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《再塑生命的人》课时作业（满分：100分）
班级： 姓名： 考号： 得分：
一、 基础知识与积累（共24分）
1.字音字形与词语辨析（12分）
请给下列划线字注音，或根据拼音写出正确的汉字。
（1）搓捻（ ） （2）企盼（ ）
（3）惭kuì（ ） （4）花团锦cù（ ）
（5）混为一谈（ ） （6）不求甚解（ ）
2.词语语境运用（6分）
依次填入下列句中空缺处的词语，最恰当的一项是（ ）
莎莉文老师的到来，让海伦原本______的世界变得______起来。在老师的耐心教导下，海伦终于______，明白了语言文字的奥秘。
A. 寂静 花团锦簇 恍然大悟 B. 沉寂 美不胜收 恍然大悟
C. 沉寂 花团锦簇 不求甚解 D. 寂静 美不胜收 不求甚解
3.病句修改（6分）
下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过莎莉文老师的耐心教导，使海伦走出了黑暗，重新拥有了光明与希望。
B. 海伦·凯勒不仅是美国著名的女作家，而且也是一位伟大的教育家。
C. 能否在困境中保持求知的欲望，是海伦·凯勒取得成功的关键。
D. 这篇文章生动地描写了莎莉文老师高超的教育艺术和无私奉献。
二、 课内阅读理解（共36分）
阅读课文节选，完成4-8题。
①朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
②我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
③……这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
④莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
⑤水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
4.内容概括（6分）
选文第③④段叙述了海伦学习“水”这个词的过程。请简要概括这一过程中海伦的心理变化。
5.修辞手法赏析（6分）
选文第①段中，作者将自己未受教育前的状态比作“大雾中的航船”，请简要分析这一比喻的表达效果。
6.细节描写分析（6分）
第④段中，当海伦摔碎布娃娃后，莎莉文老师“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”。这一细节描写体现了莎莉文老师怎样的教育智慧？
7.句子理解（8分）
如何理解第⑤段中“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话的深刻含义？
8.人物形象分析（10分）
结合选文内容，简要分析莎莉文老师是一个怎样的人。
三、 综合探究与拓展（共20分）
9.跨文本阅读与对比（10分）
海伦·凯勒在《再塑生命的人》中称莎莉文老师为“再塑生命的人”，而魏巍在《我的老师》中称蔡芸芝老师为“最使我难忘的老师”。请结合两篇文章的内容，简要分析两位老师在教育方式和人格魅力上的共同点。
10.现实意义探究（10分）
海伦·凯勒在黑暗与寂静中凭借顽强的毅力和老师的引导，最终成为杰出的女性。在现实生活中，当我们遇到学习或生活中的挫折时，应该如何践行“再塑生命”的精神？请结合现实，谈谈你的看法。（不少于100字）
四、 微写作（共20分）
11.情境写作（20分）
班级准备开展“感恩·引路人”主题分享会。请你借鉴《再塑生命的人》中“叙事传情”和“细节刻画”的写作手法，写一段关于你生命中一位“引路人”（如老师、父母、朋友等）的文字。
要求：
（1）通过具体的生活细节展现这位“引路人”对你的影响；
（2）在叙述的基础上，融入真挚的抒情或精当的议论；
（3）字数在200字左右。
参考答案与评分标准
一、 基础知识与积累（24分）
1.（12分，每空2分）cuō niǎn；qǐ pàn；愧；簇；hùn；shèn。
2.（6分）B。解析：“沉寂”比“寂静”更强调环境的死寂和内心的压抑，符合海伦失明失聪后的状态；“美不胜收”形容美好的事物太多，看不过来，与“世界变得美好”搭配更恰当；“恍然大悟”指突然明白，符合海伦理解“水”的语境。
3.（6分）B。解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，应删去“能否”或在“成功”前加“能否”；D项搭配不当，“描写”不能搭配“教育艺术和无私奉献”，应改为“展现了”。
二、 课内阅读理解（36分）
4. （6分）不耐烦、发脾气（2分）→ 静静观察、注意动作（2分）→ 恍然大悟、理解奥秘（2分）。
5. （6分）将未受教育前的自己比作“大雾中的航船”（2分），生动形象地写出了海伦在黑暗沉寂世界中的迷茫、无助与对光明的渴望（2分），为后文莎莉文老师的到来做铺垫，突出了“再塑生命”的重要意义（2分）。
6. （6分）莎莉文老师没有因为海伦发脾气而责骂她，而是默默收拾残局并带她去户外（2分）。这体现了她极大的耐心、包容心（2分），以及善于抓住教育时机、因势利导的教育智慧（2分）。
7. （8分）“水”不仅是一种具体的物质，更是开启海伦认知世界大门的钥匙（4分）。它让海伦明白了万物皆有名称，从而唤醒了她的灵魂，让她从黑暗沉寂的世界中解脱出来，拥有了认知世界的能力和对生活的希望（4分）。
8. （10分）①耐心包容：面对海伦的烦躁和发脾气，她始终温和对待，不愠不火（3分）；②教育有方：善于抓住教育时机，通过实物与拼写结合的方式，让海伦在体验中学习（4分）；③充满爱心：用爱与陪伴唤醒海伦的灵魂，是她“再塑生命”的核心动力（3分）。
三、 综合探究与拓展（20分）
9. （10分）①教育方式：都善于因材施教，用耐心、温柔的方式引导学生，注重情感教育（5分）；②人格魅力：都充满爱心、无私奉献，用自己的高尚人格影响学生，成为学生生命中的“引路人”（5分）。
10. （10分）
评分标准：观点明确（4分），能结合现实生活举例分析（4分），语言流畅、逻辑清晰（2分）。
示例：“再塑生命”的精神核心是在困境中不放弃希望，勇敢突破自我。在现实生活中，当我们遇到挫折时，首先要像海伦一样保持对生活的热爱和对知识的渴望；其次，要主动寻求帮助，无论是向老师、父母还是朋友倾诉，让他们成为我们的“莎莉文老师”；最后，要在实践中不断尝试，用坚持和行动打破困境，实现自我的“再塑”。
四、 微写作（20分）
11. 评分标准：
- 细节描写生动，人物形象鲜明（8分）；
- 成功运用“叙事传情”手法，情感真挚（6分）；
- 字数符合要求，无错别字和语病（6分）。
示例：我的初中语文老师是我的“引路人”。记得那次我因考试失利而沮丧，她没有批评我，而是把我叫到办公室，指着窗外的一株小草说：“你看，它被风雨压弯了腰，但雨过天晴后，它依然挺立。”那一刻，我恍然大悟，明白了挫折只是暂时的。她就像莎莉文老师一样，用一句简单的话，唤醒了我内心的力量，让我在成长的迷雾中找到了方向。

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