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七年级下册历史第8课《北宋的政治》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“辽宋夏金元时期”的开篇之课，上承第一单元“隋唐时期”，下启第9课“辽、西夏与北宋的并立”，是理解宋代政治制度特点的关键一课。教材从三个层面展开：陈桥兵变和北宋的建立——960年赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋，随后采取先南后北战略统一全国；中央集权的加强——宋太祖通过杯酒释兵权、削弱相权、派文臣任地方官、改革科举等措施，强化中央集权，形成崇文抑武的治国方针；王安石变法——北宋中期面临边防危机和财政困境，1069年王安石主持变法，试图实现富国强兵，但最终失败。本课的核心逻辑为：从“北宋建立”的开国奠基，到“中央集权加强”的制度设计，再到“王安石变法”的改革尝试，三者共同展现北宋政治从建立、巩固到危机的完整历程。
二、学情分析
七年级下册的学生经过第一单元的学习，已对隋唐时期的政治、经济、文化有了较全面的了解。学生对北宋的建立有一定认知，部分学生通过影视作品知道“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等典故；部分学生对“王安石变法”有所耳闻，但不清楚具体内容和失败原因。学生对“崇文抑武”“分化事权”等政治概念理解可能有困难。教学中需要运用历史故事、对比分析等方法，帮助学生理解北宋政治制度的特点。
三、核心素养目标
唯物史观：理解北宋加强中央集权是吸取唐末五代教训的必然选择，认识崇文抑武方针的利弊，理解王安石变法的历史背景和失败原因。
时空观念：在960年、979年、1069年的时间坐标中定位北宋建立、统一全国、王安石变法等重要事件，在地图上识别北宋都城开封及统一进程。
史料实证：通过《宋史》等文献记载，学习“以文证史”的史学方法，培养对政治制度变迁的分析能力。
家国情怀：认识北宋政治制度对中国历史发展的深远影响，理解改革创新的艰难，培养居安思危的意识。
四、教学重难点
教学重点：陈桥兵变与北宋建立；宋太祖加强中央集权的措施；王安石变法的内容和影响。
教学难点：理解“崇文抑武”方针的利弊；理解“分化事权”的统治策略；分析王安石变法失败的原因。
五、教学方法
问题链导入法：通过层层递进的问答引导学生思考北宋政治的特点。
故事讲述法：通过“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等历史故事激发学生兴趣。
对比分析法：通过唐宋政治制度的对比，帮助学生理解北宋加强中央集权的必要性。
史料研读法：通过文献选段，培养学生史料实证能力。
六、教学过程
【课堂导入】：关于北宋政治的四个问题
教师：同学们，我们已经学完了隋唐时期的历史。从今天开始，我们将进入一个新的历史时期——辽宋夏金元时期。首先，我们来学习北宋的政治。老师先问大家几个问题。
教师提问一：唐朝灭亡后，中国陷入了怎样的局面？
学生回答：五代十国分裂局面。
教师：对。唐朝灭亡后，中国经历了五十多年的分裂。那么，是谁结束了这个分裂局面呢？这就引出了我们的第一个问题——北宋是怎样建立的？
教师提问二：宋太祖赵匡胤是通过什么方式当上皇帝的？
学生思考，部分学生回答：陈桥兵变。
教师：正确！陈桥兵变是一次不流血的政变。那么，宋太祖当上皇帝后，他最担心的是什么问题？
学生思考，部分学生回答：武将也学他造反。
教师：说得很好！宋太祖自己就是武将夺权，所以他最怕别人也这样干。那么第三个问题来了——
教师提问三：宋太祖用了什么办法来解决武将专权的问题？
学生思考，部分学生回答：杯酒释兵权。
教师：对！杯酒释兵权只是第一步，宋太祖还采取了很多措施来加强中央集权。
教师提问四：北宋中期出现了严重的统治危机，有人试图通过变法来挽救。这场变法叫什么？主持者是谁？
学生思考，部分学生回答：王安石变法。
教师：对！1069年，宋神宗任用王安石主持变法。那么，变法成功了吗？为什么？
教师总结：同学们，这四个问题正好对应了我们今天要学习的三个主要内容：北宋的建立、中央集权的加强、王安石变法。带着这些问题，让我们走进第8课《北宋的政治》。
总议题：北宋政治有哪些特点？这些特点带来了怎样的影响？
分议题一：陈桥兵变和北宋的建立
环节一：陈桥兵变
教师：阅读教材，找出陈桥兵变的经过。
