资源简介

(共20张PPT)
一枚芯片的世界
旅行与“大格局”
九年级上册第八课第二框构建新发展格局
从“缺芯之痛” 到“造芯力量”
【总议题】 如何从“大而全”走向“强而韧”
——解码中国的“双循环”新格局
新课框架与预习
新发展格局的最本质特征是什么
【预习填空】
造飞机这么难，能不能“直接买” (科技自立自强)
门开得越大，会不会“引狼入室” (外循环与进博会)
家底虽厚，如何不被人“端锅” (内循环与能源安全)
【悬念议题】
概念图解：双循环新格局
【终极目标】高水平自立自强
【外圈】国际大循环(联通内外，相互促进)
【 内 圈 】国内大循环(立足国内，挖掘内需潜力)
议题一：
家底虽厚，如何不被人“端锅”
微观体验：一块玻璃的“卡脖子”史
【结论】
● 失去小环节，会瘫痪大产业链。
如今：
● 国产微晶玻璃打破封锁，反向出口。
曾经：
● 高端手机屏幕玻璃被美国康宁垄断。
资源禀赋：
“富煤贫油少气”,分布不均。
教材案例：新能源与国内大循环
结论：
挖掘内需，掌握经济命脉
(以国内大循环为主体)。
根本目的：
改善资源格局，降低能源对外依存度。
● 立足国内，依托超大规模市场优势。
内循环的宏观意义
● 保证经济正常运行，社会大局稳定。
● 充分挖掘内需潜力，化解外部冲击。
议题一思辨与过渡
【过渡】关起门来是死路，打开门该如 何应对
【思考】以内循环为主体，是否意味着 要关起门来
议题二：门开得越大，会不会“引狼入室”
教材案例：中国国际进口博览会
进博会现场照片
【追问】为何办的是“买货”展 ， 而非“卖货”展
世界500强巨头云集。
2018年11月，世界首个
以“进口”为主题的国家级展会。
深度解析：进博会背后的“阳谋”
倒逼机制：
外国优势产品的涌入，倒逼本土企业技术升级。
进博会
根本立场：
使国内市场与国际市场更好联通、相互促进。
磁铁效应：
超大市场吸引全球顶尖资本和技术。
议题二小结
既要有底气关起门搞基建， 也要有魄力打开门搞竞争。
国际双循环是“风帆”。
国内大循环是“龙骨”,
议题三：造飞机这么难，能不能“直接买”
C919 首航图
教材案例：国产大飞机C919
突破163项关键技术，涉及近30万产业人员。
航空工业是现代工业之花(高科技、资金密集型)。
破题：为什么不能“直接买”
提升国产化
全球招标
系统集成
中国设计
【中国路径】
中国设计+系统集成+全球招标+提升国产化。
【核心观点】
关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的!
核心技术不掌握，面临的是“生死存亡”。
议题三小结
拥有核心技术，才能将内需转化为真正实力。
核心技术自主可控
内需驱动实力提升
创新引领未来发展
自立自强赢得未来
三大板块统合图：高质量发展
【合流】
共同推动
高质量发展!
