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七年级下册历史第5课《隋唐时期的民族交往与交融》教学设计
一、教材分析
本课是第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第五课，也是本单元的最后一课，上承前四课关于隋唐政治、经济、文化的学习，下启第二单元“辽宋夏金元时期”，是理解隋唐时期统一多民族国家进一步发展和巩固的关键一课。教材从多个层面展开：文成公主入藏——641年文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，促进了吐蕃经济和社会发展，增进了唐蕃友好关系；突厥——隋朝时分东西突厥，唐太宗击败东突厥被尊为“天可汗”，唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府管辖西域；回纥——回纥汗国与唐朝关系密切，曾出兵助唐平定安史之乱，双方贸易往来频繁；渤海和南诏——唐玄宗册封渤海国首领和南诏首领，边疆地区得到开发，统一多民族国家进一步发展。本课的核心逻辑为：从“和亲（文成公主）”到“军事征服与册封（突厥、回纥、渤海、南诏）”，再到“边疆开发与国家统一”，三者共同展现隋唐时期民族交往与交融的壮阔画卷。
二、学情分析
七年级下册的学生经过本单元前四课的学习，已对隋唐时期的政治、经济、文化有了较全面的了解，知道唐朝国力强盛、对外开放。学生对民族关系方面的知识相对薄弱，部分学生知道“文成公主入藏”的故事，但对其背景和意义了解不深；部分学生听说过“天可汗”这个称呼，但不知道其来历；部分学生对突厥、回纥、渤海、南诏等少数民族政权感到陌生。教学中需要运用地图、图片等直观素材，帮助学生建立空间认知，同时引导学生理解唐朝开明民族政策的意义。
三、核心素养目标
唯物史观：理解隋唐时期民族交往与交融是统一多民族国家发展的必然趋势，认识唐朝开明的民族政策对边疆开发和民族团结的促进作用，理解各民族共同创造了唐朝的繁荣。
时空观念：在641年、630年、744年等时间坐标中定位文成公主入藏、唐太宗击败东突厥、后突厥汗国消亡等重要事件，在地图上识别吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏的地理位置及唐朝疆域范围。
史料实证：通过《旧唐书》《新唐书》等文献记载，学习“以文证史”的史学方法，培养对民族关系问题的分析能力。
家国情怀：认识唐朝时期各民族交往与交融的史实，增强对中华民族多元一体格局的认同感，理解民族团结和国家统一的重要性。
四、教学重难点
教学重点：文成公主入藏及其意义；唐朝与突厥、回纥的关系；唐朝对渤海和南诏的册封；唐朝开明的民族政策。
教学难点：理解唐朝“天可汗”的含义；理解唐朝民族政策对统一多民族国家发展的推动作用；理解隋唐时期民族交融的多种形式。
五、教学方法
问题链导入法：通过层层递进的问答引导学生思考唐朝的民族关系。
地图教学法：通过唐朝疆域图和少数民族分布图，帮助学生建立空间认知。
史料研读法：通过文献选段，培养学生史料实证能力。
分类归纳法：通过梳理唐朝与不同民族交往的方式（和亲、册封、设都护府、贸易等），培养学生的归纳能力。
六、教学过程
【课堂导入】：关于唐朝民族关系的几个问题
教师：同学们，在上课之前，老师想考考大家几个问题。这些问题都与我们今天要学习的内容有关。
教师提问一：唐朝是一个统一多民族国家，大家知道唐朝时期，周边有哪些主要的少数民族吗？
学生回答：吐蕃、突厥、回纥、靺鞨、南诏……
教师：很好！大家的回答涵盖了今天我们要学习的几个主要民族。接下来第二个问题——
教师提问二：唐朝有一位皇帝被西北各族尊奉为“天可汗”，意思是各族共同的君主。请问这位皇帝是谁？
学生齐答：唐太宗！
教师：正确！唐太宗实行开明的民族政策，赢得了各民族的拥戴。那么第三个问题——
教师提问三：唐朝有一位公主远嫁西藏，促进了唐蕃友好关系。这位公主是谁？
学生齐答：文成公主！
教师：非常好！641年，文成公主入藏，带去了中原的先进文化和生产技术。最后一个问题——
教师提问四：唐朝为了管辖西域地区，设置了哪两个都护府？
学生思考，部分学生回答：安西都护府、北庭都护府。
教师：对！安西都护府和北庭都护府是唐朝管辖天山南北的重要机构。
教师总结：同学们的回答非常棒！这些问题都指向同一个主题——隋唐时期的民族交往与交融。今天，我们就来学习第5课，看看唐朝是如何与周边各民族交往、交融，共同推动统一多民族国家发展的。
总议题：隋唐时期如何通过民族交往与交融推动统一多民族国家的发展？
分议题一：文成公主入藏
环节一：松赞干布统一吐蕃
