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七年级下册历史 第9课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“辽宋夏金元时期”的第二课，上承第8课“北宋的政治”，下启第10课“金与南宋的对峙”，是理解北宋时期民族政权并立格局的关键一课。教材从三个层面展开：契丹（辽）与西夏的兴起——916年耶律阿保机建立契丹政权（后改国号为辽），1038年元昊建立西夏，二者都仿效中原制度发展；辽与北宋的和战——1005年澶渊之盟后宋辽维持长期和平；西夏与北宋的关系——1044年和约后双方关系较为稳定。本课的核心逻辑为：从“辽与西夏的建立”到“宋辽关系”再到“宋夏关系”，三者共同展现北宋时期民族政权并立、战和交替的历史格局。
二、学情分析
七年级下册的学生已学习北宋政治，对宋太祖加强中央集权有所了解。学生对“杨家将”故事耳熟能详，通过影视、评书等对杨业、佘太君、穆桂英等人物有感性认识，但容易将文学虚构与历史事实混淆。部分学生知道“澶渊之盟”这个名词，但不清楚具体内容；对辽、西夏的建立者及制度了解较少。教学中需要借助杨家将故事激发兴趣，同时引导学生区分历史与文学，理解宋辽夏并立的真实面貌。
三、核心素养目标
唯物史观：理解辽、西夏等少数民族政权建立和发展的历史必然性，认识民族政权并立是历史发展的重要阶段，理解“澶渊之盟”等和约的双重影响。
时空观念：在916年、1005年、1038年、1044年的时间坐标中定位辽建立、澶渊之盟、西夏建立、宋夏和约等重要事件，在地图上识别辽、西夏、北宋的地理位置及疆域。
史料实证：通过《辽史》《宋史》等文献记载，学习“以文证史”的史学方法，区分历史事实与文学演绎。
家国情怀：认识各民族共同创造了中华民族的历史，理解和平交往是民族关系的主流，增强对中华民族多元一体格局的认同感。
四、教学重难点
教学重点：辽和西夏的建立与发展；澶渊之盟的背景、内容和影响；宋夏和约的内容。
教学难点：理解澶渊之盟是“屈辱”还是“明智”的双重评价；理解民族政权并立格局下的战与和。
五、教学方法
问题链导入法：通过杨家将相关问题链导入，激发学生兴趣。
地图教学法：通过辽、西夏、北宋并立形势图，帮助学生建立空间认知。
史料研读法：通过文献选段，培养学生史料实证能力。
辩证分析法：通过分析澶渊之盟的双重影响，培养学生的辩证思维能力。
六、教学过程
【课堂导入】：关于杨家将的几个问题
教师：同学们，大家一定听说过“杨家将”的故事吧？老师先问大家几个关于杨家将的问题。
教师提问一：杨家将抗击的是哪个民族建立的政权？
学生齐答：辽国！
教师：对，辽国是由契丹族建立的。那么第二个问题——
教师提问二：杨家将的主要人物杨业（杨令公）生活在哪个皇帝时期？
学生思考，部分学生回答：宋太宗时期。
教师：不错。杨业是北宋初年的抗辽名将。那么第三个问题——
教师提问三：杨家将故事中，杨业最后战死的地方叫什么？
学生思考，部分学生回答：金沙滩、两狼山。
教师：在历史上，杨业确实是在与辽军作战中被俘后绝食而死。那么最后一个问题——
教师提问四：北宋与辽之间签订过一个著名的和约，叫什么？这个和约之后，宋辽之间保持了长期的和平，杨家将的故事也渐渐落幕了。谁知道这个和约？
学生思考，部分学生回答：澶渊之盟。
教师：非常正确！1005年，北宋与辽签订了澶渊之盟。那么，除了辽国，北宋时期还有一个由党项族建立的政权，它叫什么？
学生：西夏！
教师：对！今天我们就来学习第9课《辽、西夏与北宋的并立》，一起了解这三个政权之间错综复杂的关系。
总议题：辽、西夏与北宋是如何并立的？它们之间的关系是怎样的？
分议题一：契丹（辽）和西夏的兴起
环节一：契丹的兴起与辽的建立
教师：阅读教材，找出契丹族的发展情况。
学生归纳：契丹是我国北方的古老民族之一，过着逐水草而居的游牧生活。隋唐时期，契丹与中原地区的经济、文化联系日益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北上谋生，带去了中原先进的生产技术和生活方式。到9世纪后期，契丹逐渐开始农耕生活，建筑房屋、城邑，学会了冶铁、纺织。916年，契丹首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹政权，都城在上京临潢府，后版图扩大，改国号为辽。阿保机建立政权后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
教师：契丹族从游牧转向农耕的原因是什么？
学生：汉人北迁带去了先进的生产技术和生活方式。
教师：对。民族交融推动了契丹社会的发展。
环节二：西夏的建立
教师：阅读教材，找出西夏建立的情况。
学生归纳：生活在我国西北地区的党项，原属羌人的一支。唐朝时，党项集中到今甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。1038年，党项首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。元昊仿效唐宋制度，定立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
教师：元昊采取了哪些措施来发展西夏？
学生：仿效唐宋制度，定立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，创制文字。
教师：对。西夏在学习中原文化的同时，也保持了自身特色。
分议题二：辽与北宋的和战
环节一：燕云十六州与宋辽冲突
教师：阅读教材，找出宋辽冲突的背景。
学生归纳：辽太宗时，契丹从后晋皇帝石敬瑭手中得到了燕云十六州，实力大增。从此，辽与中原王朝的冲突加剧。宋太祖晚期，北宋与辽保持友好关系，双方互通使节。宋太宗即位后，向辽发动两次战争试图夺回燕云地区，均遭到失败，只好采取防御政策。
