资源简介

第23课《范进中举》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文九年级上册
单元定位
本册第六单元为古典小说单元，以“百态人生·世情讽刺”或类似符合《儒林外史》特质的主题为核心。本单元选取《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》中的经典片段，引导学生梳理情节、把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点，学习阅读古典小说，并尝试进行改写练习，在白话章回的叙事中体察世态人情与讽刺艺术的魅力。
学习目标
梳理范进中举前后情节的变化，把握对比结构与讽刺手法。（语言运用）
分析范进、胡屠户等人物形象，理解科举制度对人性的扭曲。（思维能力）
品味夸张、对比、白描等讽刺艺术，体会小说幽默犀利的语言风格。（审美创造）
认识封建科举制度毒害士人、败坏世风的弊端，珍视公平教育。（文化自信）
积累本课白话词语，提升阅读古代长篇讽刺小说的能力。（语言运用）
学习重难点
一是梳理范进中举前后境遇的巨大反差，把握中举前受辱、中举后发疯、中举后众人巴结的情节脉络；二是分析胡屠户前倨后恭的市侩嘴脸与范进醉心功名的迂腐形象，理解对比与夸张的讽刺效果；三是品味小说白描式的人物语言与动作描写，体会《儒林外史》“戚而能谐，婉而多讽” 的讽刺艺术风格。
难点在于理解范进发疯的深层悲剧性——他屡试不第、受尽冷眼，一旦中举喜极而疯，折射出科举制度对读书人精神的摧残；另一难点是体会讽刺背后的悲悯：小说看似滑稽可笑，实则饱含对知识分子命运的深切同情与对封建制度的尖锐批判，需引导学生由表及里，读出笑声中的辛酸。
◎文学常识
1．作者简介
? 姓名：吴敬梓
? 生卒：1701—1754
? 籍贯：安徽全椒
? 身份：清代小说家
? 代表：《儒林外史》
? 流派：长篇讽刺小说
? 评价：古代讽刺小说之杰，鲁迅称其“指擿时弊，机锋所向，尤在士林”
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年号文木老人，清代小说家，安徽全椒人。出身科举世家，曾祖、祖父辈多出进士。他少时聪颖，早年生活优裕，后家道中落，饱尝世态炎凉。
吴敬梓屡应乡试不第，又因性情耿介、挥金助人而耗尽家财，晚年贫居南京，靠卖文与友人接济度日。丰富的阅历使他深刻看透科举弊端与官场丑态，遂以毕生精力创作长篇讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》是我国古代最杰出的长篇讽刺小说，《儒林外史》通行本多为五十六回（含最后一回），学界对原著回数虽有争议，但通常教学中不作“原著五十五回”的绝对定论，建议改为“《儒林外史》原书五十六回”。，以反对科举制度与封建礼教为中心，刻画了各类士人形象。鲁迅赞其”秉持公心，指擿时弊“，其讽刺艺术达到古典小说的高峰，对后世文学影响深远。
2.背景链接
范进中举选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报”。故事发生在明代（小说借明写清），范进是年年应试、屡试不第的老童生，五十四岁才中秀才，又赴乡试中举。
科举制度下，中举意味着跻身统治阶级、免除徭役、光宗耀祖，因此读书人视中举为毕生唯一出路。范进中举前后，丈人胡屠户与乡邻的态度天翻地覆，正是对”世情看冷暖，人面逐高低“的辛辣写照，凸显了科举扭曲人性、败坏风俗的社会病态。