学生归纳：赵匡胤是后周禁军的统帅，负责防守京师。960年，朝廷派他北上抵抗辽军。军队行至开封东北的陈桥驿时，谋士和诸将拿出准备好的黄袍披到赵匡胤身上，拥立他当皇帝。这就是历史上有名的陈桥兵变。
教师：陈桥兵变有什么特点？
学生：没有流血，是一次和平夺权。
教师：对。赵匡胤是被部下“黄袍加身”的，这出戏其实是他和谋士们策划好的。
环节二：北宋的建立与统一
教师：阅读教材，找出北宋建立和统一的情况。
学生归纳：兵变后，赵匡胤随即回师夺取后周政权，改国号为宋，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。北宋建立后，宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。979年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。
教师：北宋统一全国的战略是什么？
学生：先南后北。
教师：对。先消灭南方弱小政权，再对付北方强大的辽国。
分议题二：中央集权的加强
环节一：杯酒释兵权
教师：阅读教材，找出宋太祖解决武将问题的方法。
学生归纳：宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。他任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。他还经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵和地方的联系，使兵不识将，将不专兵。
教师：什么是“杯酒释兵权”？
学生：宋太祖请将领们喝酒，在酒宴上劝说他们交出兵权。
教师：对。这是一个非常聪明的做法，不流血就解决了问题。
教师：宋太祖还采取了哪些军事措施？
学生：任用文臣管理军务，调换将领，定期换防。
环节二：削弱相权
教师：阅读教材，找出宋太祖如何削弱相权。
学生归纳：宋太祖加强君权，削弱相权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。
教师：什么叫“分化事权”？
学生：把一个权力分成几份，让几个人一起管，互相牵制。
教师：对。这样宰相就不能一人独揽大权了。
环节三：加强地方控制
教师：阅读教材，找出宋太祖如何加强对地方的控制。
学生归纳：宋太祖为加强对地方的统治，吸取五代武将控制地方的教训，派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。为防止知州权力过大，设置通判，以分知州的权力。宋太祖加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力，这就消除了地方割据的物质基础。
教师：宋太祖派什么人去管理地方？
学生：文臣。
教师：对。文臣不像武将那样有兵权，不容易造反。
环节四：改革科举制
教师：阅读教材，找出宋朝科举制的发展。
学生归纳：宋朝统治者注重发展文教事业，改革和发展科举制。北宋严格了科举考试程序，殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握，进士成为“天子门生”。宋初大幅度增加科举取士名额，宋太宗在位20多年，科举取士近万人。
教师：殿试成为定制有什么意义？
学生：皇帝直接掌握录取权，进士成了“天子门生”，更忠诚于皇帝。
教师：对。科举制的发展扩大了统治基础，也促进了文化繁荣。
环节五：崇文抑武的利弊
教师：阅读教材，找出崇文抑武方针的影响。
学生归纳：宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任，办事效率低下，同时也增加了朝廷的财政支出。这些导致北宋统治出现危机。
教师：崇文抑武有什么好处和坏处？
学生1：好处是防止了武将专权，社会稳定。
学生2：坏处是军队战斗力弱，政府效率低，财政负担重。
教师：对。任何政策都有两面性。
分议题三：王安石变法
环节一：变法的背景
教师：阅读教材，找出王安石变法的背景。
学生归纳：北宋中期，在边疆战事中，北宋屡次战败，政府官俸和军费开支不断膨胀，财政入不敷出。与此同时，土地高度集中，赋役不均，弊端丛生，改革呼声日益高涨。范仲淹、王安石等相继进行改革变法，以挽救社会危机。
教师：北宋中期面临哪些问题？
学生1：边疆战事屡败。
学生2：财政入不敷出。
学生3：土地高度集中，赋役不均。
教师：对。这些问题叠加在一起，迫使统治者寻求变法。
