资源简介

让教学更有效
人民音乐出版社音乐六年级上册
第四单元
奇思妙想
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能辨别作品中不同乐器音色的变化，感受节奏、速度、力度对情绪与场景的塑造作用，体会交响诗
的标题性与戏剧性。
(二)艺术表现
能用“bong”准确哼唱核心主题，通过肢体动作或合作表演，表现扫帚取水、水势泛滥等场景的
音乐形象。
(三)创意实践
尝试为主题旋律设计打击乐器伴奏，或改编简短情节台词，提升音乐表现力与创造力。
(四)文化理解
了解交响诗的体裁特点，认识浪漫主义时期音乐与文学的结合，理解作品中“敬畏规则、谨慎尝试”
的寓意。
新课导入
同学们，你们看过魔法主题的电影或动画吗？印象最深的魔法场景是什么？
事
什么神
奇的
还能做 把扫帚
能飞，了 乐里，
一
扫帚除 的音 水了。
们要听 起来取我 动
呢？今
天 自己
控制，
竟然
生了什
么？
被魔法 来发
想知道
接下
想不
这就是法国作曲家杜卡的交响诗
《魔法师的弟子》
新知讲解
乐曲背景
《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·杜卡创作的交响诗，改编自歌德的同名
叙事诗。作品讲述弟子趁师父外出偷念咒语，命令扫帚取水，却因忘记停止咒语导
致水漫房间，最终被归来的魔法师制止的趣味故事。它是浪漫主义时期标题音乐的
经典之作，以生动的管弦乐色彩与戏剧化的情节发展。
什么是“交响诗”呢？
交响诗是类似于交响童话的一种
体裁，我们知道交响童话就是用交响
乐的形式来给我们讲述童话故事，那
交响诗也是跟交响童话一样用音乐来
给我们讲故事，但因为交响诗所讲述
的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪
漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。
谁能说说音乐里讲了哪几个关
键场景？
我们把这四个场景梳理为：神秘施法→得意驱使→失控泛滥→恢复平静。
下面我们分段赏析
聆听神秘施法（引子部分）
听听这段音乐有什么特点？这段音乐用了什么乐器？听起来是什么感觉？
有很低的弦乐，还有像星星闪烁的声音，感觉很神秘。
引子部速度较慢。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机:都描写了厦法师的弟子
轻声咕哝、诵念咒语的情景。接者突然增强力度，表示咒语开始生效，扫帚突然
活动起来。随后，在定音鼓的猛击下结束了这一富于戏剧性的序奏部。
下面边听音乐边模拟咒语
继续聆听音乐，这段旋律的节奏有什么特点？
有很多空拍， 6 0 0 | 3 0 0 ，感觉一跳一跳的。
这就是扫帚取水的步伐！我们用“bong”来哼唱，注意空拍的停顿，表现扫帚
的机械感。
演奏这个主题的是什么乐器？音色有什么特点？
接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐谑曲主题，
由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。同时也使人联想到
魔法师的弟子得意洋洋的神态。
继续聆听失控泛滥（主题发展段）
音乐，对比刚才的主题，这段音乐的
速度和力度有什么变化？
度变快了，声音也变大了，感觉很紧张。
配器加入了铜管和打击乐，节奏变得更密集，表现水势越来越大、弟子越来越
慌张的场景。
我们用跺脚模拟水流的急促，用拍手模拟弟子的心跳，一起来感受一下。
继续聆听恢复平静（魔法师回归）音乐，这段音乐的乐器和情绪有
什么变化？
出现了很威严的圆号，速度变慢了，声音也变小了，感觉魔法被解除了。圆号的
音色代表魔法师的威严，音乐回归平稳，对应故事里一切恢复正常的结局。
现在我们分组表演四个场景
一组用乐器伴奏
一组用肢体动作表现扫帚和弟子
一组用旁白讲述情节
大家可以根据音乐的变化调整表演的节奏和力度。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《魔法师的弟子》是法国作曲家______创作的交响诗，改编自歌德的叙事诗。
2.作品中，核心主题首次出现时由______演奏，表现扫帚取水的机械步伐。
