资源简介

综合性学习《君子自强不息》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文九年级上册
单元定位
本单元为九年级上册第二单元，主题为『砥砺思想』，选文多为议论性文章，语文要素包括『把握作者观点』。本课为综合性学习《君子自强不息》，以『自强不息』为主题开展活动：搜集自强人物故事、讨论『自强与时代』、举办演讲会。通过探究文化源流与当代实践，涵养坚韧不拔、刚健进取的人格底色与民族精神。
学习目标
梳理『自强不息』的文化源流，积累相关名言典故与典型人物。(文化自信)
通过搜集、访谈与讨论，提升信息整合能力与口语交际表达能力。(语言运用)
围绕主题撰写并演讲，做到观点明确、材料充实、条理清晰。(思维能力)
内化自强精神，在学业与生活中磨炼坚韧不拔的意志。(审美创造)
学习重难点
重点在于理解『自强不息』的内涵——《周易》『天行健，君子以自强不息』，指君子应如天体运行般刚健不已、奋斗不息。活动需完成三项任务：搜集自强不息的人物故事与名言、就『青年如何自强』展开讨论、举办主题演讲会，在『做中学』中体认精神，把文化认知转化为可感可学的行动。
难点在于把古典精神转化为当代行动：学生容易将 “自强” 片面理解为空洞的口号，须通过真实人物（屈原、司马迁、贝多芬乃至身边榜样）与自身经历，理解自强是『直面困厄、不懈奋进』的具体实践；并能在演讲中将观点与事例材料有机结合，避免空喊口号，做到言之有物，让传统精神真正落地。
◎文学常识
1. 作者简介
文化源头：《周易·乾卦》『天行健，君子以自强不息』
先哲名言：《论语》倡“弘毅”、《孟子》言“苦志”
典故人物一：屈原：放逐乃赋《离骚》
典故人物二：司马迁：忍辱著《史记》
典故人物三：贝多芬：扼住命运咽喉
当代体现：清华校训『自强不息，厚德载物』
精神内核：刚健进取、坚韧不拔、奋斗不息
『自强不息』一语出自《周易·乾卦》象传：『天行健，君子以自强不息。』意为天体运行刚健不息，君子应效法天道，奋发图强、永不止步。这是中华精神的重要基因，与『厚德载物』并立，构成理想人格的两翼，源远流长。
先秦诸子多倡刚健：《论语》『士不可以不弘毅，任重而道远』，《孟子》『天将降大任于是人也，必先苦其心志』，皆强调逆境淬炼、自强不已。后世家训、蒙书亦以此自强理念劝诫世人、自我勉励，使之深入人心，成为滋养民族精神的不竭泉源。
近现代以来，面对民族危局，“自强不息” 成为救亡图存的精神旗帜，清华大学校训 “自强不息，厚德载物” 便是典型代表。它既承古训，又接时代，激励一代代国人于困厄中奋起，是穿越古今的永恒力量，至今仍发人深省。
2.背景链接
“综合性学习” 是语文课程联通课内外、联结现实生活的学习形态。本课以主题为轴，整合阅读、写作、口语交际，让学生在搜集、讨论、演讲中主动建构意义，而非被动接受，充分体现语文的实践性。
选择『君子自强不息』，既呼应单元『砥砺思想』的议论性文章，也针对青少年成长中易遇挫折、易生懈怠的实际，借传统文化之力，为青少年注入刚健向上的精神力量，帮助他们从容面对人生路上的挫折磨难。
3.文体知识
活动环节 任务要点
源流探究 梳理『自强不息』出处与名家名言
人物搜集 整理古今中外自强人物故事
主题讨论 探讨『青年如何自强』的现实路径
演讲展示 撰写并演讲，观点明确、材料充实
评价反思 互评表现，内化自强精神
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
乾（qián）卦
弘（hóng）毅
忍辱（rǔ）
赋（fù）
扼（è）住
淬（cuì）炼
2.词语释义
自强不息
自觉奋发向上，永不停歇；语出《周易》，指君子效法天道、刚健奋进的精神，是支撑中华文明的精神内核。
