资源简介

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民音乐出版社五年级上册第二单元《红色印记》第5课时《歌唱二小放牛郎》
【教材分析】
《歌唱二小放牛郎》是人民音乐出版社五年级上册第二单元《红色印记》第5课时欣赏课。《歌唱二小放牛郎》由方冰作词、劫夫作曲，创作于1942年，是为纪念抗日战争中牺牲的少年英雄王二小而作。王二小在河北涞源的战斗中，为掩护乡亲与八路军，将日军引入埋伏圈，最终被敌人残忍杀害。歌曲以叙事性的手法讲述其英雄事迹，最初为独唱，后经编配成为合唱作品，成为红色经典少儿歌曲，兼具思想性与艺术性。
歌曲为单二部曲式（A+B），D大调，2/4拍，整体为叙事性歌谣体。
A段：旋律平缓、节奏舒展，以叙述性的音调讲述“牛儿吃草，二小失踪”的情景，合唱声部以和声衬托主旋律，营造出宁静又略带疑惑的氛围。
B段：旋律起伏增大，节奏紧凑，通过力度加强、声部层次增加（如二部轮唱），表现二小引敌入圈的紧张过程与牺牲的悲壮，结尾回到平缓的和声，抒发对英雄的缅怀。
【学情分析】
五年级学生已具备基础的音乐感知能力，能分辨旋律的高低、节奏的快慢和力度的强弱，接触过简单的合唱作品，对二声部和声有初步认知，但对叙事性歌曲的情感层次把握和合唱声部的配合仍有不足。该学段学生好奇心强，对红色故事兴趣浓厚，但对抗日战争的历史背景了解较浅，需要结合具体情节帮助其理解音乐表达的情感。同时，他们的自主探究和合作表现能力正在发展，适合通过情景体验、小组合作的方式参与音乐欣赏活动。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲叙事性的旋律特点与合唱的和声美感，分辨歌曲A、B段在速度、力度、旋律走向的差异，体会音乐表达的情感变化。
(二)艺术表现
能跟随琴声哼唱主旋律，尝试用不同的力度、速度模仿合唱声部的演唱，表现歌曲的情感层次。
(三)创意实践
结合歌曲情节，尝试用绘画、朗诵或简单的肢体动作配合音乐进行表现，创编二小英雄事迹的简短旁白。
（四）文化理解
了解王二小的英雄事迹，体会抗日战争时期少年英雄的爱国情怀与牺牲精神，树立对革命先烈的崇敬之情。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲A、B段在速度、力度、演唱形式上的差异，理解音乐与故事情节的联系；
2.了解王二小的英雄事迹，体会歌曲的情感内涵。
(二)教学难点
1.分辨合唱作品中的声部层次，理解和声对情感表达的烘托作用；
2.用恰当的音乐表现方式传递对英雄的崇敬之情。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在抗日战争时期，有许多英雄为了保护国家和乡亲们献出了生命，其中还有和我们年纪相仿的少年英雄。大家听说过“王二小”的故事吗？
预设：听说过/没听说过。
教师：那有同学能简单说说你知道的王二小的故事吗？
预设：他是放牛娃，把日本鬼子骗进了八路军的埋伏圈，最后被鬼子杀了。
教师：说得很对！今天我们要欣赏的这首合唱歌曲，就是专门歌颂这位小英雄的，它的名字叫《歌唱二小放牛郎》。让我们一起走进音乐，看看歌曲是怎样讲述二小的英雄事迹的。
预设：回答问题
书写板书《歌唱二小放牛郎》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请同学们闭上眼睛完整聆听合唱版《歌唱二小放牛郎》，听完后说说你整体感受到了什么样的情绪？
预设：有点悲伤/很感动/开头很平静，后来很紧张。
教师：大家听得很仔细，歌曲的情绪不是一成不变的。那你们发现歌曲讲述了一个什么样的故事吗？
预设：讲述了王二小放牛时把敌人引入埋伏圈，最后牺牲的故事。
