资源简介

《散步》教学设计
（统编版七年级上册）
一、课标分析
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“阅读与鉴赏”的要求，本课定位如下：
1.语言建构与运用：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。《散步》语言平实却蕴含深情，是训练学生品味散文语言的绝佳素材。
2.思维发展与提升：要求学生在阅读中发展联想和想象，体会作者对自然、社会、人生的感受、体验和思考。本文通过“散步”这一生活小事，引发对生命传承与家庭责任的深刻思考，有助于提升学生的形象思维与逻辑思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。本文展现了和谐温馨的家庭之美与人性之美，能引导学生发现平凡生活中的诗意。
4.文化传承与理解：要求继承和弘扬中华优秀传统文化。本文核心在于传承中华民族“尊老爱幼”的传统美德，同时探讨中年人在家庭与社会中的担当，具有深刻的文化育人价值。
二、教材分析
1.单元地位与作用：《散步》是统编版七年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以“亲情”为主题，课文包括《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》二则。如果说《秋天的怀念》是深沉悲痛的母爱赞歌，那么《散步》则是温馨平和的家庭伦理画卷。它在单元中起到了承上启下的作用，引导学生从对单一亲情的感悟，走向对家庭整体关系及生命责任的理性思考。
2.文体与结构特征：本文是一篇叙事散文。结构上具有典型的“以小见大”特征，通过“散步”这一日常琐事，展现了祖孙三代之间互敬互爱的动人情景，并自然升华到中年人对家庭责任的哲学思考。
3.核心主题：文章不仅赞美了尊老爱幼的传统美德，更深刻揭示了中年人在家庭中“承前启后”的特殊地位与责任感。正如文中所言，“我”和妻子背起的是“整个世界”，体现了对生命传承的敬畏与担当。
三、学情分析
1.阅读理解基础与困难：七年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能概括文章大意。但本文主旨含蓄深沉，学生容易停留在“一家人相亲相爱”的浅层理解，难以深刻体会“中年人的责任感”及“以小见大”的写作手法。
2.朗读品味基础与困难：学生能读准字音，但在语调、重音、停连的处理上往往缺乏情感依托，容易读成“流水账”。需要教师引导其通过品味关键词句来带动朗读。
3.情感体验基础与困难：七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，部分学生可能对父母的付出习以为常，缺乏对“责任”的切身体验。教学中需搭建生活与文本的桥梁，引发情感共鸣。
四、教学目标
1.知识与能力：准确认读并理解“分歧、信服、各得其所”等词语；能有感情地朗读课文，把握文章的感情基调；理解文章“以小见大”的写作手法。
2.过程与方法：通过圈点勾画、品读关键语句，学习从细节描写中体会人物情感的方法；通过合作探究，理解文章结尾的深刻含义。
3.情感态度与价值观：体会文中尊老爱幼的传统美德，感悟中年人的家庭责任感，培养珍爱亲情、勇于担当的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：
品味语言，体会情感：通过品读文中描写母亲、儿子及“我”的心理与动作的细节，感受亲情之美。
突破策略：采用“删减比较法”和“替换朗读法”，让学生对比原句与改句的表达效果，体会平实语言背后的深情。
理解“以小见大”的写法：分析文章如何从“散步”这件小事上升到生命责任的高度。
突破策略：绘制“事件—情感—哲理”思维导图，引导学生梳理文章脉络，直观看到由小及大的升华过程。
2.教学难点：
理解“中年人的责任感”：体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻内涵。
突破策略：结合“我”在面临分歧时的心理活动（委屈儿子、顺从母亲到最终决定），引导学生代入角色，分析“我”作为家庭核心支柱的艰难与坚定。
朗读中的情感把控：读出文章的温馨、庄重与深沉。
突破策略：教师示范朗读关键段落，指导学生通过重音、语速的变化（如读结尾句要舒缓、深沉）来外化情感。
六、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件（含课文朗读音频、关键语句赏析PPT、思维导图模板）；准备课堂练习导学单。
2.学生准备：预习课文，扫清字词障碍；回忆一次与家人共同活动的经历，准备简短分享。
