资源简介

课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文九年级上册
单元定位
本册第六单元末课外古诗词诵读安排四首唐宋诗词。辛弃疾《丑奴儿》以少年与而今对“愁”的不同体验，写尽人生况味与报国无门之悲，跌宕沉郁、语浅情深，引导学生在诵读中体会豪放词人以淡语写深愁的艺术张力与知人论世的解读方法。
学习目标
朗读背诵《丑奴儿》，读准字音节奏，体会词牌格律。（语言运用）
理解词句含义，把握少年与而今“愁”的对比结构。（思维能力）
品味跌宕反衬、语浅情深的艺术手法与沉郁意境。（审美创造）
体会词人报国无门、壮志难酬的悲愤，理解爱国情怀。（文化自信）
积累辛弃疾生平与豪放词知识，提升词作鉴赏能力。（语言运用）
学习重难点
一是疏通词意，把握上片写少年 “爱上层楼”“为赋新词强说愁”，下片写而今 “识尽愁滋味”“欲说还休” 的对比结构；二是理解“却道天凉好个秋”以淡语收浓愁的反衬之妙；三是品味对比跌宕、含蓄沉郁的手法，体会辛弃疾由豪放到沉郁的词风转变。
难点在于理解“愁”的内涵转变——少年之愁是闲愁、无病呻吟，而今之愁是家国之愁、英雄失路之悲，二者分量天差地别；另一难点是末句“却道天凉好个秋”背后欲说还休的复杂心境，需运用知人论世的方法，结合辛弃疾终身主战却屡遭闲置的人生经历，才能读懂文字平淡之下厚重深沉的悲愤。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：辛弃疾
生卒：1140—1207
籍贯：历城（今山东济南）
身份：南宋词人、抗金名将
代表作：《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《丑奴儿·书博山道中壁》
流派：豪放派（苏辛）
评价：词中之龙，词作风格豪放悲壮、沉郁顿挫
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋豪放派词人、抗金名将。青年时聚众抗金，南归后屡陈恢复大计，却遭主和派排挤，壮志难酬。
辛弃疾一生以收复中原为念，然长期闲居江西上饶、铅山一带，报国无门。其词题材广阔，豪放悲壮，与苏轼并称“苏辛”，代表作有《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。
《丑奴儿·书博山道中壁》约作于词人闲居带湖、博山游览之时。博山在今江西广丰境内，词人闲居期间常途经此地，在路边墙壁题字。此词以 “愁” 为线索，将少年闲愁与中年家国之愁形成对照，语言看似浅白平淡，内里却深藏悲愤，是辛词中刚柔相济、跌宕沉郁的经典佳作。
2.背景链接
《丑奴儿》是《采桑子》的别名，为双调四十四字小令。此词题为《书博山道中壁》，是辛弃疾闲居时题写在博山道旁墙壁上的词作。彼时他南归已有多年，却始终未被朝廷重用，收复中原的志向化为泡影，常借山水排遣心中郁愤。
词以“少年”与“而今”对比写愁，表面谈人生体会，实则是英雄老去、壮志消磨的血泪之叹。南宋偏安、权臣误国，使一代抗金名将被迫”识尽愁滋味“却”欲说还休“，读来令人扼腕。
3.文体知识
项目 内容
体裁 宋词小令（丑奴儿，即采桑子）
主旨 对比少年闲愁与中年国愁，抒壮志难酬之悲
结构 上片少年强说愁，下片而今识尽愁
手法 今昔对比、跌宕反衬、语浅情深
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
