资源简介

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人民音乐出版社五年级上册
第五单元
远山的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受云南山歌明快活泼的节奏、质朴的旋律风格，体会衬词在增强音乐表现力中的作用，能感知音乐与放牧生活场景的关联，体会民间音乐源于生活的艺术特点。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握八分音符的均匀节奏和衬词的韵律，能跟随音乐模仿放马、赶马的动作，结合演唱进行体态律动表演，表现歌曲的欢乐情绪。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编新的衬词或节奏型，体验音乐创作的乐趣，小组合作设计“放马情景”表演，将演唱、律动与戏剧表演结合，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解云南山歌的文化背景，认识民间音乐是劳动人民生活的艺术表达，感受我国民族音乐的多样性，增强对本土文化的认同感与自豪感。
核心素养目标
新课导入
同学们
1.你们见过放马的场景吗？
2.能描述一下牧民放马时的样子吗？
在我国云南的山区，牧民放马时还会唱山歌，用歌声表达放牧的快乐。今天我们就来学习一首来自云南的民间山歌——《放马山歌》。
新知讲解
大家先听一遍歌曲，猜一猜歌里的“喔噜噜的”“哟哦”这些词是什么意思？
这些衬词就是模仿放马时的吆喝声，让歌曲更有生活气息。
再次聆听歌曲，听完后说说你的感受，歌曲的情绪是怎样的？
歌曲是明快、活泼的节奏。
歌曲背景
《放马山歌》是一首流传于云南地区的汉族民间山歌。它以放牧生活为创作背景，歌词质朴生动，用“正月放马”“马无野草不会胖”等生活化的内容，勾勒出西南山区牧民放马的欢乐场景。歌曲中“喔噜噜的”“哟哦”等衬词，既保留了云南方言的韵律特点，又模拟了放马时的吆喝声，充满浓郁的乡土气息与生活情趣，是我国民间音乐中极具代表性的山歌作品。
歌曲的曲式结构有什么特点？
全曲为单一部曲式，结构短小规整，共16小节，可分为上下两个乐句：上句：节奏明快，以重复的八分音符（如“3 3 3 2”）模拟马蹄声，旋律围绕五声音阶展开，衬词“喔噜噜的”增强了生活感。
下面我们跟琴学唱第一乐句简谱
注意前倚音、十六分音符、附点节奏的演唱，请再次演唱
下句：节奏稍作变化，加入休止符与衬词“哟哦”，情绪更为活泼，与上句形成呼应，完整呈现放马的欢快场景。
下面我们演唱第二乐句简谱
注意衬词及下滑音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱第一段
现在跟着伴奏演唱，上句要唱出放牧时的轻松，下句要唱出赶马时的欢快，尤其是“哟哦”要唱得有韵味。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《放马山歌》是一首流传于______地区的汉族民间山歌。
2.歌曲中的衬词“喔噜噜的”主要模拟了牧民______的声音。
（二）选择题
1.《放马山歌》的曲式结构是（ ）
A.单二部曲式 B.单一部曲式 C.三部曲式
2.歌曲的核心节奏型是（ ）
A.附点节奏 B.八分音符重复节奏 C.三连音节奏
参考答案
1.填空题：（1）云南 （2）放马时吆喝
2.选择题：（1）B （2）B
课堂总结
《放马山歌》
1=G 2/4 稍快 活泼地 云南民歌

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民音乐出版社五年级上册第五单元《远山的歌》第1课时《放马山歌》
【教材分析】
《放马山歌》是人民音乐出版社五年级上册第五单元《远山的歌》第1课时唱歌课。《放马山歌》是一首流传于云南地区的汉族民间山歌，经整理后入选小学音乐教材。它以放牧生活为创作背景，歌词质朴生动，用“正月放马”“马无野草不会胖”等生活化的内容，勾勒出西南山区牧民放马的欢乐场景。歌曲中“喔噜噜的”“哟哦”等衬词，既保留了云南方言的韵律特点，又模拟了放马时的吆喝声，充满浓郁的乡土气息与生活情趣，是我国民间音乐中极具代表性的山歌作品。
全曲为单一部曲式，结构短小规整，共16小节，可分为上下两个乐句：
上句（第1-8小节）：节奏明快，以重复的八分音符（如“3 3 3 2”）模拟马蹄声，旋律围绕五声音阶展开，衬词“喔噜噜的”增强了生活感。
下句（第9-16小节）：节奏稍作变化，加入休止符与衬词“哟哦”，情绪更为活泼，与上句形成呼应，完整呈现放马的欢快场景。
【学情分析】
