资源简介

课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (1a-2e) 课时 课型 第1课时 听说课
主题情境 人与自我 授课教师
语篇研读 【What】 Section A 围绕 “What do you have ” 展开，呈现课堂场景对话，呈现学校用品等物品词汇，及询问书包物品的句型 “What do you have in your schoolbag I have...” ；后续部分聚焦颜色单词，还有询问物品颜色的句型 “What colour is/are... It's/They're...” ，搭配听力、对话练习，引导学习物品及颜色相关英语表达。 【Why】 通过物品、颜色词汇积累，让学生掌握日常基础单词；借助 “询问物品、颜色” 的句型操练，熟悉简单问答结构，提升听说能力，为后续英语学习打语言基础。以 “Keep Tidy（保持整洁）” 为主题，引导学生关注个人物品整理，培养良好生活习惯。 【How】 以 “书包物品” 开启（Section A 1a - 1b ），用图片匹配、对话练习引入物品词汇和基础问答；接着过渡到颜色主题（2a - 2e ），通过听颜色单词匹配、看物品说颜色、听对话涂色、补全句子、交流新物品等环节，层层递进。，用直观图片辅助理解词汇，对话贴近课堂交流场景，简单重复又有拓展。听力任务与口语、书写练习结合，多模态输入输出，帮助学生从感知、理解到运用语言，逐步掌握 “物品 + 颜色” 相关英语表达 。
学情分析 七年级学生刚接触初中英语，有小学简单词汇与日常对话基础，但词汇量有限，复杂物品词、语法规则（如不定冠词、特殊疑问句）需强化。形象思维主导，对直观内容接受好，抽象归纳弱，记忆快但知识迁移运用不足，有学习热情，可部分未养成有效习惯，注意力易分散。
课标要求 能理解和运用与个人物品相关的词汇 语法认知与运用：能初步掌握 “What do you have... ”“What colour is/are... ” 等特殊疑问句的结构和用法，进行简单的问答交流，准确表达自己书包里的物品以及物品的颜色 能根据听到的词汇、句子，准确匹配图片或完成相应任务，能用所学语言进行简单的交流对话，描述自己的物品和颜色，做到语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握与书包内物品相关的名词及颜色词汇，理解不定冠词a/an的用法规则,以及询问物品和颜色的基本句型。（学习理解） 能运用所学词汇和句型进行简单对话，描述自己书包里的物品及其颜色，通过听力练习准确识别物品和对应的颜色，完成匹配、填空等任务，并能模仿对话结构与他人交流分享自己的物品。（实践运用） 结合生活实际，画出自己拥有的物品并运用所学句式进行介绍，将课堂上学到的表达迁移到描述其他日常物品中；尝试用颜色词汇的趣味表达进行简单造句，拓展语言运用场景。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握物品与颜色词汇，熟练运用“What do you have... ”“What colour is/are... ” 句型交流，理解不定冠词用法 。 难点：准确、灵活运用词汇与句型，区分 “a/an” 及单复数物品颜色问答 。
核心语言 【核心词汇】 物品类：schoolbag, pencil, ruler, key, bottle, eraser, cap, book, bicycle, shoes 颜色类：blue, green, red, yellow, orange, brown, black, white 【核心短语】 a set of keys 一串钥匙 【核心句型】 1. —What do you have in your schoolbag —I have a/an... 2. —What colour is it/the... —It’s... 3. —What colour are they/the... —They’re...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （3min） 1. T presents the word riddle 2. T guide students to guess and teach "schoolbag" with its pronunciation. try to guess the riddle, repeat "schoolbag" and its pronunciation. 通过谜语激发学习兴趣，自然引入主题词汇，为后续学习铺垫。
效果评价：观察学生是否积极参与猜谜，能否准确跟读"schoolbag"的发音。
Part 2： Pre-listening（10min） 1.T shows pictures of school things, and ask "What’s this " to teach the words. 2.Organize a game: "What do you have in your schoolbag " and guide students to answer "I have a/an...". 3. Explain the use of "a/an" with examples 4. let Ss finish 1a and 1d 5. T introduce colors with a rainbow picture, say "What color is it " and present color words. 1. Look at pictures, repeat item and color words, answer "It’s a/an..." and "It’s...". 2. Play the game in pairs, 3. practice using "a/an" in sentences. 图片直观教学词汇，通过游戏和句型操练巩固知识，为听力做好词汇和句型准备。
效果评价：检查学生能否正确认读词汇，游戏中能否正确运用句型及"a/an"。
