资源简介

课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B (1a-1e) 课时 课型 第 2课时 读写课
主题情境 人与自然--身边的事物及环境 授课教师
语篇研读 【What】 本课主题是“农场”，Han Lin向 Peter介绍自己叔叔的农场(概况、动/植物(种类、数量、颜色)、感受)，通过“农场动植物”主题继续渗透“热爱自然”理念。 【Why】 通过介绍农场的场景，激发学生对农场生活的兴趣，与Fu Xing 爷爷家的院子进行比较，比较不同环境下生物和生态的特点，提升英语阅读和表达能力。 【How】 语篇文体结构上，借助图片，先总述农场，再分别介绍动植物和物品(种类、数量、颜色)，最后以提问表达感受并结尾，引发学生的兴趣，增加语言的趣味性。语言特点方面，使用了大量表示动物和物品的复数名词和描述性的词汇如 “big、green、beautiful” 等，便于学生理解和模仿。
学情分析 学生已掌握一定基础词汇，能识别常见动物和物品的英文表述，对简单句式结构有初步认知，具备基本的图文匹配能力。学生可能对外国农场和中国农家小院的文化差异理解不足。同时需扩充农场相关词汇，提升从文本中提取关键信息的阅读技巧，以及进行简单场景描述的表达能力。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 通过场景化学习，识别并说出农场相关的动物和物品词汇，如“ cows、ducks、 house” 等；掌握询问物品具体信息（如颜色，数量，位置等）的句式结构；能够理解一些简单的阅读策略(图片预判、扫读等)(学习理解)。 通过观察书本的图片，预测文本中可能涉及的内容，并结合阅读技巧梳理对话中的重点内容及重点句式；能够在实践中综合运用所学知识对物品展开描述或介绍。（应用实践） 根据图片内容，模仿示例介绍农场中的动物和物品；通过对农场物品的描述，引发学生对自然环境和动物的热爱之情。（迁移创新）
教学 重难点 重点： 阅读与信息提取能力，能够理解短文内容，培养图文匹配的阅读策略。 难点： 运用所学，模仿文本结构，用英语描述农场场景，注意名词复数形式和描述的连贯性。
核心语言 【核心词汇】 count v.数数 another adj.& pron.另一;又一(人或事物) else adv.其他的;别的 look at 看;瞧 【重要句型】 This is my uncle's farm. It's a big farm. He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. Do you like…
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T shows the picture of Mr.Fu's small yard and helps Ss review the sentences. What’s that(this) It’s.... What are these(those) They’re..... T says,Today, we are going to a farm.Then play a video. Shows some pictures from the video and lets Ss tell the name and colour of animals and plants on the farm. T ask students to talk: Can you see any other animals 简单回顾上节课所学。 观看视频引入话题。 看视频图片回答问题。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，并根据图片场景需要调整提问方式，进行追问。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于农场动植物的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） T guides Ss to finish the task in 1a-- Look at the picture below, and tick the things you see. T asks Ss to match the main idea of each part. Then leads Ss to focus on the body section . What key points do you notice animals((colour, number) plants house T asks Ss to read the article quickly, and then answer the questions. 1.Whose farm is this 2.Is the uncle's farm small 3.Does Han Lin like the farm 4.If you visit the farm, which animal do you want to see most Why 完成书本1a部分任务。 阅读文本匹配段落大意。并详细分析body部分。 阅读文本回答问题。 帮助学生梳理目标语言，进行知识储备。 培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题从而提取有用信息，并观察学生关键信息捕捉能力，信息提取能力。
Part 3： 应用实践（11min） T asks Ss to finish the task in 1b-- Han Lin introduces his uncle's farm to Peter. Read the text and circle the things he talks about in the picture in la. T asks Ss to finish the task in 1c-- Read the text in 1b again and complete the sentences. T asks Ss to finish the task in 1d-- Answer more questions about the picture in 1a. T asks Ss to read again and find out how to introduce a farm . Beginning(Introduction) Body (Things on the farm) Ending(Feelings) 完成书本1b任务。 完成书本1c部分任务。 完成书本1d部分任务。 解构文本结构。 通过读前图片预测，帮助学生感知文本内容，培养学生准确找出关键信息的能力。 阅读策略的引导和运用。 头脑风暴，进一步开发学生图片信息提取能力，巩固目标词汇和重点句型的使用。 将文本拆解，使学生掌握文章结构。
