资源简介

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课堂教学设计
【课型】
合唱课型
【教学内容】
人音版六年级上册第一单元《芬芳茉莉》第1课时《茉莉花》。
【教材分析】
《茉莉花》是人音版六年级上册第一单元《芬芳茉莉》第1课时合唱课。这是一首基于中国经典民歌改编的二声部合唱作品，原曲为江南地区流传最广的民间小调，最早被英国地理学家约翰·巴罗收录于《中国旅行》一书，后经改编成为走向世界的中国文化符号。本次选用的合唱版本保留了原曲“以花喻人、含蓄抒情”的江南韵味，通过二声部和声织体的设计，让旋律更具层次感。作品调号为1= E，拍号为4/4，以“中速、优美地”为演唱要求，既适合中小学合唱教学，又能传递中华优秀传统文化的独特魅力。
【学情分析】
六年级学生已具备基础的演唱能力与二声部合唱经验，对《茉莉花》的旋律有一定熟悉度，但在声部平衡、气息控制与情感表达上仍需提升。他们正处于审美能力快速发展阶段，对合唱的艺术性与文化内涵有探索兴趣，但在处理装饰音（如滑音、波音）、把握和声融合度时容易出现问题。此外，学生对《茉莉花》的国际传播背景了解较少，需通过音乐体验与文化探究深化认知，借助合唱实践培养团队协作与音乐审美素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能听辨二声部合唱的音色层次，感受和声带来的温暖、饱满的听觉效果， 体会江南版《茉莉花》“婉转细腻、含蓄柔美”的审美特征，提升对民歌风格的听觉敏感度。
(二)艺术表现
能用自然连贯的声音演唱各自声部，把握“中速、优美地”的演唱风格，做到音准、节奏精准，能与其他声部默契配合，实现声部间的平衡与融合，通过气息控制表现旋律的起伏变化。
(三)创意实践
小组合作设计简单的舞台表演方案（如体态律动、手势辅助），增强合唱的表现力，尝试为合唱片段设计力度变化（如渐强、渐弱），探索音乐表现的多样性。
（四）文化理解
了解《茉莉花》作为中国文化符号的国际传播历程，认识其在中外文化交流中的作用，感受江南水乡的人文气质，理解民歌与地域文化的内在关联，增强文化自信与民族自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握二声部旋律，做到音准、节奏准确，实现声部间的平衡与融合。
2.感受江南版《茉莉花》的柔美风格，用细腻的声音表现歌曲的含蓄情感。
(二)教学难点
1.处理好旋律中的装饰音与声部衔接，保证合唱的流畅性与表现力。
2.理解和声色彩对情感表达的作用，提升合唱的艺术感染力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们之前学过不同版本的《茉莉花》，谁能说说江南版《茉莉花》给你留下了什么印象？
预设：旋律很温柔，像江南的水一样，很好听！
教师：说得真好！今天我们要学习的是江南版《茉莉花》的合唱版本。大家想一想，合唱和独唱相比，会有什么不一样的听觉效果？
预设：回答问题
教师：合唱通过多声部的配合，能让《茉莉花》的韵味更浓郁。接下来就让我们一起走进这首合唱版《茉莉花》，感受江南水乡的柔美与合唱的独特魅力吧！
（书写板书《茉莉花》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先请大家完整聆听合唱版《茉莉花》，听完后说说它给你带来了怎样的画面感？
预设：好像看到了江南水乡的茉莉花田，一片洁白，还能闻到花香！
教师：大家注意到有几个声部在演唱吗？不同声部的音色有什么区别？
预设：有两个声部，高声部很明亮，低声部很浑厚，合在一起很温暖
教师：同学们说的很好，聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是中速稍快、描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情。歌曲的节拍有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲是4/4拍子，你们知道4/4拍子的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点
预设：打节奏
教师：这是一首基于中国经典民歌改编的二声部合唱作品，原曲为江南地区流传最广的民间小调，最早被英国地理学家约翰·巴罗收录于《中国旅行》一书，后经改编成为走向世界的中国文化符号。本次选用的合唱版本保留了原曲“以花喻人、含蓄抒情”的江南韵味，通过二声部和声织体的设计，让旋律更具层次感。作品调号为1= E，拍号为4/4，以“中速、优美地”为演唱要求。
下面边打节奏边朗诵
预设：朗诵
教师：再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：作品为一段体（单乐段）结构，采用起承转合的四乐句逻辑：下面我们分句分声部学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：起句旋律线条流畅，勾勒茉莉花的柔美形象，两个声部形成呼应式进入，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：承句：在起句基础上重复发展，和声层次逐渐丰富，通过衬词与旋律的结合强化抒情性。下面我们演唱一声部第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：转句：节奏与声部织体发生变化，低声部旋律线条更具动感，为情绪推向高潮做铺垫。下面我们演唱一声部第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：合句：以渐慢的速度与长音收束，两声部融合呼应，营造出余韵悠长的听觉效果。