环节二：变法的内容
教师：阅读教材，找出王安石变法的情况。
学生归纳：1069年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危机，实现富国强兵的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育等领域。
教师：王安石变法要达到什么目的？
学生：富国强兵。
教师：对。变法的核心目标就是让国家有钱、军队有力。
环节三：变法的结果
教师：阅读教材，找出王安石变法的结果。
学生归纳：变法收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。但是，一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。宋神宗死后，新法几乎全部被废除。
教师：王安石变法为什么失败了？
学生1：损害了大地主、权贵的利益，遭到反对。
学生2：执行过程中出了问题，加重了百姓负担。
学生3：宋神宗死后，支持变法的皇帝没有了。
教师：对。变法失败的原因是多方面的。
课堂总结
同学们，今天我们从四个问题开始——北宋怎样建立？宋太祖怎样加强集权？王安石变法是怎么回事？带着这些问题，我们学习了北宋的政治。我们知道了960年赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋，随后统一全国；知道了宋太祖通过杯酒释兵权、削弱相权、派文臣任地方官、改革科举等措施加强中央集权，形成了崇文抑武的治国方针；知道了北宋中期面临危机，1069年王安石变法试图富国强兵，但最终失败。
教师：北宋的政治制度对中国历史产生了深远影响。崇文抑武的方针虽然带来了文化繁荣，但也造成了军事积弱。这告诉我们，任何政策都需要权衡利弊，与时俱进。希望大家从今天做起，学会全面看待问题，理解改革的艰难与必要。
七、板书设计
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第8课 北宋的政治
总议题：北宋政治有哪些特点？这些特点带来了怎样的影响？
分议题一：陈桥兵变和北宋的建立
1.陈桥兵变：960年，赵匡胤黄袍加身
2.北宋建立：改国号为宋，定都开封（东京）
3.统一全国：先南后北，979年灭北汉
分议题二：中央集权的加强
1.军事上：杯酒释兵权
文臣管军务，兵不识将，将不专兵
2.政治上：削弱相权（分化事权）
派文臣任地方官，设通判分权
3.经济上：取消节度使收税权
4.科举上：殿试成为定制，扩大取士名额
5.崇文抑武：
利：杜绝武将专权，社会稳定
弊：军队战斗力弱，机构臃肿，财政负担重
分议题三：王安石变法
1.背景：边防危机、财政困难、土地兼并
2.时间：1069年，宋神宗任用王安石
3.目的：富国强兵
4.结果：初期有成效，后遭反对，宋神宗死后废除
5.失败原因：损害权贵利益，执行偏差，失去皇帝支持
八、课后练习
1.北宋建立的时间是（ ）
A. 907年
B. 960年
C. 979年
D. 1069年
【答案】B
【解析】本题考查北宋建立的时间。教材明确指出：“960年……赵匡胤……建立北宋。”A项907年是唐朝灭亡时间，C项979年是北宋统一全国时间，D项1069年是王安石变法开始时间。
2.宋太祖解决武将专权问题的著名事件是（ ）
A. 陈桥兵变
B. 杯酒释兵权
C. 澶渊之盟
D. 靖康之变
【答案】B
【解析】本题考查杯酒释兵权。教材明确指出：“宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。”A项陈桥兵变是赵匡胤夺权建立北宋的事件，C项澶渊之盟是北宋与辽的和约，D项靖康之变是北宋灭亡的事件。
3.宋太祖为分割宰相权力而采取的办法是（ ）
A. 设立三省六部
B. 分化事权
C. 废除丞相
D. 设立军机处
【答案】B
【解析】本题考查宋太祖削弱相权的措施。教材明确指出：“采取分化事权的办法，分割宰相的权力。”A项三省六部制始于隋唐，C项废除丞相是明朝朱元璋所为，D项设立军机处是清朝雍正帝所为。
4.北宋时期，科举考试中成为定制的制度是（ ）
A. 进士科
B. 殿试
C. 八股取士
D. 武举
【答案】B
【解析】本题考查北宋科举制度的发展。教材明确指出：“殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握。”A项进士科始于隋炀帝，C项八股取士是明清时期，D项武举始于武则天。
