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习作：我的心爱之物
预习内容
一、读课文
每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么？
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？
是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上捡到的贝壳？
是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你织的围巾？
是好朋友转学时还你的风铃，还是你参加比赛获得的奖杯？
……
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到它的，为什么会成为你的心爱之物，写出自己的喜爱之情。
办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片，和同学分享。
二、理知识
1.审题选材，明确写作对象
每个人都有自己心爱的东西，可以是玩具、奖品，也可以是动植物、生活用品。预习思考：
你心里的那个“最”是什么？
它是怎么来到你身边的？是在商店买的，还是朋友送的，或是亲手制作的？
选材秘诀：要选择有感情价值或有故事的物品。比如，它可能是你伤心时朋友递来的安慰，或是努力很久才赢得的奖品。只有选对了“有故事”的物品，才能写出“心爱”的由来。
2.打开“五感”，赋予物品“情”与“色”
写作时，不要干巴巴地写它是什么，而要像摄影师一样，用“五感”（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉及内心感受）去描摹它，让读者仿佛能看到、摸到、闻到。
视觉：颜色、形状、图案、大小。
触觉：材质（毛茸茸、光滑、坚硬）、温度（冰凉、温热）。
听觉：物品有没有声音？或者它给过你什么声音的回忆？
嗅觉/味觉/感觉：它的气味，或者它能让你联想到的味道，以及它给你带来的内心感觉（温暖、踏实、快乐）。
例：图片中的《腕边的铃铛》就细致描写了铃铛的“银白色”、“圆润”、“冰凉”、“清脆”等感官细节。
3.剪“镜头”，用故事串起“心爱”的原因
不要平铺直叙地介绍物品。教材建议可以给物品相关的故事起“小标题”，将它的来历和与你的相关经历串联起来。例如：
小标题①：初见之喜（它怎么来的）
小标题②：患难之交（它怎么陪伴你度过特殊时刻）
小标题③：心爱之名（它为什么对你那么重要）
参考范文《腕边的铃铛》：先是“风铃小铃铛”引出物品；再写“触手冰凉，却坠着温暖”写它的触感；最后写“无声的陪伴”，突出了心爱的原因在于友谊。
4.习作结构指引（借鉴范文）
开头（引出心爱之物）：直接点题，或通过环境描写引出。如：“我的书桌旁挂着一串风铃……”
中间（外形来历+互动故事）：先利用“五感”精写它的外形，再详写一件与它有关的难忘经历（为什么它变成了“心爱”）。
结尾（升华感悟）：点明“心爱”的本质，升华主题（如：它承载了友谊、它代表了我的坚持等）。如：“它承载着我与好友的友谊。”
巩固练习
第一层：基础达标——选定心爱之物，扫清构思障碍（所有同学必做）
1.明确我的心爱之物。
我准备写的心爱之物是：________（如：小花猫/铅笔盒/贝壳项链）
2.初步定位物品的基本信息。
它是什么时候、怎么来到我身边的？_____________________________
它最明显的外部特征（颜色或形状）是：_________________________
它最吸引我的地方（一个词概括）是：___________________________
3.用一句话写下“心爱”的理由。
它之所以成为我的心爱之物，是因为：___________________________
第二层：能力提升——运用“五感”法，设计故事脚本（主要题型，全体同学掌握）
1.运用“五感”写一写它的特征（请完成填空）。
看（视觉）：它的样子是（颜色/形状）：________________________
摸（触觉）：它的手感是（光滑/柔软/粗糙/冰凉等）：____________
听（听觉/联想）：我能听到（或联想到）它的声音是：____________
闻/感（嗅觉/内心感受）：它带来的气味或内心感受是：___________