效果评价：观察学生能否运用读前策略，完成的任务是否准确。教师根据学生在阅读过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级小组完成任务是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） T ask Ss to retell the passage according to the mind map. T ask Ss to finish the task in 1e ---Write about the farm in 1a in your own words. T can give some points. 1.What can you see on the farm 2.How many of them does Peter’s uncle have 3.What colour is it/are they 4.What do you think of the farm T ask Ss to role-play. 运用思维导图复述文章内容。 在老师的指引下，完成书本1e部分任务。 进行小组讨论并表演。 先根据结构提示补全文章，然后通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生运用目标语言的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在表演过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 课后作业 基础作业: 1.背诵Section B 1b的短文，积累词汇搭配、句型等； 2.用思维导图梳理出短文写作结构(农场、动 / 植物(种类数量颜色)、感受)。 进阶作业: 实地参观农场，在真实场景中观察、提问并录制视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 从整体教学效果来看，学生在课堂上对农场相关的动物和物品词汇，如 “cows、ducks、house” 等的识别和说出表现较好，多数学生能够在场景化学习中准确认知这些词汇。 亮点： 情境创设有效：通过小院和农场的场景，学生能直观理解不同环境下的动植物特点，激发了学习兴趣。 分层任务设计：从词汇识别（1a）到文本分析（1b-1d），再到迁移创新（1e写作和角色扮演），符合“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知梯度。 核心语言落实到位：学生能熟练运用农场相关词汇（如cows, ducks）和句型（如“They are...”）描述场景，名词复数形式的准确性明显提升。 阅读策略渗透：通过图片预测、扫读（1b）、细节提取（1c）等活动，培养了学生的信息捕捉能力。 本节课基本达成教学目标，尤其在语言输出和阅读策略培养上效果显著。未来需更注重文化意识的融入和个体化指导。通过本节课的教学，学生在知识和能力上都有了一定的收获，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将不断反思和改进教学方法，优化教学过程，关注学生的学习情况，努力提高教学质量，让学生在英语学习中取得更大的进步。课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Pronunciation & Project 课时 课型 第 3课时 语音&项目课
主题情境 人与自然--身边的事物及环境 授课教师
语篇研读 【What】 Pronunciation 部分：聚焦元音字母 a、e、i、o、u 在重读闭音节中的发音规律学习。同时在后续练习中以对比的形式，强化对元音字母在不同音节发音规则的记忆与运用。 Project 部分：设定 “设计自己的农场” 任务。学生综合所学知识，从想象农场布局、规划动植物种类与数量，到实际绘制农场图，并运用所学的英语词汇和句式进行描述。锻炼了将知识整合并运用到实际创作与表达中的能力。 【Why】 语音学习上，掌握元音字母在不同音节中的发音规律，有助于学生后续流畅无障碍进行交流，减少因发音偏差导致的理解障碍。 知识运用上，“设计自己的农场” 项目促使学生将本单元关于乡村生活中动植物名称、数量表达、指示代词（this/that/these/those）运用等知识整合。并通过项目实践，实现从知识输入到输出的转化。围绕乡村生活主题开展的语音学习与项目活动，能让学生深入了解乡村生活元素，激发学生对大自然的热爱，培养珍惜劳动成果的意识。 【How】 Pronunciation 通过音素感知，视频口型模仿练习，引入元音字母在开音节中的发音单词，与闭音节发音进行对比等方式，掌握元音字母在不同音节中的发音规律。Project 项目通过展示农场图片引导学生观察并讨论农场的构成元素，如动物、植物、建筑等。学生分组进行农场设计，向全班用英语详细介绍自己的农场。
学情分析 学生在小学阶段经过英语启蒙学习，学生能认读少量动物、可模仿简单句型；对农场场景有一定的认知。但存在语音语调知识不够系统的问题，未掌握元音字母发音规则，易混淆 /e/ 与 / / 等音标；词汇量有限，难以描述农场细节等。通过教学计划，逐步引导学生学习元音在不同音节中的发音规则。提供清晰的发音示范，设计练习帮助学生识别开闭音节。通过对比不同元音字母在开闭音节中的发音，加深学生的理解。并指导学生小组合作，设计自己的农场，大胆口语输出。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 通过复习和观看发音视频，认读并分辨出元音字母A、E、I、O、U在重读开、闭音节中的不同发音，初步感知并掌握元音字母的发音规律（学习理解） 在听说课堂活动中，引导学生运用所学知识辨别不同单词中不同字母组合的不同发音并正确朗读，提升学生对英语发音的兴趣，增强其语音意识。（应用实践） 运用创作的方式描绘语篇的内容，完成 “设计自己的农场”项目，培养学生的创造力、合作能力以及语言表达能力，内化吸收所学知识。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握 5 个元音字母基本形式与发音，理解开闭音节及对元音发音的影响；掌握其在重读开、闭音节中的发音规则。 难点：快速准确的发准元音，尤其闭音节短元音，快速识别开闭音节，感知元音差异。