（二）选择题
1.下列哪种音乐要素的变化，最能表现“水势泛滥”的场景？（ ）
A.速度变慢、力度减弱 B.速度加快、力度增强 C.音色变柔和、节奏变松散
2.交响诗《魔法师的弟子》属于哪种音乐体裁？（ ）
A.奏鸣曲 B.标题音乐 C.室内乐
参考答案
填空题1.保罗·杜卡 2.单簧管
选择题1.B 2.B
课堂总结
《魔法师的弟子》
交响诗 法国
保罗·杜卡
感谢同学们，我们
下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版六年级上册第四单元《奇思妙想》第4课时《魔法师的弟子》。
【教材分析】
《魔法师的弟子》是人音版六年级上册第四单元《奇思妙想》第4课时欣赏课。《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·杜卡创作的交响诗，改编自歌德的同名叙事诗。作品讲述弟子趁师父外出偷念咒语，命令扫帚取水，却因忘记停止咒语导致水漫房间，最终被归来的魔法师制止的趣味故事。它是浪漫主义时期标题音乐的经典之作，以生动的管弦乐色彩与戏剧化的情节发展，成为中小学音乐欣赏的核心素材。
【学情分析】
六年级学生已具备基础的音乐欣赏能力，能辨别常见乐器音色，对节奏、力度等要素有初步感知，但对交响诗这类标题音乐的体裁特点、音乐与情节的对应关系理解较浅。他们好奇心强，喜欢故事性、互动性强的内容，但注意力易分散，对抽象的音乐结构分析兴趣不足。因此，教学需以故事为线索，结合视觉化、体验式活动，帮助学生将音乐要素与情节场景建立关联，同时引导他们从趣味故事中理解深层文化内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨别作品中不同乐器音色的变化，感受节奏、速度、力度对情绪与场景的塑造作用，体会交响诗的标题性与戏剧性。
(二)艺术表现
能用“bong”准确哼唱核心主题，通过肢体动作或合作表演，表现扫帚取水、水势泛滥等场景的音乐形象。
(三)创意实践
尝试为主题旋律设计打击乐器伴奏，或改编简短情节台词，提升音乐表现力与创造力。
（四）文化理解
了解交响诗的体裁特点，认识浪漫主义时期音乐与文学的结合，理解作品中“敬畏规则、谨慎尝试”的寓意。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.识别核心主题的旋律与节奏特点
2.理解音乐要素（节奏、速度、力度、音色）对场景与情绪的表现作用。
(二)教学难点
1.体会交响诗“音乐叙事”的特点
2.理解主题重复与变化所对应的情节发展，并用艺术形式表现音乐内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们看过魔法主题的电影或动画吗？印象最深的魔法场景是什么？
预设：看过《哈利波特》，我记得哈利骑着扫帚飞的场景！
教师：扫帚除了能飞，还能做什么神奇的事呢？今天我们要听的音乐里，一把扫帚被魔法控制，竟然自己动起来取水了。想不想知道接下来发生了什么？
预设：想！
教师：这就是法国作曲家杜卡的交响诗《魔法师的弟子》。（书写板书《魔法师的弟子》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下乐曲背景：《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·杜卡创作的交响诗，改编自歌德的同名叙事诗。作品讲述弟子趁师父外出偷念咒语，命令扫帚取水，却因忘记停止咒语导致水漫房间，最终被归来的魔法师制止的趣味故事。它是浪漫主义时期标题音乐的经典之作，以生动的管弦乐色彩与戏剧化的情节发展。什么是“交响诗”呢？
预设：回答问题
教师：交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。
教师：谁能说说音乐里讲了哪几个关键场景？
预设：一开始魔法师在施法，然后弟子让扫帚去打水，后来水太多停不下来，最后魔法师回来收拾了残局。
教师：非常准确！我们把这四个场景梳理为：神秘施法→得意驱使→失控泛滥→恢复平静。
下面我们分段赏析
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听神秘施法（引子部分），听听这段音乐有什么特点？这段音乐用了什么乐器？听起来是什么感觉？
