资源简介

写作《议论要言之有据》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文九年级上册
单元定位
本单元为九年级上册第三单元，单元主题并非“游目骋怀”，语文要素强调借助注释、工具书读懂古诗文、积累实词虚词并背诵默写。与之相配套的写作训练为”议论要言之有据“，要求学生在议论性文章中做到论据真实、充分、典型，使观点立得住、说得透，为九年级议论文写作打下基础。
学习目标
明确论据的类型，区分事实论据与道理论据及其在议论中的作用。（语言运用）
掌握选材原则：论据须真实、充分、典型，能有力支撑中心论点；论点是议论的核心与归宿。（思维能力）
学习对论据进行剪裁与叙述，避免以叙代议、堆砌材料。（审美创造）
体会”言之有据“背后的实事求是态度与严谨治学精神。（文化自信）
完成一篇论点明确、论据充实的完整议论文或短议论片段。（语言运用）
学习重难点
明确论据的概念与分类、掌握”真实、充分、典型“的选材原则是本课重点。论据是支撑论点的材料，分事实论据（典型事例、史实、数据等）与道理论据（名言、格言、定理、常识等）。教学须让学生懂得：论据必须真实可信，不可编造、张冠李戴；必须充分，能从多角度支撑观点；必须典型，选用最具代表性、最贴合论点的材料。同时要学会对事实材料做必要剪裁，突出与论点相关的部分，并以分析把材料与观点勾连起来。
把论据与论点真正”勾连“起来、避免以叙代议是本课难点。学生常犯两种毛病：一是堆砌事例、只叙不议，造成材料与观点”两张皮“；二是论据与论点不匹配，或是选用不真实、不典型的材料。难点在于学会”叙议结合“——叙述论据时针对性剪裁，议论时回扣论点，用”因为……所以“由此可见“等分析句把材料导向观点。此外，如何在众多材料中筛选最具说服力者、如何平衡事实与道理论据的比例，也需要通过范文比照与反复练笔来突破。
◎文学常识
1．作者简介
方法要点：论据须真实、充分、典型，能支撑中心论点
两类论据：事实论据（事例、史实、数据）与道理论据（名言、格言、定理）
叙议关系：叙为议服务，剪裁材料、回扣观点，避免以叙代议
选材原则：真实可信不可编造，充分多角度，典型具代表性
论证意识：用分析句把材料导向观点，做到持之有故、言之成理
”言之有据“的论述传统源远流长。先秦诸子即重”持之有故，言之成理“，《荀子·非十二子》提出论辩须有根据；韩愈倡”文以载道“，欧阳修主”事信言文“，皆强调文章须以真实材料为本，反对虚辞浮说。
西方议论文写作理论将”论据“列为议论文三要素（论点、论据、论证）之一，亚里士多德《修辞学》已论及例证人证之分。古今中外，凡严谨论述无不以可靠证据支撑观点，这是理性表达的共同准则。
鲁迅主张立论须有真凭实据，反对空洞无物、缺乏独到见解且单纯堆砌材料的写作方式；叶圣陶强调写作要“老实地说自己的话、凭事实讲道理”。这些名家之言提醒我们：论据的价值不在数量堆砌，而在真实典型、恰到好处地服务于观点。
2.背景链接
进入九年级，学生由记叙文写作逐步过渡到议论性文章写作。第三单元古诗文学习偏重积累与诵读，而本写作专题承接其”言之有物“精神，专门训练议论的”有据“——即观点必须有材料支撑，不能空发议论。
在信息爆炸、信息真伪混杂的当下，“言之有据” 更具现实意义。引导学生辨别材料真伪，摒弃道听途说与网络谣言，养成凭证据表达的习惯，这既是必备写作能力，也是基本公民素养。本专题据此设置论据辨析与病例修改等训练。
3.文体知识
项目 内容
论点 作者要证明的观点，是议论的核心与归宿
论据 支撑论点的材料，分事实论据与道理论据
事实论据 典型事例、史实、统计数据、亲身经历等
道理论据 名言警句、格言谚语、科学定理、生活常识等