七、教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 5分钟 1. 创设情境：播放一段温馨的家庭散步视频或展示相关图片。2. 引导语：“散步”是生活中最平常的事，但在作家莫怀戚笔下，却蕴含着深意。今天我们一起走进《散步》，看看这平常小事背后藏着怎样的深情与责任。 1. 观看视频/图片，进入情境。2. 齐读课题，带着思考进入文本。 创设温馨氛围，拉近文本与生活的距离，激发阅读兴趣。
二、初读感知 8分钟 1. 检查预习：出示字词（分歧、信服、各得其所、嫩芽、霎时），指名读并正音。2. 整体感知：请学生用简洁的语言概括文章内容（人物+事件+结果）。3. 提问：文章写了一件什么事？表达了什么情感？ 1. 认读字词，纠正读音。2. 默读课文，概括内容：一家四口在田野散步，遇到走大路还是走小路的分歧，最后“我”决定委屈儿子走大路，但母亲改变主意走小路，体现了互敬互爱。3. 初步感受亲情主题。 落实字词基础，训练概括能力，整体把握文章脉络。
三、精读探究 15分钟 1. 寻美点：文中哪些细节让你感动？请圈画并批注。2. 析责任：聚焦第6-8段。当发生分歧时，“我”为什么感到“责任的重大”？3. 悟深意：齐读结尾句“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，如何理解“整个世界”？ 1. 自主阅读，圈画细节（如母亲摸孙儿、妻子背儿子等），交流感受。2. 结合上下文分析：母亲老了，儿子还小，“我”是家庭核心，处理不好会影响家庭和谐，故责任重大。3. 小组讨论，代表发言：老人代表过去，孩子代表未来，中年人承前启后，背负着家庭与生命的传承。 落实“语言品味”重点，突破“责任感”难点。通过自主探究与合作交流，深化对主旨的理解。
四、课堂练习 10分钟 1. 发放导学单，完成3道紧扣本课知识点的练习题。2. 巡视指导，收集典型答案。3. 组织全班核对答案，针对易错点点拨。 1. 独立完成练习。2. 同桌互批或自我核对。3. 倾听讲解，订正错误。 当堂检测，巩固字词、句式及内容理解，确保教学目标达成。
五、课堂小结 4分钟 1. 引导学生回顾本课：我们品味了平实深情的语言，理解了以小见大的写法，更懂得了中年人的责任。2. 结语：家是最小国，国是千万家。愿大家从《散步》中汲取力量，做有担当的人。 1. 梳理笔记，回顾重点。2. 齐读结尾句，在深情朗读中结束本课。 升华情感，强化记忆，将文本价值延伸至生活。
六、分层作业布置 3分钟 1. 基础题：抄写并解释本课生字词，完成课后“读读写写”。2. 提升题：运用“以小见大”的手法，写一个家庭生活中的小片段（200字左右），表现亲情或责任。3. 拓展题（选做）：阅读莫怀戚《家园落日》，比较两文在情感表达上的异同。 1. 记录作业要求。2. 根据自身情况选择完成。 分层设计，兼顾基础巩固与能力拓展，满足不同学生需求。
附：课堂练习（含答案）
字词积累：根据拼音写汉字或给加点字注音。
分 qí（ ） xìn（ ）服 各得其 suǒ（ ）
霎（ ）时 熬（ ）过 > 答案：歧；信；所；shà；áo
句式赏析：请从修辞或句式角度赏析下面的句子。 “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” > 答案：运用排比句式，从母亲、儿子、妻子三个角度，层层递进地写出了“我”在家庭中的核心地位，同时也暗示了“我”肩负的责任之重，为下文写“我”在分歧时的心理活动做铺垫。
内容理解：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，下列理解最准确的一项是（ ） A. 说明“我”和妻子身体强壮，能背得动母亲和儿子。 B. 运用夸张手法，表现散步时的劳累。 C. 象征中年人肩负着赡养老人和抚育子女的双重重任，体现了对生命传承的使命感。 D. 说明母亲和儿子是“我”世界的全部，其他人都不重要。
答案：C
八、板书设计
散 步
莫怀戚
事件：散步（分歧 → 解决）
↓
人物：我（责任） 母亲（慈爱）
妻子（贤惠） 儿子（天真）
↓
主旨：尊老爱幼 以小见大
承前启后 整个世界
九、教学反思
1.朗读指导需更具层次性：在实际教学中，学生对结尾句的朗读往往流于形式，缺乏深沉感。今后应增加“教师范读—学生模仿—配乐朗读—情境代入”的梯度指导，让学生在反复涵泳中自然生发情感，而非机械模仿语调。
2.学生参与面需进一步扩大：在“精读探究”环节，部分性格内向的学生参与度不高。下次可采用“先独立思考写批注，再小组轮流发言”的机制，确保每位学生都有表达机会，避免课堂成为少数活跃学生的舞台。
3.时间把控需更精准：“课堂练习”环节若学生完成较慢，易挤压“课堂小结”时间。应将练习题精简为2道核心题，或采用“课内完成1道+课后完成2道”的方式，确保小结环节从容进行，让情感升华不仓促。

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