资源简介

语文园地
预习内容
一、教学目的
1.通过交流与梳理，体会借助具体事物抒发情感或表达思考的阅读方法，能联系同类文章（如《牛和鹅》）进行迁移运用。认识并运用“对比”的写作手法，理解其在突出事物特点方面的表达效果。掌握“姿态、开辟、温和”等词语的多义用法，能根据语境准确辨析并造句。积累“日积月累”中的动物成语，理解其含义，并尝试在习作中运用。
2.通过比较阅读，学习从“具体事件”和“关键语句”两个角度体会文章思想感情的方法。在仿写与片段练习中，实践“借物抒情”和“对比衬托”的表达技巧，初步建立习作构思框架。
3.在体会“借物抒情”的过程中，感受物品背后的情感温度（如亲情、乡愁、童年记忆），激发对生活的观察与热爱。培养在习作中融入真情实感的意识，理解“文以情动人”的写作理念。
二、教学重难点
教学重点：掌握“通过具体事件”和“抓住关键语句”两种体会文章思想感情的方法，并能结合本单元课文内容进行梳理与交流。理解“对比”手法在描写事物特点时的作用，能仿照例句进行运用。积累“日积月累”中的成语，理解其含义，并能在语境中正确使用。
教学难点：准确辨析“姿态、开辟、温和”等词语在不同语境中的多重含义，并能恰当造句。将“借物抒情”的写作方法迁移运用到自己的习作中，做到“物”与“情”自然融合，避免空泛抒情或生硬套用。建立从“阅读体会”到“习作表达”的知识迁移能力，能独立构思并完成一个体现“借物抒情”特点的片段练习。
一、梳理与交流
本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过类似的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。
交流提示一：
可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。
交流提示二：
可以抓住描写事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。
二、词句段运用
1.体会表现手法
读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处，这样写有什么好处。
句①：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
句②：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
2.词语辨析与运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
【姿态】
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
【开辟】
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
【温和】
（形容气候）_________________________________________________
（形容性格）_________________________________________________
【新鲜】
（形容食物）_________________________________________________
（表示新奇、稀罕）_____________________________________________
三、日积月累
卧虎藏龙　　龙马精神　　龙飞凤舞　　毛凤麟角
如虎添翼　　如鱼得水　　鹤立鸡群　　一马当先
鼠目寸光　　抱头鼠窜　　狼心狗肺　　狼狈为奸
狡兔三窟　　呆若木鸡　　虾兵蟹将　　黔驴技穷
理知识
一、结合语文园地 · 词句段运用（技法点拨）
1.掌握“对比”的写作手法
在“语文园地”中，我们学习了《桂花雨》将桂花与梅花、木兰花对比，突出桂花香气的迷人；将桃子与石榴对比，突出桃子的美味。在习作中，你也可以运用对比的手法来突出心爱之物的特点。
例如：“我家的闹钟虽然款式老旧，比不上同学们那种多功能电子表的华丽，但它那准时的滴答声，却是我每天坚持早起的最大动力。”
2.巧用“一词多义”让语言更丰富
在习作中，我们要准确理解词语的不同含义，避免用错。
姿态：①姿态、样子（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。）②态度、气度（大家以全新的姿态迎接新年的到来。）
开辟：①开发、开拓（人工智能的出现为医疗行业开辟了新天地。）②开创、创立（开辟新道路。）
温和：①气候不冷不热（气候温和）②性格不严厉（性格温和）
二、、重点写作手法与核心考点
巧妙的修辞（比喻/拟人）：把心爱之物当作人来写，或者写出它的动态，能让文章更生动。
经典的对比（衬托）：如上文所述，用其他类似物品来衬托出你心爱之物的“与众不同”。
借物抒情/借物喻人：这是本单元最核心的写作手法。你的物品不仅是一个死物，它可能有精神品质（如小草顽强、梅花傲雪），或者承载了你对家人、故乡、童年的回忆。
四、习作小练笔与衔接点拨
借助《语文园地》的“日积月累”成语，为你的习作增添文采：
你在写外形或动作时，可以尝试使用成语。例如，如果写小狗，可以说它“龙马精神”；如果写钢笔，可以说它“笔走龙蛇”。（请参照后文巩固练习中的成语积累）
小练笔点拨（片段练习）：
试着写一个你心爱之物的片段，要求用到“借物抒情”或“对比”手法。
参考思路：选一个事物（如妈妈织的围巾）。
运用对比：商场里买的羊绒围巾再暖和，也比不上妈妈熬夜为我织的那条旧围巾。
借物抒情：这条围巾密密的针脚里，藏着妈妈对我无私的爱和温暖，每当我戴上它，就觉得妈妈的怀抱就在身边。
巩固练习
第一层：基础达标——扫清词句障碍（所有同学必做）
