资源简介

《贯彻新发展理念》教学设计
一、 教学基本信息
课题名称： 贯彻新发展理念（九年级上册 第八课 第一框）
课时安排： 1课时（45分钟）
课型： 议题式新授课
授课年级： 九年级
二、 核心素养目标
政治认同：认同“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念的科学性和先进性，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，增强制度与道路自信。
责任意识：认识新质生产力的重要意义，树立科技自立自强的使命感，培养关注国家发展、热爱祖国的责任意识。
健全人格：理解个人发展也要从“有没有”走向“好不好”，学会辩证、理性地看待个人成长与社会发展，培养健康的竞争与成长观念。
三、 教学重难点
教学重点： 新发展理念的内涵及其各自解决的核心问题。
教学难点： 新质生产力的深刻内涵；如何将国家宏观的高质量发展理念落实到个人的学习生活中。
四、 教学准备
教具准备： 多媒体PPT课件（封面标题明确为《贯彻新发展理念》）、提前为学生发放“红绿双色判断牌”（红牌代表违背、绿牌代表符合）。
学生准备： 课前预习教材P76-P83。
五、 教学过程
（一）情境导入，引出议题（约3-5分钟）
PPT呈现： 第1、3页（一个快递箱、小安舅舅果园的烦恼）。
教师活动： 讲述小安舅舅果园高产量但品质差、污染重，陷入“越勤快越迷茫”的困境，并提出问题：“仅仅有产量够吗？他的路为什么会越走越窄？”
PPT呈现： 第4、5页（焕新的阻力与破局行动）。
教师活动： 讲述舅舅砍树种、停化肥遇到家人巨大阻力（怕绝收、怕没钱），引出“转变发展方式并非敲锣打鼓就能完成，而是需要极大的远见与魄力”。随后展示其换“芯片”、变环境、走电商新路子的成功破局。
设计意图： 用真实的微观生活情境激发学生的兴趣，制造认知冲突，为后面引出国家“贯彻新发展理念”的宏观跨越做铺垫。
（二）自主预习，明确任务（约3分钟）
PPT呈现： 第6、7页（总议题与预习探究）。
教师活动： 抛出总议题“时代巨轮下的我们，如何跨越‘有没有’走向‘好不好’？”。引导学生快速浏览教材P76-P83，完成三个预习任务：克度镇如何变化？五大理念是什么？为什么种子是芯片？
设计意图： 明确本节课的学习靶向，培养学生的自主学习与提取信息能力。
（三）议学探究一：探寻“发展之源”——为什么发展理念是先导？（约7-8分钟）
PPT呈现： 第8、9页（“中国天眼”与克度镇变迁）。
教师活动：
承上启下：从“小果园”过渡到大国重器，展示“中国天眼”图片。
案例探究：引导学生对比曾经的“闭塞寂静”与现在的“天文小镇”，提问学生：“克度镇的蜕变体现了什么理念？”（学生自由回答）。
PPT呈现： 第10、11页（发展理念与首要任务）。
教师活动： 根据学生回答，总结提炼核心知识：发展理念是发展行动的先导，明确新时代我国提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。并点出高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
（四）议学探究二：破解“卡脖子”困局——怎样理解新发展理念？（约12分钟）
PPT呈现： 第12、13页（大丝束碳纤维的前世今生）。
教师活动： 介绍碳纤维作为“新材料之王”被卡脖子的历史，展示我国2022年突破技术壁垒、实现规模化生产的“逆袭”过程。提出问题：“大丝束碳纤维从‘被卡脖’到规模化生产，对我们贯彻新发展理念有何启示？”
PPT呈现： 第14页（匹配五大理念）。
教师活动： 引导全班同学将“碳纤维突破”和“小安舅舅果园”两个案例，分别对应到创新、协调、绿色、开放、共享五大理念中，进行深入理解。
PPT呈现： 第15页（核心知识总结）、第16页（“排雷兵”微活动）。
教师活动： 系统阐述五大理念的定义及解决的核心问题。随后启动红绿牌微活动：
发出指令，让学生举起红（违背）、绿（符合）牌。
PPT出示现象：引进高污染化工（红牌）、熬夜刷题身体垮掉（红牌）、攻坚卡脖子技术（绿牌）、图便宜买劣质台灯（红牌）。
重点追问：“熬夜刷题”和“劣质台灯”折射出个人层面的什么问题？引导学生初步思考高质量发展在个人生活中的体现。
设计意图： 通过案例拆解和生活化互动，化繁为简，让学生不仅能在宏观层面理解五大理念，还能将其具象化为现实生活中的“红灯”和“绿灯”。
（五）议学探究三：端牢“中国饭碗”——为何要推动高质量发展？（约8-10分钟）