天行健
天体运行刚强劲健、永不止息；“健” 是 “自强不息” 的自然本源，启示人们应当效法天道运行的品格。
厚德载物
德行深厚，能容载万物；与『自强不息』并立，共构理想人格，二者一刚一柔，相辅相成，共同塑造中国人的理想人格。
弘毅
抱负远大、意志坚毅；《论语》用 “弘毅” 期许士人，胸怀远大、意志坚毅，这是自强之人必备的格局与风骨。
苦志
磨砺心志、经受困苦；《孟子》认为困厄能够激发人的潜能、锤炼人的担当，苦难是磨砺自强的阶梯。
发愤
下定决心、奋发力行；如司马迁 “发愤著书”，将屈辱转化为前行动力，于困顿逆境中成就不朽大业。
淬炼
淬火锤炼，比喻人在艰苦环境中磨砺成才；文中指逆境磨炼自强之心，历经打磨方能展露自身锋芒。
楷模
榜样、典范；搜集自强人物事迹，正是为同学们树立可学习、可参照的精神榜样，让抽象的自强精神有具体依托。
演讲
围绕特定主题当众口头阐述个人见解；演讲要求观点鲜明、条理清晰、以情动人，是一项综合性语文实践活动。
内化
将外在道理内化为本心品格；本次活动的最终目标，是把自强精神根植于心，转化为日常行事的自觉习惯。
玉汝于成
如同雕琢美玉一般助人成长成才，比喻逆境能够磨砺人的心志；文中用来阐释困厄淬炼自强意志的道理。
◎课文结构
第一阶段：源流探究——搜集《周易》与诸子名家有关自强的经典名言，制作主题名言卡片。
第二阶段：人物搜集 —— 分组整理屈原、司马迁、贝多芬等中外人物的自强事迹。
第三阶段：主题讨论 —— 围绕 “青年应当如何做到自强” 这一话题，交流可行实践方法与成长困惑。
第四阶段：演讲展示 —— 撰写演讲稿并登台演讲《我的自强观》，做到观点鲜明、论据充分。
第五阶段：评价反思 —— 小组互评活动表现，将自强精神内化于心、落实到日常行动之中。
行文思路
探源明义（读懂自强内涵）→搜集人物（树立精神榜样）→交流探讨（联系现实生活）→主题演讲（抒发青年志向）→反思践行（落实日常行动）。由文化认知走向亲身实践，层层递进、落地践行，实现知行合一。
◎文本研读
1.整体感知
《君子自强不息》是一次以传统文化精神为主线的综合性学习活动。活动从《周易》『天行健，君子以自强不息』的源头出发，引导学生搜集古今中外自强人物的动人事迹（如屈原遭放逐而作《离骚》、司马迁忍辱负重编撰《史记》、贝多芬身遭失聪仍扼住命运的咽喉），并在 “青年如何自强” 主题讨论中，将古典自强精神与当代青年生活实际相结合。最终以主题演讲收束，要求学生亮明观点、用材料说话。整套活动融合阅读探究、资料搜集、口语表达、实践反思为一体，让 “刚健进取” 不再只是空洞标语，转化为可感知、可践行的成长力量。
2.细节研读
（1）活动一『源流探究』中，如何设计一张有质量的『自强名言卡』？
名言卡不宜只抄句子，应包含四项内容：原文（如“天行健，君子以自强不息”）、出处（《周易·乾卦》）、释义（用自己的话解释刚健奋斗之意）、联想要点（它可激励自己解决哪类问题）。可分组分别认领孔子、孟子、曹操、鲁迅等名家名言，制作展板供全班传阅交流，既能积累文言语句，又能深入理解精神内涵，避免单纯机械抄写，让经典思想真正浸润内心。
（2）活动二『人物搜集』，怎样避免把人物故事讲成流水账？
梳理故事的关键是抓住 “困厄 — 奋起 — 成就” 三层主线，以司马迁为例：遭受宫刑屈辱（困厄），隐忍发愤续写《史记》（奋起），最终完成 “史家之绝唱，无韵之离骚” 的史学巨著（成就）。炼『最打动我的一幕』与『体现自强的细节』，并用一句话点明其精神内核，使故事成为可支撑观点的『论据』，而非单纯叙事，听众方能有所触动。
（3）讨论『青年如何自强』，容易产生哪些空泛表态？如何改进？
