资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第3课时《阿里山的姑娘》。
【教材分析】
《阿里山的姑娘》是人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第3课时唱歌课。《阿里山的姑娘》（又名《高山青》）由邓禹平作词、张彻作曲，创作于20世纪40年代。它以台湾阿里山为背景，描绘了高山族同胞的生活风貌与自然风光，旋律融合了高山族民歌的节奏特点与通俗音乐风格，兼具民族性与传唱性。该作品不仅是两岸文化交流的经典符号，更以“高山长青、碧水长蓝”的歌词传递了民族团结与自然和谐的主题。
【学情分析】
六年级学生已具备基础的合唱能力，能辨别不同声部的音色差异，且对民族文化有初步的好奇心与探索欲。但他们对多声部演唱的配合技巧掌握不足，对高山族音乐的节奏特点理解较浅。此外，该阶段学生喜欢互动性、体验性的活动，但对单一的演唱练习易产生倦怠。因此，教学需以“民族文化体验”为核心，通过情境创设、分层实践，引导学生深化对歌曲的理解，在演唱与创意活动中落实能力与文化目标。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲清新质朴的民族风格，辨别领唱、合唱的声部层次，体会节奏变化与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能准确演唱歌曲，把握A段合唱的和谐音色与B段领唱的灵动气息，尝试用领唱+合唱的形式完整演绎。
(三)创意实践
结合高山族舞蹈元素，为旋律设计简单的肢体动作（如摆手、踏步），或用木鱼、铃鼓为B段伴奏，增强民族音乐表现力。
（四）文化理解
理解阿里山与高山族的文化内涵，体会歌曲中民族团结、人与自然和谐的主题，增强对多民族文化的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲旋律，把握领唱与合唱的声部配合
2.用恰当的力度、音色表现民族风格。
(二)教学难点
1.控制合唱声部的音量平衡，保持和谐音色；
2.理解高山族音乐的节奏特点，实现情感与演唱的融合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们知道台湾有一座著名的山脉叫什么吗？
预设：阿里山！
教师：没错，阿里山不仅有壮丽的自然风光，还生活着热情淳朴的高山族同胞。今天我们要学的这首歌，就唱出了阿里山的美景和高山族人民的生活，它叫《阿里山的姑娘》。想不想听听歌里的阿里山是什么样子的？
预设：想！
教师：那就让我们一起走进这首歌，先完整听一遍，感受一下它的民族风格吧。（播放歌曲音频）
（书写板书《阿里山的姑娘》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：听完第一遍，谁能说说歌词里提到了阿里山的哪些事物？
预设：高山、涧水、姑娘、少年，还有碧水围着青山转的画面。
教师：非常准确！这些意象勾勒出了阿里山的自然风光与人文风貌。再听一遍，试着跟着旋律轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点。
预设：（再次播放歌曲，引导学生随节奏律动）
教师：下面我们了解一下歌曲背景：《阿里山的姑娘》（又名《高山青》）由邓禹平作词、张彻作曲，创作于20世纪40年代。它以台湾阿里山为背景，描绘了高山族同胞的生活风貌与自然风光，旋律融合了高山族民歌的节奏特点与通俗音乐风格，兼具民族性与传唱性。该作品不仅是两岸文化交流的经典符号，更以“高山长青、碧水长蓝”的歌词传递了民族团结与自然和谐的主题。 再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐谱结构 歌曲为多段体结构，包含领唱、合唱与伴唱声部，层次丰富，下面我们分句分声部学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：引子：领唱以舒展的拖腔“那咿努娃”开篇，营造山林悠远的氛围。下面跟琴学唱
预设：演唱
教师：引子的“那咿努娃”是高山族风格的拖腔，要唱得悠远绵长，想象自己站在阿里山山顶眺望。注意前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：A段合唱声部以“高山青，涧水蓝”的重复旋律勾勒自然风光，节奏平稳，奠定清新质朴的基调。
A段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、波音、长音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第四乐句简谱
预设：演唱