教师：没错，歌曲以叙事的方式还原了王二小的英雄事迹，接下来我们我们具体了解一下歌曲背景：《歌唱二小放牛郎》由方冰作词、劫夫作曲，创作于1942年，是为纪念抗日战争中牺牲的少年英雄王二小而作。王二小在河北涞源的战斗中，为掩护乡亲与八路军，将日军引入埋伏圈，最终被敌人残忍杀害。歌曲以叙事性的手法讲述其英雄事迹，最初为独唱，后经编配成为合唱作品。再次聆听，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为单二部曲式（A+B），D大调，2/4拍，整体为叙事性歌谣体。
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：请大家听A段音乐，注意旋律的速度是快还是慢？力度是强还是弱？
预设：速度慢，力度比较弱。
教师：演唱形式上，这里的合唱是怎样的？主旋律和和声的关系是怎样的？
预设：主旋律很清晰，后面有轻轻的和声跟着。
教师：A段唱的是“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”，这样的音乐处理营造了什么样的氛围？
预设：很安静，还有点奇怪，不知道二小去哪里了。
教师：总结得很好，A段：旋律平缓、节奏舒展，以叙述性的音调讲述“牛儿吃草，二小失踪”的情景，合唱声部以和声衬托主旋律，营造出宁静又略带疑惑的氛围。
现在我们跟着琴声哼唱A段主旋律，感受这种叙事的语气。
预设：哼唱
教师：再听B段音乐，速度和力度和A段有什么不同？
预设：速度变快了，力度变强了。
教师：演唱形式上出现了什么变化？比如声部的层次。
预设：好像有两个声部在唱，声音更厚重了。
教师：B段讲述的是二小引敌入圈、壮烈牺牲的情节，这样的音乐变化和故事情节是怎么结合的？
预设：速度快、力度强表现出当时的紧张，声部多显得更悲壮。
教师：非常准确！B段：旋律起伏增大，节奏紧凑，通过力度加强、声部层次增加（如二部轮唱），表现二小引敌入圈的紧张过程与牺牲的悲壮，结尾回到平缓的和声，抒发对英雄的缅怀。
我们尝试用稍强的力度哼唱B段主旋律，体会这种情感。
教师：结合王二小的事迹，再听整首歌曲，你觉得歌曲除了讲述故事，还表达了人们对二小怎样的情感？
预设：敬佩/怀念/心疼。
教师：作为合唱作品，和声和声部的变化对这种情感表达起到了什么作用？
预设：和声让情感更饱满，声部多的时候更能体现大家对二小的缅怀。
教师：是的，合唱的艺术形式让对英雄的歌颂和缅怀更有感染力，也让我们更深刻地感受到二小的爱国精神。
教师：我们可以用什么方式来表现歌曲的情节和情感呢？比如分组合作，有的同学哼唱旋律，有的同学朗诵歌词，有的同学用简单的动作表现场景。
预设：我们组想分声部哼唱，再加上二小放牛的动作/我们组想朗诵歌词，配合音乐的情绪变化。
教师：请各小组尝试展示，注意结合歌曲A、B段的音乐特点调整表现方式。（学生展示后）
教师：大家的表现都很用心，能结合音乐的变化传递情感，这就是音乐欣赏的魅力。
下面整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过故事导入、分段欣赏、创意表现等环节，引导学生感受《歌唱二小放牛郎》的音乐特点和情感内涵，大部分学生能分辨A、B段的音乐要素差异，也了解了王二小的英雄事迹。但教学中发现，学生对合唱声部层次的分辨仍较模糊，后续可通过播放声部拆分音频，让学生更直观感受和声效果。此外，五年级学生对历史背景的理解还不够深入，可提前布置查阅抗战小英雄故事的预习任务，让文化理解与音乐欣赏结合更紧密。创意表现环节可给予更多创作空间，鼓励学生用多样化的形式表达对英雄的情感。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《歌唱二小放牛郎》的词作者是______，曲作者是______。
2.歌曲为______大调，______拍，曲式结构为单二部曲式。
（二）选择题
1.下列关于《歌唱二小放牛郎》A段的音乐特点描述，错误的是（ ）。
A.速度平缓 B.力度较弱 C.声部层次丰富
2.歌曲创作的背景是（ ）。
A.解放战争 B.抗日战争 C.抗美援朝
参考答案
1.填空题：（1）方冰；劫夫 （2）D；2/4
2.选择题：（1）C （2）B
【板书设计】
《歌唱二小放牛郎》
