资源简介

让教学更有效
人民音乐出版社音乐六年级上册
第五单元
同是一家人
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受民歌与管弦乐版本的不同风格，辨别主题Ⅰ与主题Ⅱ的节奏、旋律差异，体会“丢丢铜”
声响的模拟性与音乐的画面感。
(二)艺术表现
能准确演唱民歌版旋律，把握“丢丢铜”的节奏特点，尝试用打击乐器（如木鱼、双响筒）模
拟火车声响，配合演唱或演奏。
(三)创意实践
结合火车行进的场景，为旋律设计肢体动作（如模拟车轮转动、鸣笛），或改编简单的节奏型
丰富“丢丢铜”的声响表现。
(四)文化理解
理解台湾民歌的民俗内涵，体会“丢丢铜”所承载的地域生活记忆，增强对两岸民间文化同源
性的认同。
新课导入
同学们，你们坐过火车吗？
火车行驶时会发出什么声音？
在台湾，有一首民歌把火车的声音写进了旋律里，还起了个有趣
的名字叫“丢丢铜仔”。
想不想听听这首“会模仿火车的歌”？
那就让我们先听民歌版的《丢丢铜
仔》，找找里面的“火车声”在哪里。
《丢丢铜仔》
新知讲解
听完民歌版，谁能说说“丢丢铜仔”是模拟什么声音的？
再听管弦乐版本，注意旋律里重复出现的节奏，是不是很像火车在前进？
乐曲背景
《丢丢铜仔》是一首流传于台湾地区的汉族
民歌，后经赵咏山改编为民族管弦乐作品。它
以台湾早期火车过隧道的场景为创作背景，
“丢丢铜”模拟火车车轮与铁轨碰撞的声响，
歌词生动还原了当地民众的生活场景。这首作
品既保留了民歌的口语化与趣味性，又通过民
族管弦乐的编配丰富了层次，是展现台湾民俗
文化与民间音乐特色的经典素材。
再次聆听音乐判断该作品由几个乐段组成？
乐曲为二段式，下面我们分段赏析。
我们先学唱民歌版的核心旋律，看乐谱里“火车行到（咿嘟啊莫呀咿嘟丢哎
哟）”这句，节奏有什么特点？
这段要唱得轻快热闹，注意“丢丢铜仔”的“丢”字要咬得短促有力，像车轮
碰撞的声音。
我们跟着琴声分句模唱
注意“磅孔内”的“磅”字，要唱得饱满，模拟火车过隧道的回声。
我们再完整唱一遍
管弦乐里的主题Ⅱ和主题Ⅰ有什么不一样？
主题Ⅱ用了长音符和上扬的旋律，表现山林间的开阔感。
我们跟着旋律用“lu”哼唱，感受这种变化。
管弦乐版《丢丢铜仔》是A+B的二段体结构，谁能说说每
一段对应的场景？
A段是火车出发，B段是火车穿过山林。
这首民歌不仅是一首有趣的“火车歌”，更是台湾民众的生活记忆，
和我们大陆的民间音乐一样，都藏着普通人的生活故事。
课堂展示
现在我们分组合作
一组用木鱼、双响筒模拟“丢丢铜”的火车声
一组用肢体动作模仿车轮转动、鸣笛，一组演唱民歌旋律
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1. 《丢丢铜仔》是一首______地区的民歌，“丢丢铜”模拟的是______的声响。
2.管弦乐版《丢丢铜仔》采用______结构，包含主题Ⅰ、主题Ⅱ与再现段。
（二）选择题
1.民歌版《丢丢铜仔》的节奏特点是（ ）
A.舒展平缓 B.轻快密集 C.沉重缓慢
2.管弦乐版中主题Ⅱ的作用是（ ）
A.模拟火车行进 B.表现开阔意境 C.强化热闹氛围
参考答案
（一）填空题1.台湾；火车车轮与铁轨碰撞 2.二段体（A+B）
（二）选择题1.B 2.B。
课堂总结
《丢丢铜仔》
1=C 快速 明朗地 A+B 民族管弦乐
感谢同学们，我们下节课再见!(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民音乐出版社音乐六年级上册
第五单元
同是一家人
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受民歌与管弦乐版本的不同风格，辨别主题Ⅰ与主题Ⅱ的节奏、旋律差异，体会“丢丢铜”声响的模拟性与音乐的画面感。
(二)艺术表现
能准确演唱民歌版旋律，把握“丢丢铜”的节奏特点，尝试用打击乐器（如木鱼、双响筒）模拟火车声响，配合演唱或演奏。
(三)创意实践
结合火车行进的场景，为旋律设计肢体动作（如模拟车轮转动、鸣笛），或改编简单的节奏型丰富“丢丢铜”的声响表现。
(四)文化理解
理解台湾民歌的民俗内涵，体会“丢丢铜”所承载的地域生活记忆，增强对两岸民间文化同源性的认同。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们坐过火车吗？火车行驶时会发出什么声音？
在台湾，有一首民歌把火车的声音写进了旋律里，还起了个有趣的名字叫“丢丢铜仔”。
想不想听听这首“会模仿火车的歌”？
那就让我们先听民歌版的《丢丢铜仔》，找找里面的“火车声”在哪里。
《丢丢铜仔》
新知讲解
听完民歌版，谁能说说“丢丢铜仔”是模拟什么声音的？
