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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民音乐出版社五年级上册
第一单元
朝 夕
目 录
05
课堂练习
04
课堂拓展与展示
03
新知讲解
02
新课导入
01
本课目标
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《晨景》清新、宁静的音乐情绪，辨别长笛、双簧管、小提琴等乐器的音色特点，感知乐曲A-B-A'的曲式结构与旋律起伏变化。
(二)艺术表现
能跟随音乐用肢体动作（如手势起伏）表现旋律的高低与速度变化，尝试用乐器模仿（如竖笛）演奏主题片段，表达晨景的意境。
(三)创意实践
结合音乐意境，尝试用绘画、诗歌、舞蹈等形式创编“晨景”作品，或为主题旋律设计简单的打击乐伴奏。
(四)文化理解
了解格里格与挪威民族乐派的相关知识，体会音乐与自然、文学的联系，感受北欧音乐的民族特色。
核心素养目标
新课导入
同学们，清晨醒来时，你们会看到什么样的景象？听到什么声音呢？
如果用音乐来描绘清晨的景色，大家觉得会用到什么乐器？是激烈的鼓点还是轻柔的笛声呢？
今天我们要欣赏的管弦乐《晨景》，就是用管弦乐器描绘了北欧的清晨美景，大家想不想听听作曲家是怎么用音乐“画”出晨景的？
新知讲解
聆听音乐，感受情绪
那我们闭上眼睛，仔细聆听，听完后告诉老师，这首乐曲给你什么样的感觉？仿佛看到了什么画面？
《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面。
听完《晨景》，谁能说说这首乐曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？
情绪很安静、清新，速度慢慢的，像早上刚醒过来的感觉。
大家在听的时候，有没有听到特别突出的乐器声音？是什么乐器呢？
一开始的是长笛，后来的是双簧管和小提琴，这些乐器共同勾勒出了清晨的画面。
你们认识这些乐器吗？它们的音色有什么特点？
长笛
乐器类别：木管乐器
外形特点：通体细长，由笛头、笛身、笛尾三部分组成，吹口为横向的窄缝，没有哨片。
演奏方式：演奏者将嘴对准吹口，通过气流的冲击振动管内空气发声，用手指按压按键改变音高。
音色与角色
核心音色：清亮、通透、轻盈，高音区明亮如鸟鸣，中音区柔和圆润，低音区略带朦胧感。
在管弦乐中的作用：常担任主旋律演奏，尤其擅长描绘清新、灵动的自然场景，比如《晨景》的开头，长笛独奏直接勾勒出晨雾弥漫的画面，被称为“管弦乐的花腔女高音”。
双簧管
乐器类别：木管乐器
外形特点：比长笛稍短稍粗，管身上有大量按键，最显著的特征是吹口处有两片芦苇制成的哨片。
演奏方式：演奏者将哨片含在口中，通过气息振动哨片发声，按压按键改变音高，演奏难度较高，对气息控制要求严格。
音色与角色
核心音色：温暖、醇厚、略带鼻音，音色辨识度极高，被称为“管弦乐的抒情女中音”。
在管弦乐中的作用：常担任抒情性主旋律或和声填充，能很好地表达细腻的情感变化。在《晨景》的B段，双簧管接过主旋律，描绘太阳升起时的温暖与柔和，让音乐更具层次感。
小提琴
乐器类别：弦乐器（弓弦乐器）
外形特点：木制共鸣箱，呈优美的“8”字形，有四根琴弦，琴头有弦轴，琴身下方有琴马，演奏时需要夹在左肩与下巴之间。
演奏方式：演奏者用弓摩擦琴弦发声，或用手指拨弦（拨奏），左手手指按在琴弦的不同位置改变音高，是弦乐组中体积最小、音高最高的乐器。
音色与角色
核心音色：优美、圆润、富有歌唱性，表现力极强，既能演奏欢快活泼的旋律，也能表达深沉忧伤的情感。