PPT呈现： 第17、18、19页（高质量发展的内涵、种子安全、南繁硅谷）。
教师活动：
直击本质：明确贯彻新发展理念，最终目的是从“有没有”转向“好不好”。
回扣导入：回扣小安舅舅的果园：“果园因为换了优良的品种才起死回生，那对于拥有14亿人口的中国，什么才是农业的‘芯片’？”
讲好故事：展示南繁科研基地图片和总书记“攥紧中国种子”的金句，并通过互动反思：“如果种源被垄断，我们的饭碗怎么办？”从而升华至粮食安全与科技自立自强。
PPT呈现： 第20、21页（新质生产力、迈向高质量的路径）。
教师活动： 引入“新质生产力”新词，结合图片对比传统劳作与高科技作业，严谨讲解概念（创新主导、高科技高效能高质量特征），并明确提出国家坚持科技、人才、创新的三大战略。
设计意图： 从宏观的国家安全切入，引出尖端科技（新质生产力）对国家发展的支撑作用，实现知识体系的政治高度。
（六）课堂小结与情感升华（约4分钟）
PPT呈现： 第22、23页（回归生活与思维导图）。
教师活动：
知识盘点：利用第23页的思维导图，让学生一起回顾本节课的逻辑线索（行动先导 -> 发展理念 -> 核心动力 -> 最终目的）。
情感升华：指回第16页的“熬夜刷题”和“劣质台灯”，呼吁学生从国家回到自我。引导学生对照PPT进行自我反思（创新思维找解法、协调分配各科时间、绿色作息、开放共享）。
首尾呼应：“今天，我们一起跟着小安舅舅的快递箱，走完了国家从‘有没有’到‘好不好’的发展旅程。期待你们将来成为国家的‘新质生产力’，把你们的‘中国智慧’发往全世界！”
设计意图： 建立宏观国家战略与微观个人成长的连接，让学生明白“强国有我”不仅是口号，更是具体的行动指南。
（七）课后实践作业（约1分钟）
PPT呈现： 第24页（课后实践）。
教师活动： 布置二选一的分层作业。
高阶任务：实地走访本地企业/社区/乡村，观察其如何从“有没有”转向“好不好”。
保底任务：观察家庭日常消费的变化（如：买菜看重绿色有机而非只看便宜，买日用看重品质耐用而非凑合）。
要求： 下节课用3分钟，运用五大理念中的至少两项进行分享。
设计意图： 将课堂知识向课外、向社会延伸，践行“知行合一”，同时考虑到不同学生的实践条件，提供弹性选择。
六、 板书设计
七、 教学反思
成功之处： 本课以“小安舅舅的快递箱”为线索贯穿始终，巧妙地化解了国家大政方针的枯燥感；“红绿牌”活动与“个人新质生产力”的拔高，让政治认同和健全人格落到实处，实现了思政课的知行合一。
待改进之处： 教学内容相对较多，在实际授课过程中需教师做好时间把控，部分环节可依据学生现场讨论深度进行适当的删减或合并；新质生产力等核心考点需确保学生做好笔记。(共24张PPT)
从“愁丰收”到“盼发货”— 一个普通快递箱里的发展智慧。
贯彻新发展理念(九年级上册第八课第 一框)
核心素养培育目标
责任意识：认识新质生产力，
树立科技自立自强的使命感。
政治认同： 认同新发展理念， 增强 制度与道路自信。
健全人格： 理 解个人发展也要 从 “有没有”走 向“好不好”。
情境引入：
一个快递箱引发的思考
问题导入
小安舅舅的果园，产量高、品种差、
污染重，丰产却不丰收。
【核心追问】
为什么越勤快，路反而越走越窄
焕新路上的现实阻力。
买新品种的资金从哪来
不用农药，
产量下跌谁负责
老树砍了，
万一绝收怎么办
阻力：
想法：砍掉老树、停用化肥、换新种。
顶住压力，破冰前行
成果：果园重生，村民增收，带动全村致富。
变环境：
停用化肥农药，恢复生态生机。
新路子：
合作社+电商平台，直发餐桌。
换“芯片”:
引进农科院最新优良品种。
三大破局行动：
时代巨轮下的我们，
如何跨越“有没有 ”走向“好不好”
【分议题】
分议题二：破解“卡脖子”困局
——怎样理解新发展理念
【总议题】
如何跨越“有没有”走向“好不好”
【分议题】
分议题三:端牢“中国饭碗”
一一为何要推动高质量发展
带着问题，走进新时代(预习探究)
中
划一划：
新发展理念有哪五个方面
各解决什么问题
想一想：
为什么说“种子是农业的芯片”
快速浏览教材 P76-P83, 圈画关键信息：
找一找:
克度镇如何因“中国天眼” 而改变
视线转移：
从“小果园”到“大中国” 的破局之路
图片展示：
“中国天眼”夜景图。
(目前世界最大、最灵敏的 单口径球面射电望远镜)
曾经闭塞寂静，如今人间烟火
现在：贵州平塘县克度镇， 打造“天文小镇”。
探索“科普+研学”融合，
道路通畅，村民家门口就业增收。
【对比分析】
过去：云贵高原大山深处， 闭塞寂静。