再听管弦乐版本，注意旋律里重复出现的节奏，是不是很像火车在前进？
乐曲背景
《丢丢铜仔》是一首流传于台湾地区的汉族民歌，后经赵咏山改编为民族管弦乐作品。它以台湾早期火车过隧道的场景为创作背景，“丢丢铜”模拟火车车轮与铁轨碰撞的声响，歌词生动还原了当地民众的生活场景。这首作品既保留了民歌的口语化与趣味性，又通过民族管弦乐的编配丰富了层次，是展现台湾民俗文化与民间音乐特色的经典素材。
再次聆听音乐判断该作品由几个乐段组成？
乐曲为二段式，下面我们分段赏析。
我们先学唱民歌版的核心旋律，看乐谱里“火车行到（咿嘟啊莫呀咿嘟丢哎哟）”这句，节奏有什么特点？
这段要唱得轻快热闹，注意“丢丢铜仔”的“丢”字要咬得短促有力，像车轮碰撞的声音。
我们跟着琴声分句模唱
注意“磅孔内”的“磅”字，要唱得饱满，模拟火车过隧道的回声。
我们再完整唱一遍
管弦乐里的主题Ⅱ和主题Ⅰ有什么不一样？
主题Ⅱ用了长音符和上扬的旋律，表现山林间的开阔感。
我们跟着旋律用“lu”哼唱，感受这种变化。
管弦乐版《丢丢铜仔》是A+B的二段体结构，谁能说说每一段对应的场景？
A段是火车出发，B段是火车穿过山林。
这首民歌不仅是一首有趣的“火车歌”，更是台湾民众的生活记忆，和我们大陆的民间音乐一样，都藏着普通人的生活故事。
课堂展示
现在我们分组合作
一组用木鱼、双响筒模拟“丢丢铜”的火车声
一组用肢体动作模仿车轮转动、鸣笛，一组演唱民歌旋律
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1. 《丢丢铜仔》是一首______地区的民歌，“丢丢铜”模拟的是______的声响。
2.管弦乐版《丢丢铜仔》采用______结构，包含主题Ⅰ、主题Ⅱ与再现段。
（二）选择题
1.民歌版《丢丢铜仔》的节奏特点是（ ）
A.舒展平缓 B.轻快密集 C.沉重缓慢
2.管弦乐版中主题Ⅱ的作用是（ ）
A.模拟火车行进 B.表现开阔意境 C.强化热闹氛围
参考答案
（一）填空题1.台湾；火车车轮与铁轨碰撞 2.二段体（A+B）
（二）选择题1.B 2.B。
课堂总结
《丢丢铜仔》
1=C 快速 明朗地 A+B 民族管弦乐
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第1课时《丢丢铜仔》。
【教材分析】
《丢丢铜仔》是人音版人音版六年级上册第五单元《同是一家人》第1课时欣赏课。《丢丢铜仔》是一首流传于台湾地区的汉族民歌，后经赵咏山改编为民族管弦乐作品。它以台湾早期火车过隧道的场景为创作背景，“丢丢铜”模拟火车车轮与铁轨碰撞的声响，歌词生动还原了当地民众的生活场景。这首作品既保留了民歌的口语化与趣味性，又通过民族管弦乐的编配丰富了层次，是展现台湾民俗文化与民间音乐特色的经典素材。
【学情分析】
六年级学生已具备基础的节奏感知与演唱能力，能辨别不同乐器的音色，对“模拟性声响”的音乐表现形式有初步兴趣。但他们对台湾民歌的文化背景了解较浅，对多段体音乐结构的理解不够深入，且在节奏型的精准模仿与多声部配合上仍需加强。该阶段学生喜欢互动性、体验性的活动，对“火车”这类生活化场景有较强的共情力。因此，教学需以“声响模拟+场景体验”为核心，通过分层实践引导学生深化对作品的理解，在趣味活动中落实能力与文化目标。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受民歌与管弦乐版本的不同风格，辨别主题Ⅰ与主题Ⅱ的节奏、旋律差异，体会“丢丢铜”声响的模拟性与音乐的画面感。
(二)艺术表现
能准确演唱民歌版旋律，把握“丢丢铜”的节奏特点，尝试用打击乐器（如木鱼、双响筒）模拟火车声响，配合演唱或演奏。
(三)创意实践
结合火车行进的场景，为旋律设计肢体动作（如模拟车轮转动、鸣笛），或改编简单的节奏型丰富“丢丢铜”的声响表现。
（四）文化理解
理解台湾民歌的民俗内涵，体会“丢丢铜”所承载的地域生活记忆，增强对两岸民间文化同源性的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱民歌版旋律，把握“丢丢铜”的节奏特点
2.辨别主题Ⅰ与主题Ⅱ的音乐差异
(二)教学难点
1.理解管弦乐版本的结构变化
2.用打击乐器与肢体动作配合表现“火车行进”的场景，实现音乐与画面的融合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们坐过火车吗？火车行驶时会发出什么声音？
预设：坐过！车轮“哐当哐当”响，还有鸣笛声。
教师：在台湾，有一首民歌把火车的声音写进了旋律里，还起了个有趣的名字叫“丢丢铜仔”。想不想听听这首“会模仿火车的歌”？
预设：想！
教师：那就让我们先听民歌版的《丢丢铜仔》，找找里面的“火车声”在哪里。（播放民歌音频）
