资源简介

让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第一单元
芬芳茉莉
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受江南民歌婉转细腻的旋律风格，体会2/4拍“强弱交替”的韵律感，辨别旋律中“级进”与“跳
进”的表现作用。从歌词与旋律的融合中，感知江南文化含蓄内敛的审美特质。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音演唱歌曲，做到咬字清晰、气息连贯，准确把握“中速稍快”的速度要求。
(三)创意实践
以小组为单位，为歌曲设计简单的打击乐伴奏（如铃鼓、沙槌），或改编歌词表达对其他花卉的喜
爱。
(四)文化理解
了解《茉莉花》的文化价值，认识民歌与地域文化的关联，感受江南水乡的人文风情。体会中国传
统审美中“含蓄内敛”的情感表达，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
新课导入
同学们，老师先播放一段旋律，听完请说说它让你联想到
了什么画面？
这就是江苏民歌《茉莉花》，它
不仅是江南的声音，更是走向世界的中
国音乐名片。
大家在什么场合听过这首歌曲？
没错，它是中外文化交流的重要曲目。
如果用一个词形容茉莉花，你会选什么？
这些词语正好对应了歌曲里的情感。
今天我们就走进这首经典民歌，一起感受江南韵味！
茉莉花
新知讲解
首先，我们用“lu”进行练声
注意气息连贯，像茉莉花的香气一样轻柔。
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
2.歌曲表达了怎样的情感？
歌曲是中速稍快、描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情。
歌曲的节拍有什么特点？
歌曲是2/4拍子，你们知道2/4拍子的强弱规律吗？
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点
作品背景
《茉莉花》是一首经典的江苏民歌，属于江南小调
的代表作品，由何仿先生在民间传唱版本的基础上
整理记谱、填词而成。它以清新质朴的歌词和婉转
流畅的旋律，描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜
惜之情，既保留了民间音乐的鲜活气息，又经过艺
术提炼成为中国民族音乐的标志性曲目。
下面边打节奏边朗诵
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为C大调、2/4拍，采用单乐段带补充的曲式结构。
主体乐段：由两个平行的乐句构成，第一乐句“好一朵美丽的茉莉花”以级
进旋律奠定温婉基调，第二乐句“我有心采一朵戴”通过旋律跳进推进情感，呈
现“起承转合”的逻辑。
补充段（结束句）：通过重复核心动机并延长收束音，强化了江南民歌细
腻含蓄的收尾特点，使情感表达更完整。
下面我们分句学唱
请同学们观察曲谱，数一数歌曲由几个乐句组成？
歌曲由四个乐句组成一段体，
下面我们演唱第一乐句简谱
注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意附点、十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点、十六分音符、切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟音频整体演唱
《茉莉花》属于中国民歌体裁的小调，你们知道什么是小调吗？
除了演唱，我们还能给歌曲加什么让它更生
动？比如用身边的物品做打击乐？
我们分成三组：演唱组、铃鼓伴奏
组、沙槌伴奏组
《茉莉花》是江苏民歌，大家还知道哪些
不同地区的民歌？
它们和《茉莉花》风格有什么不同？
下面请同学们模仿前四小节旋律进行的特点，编创后面的旋律，
把结束音落在5音上，并唱一唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《茉莉花》是一首______民歌，歌曲为______拍。
2 歌曲《茉莉花》的核心旋律动机以______为主，曲式结构为______。
（二）选择题
1.下列关于《茉莉花》的描述，正确的是（ ）。
A.节奏急促，风格豪放 B.歌词表达对茉莉花的直接热烈追求
C.是具有国际影响力的中国民歌代表 D.采用3/4拍韵律
2. 演唱《茉莉花》B段“又怕看花的人儿骂”时，应采用的处理方式是（ ）。
A.力度加强，表现愤怒 B.力度稍弱，带犹豫感