【互动】“天文小镇”的发展体现了什么理念
观念一变天地宽：理念的力量
得出结论：
发展理念是发展行动的先导。
新时代以来，我们党提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
时代的考卷：我们的首要任务
要以新发展理念为指引，
加快构建新发展格局。
高质量发展是全面建设
社会主义现代化国家的首要任务。
核心知识提炼：
“新材料之王”受制于人的痛点
困境：起步晚，发达国家设置技术壁垒，
核心技术长期被“卡脖子”,成本高昂。
背景：碳纤维是国防军工与国民经济
重要战略物资，被称为“新材料之王”“黑黄金”。
绝地突破 ：从技术攻关到规模化生产
【深度思考】这一突破对推动
我国经济高质量发展有何启示
高光时刻：2022年10月，
我国首个万吨级大丝束碳纤维工程
国产线投产，质量达国际先进水平。
拆解密码：新发展理念的 “五色光”
协调：上下游产业链协同 农村与电商结合
开放：对标国际先进水平 生鲜直发广阔市场
创新：技术攻关破壁垒 果园换新品种
绿色：应用风能太阳能 果园停用化肥
共享：保障国家安全 带动全村致富
理念就是指挥棒、红 绿灯
协调：持续健康发展的 内在要求。(解决发展 不平衡问题)
创新：引领发展的
第一动力。(解决发展 动力问题)
开放：国家繁荣发展的 必由之路。(解决发展 内外联动问题)
共享：中国特色社会 主义的本质要求。(解决 社会公平正义问题)
绿色：永续发展的
必要条件。(解决人与 自然和谐共生问题)
课堂微活动：“理念排雷兵”
小明每天熬夜刷题， 身体垮了，
免疫力下降。
某科技公司攻坚 “卡脖子”
核心技术。
小华图便宜买 劣质廉价台灯 (刺眼、寿命短)。
某地盲目引进
高污染化工项目。
【活动规则】举起红绿牌(符合举绿牌，违背举红牌),并说明原因。
仅仅是“经济”要求吗
高质量发展的本质：
经济发展从“有没有”
转向“好不好”。
高质量发展不只是一个
经济要求，而是对经济社会
方方面面的总要求。
寻找农业的“芯片”
自古粮安天下，种为粮先。
核心观点：种子是农业的“芯片”, 关系中国人的饭碗安全。
南繁硅谷：
把饭碗端在自己手里
“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗。”
“种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强。”
如果我国的种源被国外完全垄断， 14亿人的饭碗将面临何种风险
科 技创 新 自立自强
【反 思】
【金句品读】
2018年、2022年，习近平两次视察海南南繁科研育种基地。
纪实：
驱动高质量发展的“新引擎”:新 质 生 产 力
结论：必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。
新质生产力： 是创新起主导作用，摆脱传统
经济增长方式，具有高科技、高效能、高质量
特征，符合新发展理念的先进生产力质态。
【核心概念】
迈向“好不好”的扎实路径。
坚持科技是第一生产力、
人才是第一资源、创新是第一动力。
实施科教兴国、人才强国、
创新驱动发展战略。
坚定不移推动高质量发展， 提高国际竞争力，增强国家 综合实力和抵御风险能力。
核心战略：
应对外部挑战：
跨越“有没有”到“好不好”,
不仅关乎国家，更关乎你我
国家的“新质生产力”需要科技突破，
你人生的“新质生产力”则需要突破无效努力，
走向高质量发展。
创新：
遇到难题，有无更巧妙的解法
而非死记硬背。
绿色：
熬夜前问自己，这真比
明天上课精神充沛更重要吗
协调：
各科时间分配是否平衡，
有没有偏科
共享：
向同学请教时，能否也把 自己的方法分享给别人
【自我对照反思】
【结语升华】
课堂盘点：逻辑之网
行动先导：
贯彻新发展理念 (创新、协调、绿色、 开放、共享)
核心动力：
发展新质生产力 (科技、人才、创新战略)
推动
高质量发展
（首要任务）
【思维导图】
中心词:推动高质量发展(首要任务)
最终目的:满足人民美好生活需要(从“有没有”转向“好不好”)
课后实践：寻找身边的“高质量”
买菜是否看重“绿色有机”而非只看“便宜” 买日用品是否看重“品质耐用”
【高阶任务】实地走访企业、社区或乡村， 观察如何从“有没有”转向“好不好”。
任务要求：运用“五大新发展理念” 中的至少两项进行分析，下节课分享。
【保底任务】观察家庭消费变化：
品质耐用

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