资源简介

《第二次鸦片战争》教学设计
一、基本教学信息
1、授课年级：八年级上册
2、课时：1课时（45分钟）
3、授课主题：第2课 第二次鸦片战争
4、核心主线：以晚清普通百姓第一视角贯穿全课，聚焦平民在战乱中的真实心理变化，以小人物命运折射大时代变迁，串联战争始末、列强罪行、民族危机与时代启示。
二、教学目标
1、通过识读《第二次鸦片战争形势图》，讲述第二次鸦片战争的过程，构建时空观念。
2、通过阅读《圆明园大水法遗址》《俄国侵占中国北方领土示意图》，简述英法联军火烧圆明园、俄国侵占中国北方大片领土等史实，激发爱国主义情感。
3、通过列举《天津条约》《北京条约》《瑷珲条约》等相关条约的内容，理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，认识第二次鸦片战争的影响，培养史料实证和历史解释素养。
三、教学重难点
教学重点
1、第二次鸦片战争的爆发原因、主要经过与核心结果
2、《天津条约》和《北京条约》的核心内容与危害
3、英法火烧圆明园、沙俄割占中国领土的侵华罪行
教学难点
1、深度理解"第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大"
2、从百姓微观命运解读宏观民族危机，实现历史共情与时代升华
四、教学过程
（一）情境导入：小人物的乱世惊魂（5分钟）
教师活动：展示城郊百姓独白文字，配以低沉语调朗读：
"咸丰六年，我住在城郊村落。前年刚缓过第一次鸦片战争的慌乱，本以为日子能勉强过活。可昨夜天边火光冲天，洋人的枪炮声越来越近，村里的青壮年四处逃窜，老人孩子抱在一起发抖。我攥紧手里的粗粮饼，心里又怕又懵：洋人为何又打来了？我们安稳过日子，到底错在哪？"
教师引导：史书上的战争是冰冷的时间、条约、战役，但历史的底色是普通人的血泪。今天我们化身晚清普通百姓，带着疑惑、恐惧、悲痛，亲历这场山河破碎的浩劫，读懂第二次鸦片战争的真相！
学生活动：进入情境，初步感受战争给百姓带来的恐慌。
设计意图：以小人物视角沉浸式导入，激发学生共情，快速进入历史情境。
（二）第一篇章：风雨欲来·战火再起（10分钟）
1. 背景探究：战争爆发的原因
教师活动：展示材料：
《南京条约》签订后，英国打开了中国的国门，资产阶级欣喜若狂，"一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像发了疯似的"，"只要中国人每年需用一顶棉帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供给不上了"。
提出问题：结合材料思考，第二次鸦片战争爆发的根本原因是什么？
学生活动：阅读材料，思考回答。
教师总结：
根本原因：西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益
直接原因（借口）："亚罗号事件"和"马神甫事件"
2. 深度思考
教师提问：如果没有"亚罗号事件"和"马神甫事件"，第二次鸦片战争会不会发生？
学生讨论回答：会发生。两个事件只是借口，根本原因是列强要进一步打开中国市场。
3. 百姓视角过渡
教师旁白："刚耕种的田地被战火焚毁，沿街商铺被肆意抢夺，朝廷早已签约退让，为何洋人依旧步步紧逼？我等满心的安稳期盼，瞬间化为泡影，只剩无尽的惶恐与无助。"
（三）第二篇章：园毁国殇·文明浩劫（15分钟）
1. 战争进程梳理
教师活动：结合《第二次鸦片战争形势图》，梳理战争两个阶段：
第一阶段（1856-1858）：炮轰广州→攻陷广州→联军北上→逼近天津→签订《天津条约》
第二阶段（1859-1860）：炮轰大沽炮台→占领天津→进逼北京→咸丰帝外逃→火烧圆明园→签订《北京条约》
交战双方：主凶——英法；帮凶——俄美
2. 条约对比探究
教师活动：展示《天津条约》主要内容表格，引导学生分析危害：
条约内容 危害影响
外国公使进驻北京 加强了对清政府的控制
增开汉口、南京等十处通商口岸 侵略势力深入长江中下游地区
外国商船可在长江各口岸自由航行 破坏中国内河航运权
巨额赔款 加重中国人民负担
承认鸦片贸易合法化 鸦片泛滥，白银外流
3. 文明浩劫：火烧圆明园
教师活动：展示圆明园遗址图片，出示雨果名言：