Part 3： While-listening（11min） T plays the audio for 2a, and ask students to match color words with pictures. T plays the audio for 2c and 2d, guide students to color the items (schoolbag, bicycle, shoes) as heard and fill in blanks about their colors. Play the conversations again and have students fill in the blanks of the dialogues. Listen to the audio, finish the 2a matching task. Listen again, color items correctly, fill in blanks for 2d and the dialogues. 通过分层任务训练学生捕捉细节信息的能力，加深对词汇和句型的理解。
效果评价：查看匹配正确率、涂色是否与听力一致、填空是否准确，评估听力理解程度。
Part 4： Post-listening（11min） Show the conversations and ask students to role-play. Assign a task: "Talk about your new things" using "I have a/an... What color is it/are they It’s/They’re...". Role-play the conversations in pairs. Work in groups, share their new items and make dialogues with the given pattern. 通过角色扮演巩固听力内容，通过自主对话实现知识迁移，提升语言运用能力。
效果评价：倾听学生角色扮演的流畅度，观察小组对话中词汇和句型的运用准确性。
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 画出你拥有的三样物品，并用以下句式写几句话介绍它们。 I have a/an... It’s +表示颜色的词. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本次教学通过谜语、游戏等活动激发了学生兴趣，听前词汇与冠词练习、听中分层任务帮助学生夯实基础，听后角色扮演和讨论促进了知识迁移。但部分学生对长对话细节捕捉不足，"a/an"在真实语境中的灵活运用仍需加强，后续可增加听力复述和情境运用练习。课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Section B (1a-1d) 课时 课型 第2课时 读写课
主题情境 人与自我-自我管理 授课教师
语篇研读 【What】 本课语篇是家人间围绕‘寻找物品’展开的日常对话，涉及物品（帽子、眼镜 ）、颜色（红、棕 ）、位置（书桌下、头上 ）及 “提醒保持整洁” 等生活互动内容 。根据对话学习得出描述物品的三个方面。从而进行写作。 【Why】 借助真实生活 “找东西” 场景，让学生掌握用英语询问物品位置（Where can't you find... Do you see... ）、询问颜色（What colour is/are... ）、描述位置（It's/They're... ）的表达，熟悉日常交流句式 ，学习细节知识，丰富写作。引导学生关注生活秩序，同时体会家人间日常互动的语言交流逻辑 。 【How】 两段对话均采用“找物品者发起询问→ 交流物品特征（颜色等 ）→ 猜测 - 否定 - 确认位置” 的线性结构，符合日常交流 “遇到问题 - 沟通解决” 的逻辑，对话短小简洁、自然口语化 。句式：以一般疑问句（Do you see them, Emma Is it in your schoolbag ）发起询问，特殊疑问句（What colour is it What colour are they ）询问特征，陈述句（It's under your desk. They're on your head! ）描述位置，实现信息传递与交流 。涉及名词单复数（cap 单数；glasses 复数 ）、方位介词（under 表 “在…… 下方”；on 表 “在…… 上面” ）的正确使用，辅助精准表意 。
学情分析 学生为七年级新生，在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和简单句型，但对于方位介词和相关物品词汇的系统学习较少。他们对直观、形象的图片和情境对话较为感兴趣，模仿能力较强，但在语言的灵活运用和自主表达方面还有所欠缺。部分学生可能在区分方位介词的用法以及主谓一致方面存在困难，需要在教学中重点引导和练习。
课标要求 能听懂、会说、认读关于房间物品的词汇，如bed、desk、chair、cap等，并能运用in、on、under等方位介词描述物品的位置。 能读懂简单的对话，提取关键信息，如物品的颜色、位置等。 能运用所学词汇和句型进行简单的交流，如询问物品位置、回应他人的询问等。 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，增强跨文化交际意识。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能识别图片中bed、desk、chair等物品词汇，理解in、on、under 等方位介词含义 。读懂1b两段对话，提取物品颜色、位置等关键信息 。准确朗读对话，模仿语音语调，把握对话中寻求帮助、回应交流的语言节奏。(学习理解) 运用in、on、under，依据1b对话，小组内模拟“寻找物品”情境对话，合理运用颜色、方位问答，对话自然流畅 。(应用实践) 参照1d示例，联系自身生活，用英语描述3 - 5样个人物品的颜色与位置，语句丰富、表意清晰 。反思生活中物品摆放习惯，将语言学习与生活实践融合，强化生活自理意识与英语实用能力 。(迁移创新)
教学 重难点 重点：掌握bed、desk、chair等物品词汇和in、on、under等方位介词的含义及用法。 难点：能读懂对话并提取物品颜色、位置等关键信息，能进行简单的“寻找物品”情境对话。