（书写板书《丢丢铜仔》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：听完民歌版，谁能说说“丢丢铜”是模拟什么声音的？
预设：是火车车轮撞铁轨的“哐当”声！
教师：非常准确！再听管弦乐版本，注意旋律里重复出现的节奏，是不是很像火车在前进？
预设：（播放管弦乐音频，引导学生随节奏拍手）
教师：接下来我们了解一下乐曲背景：《丢丢铜仔》是一首流传于台湾地区的汉族民歌，后经赵咏山改编为民族管弦乐作品。它以台湾早期火车过隧道的场景为创作背景，“丢丢铜”模拟火车车轮与铁轨碰撞的声响，歌词生动还原了当地民众的生活场景。这首作品既保留了民歌的口语化与趣味性，又通过民族管弦乐的编配丰富了层次，是展现台湾民俗文化与民间音乐特色的经典素材。
再次聆听音乐判断该作品由几个乐段组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲为二段式，下面我们分段赏析
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们先学唱民歌版的核心旋律，看乐谱里“火车行到（咿嘟啊莫呀咿嘟丢哎哟）”这句，节奏有什么特点？
预设：有很多重复的音符，还有空拍，感觉很跳跃。
教师：对，这段要唱得轻快热闹，注意“丢丢铜仔”的“丢”字要咬得短促有力，像车轮碰撞的声音。
教师：我们跟着琴声分句模唱。
预设：（跟随模唱）火车行到（咿嘟啊莫呀咿嘟丢哎哟）……
教师：大家唱得很有节奏感！注意“磅孔内”的“磅”字，要唱得饱满，模拟火车过隧道的回声。我们再完整唱一遍主题Ⅰ。
预设：演唱
教师：管弦乐里的主题Ⅱ和主题Ⅰ有什么不一样？
预设：旋律变舒展了，节奏慢了，感觉像火车开到了开阔的地方。
教师：没错，主题Ⅱ用了长音符和上扬的旋律，表现山林间的开阔感。我们跟着旋律用“lu”哼唱，感受这种变化。
预设：（教师弹奏主题Ⅱ，学生哼唱）
教师：管弦乐版《丢丢铜仔》是A+B的二段体结构，谁能说说每一段对应的场景？
预设：A段是火车出发，B段是火车穿过山林
教师：说得真好！这首民歌不仅是一首有趣的“火车歌”，更是台湾民众的生活记忆，和我们大陆的民间音乐一样，都藏着普通人的生活故事。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：现在我们分组合作，一组用木鱼、双响筒模拟“丢丢铜”的火车声，一组用肢体动作模仿车轮转动、鸣笛，一组演唱民歌旋律。给大家5分钟排练时间，还原“火车过隧道”的场景。
预设：（学生分组排练，教师巡视指导）
教师：请各组展示你们的创意演绎，其他同学认真观察，看看谁的“火车”最逼真。
（各组展示，教师点评配合度与表现力）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏视频和学习本节课，谈谈你的感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：体会歌曲传达的乐观生活态度，理解音乐作为文化载体，在不同地域和群体中传递幸福情感的共通性。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次课以“声响模拟”为线索，通过情境导入、分段学唱、创意实践等环节，引导学生感受了台湾民歌的趣味与文化内涵。大部分学生能准确演唱民歌旋律，用打击乐器与动作生动模拟了火车场景，对音乐结构的理解也有所提升。但仍有部分学生在节奏型的精准模仿上存在不足，少数学生对两岸文化同源性的理解较浅。后续教学中，需增加节奏训练的针对性，补充更多两岸同源民歌的素材，让学生更深入体会民间音乐的文化联结，进一步提升教学效果。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 《丢丢铜仔》是一首______地区的民歌，“丢丢铜”模拟的是______的声响。
2.管弦乐版《丢丢铜仔》采用______结构，包含主题Ⅰ、主题Ⅱ与再现段。
（二）选择题
1.民歌版《丢丢铜仔》的节奏特点是（ ）
A.舒展平缓 B.轻快密集 C.沉重缓慢
2.管弦乐版中主题Ⅱ的作用是（ ）
A.模拟火车行进 B.表现开阔意境 C.强化热闹氛围
参考答案
（一）填空题 1.台湾；火车车轮与铁轨碰撞 2.二段体（A+B）
（二）选择题 1.B 2.B。
【板书设计】
《丢丢铜仔》
1=C 快速 明朗地
A+B
民族管弦乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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