论证 用论据证明论点的过程与方法（举例、道理、对比等）
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
论（lùn）据 论（lùn）点 论（lùn）证 事实论据（jù） 道理论据
言之有据（jù） 持之有故（gù） 以叙（xù）代议（yì） （建议删除此段非正文内容）
2.词语释义
言之有据
说话写文章要有可靠的材料依据，观点须由证据支撑，不可空论。
论点
作者在文中提出并要证明的观点、主张，是议论的核心与归宿。
论据
用来证明论点的材料，分事实论据与道理论据两类。
事实论据
以客观存在的事例、史实、数据等证明观点，具直观说服力。
道理论据
以名言、格言、定理、常识等证明观点，具权威与普遍意义。
真实
论据须确凿可信，出处清楚，不可虚构、夸大或张冠李戴。
充分
论据数量与角度足够，能从多方面支撑论点，避免单薄。
典型
选取最具代表性、最能说明问题的材料，以一当十。
以叙代议
写作毛病：只叙述事例而不作分析，材料与观点脱节。
持之有故
语出《荀子》，指立论须有根据，与”言之成理“并列。
剪裁
根据论点需要对事实材料做取舍详略，突出关联部分。
论证
用论据推导证明论点的过程，如举例、引用、对比、比喻等。
◎课文结构
第一步：确立论点。明确自己要证明什么，论点须正确、鲜明、可证。
第二步：搜集论据。围绕论点找事实与道理论据，重真实、典型。
第三步：筛选剪裁。舍去无关或薄弱材料，突出最有力者。
第四步：叙议结合。叙述材料后作分析，回扣论点。
第五步：布局成文。合理安排论据顺序，做到充分而不堆砌。
行文思路
确立鲜明论点 → 搜集事实、道理论据 → 筛选并剪裁材料 → 叙议结合、回扣中心观点 → 谋篇布局，做到论据充分而不堆砌。
◎文本研读
1.整体感知
”议论要言之有据“是九年级议论文写作的基础专题。它要求学生写议论性文字时，观点必须由真实、充分、典型的材料来支撑，做到”持之有故，言之成理“。论据分事实论据（典型事例、史实、数据）与道理论据（名言、格言、定理、常识）两类，二者配合可使文章既有事实厚度又有理性高度。写作中要防止以叙代议、材料与观点脱节的毛病，须对事实做针对性剪裁，并以分析句把材料导向论点。在信息纷杂的当下，养成”以证据说话“的习惯，既是写作能力，也是理性公民的基本素养。
2.细节研读
（1）下面语段论据使用有何问题？”古人说，只要努力就能成功。比如爱迪生历经上千次试验才发明电灯，这份漫长的坚持正是努力的最好印证。因此，我们都要努力。“
这段论据存在三处问题。其一，引语”只要努力就能成功“以偏概全、表述绝对，并非可靠的道理论据，属常识性谬误；其二，爱迪生事例叙述空泛，只说”发明电灯“很努力“，未提供具体事实（如千百次试验、历时多久），典型性不足，且”所以他很努力“是循环论证，并未证明”努力就能成功“；其三，材料与论点之间缺少分析勾连，只摆事例不议理，是以叙代议。修改方向：引用更严谨的格言，充实爱迪生具体试错数据，并加分析句说明”大量实践基础上的坚持才导向突破“，使材料真正支撑观点。
（2）下列材料能否证明”诚信是立身之本“？为什么？”某企业依靠虚假夸大的宣传手段，短期内销量大幅增长。“
不能。这段材料不仅不能证明”诚信是立身之本“，反而指向反面——它说明不讲诚信或许短期获利，但该事例未写结局（如被查处、信誉崩塌），若单独使用会误导读者以为虚假宣传可行。要证明”诚信是立身之本“，应选取正面典型（如某老字号凭诚信经营历百年不衰）或反面教训的完整因果（虚假宣传最终破产）。此例也警示我们：论据须典型且因果完整，不能截取片面事实；否则不仅无力支撑论点，还会削弱文章可信度，违背”言之有据“的初衷。