常见空泛表述例如 “我们一定要坚强”“只要努力就能成功”，这类发言缺少可落地的具体实践路径。改进方法：采用 “成长情境 + 实际做法” 的表达思路，举例：考试失利时不自我否定，及时复盘错题、制定提升计划；每日坚持完成一个微小目标，磨炼自身意志。强落于可操作的行为，讨论才有养分，也为后续演讲储备真实材料，言之有物。
（4）主题演讲《我的自强观》怎样做到『观点明确、材料充实』？
先用一句明确的判断句亮出中心观点。例如：“自强不是一味硬扛，而是跌倒之后选择重新站起。”再围绕中心选取两到三类论证素材：一则古今名人事例、一段自身成长经历、一句经典自强名言；每个段落设置一个分论点，行文处处回扣中心观点。避免整篇文稿只抒发情感，缺少清晰明确的中心立场。同学们可先撰写演讲提纲，在小组内试讲打磨，再正式登台演讲，保证内容言之有物，让听众有所收获，使演讲真正具备感染力。
（5）案例探究：有同学提出观点：“我家境优越，根本不需要自强”，面对这一说法应当如何有理有据地回应？
可以这样引导：自强并非家境困苦者的专属品质，而是每一位青年面对成长课题的必修功课。身处顺境的人同样需要坚守自强，避免被安逸生活消磨斗志，例如自觉抵制娱乐诱惑、坚持日常阅读、主动攻克学习难题。《孟子》中“生于忧患，死于安乐”的观点与清华大学校训共同说明：自强关乎人格挺立，与贫富无关。回应他人观点时要做到以理服人、以事例动人，这也正是本次综合性学习希望同学们掌握的能力。
3.写法探究
以主题为核心统领全文，采用任务驱动式学习模式：以 “自强” 为主线串联源流探究、人物搜集、主题讨论、主题演讲四项活动。
打通课堂与课外的界限：学习素材涵盖经典古名言与身边自强榜样，书本知识与现实生活相互印证，二者相得益彰。
整合听、说、读、写多项语文能力：将文本阅读、文稿写作、口语交际训练融为一体，全面提升学生综合语文素养。
学习核心重在实践践行：本次学习不只是获取理论认知，更通过主题演讲、互评反思，推动自强精神内化于心、落实为日常行为习惯。
◎文章主旨
本次综合性学习以 “君子自强不息” 为核心主题，旨在引导学生从《周易 乾卦 象传》“天行健” 这一文化源头，读懂中华民族刚健进取的精神内核。，借助屈原、司马迁、贝多芬等古今中外精神典范与我们身边的自强榜样，将抽象的自强精神转化为可学习、可践行的具体行动。，并在主题讨论与演讲实践中，学会清晰确立中心论点，依托典型素材支撑观点。本次学习的最终目标，是引导当代青年无论身处顺境还是逆境，都能磨炼坚韧意志，成为刚健有为、不负时代使命的新时代青年。
主旨关键词：自强不息 · 天行健 · 厚德载物 · 自强人物 · 主题演讲 · 内化
从个人意志磨砺到中华民族伟大复兴，“自强不息” 的精神永不过时。当代青年身处学业压力、时代技术变革之下，更需要这份刚健奋进的精神：拒绝躺平、不惧困难，将每一次挫折都视作磨砺自我的契机。自强精神既是个人安身立命的根本底色，也是国家不断向前发展的精神密码，值得一代代青年传承发扬、时刻以此自勉。
◎拓展任务
拓展实践任务：采访一位你身边或媒体报道中的自强榜样，可选长辈、任课老师、优秀校友、正能量新闻人物，记录对方遭遇困境时的选择与坚持，整理一篇 300 字左右的自强人物小传，搭配一句自主创作的自强格言，张贴在班级自强文化墙供全班交流，优秀作品择优在校报刊登，让更多人读到动人的自强故事。
◎自我评价
□ 我能够完整说出 “自强不息” 的典籍出处，并准确阐释它的内涵含义。
□ 我能够列举两到三位自强代表人物，并简要概括人物身上的自强精神。
□ 我能围绕 “青年如何自强” 这一话题，提出具体、可落地的实践方法。
□ 我能够撰写一篇观点鲜明、素材充实的自强主题演讲稿。

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