核心语言 【核心词汇】五个元音字母的发音
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead-in （3min） Greeting. Review.Read the words aloud. age he fine no use cake these bike those cute T leads Ss to tell the rules of vowel letters in open syllables. T says,Do these five vowel letters have any other pronunciations Then plays a video. 复习元音字母在开音节中的发音。 观看视频并跟唱元音字母歌。 复习上一单元所学元音字母在开音节中的发音，然后 利用视频，引出其在闭音节中的发音。自然的过渡到目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与互动和交流，观察学生对复习内容的了解，评估学生在跟读和拼读练习中的发音准确性。观察其关于元音字母在开音节中发音的掌握情况。
Part 2： pronunciation（10min） Turn to Activity 1 in pronunciation.---- Listen and repeat. Pay attention to the sounds.What do you find Learn how to pronounce the vowels in Closed Syllable. Turn to Activity 2 in pronunciation.--- Listen to the words. Put them into the correct groups. Turn to Activity 3 in pronunciation. Practice reading the words. Turn to Activity 4 in pronunciation. Listen and repeat the chant aloud. Then classify words by pronunciation. 跟读录音，找出元音字母在闭音节中的发音规则。 学习元音字母闭音节发音。 完成课本任务2.。 完成课本任务3.。 完成课本任务4.。并将单词根据发音归类。 听音感知，使学生对元音字母的发音较为整体的认知。 视频学习发音，并配以常见单词，激发学生对枯燥的知识点产生兴趣。 游戏的方式进行操练，寓教于乐，巩固学习。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
效果评价：教师观察学生能否通过听录音和视频找出元音字母在闭音节的规律，并观察学生是否能够正确识别不同类型的发音，从而准确分类单词。评估学生总结和归纳元音字母发音规律的能力。
Part 3： Project （22 min） Suppose you are visiting a farm with your friend on the weekend. What animals and plants can you see Fill in the blanks. How many cows do you have I have _______ cows. What colour are they They are _______________________. _______________ducks do you have I have three ducks. ____________are they They are yellow. 2.T says,Each of you gets your very own farm ! We’re going to have a Farm Design Contest—how fun is that Now dream up your perfect farm, and then draw a picture of it! I can’t wait to see the amazing farms you create! Go! 3.T has Ss finish the task in 2a -- Imagine that you have a farm. What is it like Talk about it with a partner. What do you have on your farm How many of them do you have What colour is it / are they 4.T has Ss finish the task in 2b -- Draw a picture of your farm. 5.T has Ss finish the task in 2c -- Describe your farm to the class. Beginning Body Ending 创设情境，来到农场。 根据图片提示完成填空。 情境创设，每个人拥有一个农场，进行设计大赛。 想象农场的布局和样子。 画出农场的布局和所有物。 仿照Han Lin叔叔的农场，描述你的农场。 创设情境引导学生回顾本单元主题和目标语言，并在观察和对话的过程中复现核心语言点。 通过小组活动激发学生的自主合作探究精神，也能将当日所学知识及时巩固。
效果评价：根据学生描述图片时的语句运用，判断其对农作物和动物单词以及数量的掌握程度。教师观察学生提问和回答时的表现，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学，教师观察学生在在班内运用所学语言交流的情况，评价教与学的成效。
