资源简介

第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文九年级上册
单元定位
本单元为九年级上册第二单元『砥砺思想』议论性文章组。本课是法国作家雨果写给巴特勒上尉的一封书信，以议论回应英法联军远征中国的强盗行径。语文要素指向把握作者观点、理清论证思路与准确表达。雨果以铺陈赞美圆明园之瑰丽，反衬劫掠之野蛮，借反语与对比痛斥英法联军的侵略罪行，彰显超越国界的人类良知。
学习目标
把握书信的议论指向，理解雨果对圆明园的高度赞美与对侵略者的严正谴责。(思维能力)
辨析文中的铺陈、反语、对比等手法，体会其讽刺与批判力量。(审美创造)
积累重点词语，体会政论书信情理交融的语言风格。(语言运用)
认识侵略战争的非正义性，涵养尊重人类文化遗产、珍视和平的价值立场。(文化自信)
学习重难点
重点在于把握雨果鲜明的立场与观点：他盛赞圆明园是世界奇迹，谴责英法联军焚掠圆明园是『强盗』行径。需理清『赞美圆明园—谴责侵略者』的对比结构，并理解雨果可贵之处在于超越法国立场、以人类良知批判本国政府的侵略，体现真正的清醒与正义，这种跨越民族的道义担当是全文的灵魂。
难点在于领会『反语』的表达效果——如称英法联军为『丰功伟绩』『收获巨大』实为辛辣讽刺；以及铺陈手法如何以极尽华美的语言渲染圆明园之美，从而反衬毁灭之残忍。学生还需理解书信体的议论特点：既针锋相对又彬彬有礼，于委婉中见锋芒，避免只把它当作抒情散文来读。
◎文学常识
1．作者简介
? 姓名：维克多·雨果
? 生卒：1802—1885
? 籍贯：法国贝桑松
? 身份：作家、诗人、人道主义者
? 代表：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》
? 流派：法国浪漫主义文学
? 评价：法兰西的莎士比亚，人道主义的旗手
维克多·雨果（1802—1885），法国十九世纪浪漫主义文学的代表作家，被誉为『法兰西的莎士比亚』。他自幼爱好文学，早年以诗集《颂歌与杂诗》成名，一生创作横跨诗歌、小说、戏剧与政论，是法国文学的巨匠。
其代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》等，以恢宏的想象、对人道主义的张扬和对底层人民的同情而震撼世界。他晚年投身政治，反对专制、呼吁自由，曾因反对拿破仑三世而被迫流亡多年。
雨果具有超越民族的人类情怀。1861年，当英法联军焚毁圆明园后，他愤然写下此信，以正直的良知谴责本国的侵略罪行，表达了对东方文明与中国人民的深切同情，展现出伟大作家的道义担当与不朽人格。
2.背景链接
1856—1860 年，英国以 “亚罗号事件”、法国以 “马神甫事件” 为借口，两国联合发动第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军攻入北京，劫掠并焚毁了举世无双的皇家园林圆明园，造成人类文明的巨大劫难。
当时法国巴特勒上尉征求雨果对『远征中国』的意见，欲借此邀功。雨果没有迎合，而是以这封回信严正表态：他赞美圆明园为人类杰作，痛斥联军是『两个强盗』。此信后被收入雨果文集，成为谴责侵略、捍卫文明的名篇。
3.文体知识
项目
内容
文体
书信（议论性）
核心观点
圆明园是世界奇迹；英法联军是劫掠的强盗
结构
盛赞圆明园→谴责侵略者→断言历史审判
主要手法
铺陈、反语、对比
语言基调
赞美与愤怒交织，委婉而犀利
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
劫掠（jié lüè）
赃（zāng）物
瞥（piē）见
绸缎（chóu duàn）
琉（liú）璃
恍（huǎng）若
2.词语释义
眼花缭乱
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱；文中形容圆明园艺术珍宝之丰富绚烂，令人目不暇接。
不可名状
不能够用语言形容；名，说出。文中写圆明园之美奇妙到难以言表，只可意会不可言传。
荡然无存
形容原有的东西完全失去，一点也没留下；文中指圆明园被焚毁后化为乌有，珍宝尽失。
富丽堂皇
形容场面、建筑宏伟华丽、气势盛大；文中写圆明园如『欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影』。
丰功伟绩
伟大的功绩；文中为反语，讽刺英法联军以『功绩』自夸的劫掠暴行，字面褒扬实则痛斥。
赃物
贪污、受贿或抢劫得来的财物；文中指联军从圆明园劫走的珍宝，是其强盗罪行的物证。
箱箧
箱子；文中指侵略者满载赃物的容器，暗讽其贪婪搜刮、狼狈为奸的丑态。
制裁
用强力管束并惩处；文中雨果预言历史终将『制裁』这两个强盗，伸张迟来的正义。
赞誉
称赞；文中说圆明园『在世界的某个角落，有一个世界奇迹』，给予极高评价与礼赞。
惊骇