教师：阅读教材，找出吐蕃的基本情况。
学生归纳：唐太宗时，吐蕃赞普松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些。他推广灌溉技术，创制文字，颁行法令，设置官职爵阶等，采取了一系列发展生产、改革和完善制度的措施。
教师：松赞干布是一个什么样的人？
学生：他是一位有作为的赞普，统一了青藏高原，进行了多项改革。
教师：对。松赞干布是吐蕃历史上杰出的领袖。
环节二：文成公主入藏
教师：阅读教材，找出文成公主入藏的时间和情况。
学生归纳：松赞干布仰慕中原文化，多次派使者去唐朝求婚。唐太宗同意将文成公主嫁给他，并派专使护送文成公主远行。641年，文成公主入藏，带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。
教师：文成公主带去了哪些东西？
学生：蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，还有佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。
教师：这些东西对吐蕃有什么帮助？
学生1：蔬菜种子可以帮助吐蕃发展农业。
学生2：茶叶改变了吐蕃人的饮食习惯。
学生3：佛经、医药、历法等书籍传播了中原文化。
教师：对。文成公主入藏带去了中原的先进文化和生产技术。
环节三：唐蕃和亲的意义
教师：阅读教材，找出文成公主入藏的意义。
学生归纳：松赞干布为了更好地学习中原文化，派遣贵族子弟到长安学习，还请求唐朝给予蚕种，派遣掌握各种专业技能的工匠。唐蕃和亲，促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了唐蕃的友好关系。
教师：文成公主入藏有什么历史意义？
学生：促进了吐蕃经济和社会发展，增进了唐蕃友好关系。
教师：对。文成公主入藏是唐朝民族政策成功的典范。
分议题二：突厥的兴衰与唐朝的西域经营
环节一：突厥的兴起与分裂
教师：阅读教材，找出突厥的基本情况。
学生归纳：突厥是6世纪中期兴起于阿尔泰山地区的一个游牧部落。突厥汗国建立后，不断开拓疆土，控制了整个西域。隋朝时，突厥分裂为东突厥和西突厥，分据阿尔泰山以东和以西。
教师：突厥什么时候分裂的？
学生：隋朝时。
教师：对。突厥分裂为东突厥和西突厥。
环节二：唐朝与突厥的战争
教师：阅读教材，找出唐朝与突厥的战争情况。
学生归纳：630年，唐太宗击败东突厥，各酋长及子嗣继位者接受唐廷的册封。他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”，意即各族共同的君主。此后的唐朝皇帝，都延续了天可汗称号。唐高宗时，唐朝灭西突厥，中央政权完全统一西域。
教师：唐太宗为什么被尊为“天可汗”？
学生：因为他实行开明的民族政策，得到了西北各族的拥戴。
教师：对。“天可汗”的意思是各族共同的君主。
环节三：唐朝对西域的管辖
教师：阅读教材，找出唐朝管辖西域的措施。
学生归纳：唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。744年，唐朝联合漠北回纥等出兵平定了后突厥汗国。随着汗国的消亡，突厥于8世纪中后期解体。突厥汗国消亡后，突厥后裔逐渐西迁与当地部族融合。从此，突厥在我国北方退出历史舞台。
教师：安西都护府和北庭都护府的作用是什么？
学生：管辖西域的天山南北地区。
教师：对。这两个都护府的设置，标志着唐朝对西域的有效管辖。
分议题三：回纥、渤海和南诏
环节一：回纥与唐朝的关系
教师：阅读教材，找出回纥与唐朝的关系。
学生归纳：回纥是居住在漠北的游牧部落。唐玄宗时，回纥首领骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国，成为大漠南北最强大的势力。他接受唐玄宗的册封，号怀仁可汗。安史之乱爆发，回纥曾出兵助唐平叛。后来，回纥上表请求改名回鹘，获得唐朝同意。唐朝后期，双方贸易往来频繁，唐朝多用绢帛换取回鹘的马匹。
教师：回纥在安史之乱中做了什么？
学生：出兵帮助唐朝平定叛乱。
教师：对。回纥与唐朝的关系非常密切。
环节二：渤海国
教师：阅读教材，找出渤海国的情况。
学生归纳：靺鞨是我国东北地区的古老民族，主要生活在黑龙江流域，其中一个分支粟末靺鞨于7世纪基本统一各部，荣建立政权。唐玄宗封渤海国首领大祚荣为渤海郡王，以渤海为号。渤海与唐朝经贸往来频繁，多次派遣留学生到唐朝求学，经济文化发展很快，被称为“海东盛国”。
教师：渤海国为什么被称为“海东盛国”？
学生：因为它与唐朝经贸往来频繁，经济文化发展很快。