Part 4： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 5： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 6： 课后作业 基础作业： 1.找出更多具有元音发音的单词，并尝试用所学拼读规则去拼读新单词。2.设计属于自己的农场并介绍。 进阶作业： 1.查找元音字母的更多发音规则；2. 参观真实农场并录像进阶作业： 找出日常生活中更多常见的缩略词并拍照记录。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本课时通过不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，构建有效的农场情景，引导学生自主合作，落实了核心句型的运用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的口述起到了很好的辅助作用。 目标达成情况： 多数学生能分辨元音字母在开闭音节中的发音，能参与农场设计并简单描述。 存在问题与改进： 部分学生对闭音节短元音（如 / / 与 /e/）仍混淆，快速识别音节类型能力弱；项目展示中，少数学生词汇量不足，表达卡顿。 总结：增加 “音标配对” 游戏强化音节辨析；为基础薄弱学生提供词汇卡和句型模板；分组时设 “小助手” 角色，促进互助。课后作业可增加 “语音绕口令” 练习，巩固发音。课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section A (1a-2d) 课时 课型 第1课时 听说课
主题情境 人与自然---身边的事物及环境 授课教师
语篇研读 【What】 本课以“农家小院的事物”为主题，用英语描述庭院中的事物与活动，初步掌握简单观察与表达能力，通过“庭院动植物”主题渗透“亲近自然”理念。 1a：通过图片呈现庭院场景，引入核心词汇（如 ducks）。 1b：听力练习，匹配图片与词汇。 2a-2b：对话听力与填空，训练捕捉关键词的能力（如 What’s fun... ？）。 2c-2d：角色扮演与小组讨论，鼓励学生用目标语言描述自己的 “理想庭院”。 【Why】 帮助学生积累与自然、生活场景相关的基础词汇，掌握简单问答句型，引导其关注生活中的自然之美，增强对户外探索的热情。 【How】 通过听、说、观察、讨论，使学生对生活环境建立探索兴趣；然后跟读听力材料，培养正确发音习惯；最后模仿、创建对话（ "What's this " 和"What are these "等句型），强化表达。让学生在模仿、实践和互动中逐步内化语言知识，引导学生能使用简单的句型描述场景、动植物和环境。
学情分析 学生能认识基础动植物词汇：cat（猫）、rabbits（兔子）、carrot plants（胡萝卜）、apple trees（苹果树）等。能用简单句型问答：如 “What's this ”（这是什么？）和 “It's a...”（这是……）。懂数字和数量：会数数，能理解 “one, two, three” 等数量概念。 不熟悉少见的动植物名称（如 butterfly 蝴蝶、sunflower 向日葵）。 对话中用英语表达不够熟练，不会灵活运用学过的词。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各种动植物的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 在参观农院场景中，感知和学习询问与描述事物的名称、数量和颜色。（学习理解） 用恰当的听力策略（预观察）听懂有关周边事物和环境的描述性对话，并获取、梳理关键信息（物品名称、数量、颜色等），同时识别交际用语以及句型。（学习理解、应用实践） 在模拟或真实场景中，运用所学核心句型和词汇，描述农院的动植物及其数量。（迁移创新）
教学 重难点 重点：加强动植物名称的词汇学习，如“carrot plants”等； 正确使用问答句型及数量词描述动植物的名称和数量。 难点：准确掌握新的动植物词汇，熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。
核心语言 【核心词汇】 指示代词：this, that, these, those 植物：carrot plants, tomato plants, flowers, apple trees 动物：cat, dog, baby chickens, rabbits, ducks, cows, horses, sheep, chickens 其他：they, farm, yard, lake, house 【核心句型】 ---What's this/that 这/那是什么 ----Its...这/那是…(询问物品及答语) ---What are these/those 这些/那些是什么 ---They're...这/那些是…(询问物品及答语) What animal does Helen see in the yard 海伦在庭院里看到了什么动物 (what 引导的特殊疑问句) How many apple trees does Fu Xing's grandpa have 付兴的爷爷有多少棵苹果树 ( how many 询问可数名词的数量) 5.What else can you see on the farm 你在农场上还能看到什么？