预设：有很低的弦乐，还有像星星闪烁的声音，感觉很神秘。
教师：引子部速度较慢。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机:都描写了厦法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。接者突然增强力度，表示咒语开始生效，扫帚突然活动起来。随后，在定音鼓的猛击下结束了这一富于戏剧性的序奏部。下面边听音乐边模拟咒语
预设：模拟
教师：下面继续聆听音乐，这段旋律的节奏有什么特点？（播放主题片段）
预设：有很多空拍， 6 0 0 | 3 0 0 ，感觉一跳一跳的。
教师：这就是扫帚取水的步伐！我们用“bong”来哼唱，注意空拍的停顿，表现扫帚的机械感。
预设：（师生共同哼唱乐谱片段）
教师：演奏这个主题的是什么乐器？音色有什么特点？
预设：接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐谑曲主题，由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。
下面继续聆听失控泛滥（主题发展段）音乐，对比刚才的主题，这段音乐的速度和力度有什么变化？
预设：速度变快了，声音也变大了，感觉很紧张。
教师：对，配器加入了铜管和打击乐，节奏变得更密集，表现水势越来越大、弟子越来越慌张的场景。我们用跺脚模拟水流的急促，用拍手模拟弟子的心跳，一起来感受一下。
预设：（师生配合肢体动作体验）
教师：下面继续聆听恢复平静（魔法师回归） 音乐，这段音乐的乐器和情绪有什么变化？
预设：出现了很威严的圆号，速度变慢了，声音也变小了，感觉魔法被解除了。
教师：没错，圆号的音色代表魔法师的威严，音乐回归平稳，对应故事里一切恢复正常的结局。 现在我们分组表演四个场景，一组用乐器伴奏，一组用肢体动作表现扫帚和弟子，一组用旁白讲述情节。大家可以根据音乐的变化调整表演的节奏和力度。
预设：（学生分组排练后展示，教师点评）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏视频和学习本节课，谈谈你的感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：体会歌曲传达的乐观生活态度，理解音乐作为文化载体，在不同地域和群体中传递幸福情感的共通性。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次课以故事为线索，通过分段欣赏、哼唱体验、合作表演等活动，让六年级学生直观感受了交响诗的叙事性，大部分学生能识别核心主题的节奏特点，并用肢体动作表现音乐场景。但部分学生对“主题变化与情节发展的对应关系”理解仍较表面，后续可增加“主题旋律变奏对比”的小组探究活动，深化对音乐结构的认知。此外，可拓展介绍歌德的原诗与杜卡的创作背景，进一步提升学生的文化理解。整体课堂氛围活跃，但需关注个别内向学生的参与度，设计更多分层任务，确保全员参与。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《魔法师的弟子》是法国作曲家______创作的交响诗，改编自歌德的叙事诗。
2.作品中，核心主题首次出现时由______演奏，表现扫帚取水的机械步伐。
（二）选择题
1.下列哪种音乐要素的变化，最能表现“水势泛滥”的场景？（ ）
A.速度变慢、力度减弱
B.速度加快、力度增强
C.音色变柔和、节奏变松散
2.交响诗《魔法师的弟子》属于哪种音乐体裁？（ ）
A.奏鸣曲 B.标题音乐 C.室内乐
参考答案
填空题1.保罗·杜卡 2.单簧管
选择题1.B 2.B
【板书设计】
《魔法师的弟子》
交响诗 法国 保罗·杜卡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
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第四单元
奇思妙想
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨别作品中不同乐器音色的变化，感受节奏、速度、力度对情绪与场景的塑造作用，体会交响诗的标题性与戏剧性。