3.文体知识
项目
内容
出处
《儒林外史》第三回”周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报“
主要人物
范进、胡屠户、张乡绅、范母、众乡邻
核心事件
范进中举喜极而疯，胡屠户掌掴醒之，众人巴结
矛盾冲突
科举功名前后人情冷暖的强烈反差与讽刺
艺术特色
对比夸张、白描讽刺、语言幽默犀利
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
作揖(yī)　带挈(qiè)　相(xiàng)公　醺(xūn)醺　腆(tiǎn)着
啐(cuì)　拙(zhuō)病　兀(wù)自　绾(wǎn)　桑梓(zǐ)
讳(huì)　踹(chuài)　星宿(xiù)　斋(zhāi)公　磕(kē)头
2.词语释义
带挈
提携、照顾，引申为提拔。文中胡屠户称”如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公“。
作揖
两手抱拳高拱、身子略弯的旧时行礼。文中写范进中举后众人作揖道喜。
相公
旧时对读书人或秀才的尊称。文中胡屠户中举前辱称范进、中举后改称”贤婿老爷“。
腆着
挺着、凸出。文中写胡屠户”腆着肚子去了“，刻画其傲慢自得的市侩相。
拙病
倒霉的病、怪病。文中胡屠户骂范进”却害了这拙病“，指其疯魔。
桑梓
家乡。古代宅旁常栽桑梓，后因以桑梓代指故乡。文中张乡绅称与范进”同在桑梓“。
讳
避忌、顾忌。文中写范进”讳“提中举前的穷困，体现其虚荣。
星宿
古代指天上星官，迷信认为贵人降生对应星宿。文中胡屠户说范进是”文曲星“下凡。
现世宝
丢人现眼的宝贝，骂人话。文中胡屠户中举前辱骂范进之语。
体统
规矩、礼数。文中写众乡邻忽然讲究起体统来巴结范进。
攀谈
拉拢交谈、套近乎。文中张乡绅主动上门与范进攀谈结交。
行瘟
传播瘟疫，咒骂语。文中胡屠户骂范进”你这孽障，我自倒运遇着你这行瘟的“。
◎课文结构
第一层：中举前范进屡试不第，受胡屠户辱骂与众人冷眼，贫苦拮据。
第二层：范进瞒着丈人赴考，中举喜报传来，他却因狂喜而发疯。
第三层：胡屠户壮胆一掌打醒范进，众人惊惧又奉承，态度骤变。
第四层：张乡绅登门攀亲赠银赠房，范进由寒士一变而为乡绅新贵。
第五层：结尾以范进母子欢喜、胡屠户谄媚作结，讽刺世态炎凉入木三分。
行文思路
中举前受辱 → 瞒考中举喜极发疯 → 胡屠户掌掴醒之 → 张乡绅巴结赠产 → 范进跻身新贵、世态尽显。
◎文本研读
1.整体感知
本文节选自《儒林外史》。范进年过半百仍是童生，中举前受尽岳父胡屠户的辱骂与邻里冷遇。他瞒着胡屠户去应试，报录人传来中举喜讯时，范进因几十年梦想骤然成真，喜极而疯，满街飞跑、跌进水里。胡屠户平素最怕”文曲星“，此时却被迫壮胆一巴掌将其打醒。随后张乡绅登门攀亲、赠银赠房，胡屠户与乡邻一改前倨后恭，极尽巴结。小说以荒诞喜剧写尽科举制度下的人情冷暖。
2.细节研读
（1）范进中举后为何会发疯？这一情节有何讽刺意味？
范进二十岁应考，考到五十四岁才中举，几十年受尽冷眼、屈辱与穷困，中举是他唯一的人生寄托。喜报骤至，长期压抑的渴望瞬间释放，心理防线崩溃，遂喜极而疯。这一夸张情节极具讽刺：把读书人精神被科举扭曲到失常的程度暴露无遗，看似滑稽，实则可悲，深刻批判了科举制度对人的异化与摧残。
（2）胡屠户在中举前后态度有何变化？作者借此讽刺了什么？