C.速度加快，表现急切 D.停顿延长，表现惊讶
参考答案
填空题1.江苏；2/4 2.级进；单乐段带补充
选择题1.C 2.B
课堂总结
《茉莉花》
1=C 4/4拍 中速 稍快 江苏民歌(共39张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第一单元
芬芳茉莉
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受江南民歌婉转细腻的旋律风格，体会2/4拍“强弱交替”的韵律感，辨别旋律中“级进”与“跳进”的表现作用。从歌词与旋律的融合中，感知江南文化含蓄内敛的审美特质。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音演唱歌曲，做到咬字清晰、气息连贯，准确把握“中速稍快”的速度要求。
(三)创意实践
以小组为单位，为歌曲设计简单的打击乐伴奏（如铃鼓、沙槌），或改编歌词表达对其他花卉的喜爱。
(四)文化理解
了解《茉莉花》的文化价值，认识民歌与地域文化的关联，感受江南水乡的人文风情。体会中国传统审美中“含蓄内敛”的情感表达，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
核心素养目标
新课导入
同学们，老师先播放一段旋律，听完请说说它让你联想到了什么画面？
这就是江苏民歌《茉莉花》，它不仅是江南的声音，更是走向世界的中国音乐名片。
大家在什么场合听过这首歌曲？
没错，它是中外文化交流的重要曲目。
如果用一个词形容茉莉花，你会选什么？
这些词语正好对应了歌曲里的情感。
今天我们就走进这首经典民歌，一起感受江南韵味！
茉莉花
新知讲解
首先，我们用“lu”进行练声
注意气息连贯，像茉莉花的香气一样轻柔。
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
2.歌曲表达了怎样的情感？
歌曲是中速稍快、描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情。歌曲的节拍有什么特点？
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点
歌曲是2/4拍子，你们知道2/4拍子的强弱规律吗？
作品背景
《茉莉花》是一首经典的江苏民歌，属于江南小调的代表作品，由何仿先生在民间传唱版本的基础上整理记谱、填词而成。它以清新质朴的歌词和婉转流畅的旋律，描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情，既保留了民间音乐的鲜活气息，又经过艺术提炼成为中国民族音乐的标志性曲目。
下面边打节奏边朗诵
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为C大调、2/4拍，采用单乐段带补充的曲式结构。
主体乐段：由两个平行的乐句构成，第一乐句“好一朵美丽的茉莉花”以级进旋律奠定温婉基调，第二乐句“我有心采一朵戴”通过旋律跳进推进情感，呈现“起承转合”的逻辑。
补充段（结束句）：通过重复核心动机并延长收束音，强化了江南民歌细腻含蓄的收尾特点，使情感表达更完整。
下面我们分句学唱
请同学们观察曲谱，数一数歌曲由几个乐句组成？
歌曲由四个乐句组成一段体，下面我们演唱第一乐句简谱
注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意附点、十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意附点、十六分音符、切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟音频整体演唱
《茉莉花》属于中国民歌体裁的小调，你们知道什么是小调吗？
除了演唱，我们还能给歌曲加什么让它更生动？比如用身边的物品做打击乐？
我们分成三组：演唱组、铃鼓伴奏组、沙槌伴奏组
《茉莉花》是江苏民歌，大家还知道哪些不同地区的民歌？
它们和《茉莉花》风格有什么不同？
下面请同学们模仿前四小节旋律进行的特点，编创后面的旋律，把结束音落在5音上，并唱一唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《茉莉花》是一首______民歌，歌曲为______拍。
2 歌曲《茉莉花》的核心旋律动机以______为主，曲式结构为______。
（二）选择题
1.下列关于《茉莉花》的描述，正确的是（ ）。
A.节奏急促，风格豪放 B.歌词表达对茉莉花的直接热烈追求
