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(共47张PPT)
25 为中华之崛起而读书
第一课时
第二课时
部编版语文四年级上册
第一课时
少年立下宏志，为国家前途发奋图强。今天就让我们走进《为中华之崛起而读书》，感悟周恩来少年时代的远大抱负。
周恩来（1898年－1976年），字翔宇，原籍浙江绍兴。
1921年加入中国共产党，是伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一,中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
★自由读课文，读准字音，读通句子。
jué
mò
崛
起
沉默
chénɡ
惩
罚
huò
惑
疑
yà
轧棉花
xī
晰
清
chì
斥
训
rǔ
屈辱
fàn
范
模
wèi
魏
国
zhào
肇事者
书写：左窄右宽。“山”偏上，不宜太大。“屈”中“尸”撇画宜长；“出”边竖短斜，竖画正直居中。
组词：崛起 崛立
jué
结构：左右结构，部首是“山”
书写：起笔横折短而硬朗，长竖贯穿整体垂直居中，下方撇点左右对称。整体上紧下松。
组词：严肃 肃静
sù
结构：独体字，部首是“肀”。
书写：左窄右宽。“月”瘦长，端正，横向笔画均匀。“危”横画略短，撇画舒展，竖弯钩圆润。
组词：干脆 脆弱
cuì
结构：左右结构，部首是“月”。
书写：左部“黑”疏密均匀，中竖正直，下“灬”左低右高。右部“犬”撇捺
舒展，点画位置恰当。
组词：沉默 默认
mò
结构：左右结构，部首是“黑”。
书写：整体紧凑。“日”窄小偏上，横向笔画均匀。“析”竖画正直，短撇略平，竖撇舒展。
组词：清晰 明晰
xī
结构：左右结构，部首是“日”。
书写：上窄下宽。上点居中，横不宜
太长。“凶”竖画宜短。下部“冂”稍宽，撇折和点居中。
组词：离开 距离
lí
结构：上下结构，部首是“亠”。
书写：撇画先竖行一段后朝左下角方向撇出；横折弯钩圆转自然，钩底宜平。点画居中。框形宽窄适中。
组词：平凡 凡是
fán
结构：独体字，部首是“几”。
书写：上部“征”左窄右宽；横向和
竖向笔画分别平行。下部“心”卧钩呈月
牙形，三点间距离大致相等。
组词：惩罚 惩处
chénɡ
结构：上下结构，部首是“心”。
书写：上撇短平，竖撇不宜太长，竖
画正直，竖撇与竖距离适中，点画位置恰当。整体布局宽松。
组词：斥责 排斥
chì
结构：独体字，部首是“斥”
书写：左窄右宽。左部“火”窄而长，捺画变点。右“然”整体安排紧凑，四点
底布局均匀。
组词：燃烧 点燃
rán
结构：左右结构，部首是“火”。
默读课文，说一说：课文写了几件事？这几件事分别讲了什么内容？
第一件（1—10）： 修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
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第二件（11—14）： 初到奉天，伯父告诫周恩来由于“中华不振”，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。
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第三件（15—17）：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受外国人欺侮而无处说理，这使他真正体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
在课文中找到相关段落，拟定小标题。
第11—14自然段：耳闻“中华不振”。
第1—10自然段：立志“振兴中华”。
第15—17自然段：目睹“中华不振”。
一、看拼音写词语
jué qǐ （ ） yán sù （ ） qīnɡ xī （ ） xùn chì（ ）
崛起 严肃
清晰 训斥
周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。
家父
明理
光耀门楣
振兴中华
二、根据课文内容，填空。
课文讲了哪三件事？补全下面的表格。
第二课时
时间 地点 事件
第一件事 新学年开始 修身课上
第二件事 十二岁那年 迷惑不解
第三件事 被外国人占据的地方 目睹欺辱
立志读书
东北奉天
一个星期天
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
立志“振兴中华”
同学们的回答
为个人
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，
点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清
晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
若有所思
晰而坚定
说这句话是出于一时冲动吗？
清
周恩来的回答
为民族
神态描写
周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过认真思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，不会有丝毫动摇。
周恩来还是少年时，就立下了这样远大的志向。魏校长听了周恩来说的话之后有什么反应？
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
振奋、惊喜。
睁大眼睛
写出魏校长被这位同学的话震撼了。
你再说
一遍
文中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素。请快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。
中华不振
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，
随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
中华不振
耳闻“中华不振”
不要随便去玩，有事也要绕着走，
免得惹出麻烦没有地方说理
难以忘怀
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
和别处大不相同
热闹非凡
这里运用了反衬的写法。在中国的土地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。
目睹“中华不振”
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
谁知
反而
写出了周恩来的意外，也让我们深刻体会到了“中华不振”的含义。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订了不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
疑惑不解
切身体会
当效此生
1917年，周恩来中学毕业。在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
《大江歌罢掉头东》。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。
邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。
面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。
难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。
让我们用上“之所以……是因为……”的句式，概括文章的主要内容。
少年周恩来之所以立志为中华之崛起而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要为（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。
少年
中华不振
中华之崛起
博大胸怀和远大志向
一、填空题。
魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”魏校长的话应该怎样读？（ ）
A.读出佩服的语气。
B.读出惊讶和赞叹的语气。
C.读出不懈和无所谓的语气。
二、选择题。
B
三、如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清理由。
我为中华民族的伟大复兴而读书！我要努力读书，掌握尖端科学技术，为国家科技发展作贡献，让人民的生活更
加幸福，让伟大的中国梦早日实现。

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