中举前胡屠户骂范进是“现世宝”，讥讽他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，傲慢粗野、百般羞辱；中举后他称范进为“贤婿老爷”、“文曲星”，卑躬屈膝、极尽奉承，判若两人。作者借他这前倨后恭的市侩嘴脸，讽刺了以功名论贵贱的世俗偏见与趋炎附势的丑陋人情，揭露了科举制度败坏世风的恶果。作者借这一前倨后恭的市侩嘴脸，讽刺了以功名论贵贱的世俗偏见与趋炎附势的丑陋人情，揭露了科举制度败坏世风的恶果。
（3）张乡绅为何主动结交范进？这一描写有何作用？
张乡绅本与范进素无往来，见其中举便立刻登门，称“同在桑梓，一向有失亲近”，赠银五十两、退让三进房屋。他结交的是范进身上的权势与利益，而非其人。这一描写拓展了讽刺的广度：不仅胡屠户庸俗，连乡绅亦如此势利，说明科举功名已绑架整个社会的人伦关系，强化了”世情看冷暖“的主题。
（4）小说如何运用对比与夸张塑造人物、表现主题？
对比贯穿全篇：胡屠户前骂后捧、乡邻前冷后热、范进前穷后富，多重反差织成讽刺之网；夸张手法集中体现在范进喜极发疯、胡屠户迷信文曲星的情节上，将现实人情推向荒诞顶点却符合人物逻辑。二者结合，使滑稽中见深刻，幽默里藏悲凉，让读者在笑声中认识科举之毒、世风之弊。
（5）范进这一形象有何典型意义？今天读来有何启示？
范进是封建科举制度下知识分子的悲剧典型：他把全部生命押在功名上，失之则卑贱如泥，得之则疯魔失态，人性被制度吞噬。其意义在于揭示单一评价标准对人性的扭曲。今天启示我们：成才之路应多元，教育评价不可唯分数、唯文凭，更当尊重个性、健全人格，避免重蹈范进式的人生悲剧。
3.写法探究
对比鲜明：中举前后人物态度天翻地覆，反差中凸显讽刺张力。
夸张传神：范进喜极而疯、胡屠户敬畏文曲星，荒诞中见真实。
白描入木：以个性化语言动作写人，如胡屠户”腆着肚子“跃然纸上。
戚而能谐：喜剧笔法包裹悲剧内核，婉而多讽，余味深长。
◎文章主旨
小说通过范进中举前后境遇与人情冷暖的剧烈反差，生动刻画了范进醉心功名、胡屠户趋炎附势等群像，深刻揭露了封建科举制度毒害士人精神、败坏社会风气的罪恶。作者在嬉笑嘲讽中寄寓悲悯，既批判了以功名论贵贱的世俗偏见，也呼唤尊重人性、多元成才的健全价值，具有超越时代的思想锋芒。
主旨关键词：范进 · 胡屠户 · 科举 · 讽刺 · 世态炎凉
当下我们倡导多元评价与公平教育。范进式悲剧警示：若将人生价值单一捆绑在考试成败之上，极易使人心理扭曲。应树立”行行出状元“的观念，尊重差异、健全人格，让教育回归育人本真而非功名跳板。真正的教育，是让每个人都能找到适合自己的赛道，而非把所有孩子赶向同一座独木桥；范进的悲剧若能警醒今人少一分功利、多一分包容，便有了跨越时代的现实意义，也提醒家庭与学校共同守护孩子的心理健康。
◎拓展任务
请观察身边或媒体中关于”唯分数论“攀比之风“的现象，写一段250字左右的微评论，运用本课学到的对比或夸张手法，做到有理有据、语言犀利。要求独立完成，下节课开展”反讽小评论“擂台赛，择优在班级公众号推送。
◎自我评价
□ 我能梳理范进中举前后的情节变化并概括主要内容。
□ 我能分析胡屠户前倨后恭的市侩形象及其社会根源。
□ 我能说出小说对比、夸张、白描的讽刺手法。
□ 我能理解科举制度对人性扭曲的主题意义。
□ 我能联系现实谈多元评价、健全人格的启示。

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