教师：这个乐句你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：第四乐句是第二乐句的完全重复，注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱A乐段一声部
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段的演唱形式和旋律有什么不同？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：旋律密集节奏型，情感热烈欢快。尾声：伴唱“la la la”与领唱拖腔呼应，节奏渐慢，以悠长的收尾强化人与自然共生的意境。
B段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意力度和长音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、渐强的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意陈词的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意速度、延长音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱B乐段一声部
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱全曲二声部
预设：学唱
教师：下面师生合作演唱合唱，老师演唱一声部同学们跟音频演唱二声部，
预设：师生合作
教师：下面老师演唱二声部同学们跟音频演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面生生合作演唱合唱，一组演唱一声部二组演唱二声部
预设：生生合作
教师：下面二组演唱一声部，一组演唱二声部
预设：生生合作
教师：歌词里的“阿里山的姑娘”指的是哪个民族的同胞？
预设：高山族！
教师：说得真好！高山族是台湾的少数民族之一，这首歌不仅描绘了阿里山的美景，更传递了两岸同胞血脉相连的情感。希望大家记住这份民族情谊，长大后为民族团结贡献自己的力量。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：这首歌的民族风格很适合加入动作和伴奏。我们分组合作，一组用木鱼、铃鼓为B段伴奏，一组设计高山族风格的动作（如摆手、踏步），一组负责领唱与合唱的配合。给大家5分钟排练时间，一会儿展示。
预设：（学生分组排练，教师巡视指导）
教师：现在请各组展示你们的创意演绎，其他同学认真倾听，之后我们点评交流。（各组展示，教师从伴奏配合、动作设计、情感表达等方面点评鼓励）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏视频，说一说你对本节课的学习内容有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：体会歌曲传达的乐观生活态度，理解音乐作为文化载体，在不同地域和群体中传递幸福情感的共通性。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次课以“民族文化体验”为线索，通过情境导入、分段学唱、创意实践等环节，引导学生逐步理解并演唱歌曲。大部分学生能准确把握旋律与情感，在多声部合唱中展现了较好的配合能力，创意实践环节的动作与伴奏设计也丰富了民族音乐的表现力。但仍有部分学生在合唱声部的音量平衡上控制不足，少数学生对高山族文化的理解较浅。后续教学中，需加强多声部配合的针对性训练，增加高山族音乐与文化的拓展素材，让学生更深入理解歌曲的人文内涵，进一步提升教学效果。
七、课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《阿里山的姑娘》的演唱形式是 ，包含领唱、合唱与伴唱声部。
2.歌曲《阿里山的姑娘》的情感核心是 与 ，旋律风格为 。
（二）选择题
1.歌曲《阿里山的姑娘》A段的演唱特点是（ ）
A.领唱为主，节奏急促
B.合唱为主，节奏平稳
C.伴唱为主，力度强烈
2.演唱歌曲《阿里山的姑娘》B段时，应采用的情感表达是（ ）
A.清新质朴
B.欢快灵动
C.悠远绵长
参考答案
（一）填空题 1. 领唱、合唱 2. 民族团结；自然和谐；清新质朴的民族风格
（二）选择题 1. B 2. B
【板书设计】
《阿里山的姑娘》
1=bE 4/4拍 中速 领唱、合唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让教学更有效
人民音乐出版社音乐六年级上册
第五单元
同是一家人