教师：对。渤海国深受唐朝文化影响，是东北地区的重要政权。
环节三：南诏
教师：阅读教材，找出南诏的情况。
学生归纳：隋唐时期，云南苍山洱海一带分布着六个部落，称为六诏，其中最南部的部落统一了其他五诏。唐玄宗册封其首领皮逻阁为云南王，南诏政权建立。皮逻阁派孙子赴长安朝见唐玄宗。南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学，就学者多达千人。
教师：南诏与唐朝的关系怎么样？
学生：南诏接受唐朝册封，派遣贵族到唐朝学习。
教师：对。南诏深受唐朝文化影响。
环节四：隋唐时期民族交往的意义
教师：阅读教材，找出隋唐时期民族交往的意义。
学生归纳：隋唐时期，边疆地区得到开发，中央王朝加强了对各族地区的统辖，统一多民族国家得到进一步发展和巩固。盛唐时的疆域，东到大海，西到咸海，西北到巴尔喀什湖以东、以南地区，北达贝加尔湖，东北至黑龙江以北、外兴安岭一带，南及南海，超过了西汉鼎盛时期。唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。
教师：隋唐时期民族交往有什么重要意义？
学生：边疆地区得到开发，统一多民族国家得到发展和巩固。
教师：对。隋唐时期的民族交往与交融，为中国统一多民族国家的发展作出了重要贡献。
课堂总结
同学们，今天我们从几个问题开始——唐朝周边有哪些少数民族？谁被称为“天可汗”？哪位公主嫁到了吐蕃？唐朝设置了哪些都护府？带着这些问题，我们学习了隋唐时期的民族交往与交融。我们知道了641年文成公主入藏，促进了吐蕃经济和社会发展；知道了唐太宗被尊为“天可汗”，唐朝设置安西都护府和北庭都护府管辖西域；知道了回纥助唐平叛，渤海被称为“海东盛国”，南诏崇尚儒学。
教师：隋唐时期，唐朝实行开明的民族政策，通过和亲、册封、设都护府、贸易等方式，与周边各民族建立了密切的联系。各民族在交往中互相学习、互相促进，共同推动了统一多民族国家的发展。唐朝的疆域空前辽阔，成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。希望大家从今天做起，理解民族团结的重要性，增强对中华民族多元一体格局的认同感！
七、板书设计
第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
第5课 隋唐时期的民族交往与交融
总议题：隋唐时期如何通过民族交往与交融推动统一多民族国家的发展？
分议题一：文成公主入藏
1.吐蕃：松赞干布统一青藏高原，定都逻斯
推广灌溉、创制文字、颁行法令
2.文成公主入藏：641年
带去：蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品、佛经、医药、历法、生产技术书籍
3.意义：促进吐蕃经济和社会发展，增进唐蕃友好关系
分议题二：突厥的兴衰与唐朝的西域经营
1.突厥：6世纪兴起，隋朝分裂为东、西突厥
2.唐太宗击败东突厥（630年），被尊为“天可汗”
3.唐高宗灭西突厥，统一西域
4.管辖机构：安西都护府、北庭都护府
5.后突厥汗国消亡（744年），突厥西迁融合
分议题三：回纥、渤海和南诏
1.回纥：
骨力裴罗建立回纥汗国，受封怀仁可汗
助唐平定安史之乱
改名回鹘，与唐朝贸易频繁（绢马互市）
2.渤海：
粟末靺鞨建立渤海国
唐玄宗封大祚荣为渤海郡王
被称为“海东盛国”
3.南诏：
六诏中最南部统一其他五诏
唐玄宗封皮逻阁为云南王
崇尚儒学，派遣子弟到成都求学
4.整体意义：边疆开发，统一多民族国家巩固发展
唐朝疆域空前辽阔，世界最强
八、课后练习
1.文成公主入藏的时间是（ ）
A. 630年
B. 641年
C. 744年
D. 907年
【答案】B
【解析】本题考查文成公主入藏的时间。教材明确指出：“641年，文成公主入藏。”A项630年是唐太宗击败东突厥的时间，C项744年是后突厥汗国消亡的时间。
2.唐太宗被西北各族尊奉为（ ）
A. 大汗
B. 天可汗
C. 赞普
D. 可敦
【答案】B
【解析】本题考查唐太宗的称号。教材明确指出：“他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为‘天可汗’，意即各族共同的君主。”C项赞普是吐蕃君主的称号。
3.唐朝管辖西域天山南北地区的机构是（ ）
A. 安西都护府和北庭都护府
B. 河西都护府和陇右都护府
C. 瀚海都护府和燕然都护府
D. 黑水都护府和渤海都护府
【答案】A
【解析】本题考查唐朝管辖西域的机构。教材明确指出：“唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。”
4.被称为“海东盛国”的是（ ）