1.结合“语文园地”词句段运用，判断下面句中加点词的意思，给正确的选项打“√”。
（1）人工智能的开辟为医疗行业开辟了一片新天地。
A.开拓，开发（ ） B.打开通路（ ）
（2）她温和的性格让我感到很安心。
A.气候不冷不热（ ） B.性格不严厉，不粗暴（ ）
（3）这只玩具小兔栩栩如生，姿态非常可爱。
A.态度，气度（ ） B.姿势，样子（ ）
2.读《语文园地》中的“日积月累”，将下列含有动物的成语补充完整，并连线正确释义。
(1)龙飞( )( ) (2)虎头( )( ) (3)( )马精神
(4)鸡犬不( ) (5)狐( )虎威 (6)( )头蛇尾
解释连线：
龙马精神 比喻做事有始无终。
虎头蛇尾 形容骚扰得很厉害。
鸡犬不宁 比喻借着别人的威势来吓唬人。
狐假虎威 比喻旺盛的精力。
第二层：能力提升——梳理习作脉络与语言技巧（主要题型，全体同学掌握）
1.模仿“对比手法”写句子（结合语文园地练习）。
例句：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。可是桂花的香气，太迷人了。
仿写（写我的心爱之物）：_______________________________________
_________________________________________________________________
第三层：拓展探究——尝试习作片段构思（学有余力的同学选做）
1.活用成语写片段。
请至少使用上面“日积月累”中的两个成语，写一段50字左右的话，来描写你的心爱之物或你对它的喜爱之情。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.捕捉写作手法。
本单元的课文（如《桂花雨》《落花生》）和《语文园地》中的素材，教会了我们一种把“物”和“情”结合在一起的写作方法。这种写作方法叫“____”（四个字，提示：把感情寄托在物品上）。
如果我要把这种写作方法用在自己的习作中，我计划写：___________
________________________________________________________________
第四层：综合质疑——读出自己的思考（尝试读、问、查）
1.我的小问号。
在预习这次习作时，我最想请教老师或者同学的问题是：___________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.拓展微搜索。
在你的身边，有哪些看似普通，却承载着特别记忆的物品（比如长辈送的小挂件、童年时买的旧玩具）？请在预习时试着找出3件，并写下它们带给你的特殊感觉。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
※教师寄语： 一件物品，如果只写外形，那只是“死物”；如果写进了你的情感，它就拥有了灵魂。期待你在作文中写出最动人的“借物抒情”。
参考答案和解析
第一层
1.答案：A（开辟：开拓，开发）；B（温和：性格温和）；B（姿态：姿势，样子）。
【解析】 考察“语文园地”中“词句段运用”关于一词多义的知识点，引导学生在写作中正确理解并区分词语在不同语境下的意思。
2.答案：
成语：(1)龙飞凤舞；(2)虎头蛇尾；(3)龙马精神；(4)鸡犬不宁；(5)狐假虎威；(6)虎头蛇尾。
连线：
龙马精神 —— 比喻旺盛的精力。
虎头蛇尾 —— 比喻做事有始无终。
鸡犬不宁 —— 形容骚扰得很厉害。
狐假虎威 —— 比喻借着别人的威势来吓唬人。
【解析】 考察《语文园地》“日积月累”的识记与理解。要求学生不仅要背下来，还要懂得意思，便于在习作中准确运用。
第二层
1.答案：（示例）我准备写的是爸爸送我的钢笔。我会先写它的外形和来历，再重点写我与它之间在考试时帮我书写出好成绩的难忘故事，最后在结尾表达对爸爸鼓励的感激以及这份心爱之情的珍贵。
【解析】 梳理习作框架，帮助学生提前规划写作思路，避免离题。
2.答案：（示例）同学们都戴着可以打电话的儿童手表，看起来非常时髦，可我还是喜欢爸爸给我买的这个老式怀表。它虽然不会说话，但每当我复习功课时，那“滴答滴答”的声音就像爸爸的陪伴，让我心里无比踏实。
【解析】 模仿语文园地中的“对比”手法，通过与其他物品的比较，突出心爱之物的特殊感情价值。
第三层
1.答案：（示例）那只陪我五年的玩具狗虽然已经有些破旧了，有时候还显得虎头蛇尾（指外形不整），但在面对困难时，看着它那龙马精神的站姿，仿佛在鼓励我“不要气馁，勇往直前”，总能让我重新振作起来。
【解析】 开放性问题，鼓励学生在写作中尝试使用刚学会的成语，增强语言表现力。
2.答案：借物抒情（或托物言志）。
（示例）我计划写：我妈妈每天用来煮饭的旧砂锅。虽然它很不起眼，但里面煮出的饭菜蕴含着妈妈对这个家深沉的爱，我借这个砂锅抒发对妈妈辛苦付出的感激。
【解析】 开放性问题，引导学生将本单元和“语文园地”学到的核心写作知识运用到自己的作文里，完成知识的内化。
第四层
1.答案：（示例）我想请教老师：借物抒情的时候，是不是“借”的物品越珍贵，抒发的感情就越浓呢？还是说普通的物品反而更能打动人？
【解析】 鼓励学生带着思考和疑问进入课堂，培养批判性和探究性的阅读与写作习惯。
2.答案：（示例）1.爸爸放在抽屉里的一枚旧勋章，让我感受到爷爷当兵时的光荣。 2.外婆送我的那个竹编小篮子，让我感受到外婆的手很巧。3.上学路上捡到的一片干枯的梧桐叶，让我感受到秋天来了，时间流逝。
【解析】 引导学生观察生活，发现身边事物的特殊情感价值，为习作寻找素材。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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