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统编版语文七年级上册第11课再塑生命的人练习题（含答案）
一、积累与运用
读下面的段，按要求答题。
汪老师把张岱年写的一篇作推荐到当时的校刊上发表，这让张岱年　　　　，每次回想起来，兴奋与自豪之情就会jué(　 )住他的心，让他力量倍增。
时光流转，很多年过去了，张岱年和他的同学们不再是zhì qì(　 )的孩童。然而母校静谧的图书馆、庄严的礼堂、宽敞的教室以及美不胜收的小花园，一直令他们　　　　，每每回忆起来，敬意和怀念都会　　　　。
1.根据段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在括号里。
2.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(　　)
A. 唏嘘不已　耿耿于怀　油然而生
B. 唏嘘不已　记忆犹新　无休无止
C. 感慨千　耿耿于怀　无休无止
D. 感慨千　记忆犹新　油然而生
阅读下面的文字，完成下面小题。
稀土，①听起来这个有些神秘的名词，②实际上是17种化学元素的总称。③它们被科学家誉为“工业维生素”的称号，④就像人体需要各种微量元素来维持健康一样，⑤这些“维生素”也离不开现代工业的滋养。但在20世纪70年代，我们面临的情况与现在截然不同。彼时的中国有着全世界最丰富的稀土资源，却生产不出世界需要的高纯度稀土产品。那些闪闪发光的矿石，只能以混合稀土的形式廉价出口，换取微薄的外汇收入。这种境况，就好比 ，却连一瓶像样的红酒都酿不出来。
那时的徐光宪，已经52岁了，正值科学家的黄金年龄。这个在美国哥伦比亚大学获得博士学位、本可以在海外享受优握生活的科学家，却义无反顾地选择在祖国最需要的时候，扛起了这幅最沉重的担子。
从包头回到北京后，徐光宪夫妇开始了一场看似以卵击石的战斗。他们的“战场”，是那间由北大锅炉房改造而成的简漏实验室。这里 ① 没有国外那些实验室的先进设备， ② 没有充足的研究经费， ③ 连像样的实验容器都严重缺乏。 ④ 就是在这样的条件下，一场足以改变世界稀土格局的科学革命，悄然拉开了序幕。
3．文中第二、三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
4．文中第一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅、逻辑严密，不得改变原意。
5．将下列语句填入文中第一段横线处，最恰当的一项是（ ）
A．拥有最优良的葡萄果园 B．拥有最悠久的酿酒传统
C．拥有最先进的生产设备 D．拥有最顶级的酿酒技术
6．请在文中第三段横线处填入恰当的关联词语。
7.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，请找出一句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
8..小语想从下面两幅图画中选一幅在学校公众号的主题推送中倡导大家积极读，你建议选择哪一幅？请简述理由。
图一 图二
二、阅读理解
（一）阅读课文，回答问题
9.课题目为《再塑生命的人》，为什么要花那么多笔墨来写“我”？
10.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？
11.怎样理解“我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤”一句中的“悔恨和悲伤”？
12.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
（二）阅读下文，完成后面的题目。
日子是一个粉刷匠
彭明跃
①那一年秋天，稻子还没开镰。
②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说。
③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。
④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。
⑤教我们的老师姓丁，他教我们语、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。
⑥冬去春来，物复苏。
⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！
⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。
⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。
⑩“放牛放牛，读书三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。
丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国拍了无数次桌子。
河里的水逐渐变得温暖。
李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发
着淡淡的香味。
丁老师那天温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。
【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。
美丽动人的栀子花，是那样与众不同。
那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。
讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。
人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变。
李华国又没有来上学了，讲桌上的花也枯萎了，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外一直没有小脑袋探进来喊“报告”。