A. 吐蕃
B. 回纥
C. 渤海
D. 南诏
【答案】C
【解析】本题考查渤海国的称号。教材明确指出：“渤海与唐朝经贸往来频繁……经济文化发展很快，被称为‘海东盛国’。”
5.唐朝时期，云南地区建立的政权是（ ）
A. 吐蕃
B. 回纥
C. 渤海
D. 南诏
【答案】D
【解析】本题考查南诏的位置。教材明确指出：“隋唐时期，云南苍山洱海一带分布着六个部落，称为六诏……南诏政权建立。”
6.阅读材料，回答问题。
材料一：641年，文成公主入藏，带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。松赞干布为了更好地学习中原文化，派遣贵族子弟到长安学习，还请求唐朝给予蚕种，派遣掌握各种专业技能的工匠。
材料二：630年，唐太宗击败东突厥，各酋长及子嗣继位者接受唐廷的册封。他实行开明的民族政策，得到西北各族的拥戴，被尊奉为“天可汗”。
材料三：隋唐时期，边疆地区得到开发，中央王朝加强了对各族地区的统辖，统一多民族国家得到进一步发展和巩固。盛唐时的疆域……超过了西汉鼎盛时期。唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。
（1）根据材料一，概括文成公主入藏带去了哪些东西？有什么历史意义？
（2）根据材料二，说明唐太宗为什么被尊为“天可汗”？
（3）根据材料三，分析隋唐时期民族交往与交融的历史作用。
（4）综合三则材料，谈谈你对唐朝民族政策的认识。
【参考答案】
（1）文成公主入藏带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。历史意义：促进了吐蕃经济和社会的发展，增进了唐蕃的友好关系，推动了中原文化与吐蕃文化的交流。
（2）唐太宗被尊为“天可汗”的原因：第一，他击败东突厥，维护了边疆安全；第二，他实行开明的民族政策，对各民族一视同仁；第三，他尊重各族首领，允许他们接受唐廷册封；第四，他的政策得到西北各族的拥护和爱戴。
（3）隋唐时期民族交往与交融的历史作用：第一，促进了边疆地区的开发，使边疆经济文化得到发展；第二，加强了中央王朝对各族地区的统辖，巩固了国家统一；第三，推动了统一多民族国家的进一步发展和巩固；第四，扩大了唐朝的疆域，使唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。
（4）对唐朝民族政策的认识：第一，唐朝实行开明的民族政策，通过和亲（如文成公主入藏）、册封（如封渤海郡王、云南王）、设置都护府（如安西、北庭都护府）、贸易往来等多种方式处理民族关系；第二，唐朝尊重各民族文化，允许各民族学习中原文化，也吸收各民族的优秀文化成果；第三，唐朝的民族政策促进了民族团结和民族交融，使各民族共同创造了唐朝的繁荣；第四，唐朝的民族政策为后世处理民族关系提供了宝贵经验，证明了“和而不同”、平等互助是维护国家统一和民族团结的正确道路。
九、教学总结
本节课以四个层层递进的问题导入——唐朝周边有哪些少数民族？谁被尊为“天可汗”？哪位公主远嫁吐蕃？唐朝设置了哪些都护府？——引导学生回顾已有知识、思考新问题，自然过渡到本课主题。三个分议题按照“和亲（吐蕃）—军事与管辖（突厥）—册封与交流（回纥、渤海、南诏）”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了文成公主入藏、突厥兴衰、回纥助唐、渤海和南诏的册封等核心知识点，理解了隋唐时期民族交往与交融的重要意义。问题链导入法的运用增强了教学的逻辑性和互动性。
十、教学反思
本节课的导入采用问题链形式，四个问题从宏观到微观，从学生可能知道的到需要学习的，层层递进，自然引出本课主题。这种导入方式简洁明了，逻辑清晰，避免了与前几课导入方式的重复。三个分议题的逻辑递进清晰，从和亲到军事征服再到册封与交流，完整呈现了唐朝处理民族关系的多种方式。本课的核心教学目标是帮助学生理解隋唐时期民族交往与交融的多种形式和重要意义。通过本节课的学习，学生应该掌握文成公主入藏的时间、内容和意义，突厥的兴衰与唐朝西域经营，回纥、渤海、南诏与唐朝的关系。不足之处在于：部分学生对突厥、回纥、渤海、南诏等少数民族政权的地理位置记忆不够清晰；对“天可汗”的含义理解不够深入。今后可增加“唐朝民族关系形势图”的讲解，帮助学生建立空间认知；也可通过角色扮演（如模拟文成公主入藏的场面）等方式，增强学生的情感体验。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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