(二)艺术表现
能用“bong”准确哼唱核心主题，通过肢体动作或合作表演，表现扫帚取水、水势泛滥等场景的音乐形象。
(三)创意实践
尝试为主题旋律设计打击乐器伴奏，或改编简短情节台词，提升音乐表现力与创造力。
(四)文化理解
了解交响诗的体裁特点，认识浪漫主义时期音乐与文学的结合，理解作品中“敬畏规则、谨慎尝试”的寓意。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们看过魔法主题的电影或动画吗？印象最深的魔法场景是什么？
扫帚除了能飞，还能做什么神奇的事呢？今天我们要听的音乐里，一把扫帚被魔法控制，竟然自己动起来取水了。想不想知道接下来发生了什么？
这就是法国作曲家杜卡的交响诗 《魔法师的弟子》
新知讲解
乐曲背景
《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·杜卡创作的交响诗，改编自歌德的同名叙事诗。作品讲述弟子趁师父外出偷念咒语，命令扫帚取水，却因忘记停止咒语导致水漫房间，最终被归来的魔法师制止的趣味故事。它是浪漫主义时期标题音乐的经典之作，以生动的管弦乐色彩与戏剧化的情节发展。
什么是“交响诗”呢？
交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。
谁能说说音乐里讲了哪几个关键场景？
我们把这四个场景梳理为：神秘施法→得意驱使→失控泛滥→恢复平静。
下面我们分段赏析
聆听神秘施法（引子部分）
听听这段音乐有什么特点？这段音乐用了什么乐器？听起来是什么感觉？
有很低的弦乐，还有像星星闪烁的声音，感觉很神秘。
引子部速度较慢。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机:都描写了厦法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。接者突然增强力度，表示咒语开始生效，扫帚突然活动起来。随后，在定音鼓的猛击下结束了这一富于戏剧性的序奏部。
下面边听音乐边模拟咒语
继续聆听音乐，这段旋律的节奏有什么特点？
有很多空拍， 6 0 0 | 3 0 0 ，感觉一跳一跳的。
这就是扫帚取水的步伐！我们用“bong”来哼唱，注意空拍的停顿，表现扫帚的机械感。
演奏这个主题的是什么乐器？音色有什么特点？
接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐谑曲主题，由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。
继续聆听失控泛滥（主题发展段）音乐，对比刚才的主题，这段音乐的速度和力度有什么变化？
度变快了，声音也变大了，感觉很紧张。
配器加入了铜管和打击乐，节奏变得更密集，表现水势越来越大、弟子越来越慌张的场景。
我们用跺脚模拟水流的急促，用拍手模拟弟子的心跳，一起来感受一下。
继续聆听恢复平静（魔法师回归）音乐，这段音乐的乐器和情绪有什么变化？
出现了很威严的圆号，速度变慢了，声音也变小了，感觉魔法被解除了。圆号的音色代表魔法师的威严，音乐回归平稳，对应故事里一切恢复正常的结局。
现在我们分组表演四个场景
一组用乐器伴奏
一组用肢体动作表现扫帚和弟子
一组用旁白讲述情节
大家可以根据音乐的变化调整表演的节奏和力度。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《魔法师的弟子》是法国作曲家______创作的交响诗，改编自歌德的叙事诗。
2.作品中，核心主题首次出现时由______演奏，表现扫帚取水的机械步伐。
（二）选择题
1.下列哪种音乐要素的变化，最能表现“水势泛滥”的场景？（ ）
A.速度变慢、力度减弱 B.速度加快、力度增强 C.音色变柔和、节奏变松散
2.交响诗《魔法师的弟子》属于哪种音乐体裁？（ ）
A.奏鸣曲 B.标题音乐 C.室内乐
参考答案
填空题1.保罗·杜卡 2.单簧管
选择题1.B 2.B
课堂总结
《魔法师的弟子》
交响诗 法国
保罗·杜卡
感谢同学们，我们下节课再见!

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