C.是具有国际影响力的中国民歌代表 D.采用3/4拍韵律
2. 演唱《茉莉花》B段“又怕看花的人儿骂”时，应采用的处理方式是（ ）。
A.力度加强，表现愤怒 B.力度稍弱，带犹豫感
C.速度加快，表现急切 D.停顿延长，表现惊讶
参考答案
填空题1.江苏；2/4 2.级进；单乐段带补充
选择题1.C 2.B
课堂总结
《茉莉花》
1=C 4/4拍 中速 稍快 江苏民歌

感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版六年级上册第一单元《芬芳茉莉》第1课时《茉莉花》。
【教材分析】
《茉莉花》是人音版六年级上册第一单元《芬芳茉莉》第1课时唱歌课。《茉莉花》是一首经典的江苏民歌，属于江南小调的代表作品，由何仿先生在民间传唱版本的基础上整理记谱、填词而成。它以清新质朴的歌词和婉转流畅的旋律，描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情，既保留了民间音乐的鲜活气息，又经过艺术提炼成为中国民族音乐的标志性曲目。该歌曲多次在国际重大活动中亮相，是向世界展示中国传统文化的重要音乐符号，也是中小学音乐课堂传承民族音乐的核心内容。
【学情分析】
六年级学生已具备基础的识谱能力与演唱经验，能辨别常见节奏型和旋律走向，对民族音乐有初步认知，但对江南民歌细腻风格的把握和情感表达仍需提升。该阶段学生处于审美能力发展关键期，开始关注音乐背后的文化内涵，但气息控制、声部合作等技能存在个体差异。他们对小组合作、创意表达的参与度较高，可借助多元活动激发兴趣，但对传统民歌的情感共鸣需要具象引导，需通过情境创设、文化拓展深化理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受江南民歌婉转细腻的旋律风格，体会2/4拍“强弱交替”的韵律感，辨别旋律中“级进”与“跳进”的表现作用。从歌词与旋律的融合中，感知江南文化含蓄内敛的审美特质。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音演唱歌曲，做到咬字清晰、气息连贯，准确把握“中速稍快”的速度要求。
(三)创意实践
以小组为单位，为歌曲设计简单的打击乐伴奏（如铃鼓、沙槌），或改编歌词表达对其他花卉的喜爱。
（四）文化理解
了解《茉莉花》的文化价值，认识民歌与地域文化的关联，感受江南水乡的人文风情。体会中国传统审美中“含蓄内敛”的情感表达，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲旋律与歌词，把握江南民歌婉转细腻的风格。
2.体会歌曲含蓄的情感表达，用连贯气息和柔和声音完成演唱。
(二)教学难点
1.演唱中处理好“6 5 3 2”等旋律片段的连贯过渡，避免生硬断句。
2.理解并表现B段“想采又怕”的细腻心理，通过力度与语气变化传递情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，老师先播放一段旋律，听完请说说它让你联想到了什么画面？（播放《茉莉花》纯音乐）
预设：我好像看到江南水乡的田野里，一片片白色的茉莉花，还有小姑娘在花丛里轻轻走动。
教师：你的联想太有画面感了！这就是江苏民歌《茉莉花》，它不仅是江南的声音，更是走向世界的中国音乐名片。大家在什么场合听过这首歌曲？
预设：我在春晚、奥运会开幕式的视频里听过！
教师：没错，它是中外文化交流的重要曲目。如果用一个词形容茉莉花，你会选什么？
预设：清香、洁白、温柔……
教师：这些词语正好对应了歌曲里的情感。今天我们就走进这首经典民歌，一起感受江南韵味！
（书写板书《茉莉花》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先，我们用“lu”进行练声
预设：练声
教师：注意气息连贯，像茉莉花的香气一样轻柔。（教师示范）
预设：（模唱，部分学生音准稍差）
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是中速稍快、描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情。歌曲的节拍有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲是2/4拍子，你们知道2/4拍子的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点
预设：打节奏