五年级学生已具备基础的识谱能力与节奏感知力，能分辨常见的民族音乐风格，但对西南山歌的文化背景和衬词运用较为陌生。他们活泼好动，喜欢参与表演类活动，但在把握密集八分音符节奏和方言衬词的韵律上可能存在困难。同时，学生对“音乐与生活”的关联理解尚浅，需要通过情境化教学深化认知。教师需结合视听体验和实践活动，帮助学生将已有音乐经验与新内容建立联系，提升其音乐素养和文化理解能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受云南山歌明快活泼的节奏、质朴的旋律风格，体会衬词在增强音乐表现力中的作用，能感知音乐与放牧生活场景的关联，体会民间音乐源于生活的艺术特点。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握八分音符的均匀节奏和衬词的韵律，能跟随音乐模仿放马、赶马的动作，结合演唱进行体态律动表演，表现歌曲的欢乐情绪。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编新的衬词或节奏型，体验音乐创作的乐趣，小组合作设计“放马情景”表演，将演唱、律动与戏剧表演结合，丰富音乐表现形式。
（四）文化理解
了解云南山歌的文化背景，认识民间音乐是劳动人民生活的艺术表达，感受我国民族音乐的多样性，增强对本土文化的认同感与自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲，把握明快活泼的节奏和质朴的山歌风格。
2.理解衬词在歌曲中的表现作用，感受西南民间音乐的特点。
(二)教学难点
1.掌握密集八分音符的均匀节奏，做到演唱时韵律准确、情绪饱满。
2.体会山歌与劳动生活的联系，理解其文化内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过放马的场景吗？能描述一下牧民放马时的样子吗？
预设：见过！牧民会骑着马，赶着马群在草地上跑，还会喊口号指挥马群。
教师：没错！在我国云南的山区，牧民放马时还会唱山歌，用歌声表达放牧的快乐。今天我们就来学习一首来自云南的民间山歌——《放马山歌》。
书写板书《放马山歌》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：大家先听一遍歌曲，猜一猜歌里的“喔噜噜的”“哟哦”这些词是什么意思？
预设：可能是牧民吆喝马的声音！
教师：非常聪明！这些衬词就是模仿放马时的吆喝声，让歌曲更有生活气息。再次聆听歌曲，听完后说说你的感受，歌曲的情绪是怎样的？
预设：很欢快！感觉像在草原上跑一样。
教师：对，歌曲是明快、活泼的节奏。下面我们了解一下歌曲背景：《放马山歌》是一首流传于云南地区的汉族民间山歌。它以放牧生活为创作背景，歌词质朴生动，用“正月放马”“马无野草不会胖”等生活化的内容，勾勒出西南山区牧民放马的欢乐场景。歌曲中“喔噜噜的”“哟哦”等衬词，既保留了云南方言的韵律特点，又模拟了放马时的吆喝声，充满浓郁的乡土气息与生活情趣，是我国民间音乐中极具代表性的山歌作品。歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：全曲为单一部曲式，结构短小规整，共16小节，可分为上下两个乐句：
下面我们接下来我们分段学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：上句：节奏明快，以重复的八分音符（如“3 3 3 2”）模拟马蹄声，旋律围绕五声音阶展开，衬词“喔噜噜的”增强了生活感。
下面我们跟琴学唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意前倚音、十六分音符、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：下句：节奏稍作变化，加入休止符与衬词“哟哦”，情绪更为活泼，与上句形成呼应，完整呈现放马的欢快场景。
下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意衬词及下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
预设：填词演唱
预设：演唱
教师：跟琴整体演唱第一段
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三段歌词
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四段歌词
预设：演唱
教师：我们来读歌词，注意“正月放马（喔噜噜的）正月（的）正哟”里的衬词要和节奏贴合，就像真的在吆喝一样。
（师生齐读歌词）
教师：现在跟着伴奏演唱，上句要唱出放牧时的轻松，下句要唱出赶马时的欢快，尤其是“哟哦”要唱得有韵味。
（师生完整演唱）
预设：演唱
教师：小组合作，为歌曲创编“放马情景”表演，比如有的同学演唱，有的同学模仿放马、赶马的动作，还可以加上自己创编的衬词。
预设：（小组讨论、排练、小组表演后）