核心语言 【核心词汇】 物品类：cap、glasses、schoolbag、books、socks、shoes、bed、desk、chair、box 颜色类：red、brown 动词及其他：find、see、wait、thank、welcome，need，keep 【核心短语】 方位短语：under the desk、in the schoolbag、on the head、a pair of 日常互动短语：wait a minute、You're welcome 、keep...tidy 【核心句型】 1. 询问物品位置： Where is/are…. It’s/They’re…. 2. 询问物品颜色： What colour is it What colour are they 3. 描述物品位置：It's under your desk. /They're on your head! 4. 回应感谢：You're welcome. 5. 表达需求/建议：You need to keep your room tidy.【核心短语】
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （3min） 1. Play a song about tidying up the room or finding items. 2. Show a picture of Peter’s messy room and ask: “Look at Peter’s room. What do you think of his room Why ” 1. Listen to the song and feel the atmosphere. 2. Answer the teacher’s questions about Peter’s room 1. 通过歌曲营造轻松学习氛围，激发学生兴趣。 2. 借助熟悉的“杂乱房间”场景，自然引出“物品位置”话题，让学生快速进入学习情境。
效果评价：观察学生听歌时的参与度（如是否跟着轻哼、表情是否愉悦 ），以及回答问题的积极性和准确性，判断导入是否有效吸引学生注意力、唤起相关生活认知。
Part 2： Pre-listening（10min） 1. Present new words (bed, desk, chair, cap, shoes, etc.) using the picture of Peter’s room. Read the words and ask students to repeat. 2. Teach prepositions (in, on, under) with pictures (e.g., a cat in a box, on a chair, under a chair). Explain their meanings. 3. Do a quick practice: Ask students to find the position of items in Peter’s room and describe with prepositions, like “Where is the cat It’s in the box.” 1. Follow the teacher to learn new words, repeat and remember them. 2. Understand the meanings of prepositions through pictures. 3. Practice describing item positions with prepositions. 1. 利用直观图片教授词汇和介词，符合七年级学生形象思维特点，帮助快速掌握基础语言知识。 2. 即时练习让学生初步运用新学内容，巩固记忆，为后续语篇学习打基础。
效果评价：通过单词跟读的发音准确性、练习中描述位置语句的正确性与流畅度，评估学生对新词汇、介词的掌握程度和初步运用能力。
Part 3： While-listening（11min） Guide students to read Conversations 1 & 2 in 1b. Ask them to find out: - What things are they looking for - What colours are them - Where are them finally found Show the structure and language of the conversations: - Point out sentence patterns like “Where is/are... It’s/They’re...”, “What colour is/are... It’s/They’re...”. - Explain the usage of prepositions in context. Let students read the conversations aloud, imitating pronunciation and intonation. 1. Read the conversations carefully, find key information and answer the questions. 2. Learn about the structure and language features of the conversations. 3. Read aloud and imitate pronunciation.。 1. 通过问题引导，让学生聚焦语篇关键信息，培养阅读抓重点的能力。 2. 分析语篇结构和语言点，帮助学生理解对话逻辑和语法知识，提升语言分析能力。 3. 模仿朗读有助于学生掌握正确语音语调，提升口语表达基础。
效果评价：依据学生找关键信息的准确率、对语篇结构和语言点分析的参与度与理解深度（如能否复述句子 pattern ）、朗读时语音语调的规范度，判断学生对语篇内容和语言知识的理解吸收情况。
Part 4： Post-listening（11min） Role - play: Divide students into pairs. Ask them to role - play Conversations 1 & 2, using proper pronunciation and expressions. Let students describe 3 - 5 personal items’ colours and positions in English, e.g., “My schoolbag is blue. It’s on the desk.” Discussion: Guide students to discuss: “How do you keep your room tidy What good habits do you have ” 1. Work in pairs to role - play the conversations, practicing speaking skills. 2. Describe their own items, using the learned words and sentence patterns. 3. Discuss about keeping the room tidy and share habits. 1. 角色扮演让学生在模拟真实情境中运用语言，提升口语交际能力和对语篇的理解运用。 2. 个人物品描述促使学生将所学知识迁移到自身生活，强化语言输出，提升运用能力。 3. 讨论生活习惯，实现语言学习与生活教育融合，培养学生良好生活意识，深化主题理解。