1=D 2/4 叙说地 合唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民音乐出版社五年级上册
第二单元
红色印记
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲叙事性的旋律特点与合唱的和声美感，分辨歌曲A、B段在速度、力度、旋律走向的差异，体会音乐表达的情感变化。
(二)艺术表现
能跟随琴声哼唱主旋律，尝试用不同的力度、速度模仿合唱声部的演唱，表现歌曲的情感层次。
(三)创意实践
结合歌曲情节，尝试用绘画、朗诵或简单的肢体动作配合音乐进行表现，创编二小英雄事迹的简短旁白。
(四)文化理解
了解王二小的英雄事迹，体会抗日战争时期少年英雄的爱国情怀与牺牲精神，树立对革命先烈的崇敬之情。
核心素养目标
新课导入
同学们，在抗日战争时期，有许多英雄为了保护国家和乡亲们献出了生命，其中还有和我们年纪相仿的少年英雄。
大家听说过“王二小”的故事吗？
那有同学能简单说说你知道的王二小的故事吗？
今天我们要欣赏的这首合唱歌曲，就是专门歌颂这位小英雄的，它的名字叫《歌唱二小放牛郎》。
让我们一起走进音乐，看看歌曲是怎样讲述二小的英雄事迹的。
新知讲解
请同学们闭上眼睛完整聆听合唱版《歌唱二小放牛郎》，听完后说说你整体感受到了什么样的情绪？
歌曲的情绪不是一成不变的。
那你们发现歌曲讲述了一个什么样的故事吗？
歌曲以叙事的方式还原了王二小的英雄事迹。
歌曲背景
《歌唱二小放牛郎》由方冰作词、劫夫作曲，创作于1942年，是为纪念抗日战争中牺牲的少年英雄王二小而作。王二小在河北涞源的战斗中，为掩护乡亲与八路军，将日军引入埋伏圈，最终被敌人残忍杀害。歌曲以叙事性的手法讲述其英雄事迹，最初为独唱，后经编配成为合唱作品。
再次聆听，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为单二部曲式（A+B），D大调，2/4拍，整体为叙事性歌谣体。
接下来我们分段欣赏
请大家听A段音乐，注意旋律的速度是快还是慢？力度是强还是弱？
演唱形式上，这里的合唱是怎样的？主旋律和和声的关系是怎样的？
A段唱的是“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”，这样的音乐处理营造了什么样的氛围？
A段：旋律平缓、节奏舒展，以叙述性的音调讲述“牛儿吃草，二小失踪”的情景，合唱声部以和声衬托主旋律，营造出宁静又略带疑惑的氛围。
现在我们跟着琴声哼唱A段主旋律，感受这种叙事的语气。
再听B段音乐
速度和力度和A段有什么不同？
演唱形式上出现了什么变化？
B段讲述的是二小引敌入圈、壮烈牺牲的情节，这样的音乐变化和故事情节是怎么结合的？
B段：旋律起伏增大，节奏紧凑，通过力度加强、声部层次增加（如二部轮唱），表现二小引敌入圈的紧张过程与牺牲的悲壮，结尾回到平缓的和声，抒发对英雄的缅怀。
我们尝试用稍强的力度哼唱B段主旋律，体会这种情感。
结合王二小的事迹，再听整首歌曲，你觉得歌曲除了讲述故事，还表达了人们对二小怎样的情感？
作为合唱作品，和声和声部的变化对这种情感表达起到了什么作用？
合唱的艺术形式让对英雄的歌颂和缅怀更有感染力，也让我们更深刻地感受到二小的爱国精神。
下面整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《歌唱二小放牛郎》的词作者是______，曲作者是______。
2.歌曲为______大调，______拍，曲式结构为单二部曲式。
（二）选择题
1.下列关于《歌唱二小放牛郎》A段的音乐特点描述，错误的是（ ）。
A.速度平缓 B.力度较弱 C.声部层次丰富
2.歌曲创作的背景是（ ）。
A.解放战争 B.抗日战争 C.抗美援朝
参考答案
1.填空题：（1）方冰；劫夫 （2）D；2/4
2.选择题：（1）C （2）B
课堂总结
《歌唱二小放牛郎》
1=D 2/4 叙说地 合唱
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民音乐出版社五年级上册