在管弦乐中的作用：弦乐组的核心乐器，常担任主旋律演奏，也是管弦乐队中数量最多的乐器。在《晨景》中，小提琴与长笛、双簧管交替演奏主题，用柔和的音色衬托晨景的宁静，同时通过齐奏增强音乐的厚度。
作品背景
《晨景》是挪威民族乐派作曲家爱德华·格里格的代表作之一，选自戏剧配乐《培尔·金特》第一组曲的第一首。格里格受易卜生委托为诗剧《培尔·金特》创作配乐，《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面。
乐曲的曲式结构和节奏有什么特点？
《晨景》采用单三部曲式（A-B-A'），为6/8拍，调性为E大调，整体速度徐缓、旋律流畅：
接下来我们分段聆听，看看每一段的晨景有什么不同。
(二)分析音乐，表现音乐
听A段音乐时，旋律主要由什么乐器演奏？给你带来了什么样的画面感？
长笛演奏的，感觉像早上有薄雾，太阳还没出来，一切都安安静静的。
长笛的音色清亮柔和，平稳的级进旋律正好模拟了晨雾轻柔、曙光初现的场景，我们用手轻轻摆动，跟着旋律感受这份宁静。
这段旋律的线条是平稳的还是起伏很大的？这和晨雾弥漫的感觉有什么关系？
B段的旋律换成了什么乐器演奏？
和A段比，音乐的氛围有什么变化？
有双簧管和小提琴，感觉太阳开始升起来了，周围的小鸟也醒了，变得热闹一点了。
这段旋律的音高有没有变化？配器是不是比A段更丰富了？
这对应着晨景的什么变化？
B段加入了圆号的和声，配器更丰富，旋律起伏增强，正是在描绘清晨万物苏醒的动态过程，我们用手慢慢抬高，跟着旋律感受太阳升起的样子。
1.A'段的旋律和哪一段很像？
2.乐器演奏有什么不同？
3.音乐的力度有什么变化？
和A段很像，这次是长笛和小提琴一起演奏，声音慢慢变轻了。
力度渐弱的处理，让你联想到晨景的什么画面？
A'段是主题的再现，通过乐器的交替和力度的减弱，让晨景的画面缓缓收尾，我们再跟着音乐完整感受一遍曲式的变化。
这首《晨景》是哪位作曲家的作品？他来自哪个国家？
格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的音乐常常融入挪威的民间音乐和自然景色，《晨景》就选自他为诗剧《培尔·金特》写的配乐，大家觉得北欧的晨景和我们身边的晨景，在音乐表达上会有什么不同？
你的感受很准确！挪威的自然环境辽阔静谧，格里格的音乐也带着这种北欧特有的清新质感，这就是民族乐派音乐的特点——融合本民族的自然与文化。除了用耳朵听、用手比划，我们还能用什么方式表现《晨景》的意境？
那我们分组合作
一组用绘画表现晨景画面
一组用打击乐（沙锤、三角铁）为主题旋律伴奏
一组用舞蹈动作表现旋律起伏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《晨景》的作者是爱德华·格里格，他是 民族乐派的代表作曲家。
2.《晨景》采用的曲式结构是 ，主要演奏乐器有长笛、双簧管、小提琴。
（二）选择题
1.《晨景》中描绘“曙光初现、晨雾弥漫”的段落主要由哪种乐器演奏？（ ）
A.长笛 B.大鼓 C.小号
2.下列关于《晨景》的音乐情绪描述，最准确的是（ ）
A.热烈激昂 B.清新宁静 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：1.挪威 2.单三部曲式（A-B-A'）
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《晨景》
1=E 小快板 管弦乐 挪威爱德华·格里格 单三部曲式（A-B-A'）
感谢同学们，我们下节课再见!