掌握生死命脉
→
大飞机突破(高水平自立自强)
联通全球市场
进博开放(双循环互促)
→
稳住经济底盘
→
能源安全(国内大循环)
西部建电站、进博会学习、 C919死磕精神。
全课总结：首尾呼应
从“大而全”到“强而韧”:
新发展格局是破局答案。
【目标】将芯片、汽车、玻璃的话语权
牢牢掌握在自己手里。
创意课后实践
写一段感言：若实现“自立自强”, 该产品最需突破什么
查看标签，记录其设计/材料/品牌来源。
找一件日常用品(运动鞋、书包、笔)。
【作业】 寻找身边的“双循环”《构建新发展格局》完整教案
课题名称： 第八课 第二框 构建新发展格局
授课年级： 九年级
授课教材： 统编版《道德与法治》九年级上册
课时安排： 1课时（45分钟）
一、 教学目标（核心素养目标）
政治认同：通过对我国能源建设、进博会、C919大飞机等国家成就的学习，增强对国家发展道路和“高水平对外开放”战略的认同感与自豪感，坚定中国特色社会主义道路自信。
责任意识：理解“关键技术是要不来、买不来、讨不来的”深刻含义，培育学生自立自强、勇于创新的责任担当意识。
科学精神：能够辩证地看待“国内大循环”与“国际大循环”的关系，培养运用全局眼光分析复杂经济现象的能力。
二、 教学重难点
教学重点：理解“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局的内涵。
教学难点：厘清“高水平自立自强”、“双循环”与“高质量发展”三者之间的内在逻辑关系，以及化解“关起门来搞内循环”的认知误区。
三、 教学方法与准备
教学方法：议题式教学法、案例分析法、情境创设法、合作探究法。
教学准备：多媒体PPT课件（共20页），黑板粉笔，教材。
四、 教学过程（45分钟）
【环节一】情境导入，引出议题（约3分钟）
[PPT 1-2] 封面与情境引入
教师活动：
展示PPT标题《一枚芯片的世界旅行与“大格局”》，讲述一个真实的情境故事：几年前我国某家新能源汽车企业因缺乏一枚进口“车规级芯片”而被迫停产，到今天该企业实现自研芯片并反向出口。
提出问题：从“受制于人”到“反向输出”，中国经济究竟掌握了什么“大格局”？
发布总议题：如何从“大而全”走向“强而韧”？——解码中国的“双循环”新格局。
学生活动：倾听故事，结合日常认知（手机、汽车），初步产生认知冲突和探究兴趣。
设计意图：通过贴近生活的生动故事，激发学生的学习兴趣，为新课教学做好情感铺垫，点明核心主题。
【环节二】框架预览，自主预习（约4分钟）
[PPT 3-4] 新课框架与预习，概念图解
教师活动：
出示三个带有悬念感的分议题：
分议题一：家底虽厚，如何不被人“端锅”？
分议题二：门开得越大，会不会“引狼入室”？
分议题三：造飞机这么难，能不能“直接买”？
布置预习任务：请学生翻开课本P80-82，快速阅读并圈画出“构建新发展格局”的最本质特征。
展示图解：呈现“双循环”概念图，归纳内圈为“国内大循环”，外圈为“国际大循环”，交汇目标是“高水平自立自强”。
学生活动：快速阅读教材，圈画关键句，对照PPT理解新发展格局的基本框架。
设计意图：帮助学生建立对新课内容的整体认知，明确学习任务，减少听课的盲目性。
【环节三】探究议题一：家底虽厚，如何不被人“端锅”？（约12分钟）
[PPT 5-9] 微观体验与国内大循环
教师活动：
【微观体验】 从学生熟悉的“手机屏幕”切入。抛出悬念：过去高端手机屏幕玻璃一度被美国康宁垄断，如今国产微晶玻璃已打破封锁、反向出口。（得出推论：失去小环节，会瘫痪大产业链。）
【教材案例】 引导学生翻开教材P80，观察白鹤滩水电站、安徽响水涧抽水蓄能电站、贵州赫章县风力发电、辽宁彰武县光伏发电四幅图片。
【深度追问】：为什么要把这么多高科技能源设施建在偏远地区？
【知识落位】：结合教材指出我国资源“富煤贫油少气”的禀赋特征，以及建设新能源的根本目的是改善资源格局，降低能源对外依存度。得出结论：挖掘内需，把经济命脉（能源）掌握在自己手里，这就是“以国内大循环为主体”。
【宏观升华】：内循环的宏观意义在于“立足国内市场、化解外部冲击、稳定社会大局”。
学生活动：拿出手机感受玻璃概念；在课本上圈画“富煤贫油少气”；思考并尝试回答国家为何大力发展新能源。