丑(chǒu)奴(nú)儿(ér)　层(céng)楼(lóu)　赋 (fù)；强 (qiǎng) 说 (shuō) 愁 (chóu)
滋(zī)味(wèi)　欲(yù)说(shuō)还(huán)休(xiū)　凉(liáng)　秋(qiū)
2.词语释义
丑奴儿
词牌名，即《采桑子》，双调小令，宜抒沉郁之情。
层楼
高楼。词中“爱上层楼”写少年喜欢登高，引出“愁”字。
强说愁
勉强、无病呻吟地说愁。少年不识愁而为了写词硬说愁。
赋
写、吟诵。词中“为赋新词强说愁”点出少年习作的矫情。
识尽
深切尝遍。词中“而今识尽愁滋味”写中年真愁之重。
欲说还休
想说又停住不说。写愁到极致反无言以对的压抑。
天凉
天气转凉。末句借言天凉，回避直说心中之愁。
好个秋
倒真是个好秋天。以赞秋淡语反衬深愁，含蓄沉痛。
道中壁
路旁墙壁。词题“书博山道中壁”即题词于壁。
滋味
感受、况味。愁滋味由浅入深，写尽人生历练。
少年
年轻时。与“而今”对举，构成全词时间对比轴。
休
停止、罢休。“欲说还休”见词人吞声忍泪之痛。
强
勉强，读qiǎng。“少年强说愁”点明无病呻吟、为文造情之矫饰，与后文真愁对照。
博山
山名，在今江西广丰。词人闲居时常游此题壁，辛弃疾闲愁与悲愤之所寄托。
新词
新填之词。“为赋新词强说愁”，写少年以习作为名硬挤出愁绪的稚气与闲情。
秋
秋日。“却道天凉好个秋”，以秋景淡语收浓愁，含蓄沉痛，言有尽而意无穷。
爱上层楼
少年爱上层楼本为骋目，却借以生发诗兴、强说闲愁，先扬后抑，铺垫今昔对照。
愁滋味
愁滋味三字凝练，由少年不识到中年识尽，写尽人生两境之沧桑与跌宕。
不识
“少年不识愁滋味”，写未经世事之天真，与后文“识尽”形成对照。
而今
“而今识尽愁滋味”，转写中年沧桑，今昔陡然对照、跌宕生悲。
欲说
“欲说还休”写满腹悲愤终又咽下，压抑至极，较痛哭更沉痛。
还休
“还休”即罢休不言，两度叠用，英雄吞声忍泪之痛毕见无遗。
悲歌
全词语似平淡而悲愤深藏，是南宋志士报国无门的时代悲歌。
◎课文结构
上片起：少年不识愁滋味，爱上层楼——少年不知愁。
上片结：为赋新词强说愁——无愁硬说，矫情闲愁。
下片起：而今识尽愁滋味，欲说还休——中年真愁，吞声忍泪。
下片转：欲说还休，却道天凉好个秋——以淡语收浓愁。
全篇：少年 vs 而今，浅愁 vs 深愁，跌宕反衬。
行文思路
少年不识愁强说 → 而今识尽愁欲说还休 → 却道天凉好个秋（淡语藏深悲）。
◎文本研读
1.整体感知
词上片追忆少年：那时的我尚且不懂忧愁是什么滋味，偏偏喜爱登上高楼，只为填写一首新词，便无病呻吟地刻意抒发愁绪。下片转写当下：如今年华老去、阅历沧桑，真正尝遍了愁的滋味，却反而“欲说还休”——想说又咽下。末句更以“却道天凉好个秋”收束，明明满怀家国之悲、英雄失路之痛，却只淡淡评一句天气。少年闲愁与中年深愁两相对照，语愈平淡而情愈沉痛。
2.细节研读
（1）上片”爱上层楼“与”强说愁“有何关联？
少年不识愁，却“爱上层楼”——登高本易生渺远之思，他便借楼生发诗兴，为写新词而硬挤出“愁”字。两处“爱上层楼”反复咏叹，先铺垫少年附庸风雅的情态，再点破“为赋新词强说愁”的矫情。这是未经磨难的闲愁、无病之呻吟，与下片真愁形成轻重悬殊的对照，结构上先扬后抑。
（2）下片”识尽愁滋味“的”愁“究竟是什么？