效果评价：观察角色扮演时学生的互动流畅度、语言运用准确性；个人描述语句的丰富性、语法正确性；讨论中发言的积极性、观点合理性，综合评估学生语言运用、知识迁移及对主题拓展的表现
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 1. Ask students to write short sentences to describe 5 items in their room, including colours and positions. 2. Optional: Draw a picture of their tidy room and write descriptions below it. 1. Finish the writing task to describe room items. 2. Try the optional task if interested 1. 书面作业巩固课堂所学，强化语言输出和写作能力。 2. 选做任务满足不同学生需求，激发创作力，进一步深化对主题和语言的理解。
板书设计
教学反思 本节课围绕“寻找物品”情境展开，贴合学生生活，通过多样活动推动语言学习与生活教育融合，基本达成目标。成功之处在于，情境创设贴近日常，激发学生兴趣；活动设计兼顾听说读写，层次分明，助力不同水平学生参与。但存在不足：部分内向学生参与度低，互动中被动；介词用法讲解不够深入，易混点未充分对比；时间分配紧，个人描述环节仓促。改进方向：设计分层任务，为基础弱的学生提供脚本；增加介词对比练习，强化辨析；优化时间管理，预留弹性空间。后续需更注重因材施教，细化讲解，灵活控时，提升教学实效。课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Pronunciation&project 课时 课型 第3课时 语音&项目课
主题情境 教室环境 授课教师
语篇研读 【What】 语音：聚焦开音节元音发音规则（a/e/i/o/u 发本音，如 cake /e /、he /i /），通过“例词对比、chant 韵律”，将发音学习嵌入情境。 项目：以教室猜物游戏承接语音知识，用 Where is it （方位）、What colour is it （颜色）提问，再以 Is it a ruler 猜测，形成“规则→词汇→交际”的闭环。 【Why】 从 “语音感知”到 “语用实践”，让抽象规则落地为“能交流的工具”。围绕 “日常/教室场景”（chant 的户外邀约、猜物的教室物品），让学生在真实场景中用英语。. 【How】 给 “规则模板”+“表达模板”积累可复用的词汇（late, kite）；用 “任务模板”（提问 Where… 、猜测 Is it… ），学生调用语音，词汇，完成“从跟读模仿到主动交流”的跨越。语音篇可“个体练习”（跟读、唱 chant），但项目篇强制 “群体互动”（讲台展示、全班提问），让语音和词汇在真实互动中自然活用。
学情分析 七年级学生英语基础参差不齐，抽象思维待发展：对“开音节”“绝对/相对开音节”等规则性知识理解较困难，需借助具体单词（如cake, bike）和实物情境建立认知，更易接受直观、具象的学习方式。学习兴趣与畏难并存：对“教室物品描述”等贴近生活的主题兴趣较高，喜欢游戏、chant等互动活动；但因初中知识难度提升（如句型复杂度增加），。语言运用能力薄弱：能机械模仿简单句型（如“What’s this ”），但难以结合新词汇（如方位词on/under、颜色词purple）灵活表达，在真实情境中描述物品位置、颜色时易出现语法错误。
课标要求 能感知元音字母（a,e,i,o,u）在开音节中的发音特征，区分本音与非本音差异。 能拼读含开音节的单词（如cake, bike） 能运用方位词（on/under）和颜色词（purple/yellow）描述物品特征。 能用“Where is it It's... ”“What color is it It's... ”进行简单问答。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 准确识别元音字母。理解音节的概念，掌握开音节的两种类型及其特点，明确元音字母在开音节中发其字母本音（学习理解） 根据所给发音，从单词组中圈出符合该发音的单词，熟练朗读符合开音节规则的单词，能区分绝对开音节和相对开音节的单词，并在chant等语境中正确运用。（实践应用） 观察教室环境，说出教室内物品的名称、位置和颜色通过提问（ “Where is it ” “What color is it ”）和猜测物品，运用所学词汇和句型进行交流。树立保持教室整洁的意识，能简单描述整洁的教室应有的样子。（迁移创新）
教学 重难点 教学重点 1. 元音字母在开音节中发本音的规则及应用； 2. 教室物品、方位词（on/under）、颜色词等核心词汇； 3. “Where is it It's... ”“What color is it It's... ”等基础句型。 教学难点 1. 区分绝对开音节与相对开音节（尤其“不发音e”的识别）； 2. 快速判断开音节并正确发音； 3. 结合词汇、句型在语境中流畅描述物品。