“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。
放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。
第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。
池塘里荷花开了，快放假了。
我们再也没有李华国的消息。
【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了鲜花。那是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？
丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨里的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”
念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。他是一个严肃的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。
时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。
我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。
那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。
还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！
那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
(选自《春城晚报》2023年12月18日，有删改)
13.阅读文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。
时间 李华国经历
冬去春来，物复苏 （1）
河里的水逐渐变得温暖 （2）
池塘里荷花开了，快放假了 （3）
（4） 李华国已经成为一名大学老师
14. 【人物·分析】本讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李华国中任选其一，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。
15.【朗读·感悟】请从上画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。
我选择　　句，朗读设计并说明理由:
16.【材料·辨别】语老师提到课内外联读有助于把握章主题，并建议将选与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本作为七年级上册第三单元的拓展读篇目，请你整体把握本，结合该单元导语和篇目具体阐述理由。
单元导语(部分) 单元篇目(部分)
本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10 往事依依/于漪 11* 再塑生命的人/海伦·凯勒
（三）阅读下面的文字，完成各题。
蹦蹦跳跳的游戏
余华
在街头的一家专卖食品和水果的小店里，有一张疲惫苍老的脸，长年累月和饼干、方便面、糖果、香烟、饮料们在一起，像是贴在墙上的陈旧的年历画，这张脸的下面有身体和四肢，还有一个叫林德顺的姓名。
现在，林德顺坐在轮椅里，透过前面打开的小小窗口，看着外面的街道，一对年轻的夫妇站在街对面的人行道上，他们都是侧身而立，他们中间有一个六七岁的小男孩，男孩穿着很厚的羽线服，戴着红色的帽子，脖子上扎着同样红色的国巾，可是现在正是春暖花开的季节，男孩却是一身寒冬的打扮。
他们三个人站在街道的对面，也就是一家医院的大门口，他们安静地站在嘈杂进出的人群中间，作为父亲的那个男人双手插在口袋里，侧着脸始终望着大门里面的医院，他的妻子右手拉着孩子的手，和他一样专注地望着医院，只有那个男孩望着大街，他的手被母亲拉着，所以他的身体斜在那里，男孩的眼睛热爱着街道，他的头颅不停地摇摆着，他的手臂也时常举起来指点着什么，显然他还在向他的父母讲述，可是他的父母站在那里一动不动。
过了一会儿，男孩的父母迎向了医院的大门，林德顺看到一个发胖的护士和他们走到了一起，站住脚以后，他们开始说话了。男孩的身体仍然斜着，他仍然在欢欣地注视着街道，那个护士说完话以后，转身回到了医院里面，男孩的父母这时候转过身来了，他们拉着儿子的手小心翼翼地走过街道，来到了林德顺小店的近旁。父亲松开儿子的手，走到林德顺的窗口，向里面张望。林德顺看到一张满是胡子茬的脸，一双缺少睡眠的眼睛已经浮肿了，白衬衣的领子变黑了。林德顺问他：
“买什么？
他看着眼皮底下的桔子说：“给我一个桔子。”
“一个桔子？”林德顺以为自己听错了。
他伸手拿了一个桔子：“多少钱？”
林德顺想了想后说：“给两毛线吧。”
他的一只手递进来了两毛钱，林德顺看到他袖管里掉出了几个毛衣的线头来。
当这位父亲买了一个桔子转回身去时，看到那边母子两人正手拉着手，在人行道上玩着游戏，儿子要去踩母亲的脚，母亲则一次次地躲开儿子的脚，母亲说：
“你踩不着，你踩不着……”
儿子说：“我能踩看我……”
这位父亲就拿着桔子站在一旁，看到他们蹦蹦跳跳地玩着游戏，直到儿子终于踩到了母亲的脚，儿子发出胜利的喊叫：
“我踩着啦!”
父亲才说：“快吃桔子。”
林德顺看清了男孩的脸，当男孩仰起脸来从父亲手中接过桔子的时候，林德顺看到了一双鱼黑发亮的眼睛，可是男孩的脸却是苍白得有些吓人，连嘴唇都几乎是苍白的。
然后，他们又像刚才在街道对面时一样安静了，男孩剥去了桔子皮，吃着桔子在父母中间走去。
林德顺知道他们是送孩子来住院的，今天医院没有空出来的床位，所以他们就回家了。第二天上午，林德顺又看到了他们，还像昨天一样站在医院的大门口，不同的是这次只有父亲一个人在向医院里面张望，母亲和儿子手拉着手，正高高兴兴地玩着那个蹦蹦跳跳的游戏，隔着街道，林德顺听到母子两人喊叫：
“你踩不着，你踩不着……”