5.王安石变法的主要目的是（ ）
A. 加强中央集权
B. 富国强兵
C. 发展文化教育
D. 扩大科举取士
【答案】B
【解析】本题考查王安石变法的目的。教材明确指出：“希望摆脱统治危机，实现富国强兵的目的。”A项加强中央集权是宋太祖的主要目标，C项和D项不是变法的核心目的。
6.阅读材料，回答问题。
材料一：宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。他任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。他还经常调换军队将领，定期换防，使兵不识将，将不专兵。
材料二：宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事……增加了朝廷的财政支出。
材料三：1069年，宋神宗任用王安石主持变法……变法收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。但是，一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议……宋神宗死后，新法几乎全部被废除。
（1）根据材料一，概括宋太祖在军事上采取了哪些措施？
（2）根据材料二，分析宋朝崇文抑武方针的利弊。
（3）根据材料三，简述王安石变法的结果和失败原因。
（4）综合三则材料，谈谈你对北宋政治的认识。
【参考答案】
（1）宋太祖在军事上的措施：第一，杯酒释兵权，解除禁军高级将领的兵权；第二，任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权；第三，经常调换军队将领，定期换防，使兵不识将，将不专兵。
（2）崇文抑武方针的利：使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。弊：文臣掌兵不熟悉军务，导致军队战斗力减弱；政府机构重叠，官吏冗余，人浮于事，办事效率低下，增加了朝廷的财政支出。
（3）王安石变法的结果：初期收到一些成效，政府财政收入增加，兴修水利工程一万多处；但最终因损害权贵利益、执行偏差等原因，在宋神宗死后几乎全部被废除。失败原因：第一，损害了大地主、权贵的利益，遭到激烈反对；第二，一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担；第三，统治集团内部分裂日益严重；第四，宋神宗死后，新法失去了皇帝的支持。
（4）对北宋政治的认识：第一，北宋政治的特点是强化中央集权、崇文抑武，这是吸取唐末五代教训的结果；第二，崇文抑武方针在防止内乱方面取得了成功，但也导致了军事积弱和财政负担沉重；第三，王安石变法反映了北宋中期面临的严重社会危机，变法的失败说明改革需要兼顾各方利益、注重执行效果；第四，北宋政治的经验教训告诉我们，制度建设需要权衡利弊，改革创新需要因势利导，既要防止权力失控，也要避免效率低下。
九、教学总结
本节课以四个层层递进的问题导入——北宋怎样建立？宋太祖怎样加强集权？王安石变法是怎么回事？——引导学生从已知到未知，自然过渡到本课主题。三个分议题按照“建立—巩固—危机与改革”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了陈桥兵变、北宋统一、中央集权措施、王安石变法等核心知识点，理解了北宋政治的特点及其影响。问题链导入法的运用增强了教学的逻辑性和互动性。
十、教学反思
本节课的导入采用问题链形式，四个问题从北宋建立到中央集权再到王安石变法，覆盖了本课的核心内容，自然引出课题。这种导入方式简洁明了，逻辑清晰，与本单元其他课的问题链导入保持一致。三个分议题的逻辑递进清晰，从建国到制度建设再到改革尝试，完整呈现了北宋政治的发展脉络。本课的核心教学目标是帮助学生理解北宋政治的特点及其利弊。通过本节课的学习，学生应该掌握陈桥兵变、杯酒释兵权、分化事权、崇文抑武、王安石变法等内容。不足之处在于：部分学生对“分化事权”“崇文抑武”等概念理解不够深入；对王安石变法失败原因的分析可能流于表面。今后可增加“北宋中央官制结构图”的讲解，帮助学生理解分化事权的具体运作；也可通过角色扮演（如模拟朝廷辩论王安石变法）等方式，加深学生对变法争议的理解。
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