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲清新质朴的民族风格，辨别领唱、合唱的声部层次，体会节奏变化与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能准确演唱歌曲，把握A段合唱的和谐音色与B段领唱的灵动气息，尝试用领唱+合唱的形式完整
演绎。
(三)创意实践
结合高山族舞蹈元素，为旋律设计简单的肢体动作（如摆手、踏步），或用木鱼、铃鼓为B段伴奏，
增强民族音乐表现力。
(四)文化理解
理解阿里山与高山族的文化内涵，体会歌曲中民族团结、人与自然和谐的主题，增强对多民族文化
的认同。
新课导入
同学们，你们知道台湾有一座著名的山脉叫什么吗？
阿里山不仅有壮丽的自然风光，还生活着热情淳朴的高山族同胞。今
天我们要学的这首歌，就唱出了阿里山的美景和高山族人民的生活，它叫
《阿里山的姑娘》。
想不想听听歌里的阿里山是什么样子的？
那就让我们一起走进这首歌，先完整听一遍，感受一下它的民族风格吧。
《阿里山的姑娘》
新知讲解
听完第一遍，谁能说说歌词里提到了阿里山的哪些事物？
这些意象勾勒出了阿里山的自然风光与人文风貌。
再听一遍，试着跟着旋律轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点。
歌曲背景
《阿里山的姑娘》（又名《高山青》）由
邓禹平作词、张彻作曲，创作于20世纪40
年代。它以台湾阿里山为背景，描绘了高山
族同胞的生活风貌与自然风光，旋律融合了
高山族民歌的节奏特点与通俗音乐风格，兼
具民族性与传唱性。该作品不仅是两岸文化
交流的经典符号，更以“高山长青、碧水长
蓝”的歌词传递了民族团结与自然和谐的主
题。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有
什么特点？
乐谱结构歌曲为多段体结构，包含领唱、合唱与伴唱声部，层次丰富，下面
我们分句分声部学唱。
引子：领唱以舒展的拖腔“那咿努娃”开篇，营造山林悠远的氛围。下面跟
琴学唱
引子的“那咿努娃”是高山族风格的拖腔，要唱得悠远绵长，想象自己
站在阿里山山顶眺望。
注意前倚音的演唱，请再次演唱
A段合唱声部以“高山青，涧水蓝”的重复旋律勾勒自然风光，节奏平稳，奠定清新质朴的基调。
A段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句简谱
注意附点节奏、波音、长音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句简谱
这个乐句你熟悉吗？
第四乐句是第二乐句的完全重复，注意附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱A乐段一声部
聆听第二乐段
1.听听第二乐段和第一乐段的演唱
形式和旋律有什么不同？
2.表现了怎样的画面？
B段：旋律密集节奏型，情感热烈欢快。尾声：伴
唱“la la la”与领唱拖腔呼应，节奏渐慢，以悠长的
收尾强化人与自然共生的意境。
B段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐
句简谱
注意力度和长音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐
句简谱
注意附点节奏、渐强的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐
句简谱
注意陈词的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意速度、延长音、前倚音的演唱，
请再次演唱
整体演唱B乐段一声部
下面跟琴学唱全曲二声部
师生合作
课堂展示
这首歌的民族风格很适合加入动作和伴奏。
我们分组合作，一组用木鱼、铃鼓为B段伴奏，
一组设计高山族风格的动作（如摆手、踏步），一
组负责领唱与合唱的配合。
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《阿里山的姑娘》的演唱形式是 ，包含领唱、合唱与伴唱声部。
2.歌曲《阿里山的姑娘》的情感核心是 与 ，旋律风格为 。
（二）选择题
1.歌曲《阿里山的姑娘》A段的演唱特点是（ ）
A.领唱为主，节奏急促 B.合唱为主，节奏平稳 C.伴唱为主，力度强烈
2.演唱歌曲《阿里山的姑娘》B段时，应采用的情感表达是（ ）
A.清新质朴 B.欢快灵动 C.悠远绵长
参考答案
（一）填空题1. 领唱、合唱 2. 民族团结；自然和谐；清新质朴的民族风格
（二）选择题1. B 2. B
课堂总结
《阿里山的姑娘》
1=bE 4/4拍中速 领唱、