核心语言 【核心词汇】 1. 教室物品：pencil box, ruler, book, blackboard, curtain, clock, chalk, desk, chair, bike, cake, game, plane, lake, she, we, be, time, rice, white, close, rose, home, music, student, pupil 2. 颜色词：purple, brown, yellow, green, blue, red, white 3. 方位词：on, under, in 【核心短语】 Wake up! Don't get up too late! Let's go! 【核心句型】 1. 位置询问与回答： Where is it It's on/under/in... Where are they They're on/under/in... 2. 颜色询问与回答： What color is it It's... What color are they They're... We should keep our classroom beautiful and tidy.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （3min） 1. Play an English song about letters. 2. Ask students to read 26 letters aloud. 1.Sing along with the song. 2. Read letters together and identify vowel letters 通过歌曲激活课堂氛围，复习字母表为元音字母发音学习铺垫；聚焦元音字母，自然导入主题。
效果评价：观察学生参与度，检查字母认读准确性，确保学生能识别元音字母
Part 2： presentation（10min） 1. Show words with open syllables (e.g., "age", "he", "fine"). 2. Explain absolute open syllables (consonant + vowel) and relative open syllables (vowel + consonant + silent "e"). 3. Demonstrate vowel sounds in open syllables (/e /, /i /, /a /, / /, /ju /). 1. Observe word structures. 2. Repeat the rules and sounds after the teacher. 3. Take notes on pronunciation rules. 结合具体单词解析开音节的两种形式及发音规律，通过示范和模仿帮助学生建立音形联系，突破发音难点。
效果评价：随机抽查学生朗读例词，能正确发出元音字母本音。
Part 3： practice（11min） 1. Display word groups 2. Ask students to circle words with the target sound. 3.Lead students to read a chant with open syllable words (e.g., "Wake up, little Kate!"). 4.Organize a "Quick Read" game: show word parts (e.g., "f-a-t-e") for students to blend and read. 1. Identify and circle words with the given sound. 2. Pair-check answers and read aloud. 3. Read the chant aloud, clapping to stress syllables. 4. Compete to blend and read words quickly. 通过圈词练习强化对开音节中元音发音的辨别能力，Pair work促进互助学习。 chant韵律帮助巩固发音，游戏增强趣味性，激发参与热情，同时训练音节拆分与组合能力。
效果评价：检查练习正确率，观察学生合作中的沟通效果。评估学生chant的流畅度及游戏中的反应速度，确保多数学生能快速准确拼读。
Part 4： product（11min） 1. Show pictures of classroom objects (pencil box, rulers, etc.). 2. Guide students to practice sentences: "Where is it It's on/under...", "What color is it It's...". 3. Ask students to write a classroom object on a paper. 4. Invite students to the front; others ask 3 questions (e.g., "Where is it ") to guess. 1. Describe objects' positions and colors in pairs. 2. Volunteer to present descriptions to the class 3. Write an object name and keep it secret. 4. Ask questions and guess the object based on clues. 将语音知识与实际场景结合，训练方位词和颜色词的运用，实现语言知识向交际能力的转化。 通过游戏提升课堂互动，锻炼提问与推理能力，同时巩固词汇和句型，强化"保持整洁"的主题意识。
效果评价：观察学生提问的相关性和猜测的逻辑性，评估游戏参与的积极性。
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework practice vowel sounds; draw a tidy classroom and describe it Record pronunciation practice; complete optional task 总结梳理知识要点，分层作业满足不同学生需求，optional任务培养创造力和语言综合运用能力。
板书设计
教学反思 本次教学围绕元音字母开音节发音及课堂物品描述展开，整体达成了基础目标。热身环节的字母歌曲和快读游戏有效调动了学生积极性，将语音规则与chant、实物描述结合，帮助学生在语境中理解和运用知识，猜测游戏也强化了课堂互动与主题意识。一是部分学生对相对开音节与绝对开音节的区分仍模糊，尤其在单词拼读时易混淆；二是小组活动中，少数内向学生参与度较低，表达机会不足。 改进方向：需增加分层练习，设计不同难度的单词辨析题；采用“异质分组”，让能力强的学生带动同伴，并给予内向学生更多引导性提问，提升参与感。同时，可借助发音口型视频，加深对元音发音的理解。

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