惊慌害怕；文中写圆明园令欧洲文明『惊骇』，反衬其超凡之美与被毁之痛。
典范
可以作为学习标准的人或事物；文中以圆明园为文明典范，其被毁尤显痛惜。
凛然
严肃可敬畏的样子；文中雨果以凛然正气斥责侵略，显伟大作家之风骨。
剪影
轮廓影像；文中称圆明园是『亚洲文明的剪影』，喻其凝练代表东方之美。
矢志
立下志愿决不改变；文中可引申为雨果捍卫文明、矢志谴责侵略的坚定。
凭吊
对着遗迹悼念；文中可引申为后人对圆明园之殇的凭吊与警醒。
劫灰
兵火焚毁后的残灰；文中喻圆明园劫后余烬，警示文明之脆弱。
◎课文结构
第一层（第 1 段）：交代写信缘由，回应巴特勒上尉对 “远征中国” 的征询。
第二层（第2—4段）：以铺陈笔法盛赞圆明园是世界奇迹、亚洲文明的剪影。
第三层（第5—8段）：笔锋一转，痛斥英法联军焚掠圆明园，称其为『两个强盗』。
第四层（第9—10段）：以反语与预言收束，断言历史将记下罪行并制裁强盗。
行文思路
缘起致辞→铺陈赞美圆明园（世界奇迹）→突转谴责联军劫掠（强盗行径）→预言历史审判。由美到毁、由赞到斥，情感与逻辑双重推进，爱憎分明。
◎文本研读
1.整体感知
这是雨果回复法国巴特勒上尉的一封信。上尉本想借名作家之口为远征中国贴金，雨果却反其道而行：他先用华美铺陈盛赞圆明园是『某种令人惊骇而不知名的杰作』，是人类文明的奇迹；随后笔锋陡转，怒斥英法联军焚园劫宝是『两个强盗』的野蛮行径，并以反语讽刺其『丰功伟绩』。全信情理交融，以超越国界的良知捍卫文明、谴责侵略，是一篇立场鲜明、词锋犀利的议论性书信。
2.细节研读
（1）雨果为何要用大量篇幅铺陈赞美圆明园？
这是一种欲抑先扬、以美衬恶的写法。雨果极写圆明园『恍若月宫』般的瑰丽、『令人惊骇而不知名』的杰作气派，将其奉为『亚洲文明的剪影』。越是把它写得神圣美好，后文联军将其『化为灰烬』的罪行就越显野蛮残忍，从而强化谴责的力量，也表明被毁的是全人类的瑰宝而非一国私产。
（2）文中『两个强盗』指谁？这一比喻有何效果？
『两个强盗』指英法联军（法国与英国）。雨果不直呼其名而称『强盗』，以比喻直揭其劫掠本质：一个『洗劫』，一个『放火』，『胜利者』实为窃贼。比喻辛辣而形象，既剥去所谓『远征』的合法外衣，又让侵略者的强盗面目入木三分，极具批判锋芒与记忆点。
（3）举例说明文中的反语及其讽刺意味。
雨果多处使用反语，如称联军之行是『丰功伟绩』『收获巨大』；又引用“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人”进行对比讽刺。字面在夸，实则痛斥——『文明人』干出焚园劫宝的野蛮事，反差越大讽刺越烈，使侵略者的虚伪与残暴暴露无遗，读来令人警醒。
（4）雨果作为法国人却谴责本国军队，体现了什么？
这体现了雨果超越民族私利的人类良知与正义感。他不为法国『胜利』粉饰，反而以『我证实』的斩截口吻痛斥祖国军队的罪行，因他视圆明园为『人类的作品』而非某一国私产。这种站在文明与人类立场上的清醒，正是伟大作家道义担当的体现，也为后世竖起良知标杆。
（5）结尾『历史将记下……』一句有何深意？
雨果预言：『政府有时会是强盗，而人民永远也不会是。』历史会把联军的『两份战利品』详细列给『欧洲的所有的国家』，并『制裁』这两个强盗。这既是对正义终将伸张的信念，也是对侵略者最有力的道德审判，给读者留下沉重而清醒的回响，余味深长。
3.写法探究
先扬后抑，对比强烈：以圆明园之『美』反衬劫掠之『恶』，爱憎分明。
反语讥讽，绵里藏针：称罪行作『丰功伟绩』，于赞美辞中藏刀。
铺陈渲染，气势磅礴：连用比喻与排比，写尽圆明园的恢宏神奇。
书信体议论，情理交融：对上尉彬彬有礼，对罪行锋芒毕露，刚柔并济。
◎文章主旨
本文通过盛赞圆明园的世界奇迹之美、严斥英法联军焚掠的强盗行径，表达了作者对人类艺术瑰宝被毁的痛惜、对侵略战争的强烈愤慨，以及对文明与正义的坚定守护。雨果以超越国界的良知告诉世人：侵略与劫掠终将被历史审判，珍视并保护全人类的文化遗产，是每一个有良知的人的责任。
主旨关键词：圆明园 · 强盗 · 反语 · 铺陈 · 人类良知 · 文明
圆明园被毁是中华民族的伤痛，雨果的正义之声提醒我们：文明无国界，侵略必受谴。今天铭记历史，既为珍视文化遗产、捍卫和平，也激励我们以自强守护文明，让悲剧不再重演，让人类杰作代代相传。
◎拓展任务
拓展任务：以『致雨果先生的一封信』为题，写一封200字左右的回信，表达你对这位以良知谴责祖国的作家的敬意，并谈谈今天青年应如何守护人类文明。要求情感真挚、观点明确，下节课在班级朗读分享，让跨越时空的良知对话延续下去。
◎自我评价
□ 我能概括雨果对圆明园与对侵略者的不同态度。
□ 我能指出文中的反语与铺陈，并说明其作用。
□ 我理解雨果超越国界的人类良知意味着什么。
□ 我能用『荡然无存』『不可名状』等词写话。

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