下面我们演唱一声部第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐慢节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学习二声部，低声部同学演唱“0 0 1. 2 | 3 - 56 32| ”，感受旋律的平稳支撑感，注意附点节奏的准确。
预设：学唱
教师：下面师生合作演唱合唱，老师演唱一声部同学们跟音频演唱二声部，
预设：师生合作
教师：下面老师演唱二声部同学们跟音频演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面生生合作演唱合唱，一组演唱一声部二组演唱二声部
预设：生生合作
教师：下面二组演唱一声部，一组演唱二声部
预设：生生合作
教师：两个声部合起来时，要注意倾听对方的声音，做到“你中有我，我中有你”，不要让自己的声部盖过别人。大家再试一次，力度控制在中等，保持柔和。
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们加入力度变化，比如“芬芳美丽满枝丫”一句可以稍强，“又香又白人人夸”再稍弱，表现出茉莉花的柔美与娇羞。大家带着这个感受再唱一遍。 （学生二声部合唱，教师指导声部平衡与力度变化）
预设：演唱
教师：大家知道吗？这首《茉莉花》早在19世纪就被英国学者带到了欧洲，成为外国人最熟悉的中国民歌之一。为什么它能成为中国文化的代表？
预设：因为旋律很好听，全世界的人都能听懂。
预设：因为它很温柔，代表了中国人的含蓄和美好。
教师：总结得太到位了！《茉莉花》不仅是一首好听的民歌，更是一张中国文化的名片。大家再带着这份文化自豪感，完整演唱一遍作品吧！
教师：
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：体会歌曲传达的乐观生活态度，理解音乐作为文化载体，在不同地域和群体中传递幸福情感的共通性。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以二声部合唱实践为核心，通过分声部学习、和声体验与文化探究，引导学生感受江南版《茉莉花》的艺术魅力。学生在声部配合中提升了团队协作能力，对民歌的文化内涵也有了更深理解。但在教学过程中，部分学生的装饰音演唱不够自然，声部间的平衡仍需加强，尤其是低声部的音量容易被高声部掩盖。后续需增加针对性的模唱练习与声部聆听训练，同时可引入《茉莉花》在国际舞台演出的影像资料，让学生更直观感受其文化影响力。整体而言，课堂达成了预设目标，但在个性化演唱指导与文化深度挖掘上仍有提升空间，需进一步优化教学环节，让学生在合唱中真正体会“以声传情”的音乐之美。
七、课堂练习
（一）填空题
1.本合唱版《茉莉花》的调号是______，拍号是______。
2.作品采用______曲式结构，由______个声部构成合唱织体。
（二）选择题
1.本作品的演唱风格是（ ）
A.明快豪爽 B.婉转细腻 C.粗犷有力
2.本合唱版本主要通过什么手法丰富了原曲的表现力？（ ）
A.二声部和声与织体
B.复杂的节奏变化
C.强烈的力度对比
参考答案
填空题1.1= E；4/4 2.一段体（单乐段）
选择题1.B 2.A
【板书设计】
《茉莉花》
1= E；4/4拍 中速 优美地 中国民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
海
人
民音乐出版社六年级正册
第一单元
芬苇茉莉
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
(一)甫美感知
能听辨二声部合唱的音色层次，感受和声带来的温暖、饱满的听觉效果，
体会江南版《茉莉
花》“婉转细腻、含蓄柔美”的审美特征，提升对民歌风格的听觉敏感度。
〔二)艺术表现
能用自然连贯的声音演唱各自声部，把揭“中速、优美地”的演唱风格，做到音准、节奏精准，
能与其他声部默契配合，实现声部间的平衡与融合，通过气息控制表现旋律的起伏变化。
(三)创意实践
小组合作设计简单的舞台表演方案（如体态律动、手势辅助），增强合唱的表现力，尝试为合
唱片段设计力度变化（如渐强、渐弱)，探索音乐表现的多样性。
(四)文化理解
了解《茉莉花》作为中国文化符号的国际传播历程，认识其在中外文化交流中的作用，感受江
南水乡的人文气质，理解民歌与地域文化的内在关联，增强文化自信与民族自豪感。
新课导入
载言
同学们，我们之前学过不同版本的《茉莉花》，谁能说说江南版
《茉莉花》给你留下了什么印象？
今天我们要学习的是江南版《荣莉花》的合唱版本。大家
想一想，合唱和独唱相比，会有什么不一样的听觉效果？
二了载言
合唱通过多声部的配合，能让
《茉莉花》的韵味更浓郁。
接下来就让我们一起走进这首
合唱版《茉莉花》，感受江南水乡
的柔美与合唱的独特魅力吧！
爱
(书写板书《茉莉花》)
●
新知讲解
飞二一载言
首先请大家完整聆听合唱版《茉莉花》，
听完后说说它给你带来了怎样的画面感？
川
二教言
大家注意到有几个声部在演唱吗？
不同声部的音色有什么区别？
二一教言
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
2.歌曲表达了怎样的情感？
歌曲是中速箱快、描绘了江南少女对茉霜花的喜
爱与怜惜之情。
歌曲的节拍有什么特点？
1=E星
中国民歌
中速优美地
引自[英]
巴罗《中国旅行》
3356i165
565
3
356i1
665-
好
一朵美
丽的
莱
莉花，
好
一朵美丽
莉花，
0
0
1.