第二单元
红色印记
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲叙事性的旋律特点与合唱的和声美感，分辨歌曲A、B段在速度、力度、旋律走向的差异，
体会音乐表达的情感变化。
(二)艺术表现
能跟随琴声哼唱主旋律，尝试用不同的力度、速度模仿合唱声部的演唱，表现歌曲的情感层次。
(三)创意实践
结合歌曲情节，尝试用绘画、朗诵或简单的肢体动作配合音乐进行表现，创编二小英雄事迹的简短
旁白。
(四)文化理解
了解王二小的英雄事迹，体会抗日战争时期少年英雄的爱国情怀与牺牲精神，树立对革命先烈的崇
敬之情。
新课导入
同学们，在抗日战争时期，有许多英雄为了保护国家和乡亲们献出了
生命，其中还有和我们年纪相仿的少年英雄。
大家听说过“王二小”的故事吗？
那有同学能简单说说你知道的王二小的故事吗？
今天我们要欣赏的这首合唱歌曲，就是专门歌颂这位小英雄的，它的
名字叫《歌唱二小放牛郎》。
让我们一起走进音乐，看看歌曲是怎样讲述二小的英雄事迹的。
新知讲解
请同学们闭上眼睛完整聆听合唱版《歌
唱二小放牛郎》，听完后说说你整体感
受到了什么样的情绪？
歌曲的情绪不是一成不变的。
那你们发现歌曲讲述了一个什么样的故事吗？
歌曲以叙事的方式还原了王二小的英雄事迹。
歌曲背景
《歌唱二小放牛郎》由方冰作词、劫夫作曲，创作于1942年，是为
纪念抗日战争中牺牲的少年英雄王二小而作。王二小在河北涞源的战斗
中，为掩护乡亲与八路军，将日军引入埋伏圈，最终被敌人残忍杀害。
歌曲以叙事性的手法讲述其英雄事迹，最初为独唱，后经编配成为合唱
作品。
再次聆听，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为单二部曲式（A+B），D大调，2/4拍，整体为叙事性
歌谣体。
接下来我们分段欣赏
请大家听A段音乐，注意旋律的速度是快还是慢？力度是强还是弱？
演唱形式上，这里的合唱是怎样的？主旋律和和声的关系是怎样的？
A段唱的是“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”，
这样的音乐处理营造了什么样的氛围？
A段：旋律平缓、节奏舒展，以叙述性的音调讲述“牛儿吃草，二小
失踪”的情景，合唱声部以和声衬托主旋律，营造出宁静又略带疑惑的氛
围。
现在我们跟着琴声哼唱A段主旋律，感受这种叙事的语气。
再听B段音乐
速度和力度和A段有什么不同？
演唱形式上出现了什么变化？
B段讲述的是二小引敌入圈、壮烈牺牲的情节，这样的
音乐变化和故事情节是怎么结合的？
B段：旋律起伏增大，节奏紧凑，通过力度加强、声部层次增加（如
二部轮唱），表现二小引敌入圈的紧张过程与牺牲的悲壮，结尾回到平缓
的和声，抒发对英雄的缅怀。
我们尝试用稍强的力度哼唱B段主旋律，体会这种情感。
结合王二小的事迹，再听整首歌曲，你觉得歌曲除了讲述
故事，还表达了人们对二小怎样的情感？
作为合唱作品，和声和声部的变化对这种情感表达
起到了什么作用？
合唱的艺术形式让对英雄的歌颂和缅怀更有感染
力，也让我们更深刻地感受到二小的爱国精神。
下面整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《歌唱二小放牛郎》的词作者是______，曲作者是______。
2.歌曲为______大调，______拍，曲式结构为单二部曲式。
（二）选择题
1.下列关于《歌唱二小放牛郎》A段的音乐特点描述，错误的是（ ）。
A.速度平缓 B.力度较弱 C.声部层次丰富
2.歌曲创作的背景是（ ）。
A.解放战争 B.抗日战争 C.抗美援朝
参考答案
1.填空题：（1）方冰；劫夫 （2）D；2/4
2.选择题：（1）C （2）B
课堂总结
《歌唱二小放牛郎》
1=D 2/4 叙说地 合唱
感谢同学们，我们下
节课再见!

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