（3）”勤奋使人进步“这一论点，下面两则论据哪则更典型？A. 我的同桌每日早起坚持背书，在最近一次考试中名次前进了五名。.王羲之临池学书，池水尽墨，终成书圣。
B更典型。判断典型性看代表性与说服力：A是身边个例，虽真实但样本太小、偶然性强，难以普遍证明”勤奋使人进步“这一一般规律；B是历史公认的典型事例，王羲之”临池学书、池水尽墨“高度凝练地体现长期刻苦，且”终成书圣“的结果具广泛共识，能以一当十地支撑论点。当然，A可作补充增强亲切感，但核心论据应选B类具历史厚度与普遍意义的材料。这正说明：典型论据要”弃小取大、去偶存常“。
（4）如何避免”以叙代议“？给这段文字提修改建议：”司马迁遭受宫刑，在牢中写了《史记》。可见逆境出人才。“
问题在于”叙述“之后只用”可见“轻率收束，缺少具体分析，材料与观点间有跳跃。修改建议：在叙述后增补分析，说明司马迁如何”发愤之所为作“——他忍辱负重、以修史为实现生命价值，正是把逆境转化为动力，才成就”史家之绝唱“。再点明”逆境之所以出人才，是因为它逼人超越平庸、淬炼意志“，使事例真正导出”逆境出人才“的机理。关键是用”因为……所以“之所以……是因为“等分析句，把”发生了什么“连接到”说明了什么“，做到叙为议服务、材料紧扣论点。
（5）面对网络上一则”据说“网传“的说法，写议论时该如何处理？
必须坚持”真实“原则，不把未经核实的网络传言当论据。具体做法：一查来源，看是否出自权威媒体、学术论文或原始文献，而非营销号、水帖；二辨真伪，交叉比对多方信息，警惕断章取义与标题党；三明出处，引用时注明作者、篇名、时间，使读者可查证。若无法核实，宁可不引，或明确指出”据传“并限用于非核心补充。信息时代，”言之有据“首先是”辨伪有据“——用证据说话的前提，是所用证据本身真实可靠，这是对读者负责，也是对理性表达底线的坚守。
3.写法探究
论点鲜明，论据匹配。先立可证之观点，再选与之严丝合缝的材料。
真实为先，拒绝虚构。论据须确凿可查，不编造、不夸大、不张冠李戴。
典型充分，以一当十。选具代表性材料，从多角支撑，避免单薄堆砌。
叙议结合，回扣观点。叙述剪裁、分析导理，使材料真正服务论点。
◎文章主旨
”议论要言之有据“强调议论性文章必须以真实、充分、典型的材料支撑观点，做到持之有故、言之成理。论据分事实与道理两类，运用时须避免以叙代议，通过对材料的针对性剪裁与分析，把证据导向论点。这一要求既关乎写作技艺，也关乎实事求是的态度与理性精神——在信息纷杂的时代，养成以可靠证据说话的习惯，是表达者应有的基本素养与公民责任。
主旨关键词：言之有据 · 事实论据 · 道理论据 · 真实典型 · 叙议结合
在短视频与社交媒体充斥“据说”“网传”的今天，“言之有据”是每个青少年的护身符。无论是课堂发言、网络评论，还是未来的职场汇报，先自问 “内容是否有依据、信息来源是否可靠”，才不会被谣言裹挟、盲目人云亦云。把”用证据说话“变成习惯，既是写好议论文的关键，也是成为一个清醒、负责任的现代公民的第一步。
◎拓展任务
请就”中学生是否应该使用智能手机“或”挫折有利于成长吗“择一立意，写一篇300字左右的议论片段，要求：有明确论点、至少一则事实论据与一则道理论据、叙议结合并回扣观点。完成后用本课”真实、充分、典型“三标准自评，并标注每则论据的出处。成果以议论片段文稿提交。
◎自我评价
□ 我能区分事实论据与道理论据，并说出各自作用。
□ 我能说出论据”真实、充分、典型“三条标准的具体含义。
□ 我能指出”以叙代议“的毛病并知道如何加分析句回扣论点。
□ 我能为一则论点筛选剪裁合适的典型材料。
□ 我能写一篇论据充实、叙议结合的短议论片段。

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