设计意图：遵循“由小见大”的逻辑，从手机玻璃的微观工业，引出国家能源的宏观安全，引导学生深刻理解“内循环”对国家安全的价值。
【环节四】探究议题二：门开得越大，会不会“引狼入室”？（约10分钟）
[PPT 10-13] 高水平对外开放与进博会
教师活动：
【认知冲突】 抛出第二个分议题：既然内循环这么稳，我们干脆把国门关上吧？引导学生思考“闭关锁国”的恶果，并提问：门打开了，外国巨头涌入，会不会冲垮本土企业？
【教材案例】 引导学生看教材P81，介绍2018年举办的首届中国国际进口博览会，这是世界上第一个以进口为主题的国家级展会。追问：为什么我们不推销国货，反而要大肆买外国货？
【深度解析】 分析进博会背后的“阳谋”：
磁铁效应：14亿人大市场吸引全球顶尖技术。
倒逼机制：外国的“狼”来了，逼着国内企业拼命搞技术升级。
【核心结论】 带领学生读教材金句：新发展格局绝不是关起门来封闭运行，而是使国内和国际市场更好联通、相互促进。
学生活动：参与教师设问，翻阅课本进博会配图，理解“开放带来进步”的道理。
设计意图：正面对抗学生可能产生的“封闭保护”错误认知，强化“以开放促改革、促发展”的格局观。
【环节五】探究议题三：造飞机这么难，能不能“直接买”？（约10分钟）
[PPT 14-18] 高水平自立自强与C919大飞机
教师活动：
【冲突引思】 抛出第三个分议题：造飞机太难，为什么我们不直接花钱买波音、空客？
【教材案例】 引导学生看教材P82C919大飞机首航图。简介C919涉及国内1000余家企业、近30万产业人员，突破163项关键技术的惊人数据。
【核心金句】 重点带领学生齐读教材P82原话：“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的！”
【归纳突破】 总结C919走过的中国路径：“中国设计、系统集成、全球招标、提升国产化”。既要利用全球智慧（招标），又要牢牢把握核心设计（主权）。
【统合知识】 通过图表，将三个分议题串联总结：能源安全（稳底盘）+ 进博开放（联通市场）+ 大飞机突破（掌握命脉）= 高质量发展。
学生活动：齐声朗读教材关键句；在教师引导下理清三个板块的内在逻辑关系。
设计意图：将宏大叙事具象化到C919这架飞机上，通过震撼数据加深学生对“自立自强”的敬畏感，并完成整节课的知识图谱构建。
【环节六】课堂总结与首尾呼应（约4分钟）
[PPT 19] 全课总结
教师活动：
回扣开篇故事：“回看我们开头那个被‘缺芯’困扰的中国汽车企业。今天我们有了底气，恰恰是因为我们西部建了电站稳固了底盘（内循环），我们办了进博会迎进了高手（外循环），我们像造C919一样死磕关键技术（自立自强）！”
【扣题结语】：从“大而全”到“强而韧”，构建新发展格局，就是我们强国建设、民族复兴的破局答案！
学生活动：回顾全课，情感升华。
设计意图：首尾呼应，形成一个完整的教学闭环，将知识点内化为学生的政治认同和使命担当。
【环节七】创意作业布置（约2分钟）
[PPT 20] 创意课后实践
教师活动：布置“寻找身边的‘双循环’”作业。
回家找一件最普通的日常用品（如运动鞋、书包、笔、水杯等）。
查看它的标签，记录它的设计、材料来源、品牌归属在国内外分别是哪里。
写一小段感言：如果我们要让这个产品实现“高水平自立自强”，最需要突破什么技术？
学生活动：记录作业任务。
设计意图：打通“课堂”与“生活”的壁垒，引导学生学以致用，培养观察思考能力，将理论落实到生活实践中。
五、 板书设计
六、 教学反思（课后填写）
情境引入的成效：用“汽车缺芯”和“手机玻璃”的故事引入，成功在课程伊始抓住了学生的注意力，打破了政治课枯燥的刻板印象。
议题式教学的落地：三个悬念式分议题（端锅、引狼入室、直接买）有效地串联了教材的复杂内容，降低了学生的理解门槛。
首尾呼应的闭环设计：结尾重新提回“芯片”故事，能让学生产生“恍然大悟”的感觉，升华了情感态度价值观目标。
需要改进的地方：在讲到“双循环”与“高质量发展”关系时，可以再下沉一些，多留出2分钟让学生结合板书自主绘制一下逻辑结构图，以检测听课效果。

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