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T play a video to lead in the topic : What is fun in a yard Show Ss some pictures from the video and tell the name of animals and plants in the yard. 观看视频， 观察院子里有哪些动物和植物？ 看图回答问题。 利用视频，引出本课主题，利用头脑风暴，自然的感知问候语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其动植物英文表达的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） T shows the picture on 1a and say: Today, we are going to Fu Xing’s grandpa’s yard.Do you remember these friends’ names Peter Helen Fu Xing T says,let’s see what is in the big yard. Then lead Ss to find out as more animal and plant names as possible. T ask Ss to look at the picture and finish the task on 1a:match the plants and animals with their names. Game time. Look at the pictures and say out the words quickly. T says,Do you know how to ask numbers let’s try .Then use some pictures for exercise. 学生根据教师给出的指令，回答问题并找出目标。 完成书本1a任务。 认知动植物。 根据图片，完成句子。 通过教材情境，激活学生关于动植物的已有知识，为听力活动做好铺垫。（感知与注意） 通过观察图片，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。 通过单词游戏。进一步加强对词汇的理解和记忆。 理解“How many”询问数量的用法，教授学生如何用英语进行数量的询问和表达。
效果评价：自评、师评。教师判断学生是否能够区分近指与远指；在学生数数和进行数量判断的时候检测学生对于数字英文的表达是否正确，观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题从而归纳提取有用信息，并观察学生关键信息捕捉能力。
Part 3： 应用实践（11min） The teacher lead Ss to finish the task on 2a--Listen to the numbers and repeat. T asks Ss to finish the task in 2b-- Listen and write down the numbers you hear. T asks Ss to finish the task in 2c-- Listen to the conversations. Circle the correct answers. Before listening, T asks Ss to read the three conversations and get the main meaning. Listen again the conversations. Fill in the blanks. 完成教材2a任务。 完成教材2b任务。 完成教材2c任务。 听前预测。 听2c听录音并完成对话。 通过听前预测，帮助学生更好的把握听力侧重点。 通过听前文本预测，帮助学生更好的提取重要信息。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
效果评价：观察学生能否运用听前策略，完成的任务是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） Go to task 2d--Talk about the plants and animals in the picture in 1a. A: What’s that B: It's_________. A: What are those B: They're______ . A: How many ________can you see B: I can see___________. T ask Ss to act out： Suppose you are visiting a farmhouse with your family on the weekend. What animals and plants can you see T says,Getting close to nature.Help Ss develop love for nature. 小组活动. 根据问题进行小组运用和模仿。 表演。 情感教育。 通过小组活动，运用目标单词和句型创编对话，培养学生在情境中运用语言和文化知识的能力。 联系生活实际，迁移创新运用。 通过“庭院动植物”主题渗透“亲近自然”理念。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学语言交流。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 课后作业 基础作业：根据所学知识，制作一份思维导图进行总结。 进阶作业： 号召学生拍摄或寻找一张农家小院的照片，相互询问其中的事物。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本课主题“人与自然--身边的事物”，围绕"农家小院里有哪些有趣的事物"，通过"情景创设-输入-输出"三段式设计：听前：利用视频、图片和“农家小院”的真实场景导入，成功激发学生兴趣，帮助学生快速融入主题；听中：聚焦关键信息抓取（询问动植物、数量类型等）；听后：迁移（模拟农家乐对话）将句型 “What's that ” 与生活场景结合，学生能自然套用核心词汇描述动植物。通过三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。 本节课基本达成 “掌握动植物词汇与数量句型” 的教学目标，但在词汇深度及真实语境创设上仍有提升空间。后续教学需聚焦 “学用结合”，让学生在具身体验中实现语言知识的内化与迁移。可以布置 “校园微庭院” 观察任务：让学生拍摄校园植物照片，用英语标注名称（如 “maple tree”），课堂上分组展示。

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