23
5632
1
-1.
名3
5632
好
一朵
茉莉
花，
好一朵
茉莉
二一教盲
歌曲是4/4拍子，你们知道4/4拍子的强弱规律吗？
知识卡片
跳音
以“T”
来标记，表示某音要断续弹奏或演唱。
四四拍
以四分音符为一拍，每小节有四拍。
是
强弱次强弱
拍号
●●●
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点(共41张PPT)
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人民音乐出版社六年级上册
第一单元
芬芳茉莉
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能听辨二声部合唱的音色层次，感受和声带来的温暖、饱满的听觉效果， 体会江南版《茉莉花》“婉转细腻、含蓄柔美”的审美特征，提升对民歌风格的听觉敏感度。
(二)艺术表现
能用自然连贯的声音演唱各自声部，把握“中速、优美地”的演唱风格，做到音准、节奏精准，能与其他声部默契配合，实现声部间的平衡与融合，通过气息控制表现旋律的起伏变化。
(三)创意实践
小组合作设计简单的舞台表演方案（如体态律动、手势辅助），增强合唱的表现力，尝试为合唱片段设计力度变化（如渐强、渐弱），探索音乐表现的多样性。
(四)文化理解
了解《茉莉花》作为中国文化符号的国际传播历程，认识其在中外文化交流中的作用，感受江南水乡的人文气质，理解民歌与地域文化的内在关联，增强文化自信与民族自豪感。
核心素养目标
新课导入
同学们，我们之前学过不同版本的《茉莉花》，谁能说说江南版《茉莉花》给你留下了什么印象？
今天我们要学习的是江南版《茉莉花》的合唱版本。大家想一想，合唱和独唱相比，会有什么不一样的听觉效果？
合唱通过多声部的配合，能让《茉莉花》的韵味更浓郁。
接下来就让我们一起走进这首合唱版《茉莉花》，感受江南水乡的柔美与合唱的独特魅力吧！
（书写板书《茉莉花》）
新知讲解
首先请大家完整聆听合唱版《茉莉花》，听完后说说它给你带来了怎样的画面感？
大家注意到有几个声部在演唱吗？
不同声部的音色有什么区别？
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪、速度是怎样的？
2.歌曲表达了怎样的情感？
歌曲是中速稍快、描绘了江南少女对茉莉花的喜爱与怜惜之情。
歌曲的节拍有什么特点？
歌曲是4/4拍子，你们知道4/4拍子的强弱规律吗？
下面我们边听音乐边打节奏，感受2/4拍的节奏特点
这是一首基于中国经典民歌改编的二声部合唱作品，原曲为江南地区流传最广的民间小调，最早被英国地理学家约翰·巴罗收录于《中国旅行》一书，后经改编成为走向世界的中国文化符号。
本次选用的合唱版本保留了原曲“以花喻人、含蓄抒情”的江南韵味，通过二声部和声织体的设计，让旋律更具层次感。作品调号为1= E，拍号为4/4，以“中速、优美地”为演唱要求。
下面边打节奏边朗诵
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
作品为一段体（单乐段）结构，采用起承转合的四乐句逻辑：
下面我们分句分声部学唱
起句旋律线条流畅，勾勒茉莉花的柔美形象，两个声部形成呼应式进入，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
承句：在起句基础上重复发展，和声层次逐渐丰富，通过衬词与旋律的结合强化抒情性。下面我们演唱一声部第二乐句简谱
转句：节奏与声部织体发生变化，低声部旋律线条更具动感，为情绪推向高潮做铺垫。下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
合句：以渐慢的速度与长音收束，两声部融合呼应，营造出余韵悠长的听觉效果。
下面我们演唱一声部第四乐句
注意渐慢节奏的演唱，请再次演唱
下面跟音频整体演唱
下面跟琴学习二声部
师生合作
接下来我们加入力度变化，比如“芬芳美丽满枝丫”一句可以稍强，“又香又白人人夸”再稍弱，表现出茉莉花的柔美与娇羞。大家带着这个感受再唱一遍。
大家知道吗？
这首《茉莉花》早在19世纪就被英国学者带到了欧洲，成为外国人最熟悉的中国民歌之一。
为什么它能成为中国文化的代表？
《茉莉花》不仅是一首好听的民歌，更是一张中国文化的名片。
大家再带着这份文化自豪感，完整演唱一遍作品吧！
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.本合唱版《茉莉花》的调号是______，拍号是______。
2.作品采用______曲式结构，由______个声部构成合唱织体。
（二）选择题
1.本作品的演唱风格是（ ）
A.明快豪爽 B.婉转细腻 C.粗犷有力
2.本合唱版本主要通过什么手法丰富了原曲的表现力？（ ）
A.二声部和声与织体 B.复杂的节奏变化 C.强烈的力度对比
参考答案
填空题1.1= E；4/4 2.一段体（单乐段）
选择题1.B 2.A

课堂总结
《茉莉花》
1= E；4/4拍 中速 优美地 中国民歌
感谢同学们，我们下节课再见!

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