Thank you让教学更有效
人民音乐出版社五年级上册
第一单元
朝 夕
目 录
01 02 03 04 05 06
本课目标 新课导入 新知讲解 课堂拓展与 课堂练习 课堂总结
展示
核心素养目标
(一)审美感知
感受《晨景》清新、宁静的音乐情绪，辨别长笛、双簧管、小提琴等乐器的音色特点，感知乐
曲A-B-A'的曲式结构与旋律起伏变化。
(二)艺术表现
能跟随音乐用肢体动作（如手势起伏）表现旋律的高低与速度变化，尝试用乐器模仿（如竖笛）
演奏主题片段，表达晨景的意境。
(三)创意实践
结合音乐意境，尝试用绘画、诗歌、舞蹈等形式创编“晨景”作品，或为主题旋律设计简单的
打击乐伴奏。
(四)文化理解
了解格里格与挪威民族乐派的相关知识，体会音乐与自然、文学的联系，感受北欧音乐的民族
特色。
新课导入
同学们，清晨醒来时，你们会看到什么样的景象？听到什么声音呢？
如果用音乐来描绘清晨的景色，大家觉得会
用到什么乐器？是激烈的鼓点还是轻柔的笛声呢？
今天我们要欣赏的管弦乐《晨景》，就
是用管弦乐器描绘了北欧的清晨美景，大
家想不想听听作曲家是怎么用音乐“画”
出晨景的？
新知讲解
聆听音乐，感受情绪
那我们闭上眼睛，仔细聆听，听完后
告诉老师，这首乐曲给你什么样的感觉？
仿佛看到了什么画面？
《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民
间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从
沉睡到苏醒的画面。
听完《晨景》，谁能说说这首乐曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？
情绪很安静、清新，速度慢慢的，
像早上刚醒过来的感觉。
大家在听的时候，有没有听到特别
突出的乐器声音？是什么乐器呢？
一开始的是长笛，后来的是双簧管和小提琴，这些乐
器共同勾勒出了清晨的画面。
你们认识这些乐器吗？它们的音色有什么特点？
长笛
乐器类别：木管乐器
外形特点：通体细长，由笛头、笛身、笛尾三部分组成，吹口为横向的窄缝，没有哨
片。
演奏方式：演奏者将嘴对准吹口，通过气流的冲击振动管内空气发声，用手指按压按
键改变音高。
音色与角色
核心音色：清亮、通透、轻盈，高音区明亮如鸟鸣，中音区柔和圆润，低音区略
带朦胧感。
在管弦乐中的作用：常担任主旋律演奏，尤其擅长描绘清新、灵动的自然场景，比如
《晨景》的开头，长笛独奏直接勾勒出晨雾弥漫的画面，被称为“管弦乐的花腔女高
音”。
双簧管
乐器类别：木管乐器
外形特点：比长笛稍短稍粗，管身上有大量按键，最显著的特征是吹口处有两片芦苇
制成的哨片。
演奏方式：演奏者将哨片含在口中，通过气息振动哨片发声，按压按键改变音高，演
奏难度较高，对气息控制要求严格。
音色与角色
核心音色：温暖、醇厚、略带鼻音，音色辨识度极高，被称为“管弦乐的抒情女中
音”。
在管弦乐中的作用：常担任抒情性主旋律或和声填充，能很好地表达细腻的情感变化。
在《晨景》的B段，双簧管接过主旋律，描绘太阳升起时的温暖与柔和，让音乐更具层
次感。
小提琴
乐器类别：弦乐器（弓弦乐器）
外形特点：木制共鸣箱，呈优美的“8”字形，有四根琴弦，琴头有弦轴，琴身下方有
琴马，演奏时需要夹在左肩与下巴之间。
演奏方式：演奏者用弓摩擦琴弦发声，或用手指拨弦（拨奏），左手手指按在琴弦的不
同位置改变音高，是弦乐组中体积最小、音高最高的乐器。
音色与角色
核心音色：优美、圆润、富有歌唱性，表现力极强，既能演奏欢快活泼的旋律，也能表
达深沉忧伤的情感。
在管弦乐中的作用：弦乐组的核心乐器，常担任主旋律演奏，也是管弦乐队中数量最多
的乐器。在《晨景》中，小提琴与长笛、双簧管交替演奏主题，用柔和的音色衬托晨景的
宁静，同时通过齐奏增强音乐的厚度。
作品背景
《晨景》是挪威民族乐派作曲家爱德华·格里格的代表作之一，选自戏
剧配乐《培尔·金特》第一组曲的第一首。格里格受易卜生委托为诗剧《培
尔·金特》创作配乐，《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出
晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的
节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面。
乐曲的曲式结构和节奏有什么特点？
《晨景》采用单三部曲式（A-B-A'），为6/8拍，调性为E大调，整体速
