资源简介

(共18张PPT)
盼
学习目标
01
体会文章是如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来的。
02
体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。
03
学习作者描写心理活动的方法，并试着写一写，在提供的场景中运用多种方法表现心理活动。
板块一 揭示课题，思辨选用事例之巧
1. 齐读课题。
2. 主人公盼的是什么？
盼穿新雨衣
板块一 揭示课题，思辨选用事例之巧
3. 作者围绕“盼”都写了哪些事例呢？
得雨衣，盼变天；下起雨，盼出门；
出不去，盼雨停；又下雨，终如愿。
板块一 揭示课题，思辨选用事例之巧
4. 既然主人公蕾蕾的心愿是穿上新雨衣，也就是本文的中心，那么只写第四个事例就行了，为什么还要写前面三个事例呢？
这三个事例都是围绕本文“盼”这个中心意思选择的，选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充分。
新课讲授
板块一 揭示课题，思辨选用事例之巧
5. 初试身手：
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打" "。
（1）爷爷爱看戏，家里经常有戏票。（），
（2）爷爷带我去看戏，散场后，我睡着了，爷爷背我回家。（），
（3）我弄坏了家里的一台收音机，爷爷没有骂我，只是叹着气说：“可惜了，明天再买一个吧！”（），
（4）邻居家叔叔结婚，请爷爷去帮忙，爷爷一大早就走了，晚上很晚才回来。（）
答案：（1） ；（2） ；（3）；（4）
板块一 揭示课题，思辨选用事例之巧
6. 初试身手：
（1）上面哪些材料可以直接说明“戏迷爷爷”这个中心？
材料（1）和（2）可以直接说明“戏迷爷爷”这个中心。
（2）材料（3）和（4）不能直接说明“戏迷爷爷”这个中心，如果去掉这两处材料，对表达中心意思有什么影响？
会影响表达效果，内容显得比较单薄。
思辨探究
板块二 精读课文，体会作者如何将重点部分写具体
1. 在围绕“盼”所写的四个事例中，哪个事例让你印象最为深刻？
下起雨，盼出门。
新知探究
一、火车转弯
板块二 精读课文，体会作者如何将重点部分写具体
（1）从对话描写中体会盼之切。
第 5 自然段一声“妈妈！”中体会到蕾蕾看到下雨时的兴奋心情，因为她终于盼到能穿雨衣的天气了。
②第 7 自然段“嘟囔”一词体会到蕾蕾对于妈妈不善解人意的不满。
第 9 自然段“特别特别不累”“央求”中体会到蕾蕾想要出门的急切心情。也让我感受到为了能出门穿上新雨衣，蕾蕾可是煞费苦心，一个天真可爱的小女孩形象出现在我眼前。
板块二 精读课文，体会作者如何将重点部分写具体
④“一边说，一边瞟着窗外”这些动作、神态的描写中体会到蕾蕾担心雨停了。
⑤第 13 自然段蕾蕾的话体会到她有些心虚，有些羞愧，因为她知道自己撒谎了。
在这个事例中，作者善于利用对话描写把小主人公蕾蕾的心理活动展现出来，在对话描写过程中还融入了动作、神态、内心独白等描写，真实地再现了当时的对话场景，特别具体、生动，让我们的眼前也好像出现了小主人公天真可爱的形象。
板块二 精读课文，体会作者如何将重点部分写具体
（2）体会“一波三折”的情感变化。
分角色朗读课文，说说自己的发现。
小结：一波三折的情感变化更是让我们的心也随着小主人公起起伏伏，令人印象深刻。
课堂训练
问题探究
（3）从景物描写中体会盼之切。
“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了”这段景物描写中，体会到蕾蕾看到快要下雨时的兴奋之情。
一切景语皆情语。作者把自己的情感自然融入到景物中，更具有画面感。自然界的事物本身并不带有感彩，一旦被写进作品中，就会烙上作者的感情印记。
板块三 回归整体，感受作者谋篇布局之妙
01
第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。一起感受小女孩穿上雨衣的愉快心情吧。
第二天早晨，天刚亮，我就起床了。透过窗户，我看到外面下着大雨。我立刻跳起来，大声喊：“妈妈！妈妈！”
“不用叫了，你妈妈知道你在盼雨。”
“真的吗？我真盼着这时能下一场大雨。”
没过几分钟，雨就哗啦哗啦地下起来了。
板块三 回归整体，感受作者谋篇布局之妙
2. 既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，为什么不把其他三个事例也写具体呢？
明确
有详有略，有主有次，才会重点突出。正如本单元“交流平台”中所言：在围绕一个中心意思表达时，要将重要部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
板块四 读写迁移，当堂检测习得的写作策略
评价项目 评价方式
能写出情感的起伏变化 ☆☆☆
能借助景物烘托心情 ☆☆☆
板块五 课后巩固，迁移单元习作
请同学们课下完成本单元的习作，在写一个感受最深的汉字时，也能尝试运用本课学习到的习作方法。相信你们一定能够写出很好的作品！
感谢指导

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