此“愁”非闲愁，而是辛弃疾毕生壮志难酬之悲：他青年抗金、南归报国，却遭主和派排挤，终身闲置，恢复中原成空。这“愁”是家国沦丧之痛、英雄老去之恨、知音零落之孤，层层叠加，故而“识尽”。一个“尽”字写尽沧桑，比少年“强说”重千钧，是血泪凝结的真实况味。
（3）”欲说还休“写出词人怎样的心境？
“欲说还休”四字，写尽千回百转：想倾诉满腹悲愤，却终又咽下。为何不说？一则南宋朝廷主和派把持朝政，言路闭塞，倾诉心中抱负不仅毫无用处，反而容易招致灾祸；二则心中愁苦太过厚重，千头万绪不知从何说起。两度“欲说还休”的叠用，把压抑、苦涩、无奈推到极点，较之痛哭更显沉痛，是英雄吞声的典型写照。
（4）末句”却道天凉好个秋“妙在何处？
妙在以极淡之语收极浓之愁。词人满心家国之悲，出口却只评“天凉好个秋”，顾左右而言他。这种满腹愁苦却欲说还休、转而轻描淡写的写法，恰恰用反衬手法凸显极致深情与悲愤：真正的愁苦难以直言，只能借闲谈景物掩饰，反而更让读者体会到词人内心的沉痛。平淡，实含千钧，是“不着一字，尽得风流”的至高境界。
（5）本词对读懂辛弃疾有何帮助？
此词是理解辛词“沉郁”一面的钥匙。人们熟知辛弃疾豪放激昂的词作，如 “醉里挑灯看剑”，却容易忽略他长期被朝廷闲置后沉郁悲抑的一面。本词以人生两阶段对比，揭示英雄从“强说愁”的少年到“识尽愁”的老者之生命轨迹，折射南宋一代抗金志士的共同悲剧。知人论世读此，方见其豪放背后的血泪，更全面把握辛词精神。
3.写法探究
今昔对比：少年闲愁与中年深愁对照，跌宕沉郁。
复沓跌宕：层楼、欲说还休的叠用，回环见情。
语浅情深：白话般平易，却藏英雄失路之痛。
反衬收束：以”天凉好个秋“淡语反写浓愁，含蓄千钧。
◎文章对比少年闲愁与中年国愁，抒壮志难酬之悲
《丑奴儿》通过少年与而今对”愁“的不同体验的强烈对比，由一个“愁”字贯串人生两境：少年不识愁而强说，是闲情矫饰；中年识尽愁而欲说还休，是英雄失路、壮志难酬的血泪之悲。词以淡语写深哀，于平易中见沉郁顿挫，这首词既是词人个人身世与人生感慨的咏叹，更是南宋一众抗金志士报国无门的时代悲歌，拥有直击人心的力量。
主旨关键词：丑奴儿 · 少年愁 · 识尽愁 · 欲说还休 · 沉郁
辛弃疾笔下 “识尽愁滋味” 的人生感悟启示我们：真正的成熟，往往伴随着责任与磨难。面对学习和生活中的压力，不必像少年时那般无病呻吟、刻意诉愁，可像词人一样沉淀内心感受，化作前进的动力；同时社会也应当倾听青年人真实心声，不让满腔抱负白白埋没。辛弃疾的沉郁亦启示我们：表达情绪未必需要声嘶力竭，含蓄克制的文字往往更有力量。当青少年遭遇压力与失意时，不必过度倾诉或是强行压抑情绪，不妨学习词人沉淀内心感受、诉诸文字，在自我反思中疏导、化解内心情绪。
◎拓展任务
请结合自己成长过程中一次忧愁的体验（如考试失利、与朋友产生误会），仿照本词 “少年 vs 而今” 的对比结构，创作一段 80 字左右的短文或微型小词，体会 “欲说还休” 含蓄深沉的抒情手法。后在小组内轻声朗读，评选最具”语浅情深“意味的作品。
◎自我评价
□ 我能够朗读、背诵本词，并清晰说明《丑奴儿》这一词牌的特点。
□我能疏通词意，解释”强说愁“识尽“欲说还休“等词。
□我能分析少年与而今”愁“的对比结构。
□ 我能品味语浅情深、跌宕反衬的艺术手法。
□ 我能理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤。

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