教师：下面我们了解一下该作品：《茉莉花》是一首经典的江苏民歌，属于江南小调的代表作品，由何仿先生在民间传唱版本的基础上整理记谱、填词而成。它以清新质朴的歌词和婉转流畅的旋律，描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情，既保留了民间音乐的鲜活气息，又经过艺术提炼成为中国民族音乐的标志性曲目。 下面边打节奏边朗诵
预设：朗诵
教师：再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为C大调、2/4拍，采用单乐段带补充的曲式结构： -主体乐段：由两个平行的乐句构成，第一乐句“好一朵美丽的茉莉花”以级进旋律奠定温婉基调，第二乐句“我有心采一朵戴”通过旋律跳进推进情感，呈现“起承转合”的逻辑。 - 补充段（结束句）：通过重复核心动机并延长收束音，强化了江南民歌细腻含蓄的收尾特点，使情感表达更完整。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：请同学们观察曲谱，数一数歌曲由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：歌曲由四个乐句组成一段体，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点、十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点、十六分音符、切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱
预设：演唱
教师：《茉莉花》属于中国民歌体裁的小调，你们知道什么是小调吗？
预设：回答问题
教师：
除了演唱，我们还能给歌曲加什么让它更生动？比如用身边的物品做打击乐？
预设：可以用铃鼓打“× × | × — |”的节奏，或者拍手、跺脚表现2/4拍强弱规律。
教师：这个想法太棒了！我们分成三组：演唱组、铃鼓伴奏组、沙槌伴奏组。
预设：（分组练习，部分小组节奏配合不够默契）
教师：合作时要“听”彼此的声音，演唱组听伴奏节奏，伴奏组听演唱速度。铃鼓在每小节第一拍加重，沙槌跟随旋律流动，再试一次！
预设：合作表演
教师：《茉莉花》是江苏民歌，大家还知道哪些不同地区的民歌？它们和《茉莉花》风格有什么不同？
预设：陕北《信天游》更豪放，云南《小河淌水》抒情但和江南的柔不一样。
教师：下面请同学们模仿前四小节旋律进行的特点，编创后面的旋律，把结束音落在5音上，并唱一唱
预设：编创
教师：大家表现非常出色！不同地区的民歌带着当地的水土气息。《茉莉花》的“柔”，正是江南水乡“小桥流水”的文化写照。课后大家可以搜集其他版本的《茉莉花》，下节课分享
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：体会歌曲传达的乐观生活态度，理解音乐作为文化载体，在不同地域和群体中传递幸福情感的共通性。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“江南韵味”为核心，通过情境导入、旋律模唱、情感挖掘和创意拓展，引导学生从“唱会歌曲”到“读懂文化”，整体达成预设目标。学生在合作伴奏和情感表现环节参与度较高，对江南民歌风格有了直观感知，但部分学生气息控制仍不稳定，长拖音的连贯性有待提升；对“含蓄情感”的表现仅停留在力度变化，缺乏更细腻的语气处理。此外，文化延伸环节时间较紧张，未能充分展开不同地区民歌的对比。后续教学可增加气息训练专项练习，结合江南水乡视频素材深化情境体验，优化时间分配，让文化理解与技能提升更深度融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《茉莉花》是一首______民歌，歌曲为______拍。
2 歌曲《茉莉花》的核心旋律动机以______为主，曲式结构为______。
（二）选择题
1.下列关于《茉莉花》的描述，正确的是（ ）。
A.节奏急促，风格豪放
B.歌词表达对茉莉花的直接热烈追求
C.是具有国际影响力的中国民歌代表
D.采用3/4拍韵律 答案：
2. 演唱《茉莉花》B段“又怕看花的人儿骂”时，应采用的处理方式是（ ）。
A.力度加强，表现愤怒
B.力度稍弱，带犹豫感
C.速度加快，表现急切
D.停顿延长，表现惊讶
参考答案
填空题1.江苏；2/4 2.级进；单乐段带补充
选择题1.C 2.B
【板书设计】
《茉莉花》
1=C 4/4拍 中速 稍快 江苏民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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