度徐缓、旋律流畅：
接下来我们分段聆听，看看每一段的晨景有什么不同。
(二)分析音乐，表现音乐
听A段音乐时，旋律主要由什么乐器演奏？给你带来了什么样的画面感？
长笛演奏的，感觉像早上有薄
雾，太阳还没出来，一切都安安
静静的。
这段旋律的线条是平稳的还是起伏很大的？这和晨雾弥漫的感觉有什么关系？
长笛的音色清亮柔和，平稳的级进旋律正好模拟了晨雾轻柔、曙光初现的
场景，我们用手轻轻摆动，跟着旋律感受这份宁静。
B段的旋律换成了什么乐器演奏？
和A段比，音乐的氛围有什么变化？
有双簧管和小提琴，感觉太阳开始升起来了，周围的
小鸟也醒了，变得热闹一点了。
这段旋律的音高有没有变化？
配器是不是比A段更丰富了？
这对应着晨景的什么变化？
B段加入了圆号的和声，配器更丰
富，旋律起伏增强，正是在描绘清晨
万物苏醒的动态过程，我们用手慢慢
抬高，跟着旋律感受太阳升起的样子。
1.A'段的旋律和哪一段很像？
2.乐器演奏有什么不同？
3.音乐的力度有什么变化？
和A段很像，这次是长笛
和小提琴一起演奏，声音慢
A'段是主题的再现，通过乐器的交
慢变轻了。
替和力度的减弱，让晨景的画面缓缓
收尾，我们再跟着音乐完整感受一遍
曲式的变化。
力度渐弱的处理，让你联想到晨景的什么
画面？
这首《晨景》是哪位作曲家
的作品？他来自哪个国家？
格里格是挪威民族乐派的代表人物，他
的音乐常常融入挪威的民间音乐和自然景
色，《晨景》就选自他为诗剧《培尔·金
特》写的配乐，大家觉得北欧的晨景和我
们身边的晨景，在音乐表达上会有什么不
同？
你的感受很准确！挪威的自然环境辽阔静谧，格里格的
音乐也带着这种北欧特有的清新质感，这就是民族乐派音
乐的特点——融合本民族的自然与文化。除了用耳朵听、
用手比划，我们还能用什么方式表现《晨景》的意境？
那我们分组合作
一组用绘画表现晨景画面
一组用打击乐（沙锤、三角铁）为
主题旋律伴奏
一组用舞蹈动作表现旋律起伏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《晨景》的作者是爱德华·格里格，他是 民族乐派的代表作曲家。
2.《晨景》采用的曲式结构是 ，主要演奏乐器有长笛、双簧管、小提琴。
（二）选择题
1.《晨景》中描绘“曙光初现、晨雾弥漫”的段落主要由哪种乐器演奏？（ ）
A.长笛 B.大鼓 C.小号
2.下列关于《晨景》的音乐情绪描述，最准确的是（ ）
A.热烈激昂 B.清新宁静 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：1.挪威 2.单三部曲式（A-B-A'）
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《晨景》
1=E 小快板 管弦乐 挪威
爱德华·格里格 单三部曲式
（A-B-A'）中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社五年级上册第一单元《朝夕》第3课时《晨景》
【教材分析】
《晨景》是人民音乐出版社五年级上册第一单元《朝夕》第3课时欣赏课。 《晨景》是挪威民族乐派作曲家爱德华·格里格的代表作之一，选自戏剧配乐《培尔·金特》第一组曲的第一首。格里格受易卜生委托为诗剧《培尔·金特》创作配乐，《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面，成为世界经典的交响小品，也是小学音乐欣赏课中感受管弦乐音色与自然意境的优质素材。
【学情分析】
五年级学生已接触过简单的管弦乐作品，能辨别长笛、小提琴等常见乐器的音色，对“音乐描绘自然场景”有初步认知，但对管弦乐的配器手法、曲式结构的感知仍较模糊，且难以通过旋律变化体会音乐中“晨景”的动态过程。该阶段学生具象思维占主导，对抽象的音乐意境理解需要借助视觉、听觉的多元体验，同时他们的音乐表达欲较强，愿意通过肢体、绘画等方式诠释音乐，但对民族乐派的音乐文化背景了解甚少，需通过情境引导和文化拓展加深认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《晨景》清新、宁静的音乐情绪，辨别长笛、双簧管、小提琴等乐器的音色特点，感知乐曲A-B-A'的曲式结构与旋律起伏变化。
(二)艺术表现
能跟随音乐用肢体动作（如手势起伏）表现旋律的高低与速度变化，尝试用乐器模仿（如竖笛）演奏主题片段，表达晨景的意境。
(三)创意实践
结合音乐意境，尝试用绘画、诗歌、舞蹈等形式创编“晨景”作品，或为主题旋律设计简单的打击乐伴奏。