2.借鉴《腕边的铃铛》的结构，为你的文章列出“小标题”（或者写出文章大纲）。
开头（引出物品）：____________________________________________
中间1（来历与外形）：________________________________________
中间2（让我心动的具体故事）：________________________________
结尾（升华情感）：__________________________________________
第三层：拓展探究——尝试深度理解，挖掘“心爱”深处的情感（学有余力的同学选做）
1.深入思考：物品的“意义”大于“外形”。
教材中的《腕边的铃铛》里，铃铛本身并不值钱，作者却视若珍宝。请想一想，你的心爱之物，除了让你觉得“好玩”、“好看”外，它还藏着你与谁的情感？（例如：奶奶的针线包藏着奶奶的爱；同桌送的星空笔藏着友谊）。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.佳句赏析与微写作。
请模仿教材范例，描写物品的一个动作或瞬间。
教材范例：“‘叮铃’一声，扑向我的鼻子……”（结合了声音和动作）。
你的仿写：___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________。
第四层：综合质疑——读出自己的思考，积累与拓展（尝试读、问、查）
1.自我评价与提问。
在预习了本次习作要求后，我对自己即将写的作文最没有把握的地方是：________________________________________________________________________________________________________________________________
（例如：不知道怎么把外形写生动？不知道怎么把故事写得感人？）
2.积累关于“思念”或“喜爱”的好词好句（至少摘录3个）。
________________________________________________________________________________________________________________________________（提示：可搜索描写“珍藏”、“陪伴”、“回忆”的优美词句，例如：“旧物不语，却能诉说流年。”）
3.课外小调查。
在你家里，有没有一件特别旧的老物件（比如爷爷奶奶的搪瓷杯、父母的旧相册）？采访一下家人，听听这件物品背后的故事，想想这件物品为什么“珍贵”。
__________________________________________________________________________________________________________________________________
※教师寄语（给家长和老师的提醒）： 这份练习重在“理清思路”和“搭建框架”。学生能顺利完成这份练习，就说明在动笔前已经明确了要写什么（选材），为什么写（情感），以及怎么分段（结构）。开学后，再结合具体的语言表达指导，他们就能写出一篇有血有肉的优秀习作。
参考答案和解析
第一层：基础达标——选定心爱之物，扫清构思障碍（所有同学必做）
1.明确我的心爱之物。
答案（示例）： 一只旧毛绒小熊（或：妈妈织的围巾 / 姥姥家的老式座钟 / 获奖的乒乓球拍）
2.初步定位物品的基本信息。
答案（示例）：
它是什么时候、怎么来到我身边的？三年前过生日时，妈妈作为生日礼物送给我的。
它最明显的外部特征（颜色或形状）是：棕色的卷毛，右耳处有一小块洗不掉的白色污渍，眼睛是两颗黑亮圆润的纽扣。
它最吸引我的地方（一个词概括）是：温暖（或：陪伴、守候）
3. 用一句话写下“心爱”的理由。
答案（示例）： 它之所以成为我的心爱之物，是因为它陪我度过了无数个害怕的夜晚，就像一位永远不会离开的忠诚朋友。
【解析】：第1-3题是选材定位练习。写作指导的关键在于：物品不能只是单纯的“好看”或“好玩”，它必须有“情感牵绊”。解析时要告诉学生，如果能用一句话说清楚为什么“心爱”，那么这篇文章的主旨（魂）就已经立住了。
第二层：能力提升——运用“五感”法，设计故事脚本（主要题型，全体同学掌握）
1. 运用“五感”写一写它的特征（请完成填空）。
答案（示例）：
看（视觉）： 米白色的旧帆布，身上印着一只皱巴巴的小黄鸭图案。
