资源简介

教学设计
课题名称：《草原》
一、教学内容分析
《草原》这篇课文以优美的内蒙古草原的风景和热情好客的蒙古人展现在学生面前，让学生了解祖国土地上的那些优秀的民族和美丽的西部文化，使学生产生爱国之情。
二、教学目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
三、教学重难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
四、学习者特征分析
课前让学生熟读课文，自学字词及词的意思，本文语句优美，富有形象感和画面感，让学生在细细品读，边读边想象画面。学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
五、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
第一课时 组织学生展示收集到的有关草原的资料，谈谈对草原的初步感受。 老师播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 教师引导：通过刚才的活动，同学们对草原有了初步的了解，但真正的草原，是不是像歌曲《天堂》里唱的那样美呢？今天，我们就跟随老舍先生去领略草原的风光吧。 一、指导学生有感情地朗读课文，感知文章内容 要求： 1．大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 2．遇到自己喜欢的语句勾画出来，多读几遍。 3．圈画出不认识的字词和疑难句。 4．观看影视课文，加深对课文的理解。 二、组织讨论 1．解决学生勾画的疑难字词句。 2．草原给你留下什么印象？（用一个词概括） 板书：美 3．作者是按照什么顺序，从哪些方面来介绍草原的？ 三、细读课文，探究草原的自然美（突破重点） 1．指导学生默读1～2自然段，让学生画出课文中描写草原“景美”的句子，边读边悟，尝试在句子旁边批注自己的体会。参考学案一 2．小组交流，学生选择自己喜欢的词句谈体会，互相交流体会。 3．小组交流，老师点拨。 示例： 我画的句子是：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”对近义词辨析进行方法指导。 （2）图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 （3）再次品读句子，读出草原的“清鲜”“明朗”。 （4）面对草原美景，作者会“高歌一曲”，如果是你，你会怎么做？（有的学生说尽情舞蹈，有的说放声歌唱，有的说拍照留念……留在你脑海中的美景会是什么？） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）理解词语“碧”“千里”“茫茫”的意思。（结合句子语境来理解词语的方法） （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……） （3）出示图片，展现这句话的画面。 （4）想象着草原的碧绿、辽阔，师生齐读这句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （比较句子增减词语之后，表达效果的变化。） 四、总结 草原是一幅美丽的画卷，天空赋予了草原明亮的色彩，小丘、线条、牛羊更是增添草原生命的活力，难怪老舍先生说：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 展示、交流和聆听歌曲，初步感受草原的魅力。 1．朗读课文。 2．牢记学案出示的字词。 3．分组讨论。 激发学生的学习兴趣。 1．营造情境，引导学生整体感知文章内容。 2．对课文的写作顺序有一个整体了解。
第二课时 一、速读课文2～5自然段，感受草原的热情 （突破难点） 教师引导： 1．通过朗读，你觉得这里的草原美吗？ 2．这种美跟上节课你感受到的美一样吗？ （引出人情美） 3.草原人的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”──来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的热切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？“飞”说明了什么？（穿着各色的衣服，十分绚丽；“飞”写出草原人的热情。） ◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ③有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了大家不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 ②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 ①有感情地朗读句子。 ②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ 3．播放草原民歌。再次有感情地朗读课文第2、3、4自然段。 二、品读课文第5自然段，感受草原的深情 1．香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？ 出示PPT：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①让学生逐字理解：“何忍别”意思是“怎么能忍心分别呢”；“天涯”本指“天边”，这里是指蒙古族所住的地区，那是我国北部边陲了，所以叫它天涯；“碧草”这里指绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，依依话别。 ②总结这句话的意思：蒙古族和汉族人民之间的情谊深刻，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉这惜别之情。 ③如果当时你在现场，你的心情如何？你想说什么呢？说说自己的心情和想对草原人民说的话。 读课文，分组讨论，积极发言。 体会优美语言，感受自然风光。 学生读课文，画出重点句子，小组交流讨论，积极回答。品读优美语句，体会蒙汉情深和民族团结的情感 读课文，分组讨论，积极发言。 体会优美语言，感受自然风光。 学生读课文，画出重点句子，小组交流讨论，积极回答。品读优美语句，体会蒙汉情深和民族团结的情感
布置作业 1．背诵课文第1、2自然段。 2．做学案中的课后练习。 学生按时完成。 巩固，练习，提高。
六、教学评价设计
1.播放视频，创设美的意境。内蒙古大草原距离学生的生活比较遥远，为了拉近学生与文本的距离，上课一开始，我就播放歌曲《美丽的草原我的家》的视频，直观地把草原风光呈现在学生面前。悦耳的歌曲，美丽的画面，让学生对草原的向往之情油然而生，产生“未成曲调先有情”的良好效果。 2.启发想象，联想美的画面。老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，我引导学生抓住重点词句，展开想象的翅膀，把优美的语言变成一幅幅具体可感的画面，使学生受到美的熏陶。如让学生看课件，想象羊群在草原上还可以比作什么，有的说像湖面上盛开着白莲花，有的说像大海上扬起的白帆。将“话”与“画”融为一体，培养了学生的思维能力。 3.品读玩味，体会美的情感。教学中，我把“读”贯穿始终，通过多形式、多层次的读，来引导学生体会作者对草原及草原人民的赞美之情。如让学生唱着“蓝蓝的天上白云飘”，把作者那种“总想高歌一曲”的喜悦心情读出来。 不足之处是，教学中，我在“渲染”和“勾勒”的理解上时间用得过多，如果直接展示这两种画法的图画，学生理解起来会更直观一些。另外，对学生的评价语也较单调，应结合他们的具体表现灵活评价。
七、板书设计
自然美 风景如画 草原 蒙汉情深 民族团结 人情美 热情好客

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