（四）文化理解
了解格里格与挪威民族乐派的相关知识，体会音乐与自然、文学的联系，感受北欧音乐的民族特色。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.辨别乐曲中主要乐器的音色，感知《晨景》的音乐情绪与曲式结构，
2.理解音乐如何描绘自然场景。
(二)教学难点
1.体会旋律起伏、配器变化与“晨景”动态过程的关联
2.用多元形式创意表现音乐中的意境，理解挪威民族乐派的音乐特点。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，清晨醒来时，你们会看到什么样的景象？听到什么声音呢？
预设：会看到太阳慢慢升起来，有小鸟叫、风吹树叶的声音，还有晨雾飘在草地上。
教师：如果用音乐来描绘清晨的景色，大家觉得会用到什么乐器？是激烈的鼓点还是轻柔的笛声呢？
预设：应该是轻柔的乐器，比如笛子、小提琴，鼓点太吵了，不符合清晨的感觉。
教师：说得特别好！今天我们要欣赏的管弦乐《晨景》，就是用管弦乐器描绘了北欧的清晨美景，大家想不想听听作曲家是怎么用音乐“画”出晨景的？
预设：想！
书写板书《晨景》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：那我们闭上眼睛，仔细聆听，听完后告诉老师，这首乐曲给你什么样的感觉？仿佛看到了什么画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面，听完《晨景》，谁能说说这首乐曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？
预设：情绪很安静、清新，速度慢慢的，像早上刚醒过来的感觉。
教师：大家在听的时候，有没有听到特别突出的乐器声音？是什么乐器呢？
预设：一开始有笛子的声音，后来好像有小提琴的声音，还有一种圆圆的、软软的乐器声。
教师：大家的耳朵真灵敏！一开始的是长笛，后来的是双簧管和小提琴，这些乐器共同勾勒出了清晨的画面。你们认识这些乐器吗？它们的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：长笛
乐器类别：木管乐器
外形特点：通体细长，由笛头、笛身、笛尾三部分组成，吹口为横向的窄缝，没有哨片。
演奏方式：演奏者将嘴对准吹口，通过气流的冲击振动管内空气发声，用手指按压按键改变音高。
音色与角色
核心音色：清亮、通透、轻盈，高音区明亮如鸟鸣，中音区柔和圆润，低音区略带朦胧感。
在管弦乐中的作用：常担任主旋律演奏，尤其擅长描绘清新、灵动的自然场景，比如《晨景》的开头，长笛独奏直接勾勒出晨雾弥漫的画面，被称为“管弦乐的花腔女高音”。
双簧管
乐器类别：木管乐器
外形特点：比长笛稍短稍粗，管身上有大量按键，最显著的特征是吹口处有两片芦苇制成的哨片。
演奏方式：演奏者将哨片含在口中，通过气息振动哨片发声，按压按键改变音高，演奏难度较高，对气息控制要求严格。
音色与角色
核心音色：温暖、醇厚、略带鼻音，音色辨识度极高，被称为“管弦乐的抒情女中音”。
在管弦乐中的作用：常担任抒情性主旋律或和声填充，能很好地表达细腻的情感变化。在《晨景》的B段，双簧管接过主旋律，描绘太阳升起时的温暖与柔和，让音乐更具层次感。
小提琴
乐器类别：弦乐器（弓弦乐器）
外形特点：木制共鸣箱，呈优美的“8”字形，有四根琴弦，琴头有弦轴，琴身下方有琴马，演奏时需要夹在左肩与下巴之间。
演奏方式：演奏者用弓摩擦琴弦发声，或用手指拨弦（拨奏），左手手指按在琴弦的不同位置改变音高，是弦乐组中体积最小、音高最高的乐器。
音色与角色
核心音色：优美、圆润、富有歌唱性，表现力极强，既能演奏欢快活泼的旋律，也能表达深沉忧伤的情感。
在管弦乐中的作用：弦乐组的核心乐器，常担任主旋律演奏，也是管弦乐队中数量最多的乐器。在《晨景》中，小提琴与长笛、双簧管交替演奏主题，用柔和的音色衬托晨景的宁静，同时通过齐奏增强音乐的厚度。
下面我们了解一下作品背景： 《晨景》是挪威民族乐派作曲家爱德华·格里格的代表作之一，选自戏剧配乐《培尔·金特》第一组曲的第一首。格里格受易卜生委托为诗剧《培尔·金特》创作配乐，《晨景》描绘了培尔·金特在摩洛哥海岸看到的日出晨景，旋律融合了挪威民间音乐的调式特点，以清新的管弦乐配器、舒缓的节奏勾勒出黎明时分大自然从沉睡到苏醒的画面。乐曲的曲式结构和节奏有什么特点？
预设:回答问题
教师：《晨景》采用单三部曲式（A-B-A'），为6/8拍，调性为E大调，整体速度徐缓、旋律流畅：