摸（触觉）： 布料已经洗得很薄了，摸起来非常柔软，边缘处还有几处粗糙的针脚，是奶奶缝补过的痕迹。
听（听觉/联想）： 它虽然不会发声，但拿起它时，我仿佛能听到奶奶坐在缝纫机旁“嗒嗒嗒”踩踏板的声音。
闻/感（嗅觉/内心感受）： 闻起来有一股淡淡的皂角和阳光的味道，抱在怀里会让我觉得格外踏实和安心。
【解析】：结合教材中“五感法”的表格指导。写这类题时，要鼓励学生调动各种感官，用上比喻、联想等手法，让物品“活”起来，而不是干巴巴地罗列颜色和形状。
2.借鉴《腕边的铃铛》的结构，为你的文章列出“小标题”（或者写出文章大纲）。
答案（示例）：
开头（引出物品）： 我的床头柜上放着一块旧花布做的零钱包，那是奶奶临终前给我缝的最后一件东西。
中间1（来历与外形）： 这块零钱包是奶奶戴着老花镜，一针一线缝成的，上面绣着一朵歪斜的小兰花。
中间2（让我心动的具体故事）： 记得那年冬天，我没钱买学习资料，奶奶把她积攒的零钱全倒在了这个钱包里，硬塞给我。
结尾（升华情感）： 如今，零钱“包”里空空的，但这块布却“包”住了我童年最温暖的爱，也“包”住了我对奶奶无尽的思念。
【解析】：要求学生借鉴《腕边的铃铛》的“小标题”法。这步是搭建作文框架。点拨时要强调，这里可以按照“时间顺序”或“情感递进”来列大纲，确保后续写作时不跑题、不散乱。
第三层：拓展探究——尝试深度理解，挖掘“心爱”深处的情感（学有余力的同学选做）
1.深入思考：物品的“意义”大于“外形”。
答案（示例）：
教材中的《腕边的铃铛》里，铃铛本身并不值钱，作者却视若珍宝。请想一想，你的心爱之物，除了让你觉得“好玩”、“好看”外，它还藏着你与谁的情感？
我的思考： 除了好看，这只小熊还藏着我和妈妈之间的深厚情感。妈妈平时工作很忙，但每年生日都会用心为我挑礼物。它的旧痕，记录着妈妈陪伴我的每一个日夜，它就是我童年安全感的化身。
【解析】：引导学生从“物”过渡到“人”和“情”。在作文指导时，要让学生明白“物”只是载体，真正要写的是“人”（父母、朋友、祖辈）和“情（亲情、友情、乡情）”。这是“借物抒情”的核心精髓。
2.佳句赏析与微写作。
答案（示例）：
教材范例：“‘叮铃’一声，扑向我的鼻子……”（结合了声音和动作）。
你的仿写： 一打开抽屉，一缕清甜的橘子味“嗖”地溜进我的鼻腔，那是好朋友转学前塞给我的“幸运果”，香味里仿佛还带着她那爽朗的笑声。（或者：我轻轻一摇，里面的小珠子便“哗啦哗啦”地碰撞起来，像是那些被我遗忘在旧时光里的欢声笑语。）
【解析】：本题的微写作要抓住“听觉/嗅觉”+“动作”+“心理联想”的融合。引导学生描写物品时，不要再干巴巴地写“它很好看”，而是用生动的动词和环境描写，让读者身临其境地体会作者的情感。
第四层：综合质疑——读出自己的思考，积累与拓展（尝试读、问、查）
1.自我评价与提问。
答案（示例）： 我最没把握的地方是：在写那个具体的故事时，很容易写成“流水账”，从头到尾记录这件事，不知道该如何在叙事中自然地流露出对它的“喜爱之情”。（或者：不知道如何把外形的描写和故事的情节很好地串联在一起。）
【解析】：这个问题非常典型。写事容易变记流水账。给老师的教学建议是：开学后，需要专门教学生“细节描写”和“剪裁法”，只写最能体现情感的细节，而不是事无巨细全都写出来。
2.积累关于“思念”或“喜爱”的好词好句（至少摘录3个）。
答案（示例）：
①睹物思人，物是人非，唯有思念长存。
②那些斑驳的旧物，就像时光的琥珀，把曾经的温暖封存在里面。
③它或许早已失去了曾经的鲜亮，但我却从它的岁月伤痕中，读出了爱的模样。
【解析】：积累是写作的底气。鼓励学生在预习时查阅资料，积累一些有文学底蕴的词语和句式，后期用在文章的开头或结尾，能极大提升作文的文学性。
3.课外小调查。
答案（示例）： 我采访了爷爷，他有一个铝制的旧饭盒。那是他年轻时在工地做工用的，每天中午不管多热，打开饭盒都能看到奶奶做好的饭菜。这个饭盒不仅体现了爷爷的勤劳，更承载了奶奶半个多世纪的陪伴和爱护。
【解析】：这道题是“综合性学习”的延伸。利用假期做一次采访，不仅可以锻炼学生的口语交际，更重要的是拓宽素材来源，让学生明白“心爱之物”可以是家传的老物件，里面藏着家族的故事，能让文章的立意更深更广。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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