教师：大家的表演太生动了！尤其是你们创编的“驾驾驾”衬词，让歌曲更有画面感了。除了《放马山歌》，我国还有很多不同地区的山歌，比如陕北的信天游、江南的田歌，它们都和当地的劳动生活紧密相关。课后大家可以找一首其他地区的山歌，下节课分享给同学们。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次合唱课以“少年与祖国”为主线，通过节拍训练、声部协作与情感引导，让学生逐步掌握了歌曲的演唱技巧与文化内涵。课堂中，学生对节拍转换的感知较为敏锐，二声部合唱的参与度较高，但部分小组在声部平衡上仍需反复打磨。未来教学中，可增加“声部对抗”游戏，提升学生对声部均衡的关注度；结合视频展示不同年代少年的成长故事，深化对“祖国的春天”的理解。同时，可拓展演唱不同版本的合唱改编曲，进一步提升学生的艺术表现力与文化认同感。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《放马山歌》是一首流传于______地区的汉族民间山歌。
2.歌曲中的衬词“喔噜噜的”主要模拟了牧民______的声音。
（二）选择题
1.《放马山歌》的曲式结构是（ ）
A.单二部曲式 B.单一部曲式 C.三部曲式
2.歌曲的核心节奏型是（ ）
A.附点节奏 B.八分音符重复节奏 C.三连音节奏
参考答案
1.填空题：（1）云南 （2）放马时吆喝
2.选择题：（1）B （2）B
【板书设计】
《放马山歌》
1=G 2/4 稍快 活泼地 云南民歌
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人民音乐出版社五年级上册
第五单元
远山的歌
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受云南山歌明快活泼的节奏、质朴的旋律风格，体会衬词在增强音乐表现力中的作用，能感知音乐与
放牧生活场景的关联，体会民间音乐源于生活的艺术特点。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握八分音符的均匀节奏和衬词的韵律，能跟随音乐模仿放马、
赶马的动作，结合演唱进行体态律动表演，表现歌曲的欢乐情绪。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编新的衬词或节奏型，体验音乐创作的乐趣，小组合作设计“放马情景”表演，将演唱、
律动与戏剧表演结合，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解云南山歌的文化背景，认识民间音乐是劳动人民生活的艺术表达，感受我国民族音乐的多样性，增
强对本土文化的认同感与自豪感。
新课导入
同学们
1.你们见过放马的场景吗？
2.能描述一下牧民放马时的样子吗？
在我国云南的山区，牧民放马时还会唱山歌，用歌声表达放牧的快乐。今
天我们就来学习一首来自云南的民间山歌——《放马山歌》。
新知讲解
大家先听一遍歌曲，猜一猜歌里的“喔噜噜的”“哟
哦”这些词是什么意思？
这些衬词就是模仿放马时的吆喝声，让歌曲更有生活气息。
再次聆听歌曲，听完后说说你的感受，歌曲的情绪是怎样的？
歌曲是明快、活泼的节奏。
歌曲背景
《放马山歌》是一首流传于云南地区的汉族民间山歌。它以放牧生活为创作背景，
歌词质朴生动，用“正月放马”“马无野草不会胖”等生活化的内容，勾勒出西南山
区牧民放马的欢乐场景。歌曲中“喔噜噜的”“哟哦”等衬词，既保留了云南方言的
韵律特点，又模拟了放马时的吆喝声，充满浓郁的乡土气息与生活情趣，是我国民间
音乐中极具代表性的山歌作品。
歌曲的曲式结构有什么特点？
全曲为单一部曲式，结构短小规整，共16小节，可分为上下两个乐句：上句：
节奏明快，以重复的八分音符（如“3 3 3 2”）模拟马蹄声，旋律围绕五声音阶展
开，衬词“喔噜噜的”增强了生活感。
下面我们跟琴学唱第一乐句简谱
注意前倚音、十六分音符、附点节奏的演唱，请再次演唱
下句：节奏稍作变化，加入休止符与衬词“哟哦”，情绪更为活泼，与上句形成呼
应，完整呈现放马的欢快场景。
下面我们演唱第二乐句简谱
注意衬词及下滑音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱第一段
现在跟着伴奏演唱，上句要唱出放牧时的轻松，下句要唱出赶马时的欢快，尤其
是“哟哦”要唱得有韵味。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的
方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《放马山歌》是一首流传于______地区的汉族民间山歌。
2.歌曲中的衬词“喔噜噜的”主要模拟了牧民______的声音。
（二）选择题
1.《放马山歌》的曲式结构是（ ）
A.单二部曲式 B.单一部曲式 C.三部曲式
2.歌曲的核心节奏型是（ ）
A.附点节奏 B.八分音符重复节奏 C.三连音节奏
参考答案
1.填空题：（1）云南 （2）放马时吆喝
2.选择题：（1）B （2）B
课堂总结
《放马山歌》
1=G 2/4 稍快 活泼地 云南民歌

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