合唱(共39张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民音乐出版社音乐六年级上册
第五单元
同是一家人
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲清新质朴的民族风格，辨别领唱、合唱的声部层次，体会节奏变化与情感表达的关联。
(二)艺术表现
能准确演唱歌曲，把握A段合唱的和谐音色与B段领唱的灵动气息，尝试用领唱+合唱的形式完整演绎。
(三)创意实践
结合高山族舞蹈元素，为旋律设计简单的肢体动作（如摆手、踏步），或用木鱼、铃鼓为B段伴奏，增强民族音乐表现力。
(四)文化理解
理解阿里山与高山族的文化内涵，体会歌曲中民族团结、人与自然和谐的主题，增强对多民族文化的认同。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们知道台湾有一座著名的山脉叫什么吗？
阿里山不仅有壮丽的自然风光，还生活着热情淳朴的高山族同胞。今天我们要学的这首歌，就唱出了阿里山的美景和高山族人民的生活，它叫《阿里山的姑娘》。
想不想听听歌里的阿里山是什么样子的？
那就让我们一起走进这首歌，先完整听一遍，感受一下它的民族风格吧。
《阿里山的姑娘》
新知讲解
听完第一遍，谁能说说歌词里提到了阿里山的哪些事物？
这些意象勾勒出了阿里山的自然风光与人文风貌。
再听一遍，试着跟着旋律轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点。
歌曲背景
《阿里山的姑娘》（又名《高山青》）由邓禹平作词、张彻作曲，创作于20世纪40年代。它以台湾阿里山为背景，描绘了高山族同胞的生活风貌与自然风光，旋律融合了高山族民歌的节奏特点与通俗音乐风格，兼具民族性与传唱性。该作品不仅是两岸文化交流的经典符号，更以“高山长青、碧水长蓝”的歌词传递了民族团结与自然和谐的主题。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
乐谱结构歌曲为多段体结构，包含领唱、合唱与伴唱声部，层次丰富，下面我们分句分声部学唱。
引子：领唱以舒展的拖腔“那咿努娃”开篇，营造山林悠远的氛围。下面跟琴学唱
引子的“那咿努娃”是高山族风格的拖腔，要唱得悠远绵长，想象自己站在阿里山山顶眺望。
注意前倚音的演唱，请再次演唱
A段合唱声部以“高山青，涧水蓝”的重复旋律勾勒自然风光，节奏平稳，奠定清新质朴的基调。
A段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句简谱
注意附点节奏、波音、长音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句简谱
第四乐句是第二乐句的完全重复，注意附点节奏的演唱，请再次演唱
这个乐句你熟悉吗？
整体演唱A乐段一声部
聆听第二乐段
1.听听第二乐段和第一乐段的演唱形式和旋律有什么不同？
2.表现了怎样的画面？
B段：旋律密集节奏型，情感热烈欢快。尾声：伴唱“la la la”与领唱拖腔呼应，节奏渐慢，以悠长的收尾强化人与自然共生的意境。
B段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
注意力度和长音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句简谱
注意附点节奏、渐强的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意陈词的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意速度、延长音、前倚音的演唱，请再次演唱
整体演唱B乐段一声部
下面跟琴学唱全曲二声部
师生合作
课堂展示
这首歌的民族风格很适合加入动作和伴奏。
我们分组合作，一组用木鱼、铃鼓为B段伴奏，一组设计高山族风格的动作（如摆手、踏步），一组负责领唱与合唱的配合。
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《阿里山的姑娘》的演唱形式是 ，包含领唱、合唱与伴唱声部。
2.歌曲《阿里山的姑娘》的情感核心是 与 ，旋律风格为 。
（二）选择题
1.歌曲《阿里山的姑娘》A段的演唱特点是（ ）
A.领唱为主，节奏急促 B.合唱为主，节奏平稳 C.伴唱为主，力度强烈
2.演唱歌曲《阿里山的姑娘》B段时，应采用的情感表达是（ ）
A.清新质朴 B.欢快灵动 C.悠远绵长
参考答案
（一）填空题1. 领唱、合唱 2. 民族团结；自然和谐；清新质朴的民族风格
（二）选择题1. B 2. B
课堂总结
《阿里山的姑娘》
1=bE 4/4拍中速 领唱、合唱
感谢同学们，我们下节课再见!

展开更多......

收起↑