“我能踩着，我能踩着……”
母亲和儿子的声音里充满了欢乐，仿佛不是在医院的门口，而是在公园的草坪上。男孩的声音清脆欲滴，在医院门口人群的杂声里，在街道上车辆的喧嚣里脱颖而出：
“我能踩着，我能踩着……”
接着，昨天那个发胖的护士走了出来，于是这蹦蹦跳跳的游戏结束了，父母和孩子跟随着那个护士走进了医院。
大约过了一个星期，也是上午，林德顺看到这一对轻的夫妇从医院里走了出来，两个人走得很慢，丈夫接着妻子的肩膀，妻子将头靠在丈夫的肩上，他们很慢很安静地走过了街道，来到林德顺的小店前，然后站住脚，丈夫松开接住妻子的手，走到小店的窗口，将满是胡子茬的脸框在窗口，向里面看着。林德顺问他:
“买一个桔子？”
他说：“给我一个面包。”
林德顺给了他一个面包，接过他手中的钱以后，林德顺问了他一句：
“孩子好吗？”
这时候他已经转过身去了，听到林德顺的话后，他一下子转回脸来，看着林德顺：“孩子？”他把林德顺看了一会后，轻声说：
“孩子死了。”
林德顺看不到他们了，小店里的食品挡住了他的视线，他就继续看着对面医院的大门，他感到天空有些暗下来了，他拾了抬头，他知道快要下雨了。他不喜欢下雨，他就是在一个下雨的日子里倒相的。一个很多年以前的晚上，在滴滴答答的雨声里，他抱着一件大衣，上楼去关上窗户，走到楼梯中间时突然腿一软，接着就是永久地瘫痪了。现在，他坐在轮椅上。
（《余华精选集》）
17.赏析文中划线部分的语言特色。
18.纵观全文，小说为何反复描写母子俩蹦蹦跳跳的游戏？
19.分析本文叙述上的特征。
20.小说结尾段这样写的好处是什么？请概括回答。
答案
1.攫 稚气 2.D 3．“优握”改为“优渥”； “这幅”改为“这副”； “简漏”改为“简陋”。 4．①改为“这个听起来有些神秘的名词”。 ③改为“被誉为‘工业维生素’”。
⑤改为“现代工业也离不开这些‘维生素’的滋养”。 5．A 6．①既 ②也 ③甚至 ④但 7.⑴动作行为：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”⑵心理活动：“我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了……”。
8.示例一:我觉得图一更好。图片的正中是垒起来的一摞厚厚的书,上面有位读者正在埋头读。两侧的字是“你的视界,决定你的世界”, 含义是博览群书能让人站得更高、看得更远，视野更辽阔。整幅图画设计精巧,主题突出。
示例二:我觉得图二更好。图片中两个人以展开的书为双翼在天空翱翔，空中还飘浮着书，图片右侧是“脚步丈量不到的地，字可以”，意为读能让人突破自身局限，进行精神遨游。整幅图画创意新颖，主题突出。
9.通过写“我”对生活的态度、感受及思想感情的变，从侧面突出沙莉老师对“我”的巨大影响，表达“我”对沙莉老师的感激、赞美、崇敬之情。
10.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
11.在莎莉老师的耐心引导下,“我”的学习迎来了质变,“我”终于在字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为,“我”意识到这种行为是错误的,所以悔恨不已。
12.这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
13.（1）李华国上课经常迟到,被丁老师批评
（2）李华国为丁老师摆上鲜花,也不再迟到,但没过多久他再也没来学校
（3）李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花,并写信说明离开的原因
（4）那次聚会
14.示例一：丁老师。①严厉。丁老师多次严厉批评频繁迟到的李华国,可见他对学生要求严格。②责任心强。李华国没来上课,丁老师马上到李华国家家访了解情况,可见他对学生认真负责。③善良有爱心。读完李华国的信潸然泪下,并资助李华国读完大学,可见他善良,对学生有爱心。 示例二:李华国。①热爱学习。在父亲去世、家里的牛被卖掉后,李华国再也没迟到过,并且每天都是最早到教室的人,可见他热爱学习。②善良积极。李华国受到丁老师的批评,但他仍多次给丁老师送鲜花,可见他内心善良且积极向上。③知恩图报。长大后的李华国仍然铭记丁老师的帮助,带妻女看望丁老师,可见他知恩图报。
15.示例一：A 读这句话的时候，语速要慢，用平和温情的语气读,“香味弥漫”“十分温馨”要重音轻读，突出李华国带来的栀子花的馨香美好及在这样的氛围中同学们的变，表达了大家对栀子花的喜爱。
示例二：B 这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽的荷花时惊奇及渴望重见李华国的心情。
16.示例:这篇章讲述了老师和学生之间的故事,丁老师是李华国成长的引路人,李华国在丁老师的鞭策和资助下学有所成。教材第三单元课《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事,将其作为第三单元的拓展读材料,符合单元要求。
17.①运用了比喻的修辞， “像是贴在墙上的陈旧的年历画”，突出林德顺的沧桑哀老。②多次使用 有字句，如“有一张疲惫苍老的脸” “这张脸的下面有身体和四肢” “还有一个林德顺的姓名”，表现 生活的艰辛不易以及人的物化。③语言平实直白。
18.①照应小说的标题—蹦蹦跳跳的游戏。②反复描写蹦蹦跳跳的场景，突显孩子的活泼可爱及母子之间的亲情，与孩子骤然死亡的结局形成鲜明对比，增强了文章的悲剧意味。
19.①以林德顺的视角来叙事，客观呈现事件发展片段及结局，给读者留下想象空间。②采用对话形式，使故事叙述更加集中紧凑。③注重场景的细节描绘，传神，细腻，生动。
20.①正是这家人的遭遇使得林德顺回想起自身的遭遇，故事情节的发展顺畅自然。②交代林德顺的 身体状况及残疾的原因，丰富林德顺的人物形象。③呼应小说开头部分的描写“林德顺坐在轮椅里” 首尾相合。④林德顺的遭遇承接前文对一家人遭遇的描写，使得命运的无常显得更为普遍，深化了小说的主题，同时也体现了作者对底层不幸遭遇者无限的同情与悲悯。

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