接下来我们分段聆听，看看每一段的晨景有什么不同。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：听A段音乐时，旋律主要由什么乐器演奏？给你带来了什么样的画面感？
预设：长笛演奏的，感觉像早上有薄雾，太阳还没出来，一切都安安静静的。
教师：这段旋律的线条是平稳的还是起伏很大的？这和晨雾弥漫的感觉有什么关系？
预设：旋律很平稳，慢慢的，就像晨雾飘来飘去，轻轻的没有起伏。
教师：没错，长笛的音色清亮柔和，平稳的级进旋律正好模拟了晨雾轻柔、曙光初现的场景，我们用手轻轻摆动，跟着旋律感受这份宁静。
预设：挥手律动
教师：B段的旋律换成了什么乐器演奏？和A段比，音乐的氛围有什么变化？
预设：有双簧管和小提琴，感觉太阳开始升起来了，周围的小鸟也醒了，变得热闹一点了。
教师：这段旋律的音高有没有变化？配器是不是比A段更丰富了？这对应着晨景的什么变化？
预设：音高好像高了一点，乐器也多了，就像太阳越升越高，万物都醒过来了。
教师：说得太形象了！B段加入了圆号的和声，配器更丰富，旋律起伏增强，正是在描绘清晨万物苏醒的动态过程，我们用手慢慢抬高，跟着旋律感受太阳升起的样子。
预设：画旋律线
教师：A'段的旋律和哪一段很像？乐器演奏有什么不同？音乐的力度有什么变化？
预设：和A段很像，这次是长笛和小提琴一起演奏，声音慢慢变轻了。
教师：力度渐弱的处理，让你联想到晨景的什么画面？
预设：晨雾慢慢散了，清晨的美景慢慢融入白天，感觉很温柔地结束了。
教师：A'段是主题的再现，通过乐器的交替和力度的减弱，让晨景的画面缓缓收尾，我们再跟着音乐完整感受一遍曲式的变化。
预设：欣赏
教师：这首《晨景》是哪位作曲家的作品？他来自哪个国家？
预设：好像是格里格，来自挪威。
教师：格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的音乐常常融入挪威的民间音乐和自然景色，《晨景》就选自他为诗剧《培尔·金特》写的配乐，大家觉得北欧的晨景和我们身边的晨景，在音乐表达上会有什么不同？
预设：北欧的晨景可能更清冷、更安静，音乐里的乐器更轻柔，我们的晨景可能更热闹一点。
教师：你的感受很准确！挪威的自然环境辽阔静谧，格里格的音乐也带着这种北欧特有的清新质感，这就是民族乐派音乐的特点——融合本民族的自然与文化。除了用耳朵听、用手比划，我们还能用什么方式表现《晨景》的意境？
预设：可以画一幅晨景的画，或者编一首小诗，也可以用沙锤模仿风声。
教师：那我们分组合作，一组用绘画表现晨景画面，一组用打击乐（沙锤、三角铁）为主题旋律伴奏，一组用舞蹈动作表现旋律起伏。（学生创作后展示）
教师：谁来分享一下你们组的创作思路？
预设：我们用沙锤轻轻摇模仿晨雾的声音，三角铁在旋律高的地方敲一下，模拟太阳升起的闪光；绘画组画了长笛代表的晨雾，小提琴代表的太阳。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过分段聆听、情境体验引导学生感受《晨景》的音乐意境，大部分学生能辨别主要乐器音色，并用肢体、绘画等方式表现音乐画面。但教学中发现，学生对曲式结构的理解仍停留在表面，难以用语言清晰描述A-B-A'的变化；文化拓展环节稍显仓促，学生对挪威民族乐派的认知不够深入。后续可制作曲式结构图卡，让学生直观感受段落变化；同时提前布置学生查阅北欧自然风貌资料，课堂上增加民族音乐素材的对比聆听，让学生更深刻地理解音乐与文化的关联。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《晨景》的作者是爱德华·格里格，他是 民族乐派的代表作曲家。
2.《晨景》采用的曲式结构是 ，主要演奏乐器有长笛、双簧管、小提琴。
（二）选择题
1.《晨景》中描绘“曙光初现、晨雾弥漫”的段落主要由哪种乐器演奏？（ ）
A.长笛 B.大鼓 C.小号
2.下列关于《晨景》的音乐情绪描述，最准确的是（ ）
A.热烈激昂 B.清新宁静 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：1.挪威 2.单三部曲式（A-B-A'）
选择题：1.A 2.B
【板书设计】
《晨景》
1=E 小快板 管弦乐 挪威爱德华·格里格 单三部曲式（A-B-A'）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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