"有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火……我们欧洲人是文明人，而在我们眼里，中国人是野蛮人，可这就是文明人对野蛮人的所作所为。"——雨果
小组探究（4分钟）：
谈谈对英法联军火烧圆明园的感受
我们应如何理解"文明"与"野蛮"的真正含义？
学生分享，教师总结：
火烧圆明园不仅是列强侵华罪行，也是中华民族的耻辱，是对世界文明的践踏和破坏
真正的文明是尊重各民族文化、坚守道义；依靠武力掠夺、摧毁文化遗产才是野蛮
4. 《北京条约》与百姓感受
教师活动：讲解《北京条约》内容：承认《天津条约》继续有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；赔款大幅增加。
百姓视角旁白："条约签订的消息传开，我等百姓虽不懂'半殖民地'的专业词汇，却能真切感知生活的崩塌。通商口岸遍地开花，本土手工业彻底破产；朝廷巨额赔款，最终全部转嫁到百姓身上。"
（四）第三篇章：趁火打劫·国土沦丧（8分钟）
1. 沙俄侵占中国北方领土
教师活动：展示《俄国侵占中国北方领土示意图》，讲解四个主要条约：
时间 条约名称 割占领土范围 面积
1858年 《瑷珲条约》 黑龙江以北、外兴安岭以南 60多万km
1860年 《北京条约》 乌苏里江以东（含库页岛） 40多万km
1864年 《勘分西北界约记》 巴尔喀什湖以东以南 44万多km
19世纪80年代 《改订条约》 中国西北部 7万多km
重点强调：《瑷珲条约》是近代史上一次性割占中国领土最多的条约；沙俄共割占中国北方150多万平方公里领土。
2. 百姓视角共情
教师旁白："听逃难过来的关外猎户说，沙俄借着调停的由头，悄无声息割走一百五十多万平方公里的土地。那些土地上，有无数和我一样种地、打猎的寻常百姓，一纸条约，故土就归了外人，关外的乡亲不得不抛下祖坟、田地，拖家带口向南逃难。"
（五）重难点突破：继续与扩大（5分钟）
教师引导：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？
继续 根本目的一致：都是为了打开中国市场 战争性质相同：都是非正义的侵略战争
扩大 侵略范围：从东南沿海深入长江腹地 主权损失：领土、主权丧失更严重 危害程度：半殖民地化进一步加深
（六）课堂升华与小结（5分钟）
1. 战争影响总结
第二次鸦片战争使中国丧失更多主权，西方侵略势力由东南沿海深入长江中下游地区，俄国侵占中国北方大片领土。中国的半殖民地化程度进一步加深。
2. 情感升华
教师总结："落后就要挨打，自强方能卫国。"这场战争以惨痛代价印证了发展与自立的重要性。百年前山河破碎，百年后山河无恙。新时代的我们，必须铭记历史，勤学笃行，强我中华！
3. 知识梳理
师生共同回顾：一个原因、两个阶段、两大罪行、多个条约、一个结论。
（七）课堂练习（2分钟）
选取PPT中的典型中考题进行随堂检测，及时巩固所学知识。
五、板书设计
第2课 第二次鸦片战争 原因：根本——进一步打开中国市场；直接——亚罗号、马神甫事件 经过：1856-1860年，英法为主凶，俄美为帮凶 罪行：①火烧圆明园（文明浩劫）②沙俄割地150万km 条约：《天津条约》《北京条约》《瑷珲条约》等 影响：半殖民地化程度进一步加深 启示：落后就要挨打，自强方能卫国
六、作业设计（分层）
基础作业（全员完成）
梳理1856至1860年间第二次鸦片战争的时间轴，绘制完整时间轴；准确默写《天津条约》和《北京条约》两大条约核心内容。
提升作业（选做）
续写历史人物"王喜"的晚年日记片段。结合战争后北京城的社会动荡、圆明园的焚毁残状与民众生活变化，以亲历者视角抒发个人对家国破碎的感悟，150字左右。
拓展作业（挑战）
自主搜集一件曾流失海外的圆明园文物（如兽首、瓷器、书画等）的归国历程与背后故事，结合文物本身价值和回归意义撰写简短感悟，下节课与同学分享交流。
八、教学反思
本课以底层百姓视角为叙事线索，贯穿课堂始终，突破了传统宏大叙事模式，增强了历史课堂的代入感与共情性。通过史料研读、小组探究、对比分析等方式，全方位落实历史五大核心素养。
教学中需注意：小组讨论的时间把控要精准，确保探究深度与课堂进度的平衡；沙俄割地部分可结合地图动态演示，帮助学生建立空间概念；情感升华环节要避免空洞说教，引导学生从真实历史中自然感悟。

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