教师：燕云十六州为什么这么重要？
学生：它是中原的屏障，丢了它就很难挡住辽军南下。
教师：对。所以宋太宗想夺回来，但打不过。
环节二：澶渊之盟
教师：阅读教材，找出澶渊之盟的背景和内容。
学生归纳：1004年，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗率兵来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。1005年，北宋与辽议和，双方皇帝以兄弟相称，北宋每年送给辽钱物，称为“岁币”。澶州旧称澶渊，所以这次宋辽盟约称“澶渊之盟”。此后很长时间，宋辽间保持着和平局面。
教师：澶渊之盟的内容有哪些？
学生1：双方皇帝以兄弟相称。
学生2：北宋每年送给辽岁币。
教师：对。这个和约是打了胜仗后签订的，所以历史上有很多争议。
环节三：澶渊之盟的评价
教师：澶渊之盟是好事还是坏事？我们来讨论一下。
学生1：是好事，因为它带来了长期的和平。
学生2：是坏事，因为北宋要给辽岁币，很屈辱。
教师：两种观点都有道理。从短期看，岁币增加了百姓负担；但从长期看，此后一百多年宋辽没有大战，双方边境安定，贸易繁荣，这对双方都有好处。
分议题三：西夏与北宋的关系
环节一：宋夏战争
教师：阅读教材，找出宋夏战争的情况。
学生归纳：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打，节节败退，损失惨重。西夏虽在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力都很有限，连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦中。
教师：西夏为什么在胜利的情况下还要和谈？
学生：因为连年战争消耗太大，西夏也撑不住了。
教师：对。打仗对双方都没有好处。
环节二：宋夏和约
教师：阅读教材，找出宋夏和约的内容。
学生归纳：1044年，北宋与西夏进行和谈，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。议和后，宋夏虽时有战事，但关系一直较为稳定。
教师：宋夏和约与澶渊之盟有什么相似之处？
学生：都是北宋给对方钱物，换来和平。
教师：对。这是北宋处理民族关系的一种方式——用经济手段换取和平。
课堂总结
同学们，今天我们从杨家将的故事开始，学习了辽、西夏与北宋的并立。我们知道了916年耶律阿保机建立辽，1038年元昊建立西夏；知道了1005年澶渊之盟后宋辽维持长期和平；知道了1044年宋夏和约后双方关系较为稳定。
教师：辽、西夏与北宋的并立，是这一时期民族关系的重要特征。虽然战争时有发生，但和平交往是主流。各民族在冲突与交流中相互学习、相互融合，共同推动了中华民族的发展。希望大家从今天做起，理解和平的珍贵，增强对中华民族多元一体格局的认同感！
七、板书设计
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第9课 辽、西夏与北宋的并立
总议题：辽、西夏与北宋是如何并立的？它们之间的关系是怎样的？
分议题一：契丹（辽）和西夏的兴起
1.辽的建立：
契丹族，916年耶律阿保机建立契丹（后改辽）
都城上京临潢府
发展生产，创制文字
2.西夏的建立：
党项族，1038年元昊称帝，定都兴庆府
仿效唐宋制度，创制西夏文字
分议题二：辽与北宋的和战
1.冲突背景：燕云十六州
宋太宗两次攻辽失败
2.澶渊之盟（1005年）：
背景：辽军攻至澶州，寇准劝宋真宗亲征
内容：兄弟相称，北宋送岁币
影响：此后长期和平
分议题三：西夏与北宋的关系
1.战争：元昊多次攻宋，双方损耗巨大
2.和约（1044年）：元昊称臣，宋给岁赐
3.影响：关系较为稳定
八、课后练习
1.辽的建立者是（ ）
A. 阿保机
B. 元昊
C. 石敬瑭
D. 寇准
【答案】A
【解析】本题考查辽的建立者。教材明确指出：“916年，契丹首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹政权。”
2.西夏的建立者是（ ）
A. 阿保机
B. 元昊
C. 石敬瑭
D. 赵匡胤
【答案】B
【解析】本题考查西夏的建立者。教材明确指出：“1038年，党项首领元昊称大夏皇帝。”
3.澶渊之盟签订于（ ）
A. 1004年
B. 1005年
C. 1038年
D. 1044年
【答案】B
【解析】本题考查澶渊之盟的时间。教材明确指出：“1005年，北宋与辽议和。”
4.澶渊之盟中，北宋每年送给辽的钱物称为（ ）
A. 岁赐
B. 岁币
C. 岁贡
D. 岁赋
【答案】B
【解析】本题考查澶渊之盟的内容。教材明确指出：“北宋每年送给辽钱物，称为‘岁币’。”A项岁赐是北宋给西夏的钱物。
5.北宋与西夏和约签订的时间是（ ）
A. 1005年
B. 1038年
C. 1044年
D. 1069年
【答案】C
【解析】本题考查宋夏和约的时间。教材明确指出：“1044年，北宋与西夏进行和谈，订立和约。”
6.阅读材料，回答问题。
材料一：916年，契丹首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹政权……阿保机建立政权后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
材料二：1005年，北宋与辽议和，双方皇帝以兄弟相称，北宋每年送给辽钱物，称为“岁币”。此后很长时间，宋辽间保持着和平局面。
材料三：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打……1044年，北宋与西夏进行和谈，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。
（1）根据材料一，概括耶律阿保机的历史贡献。
（2）根据材料二，简述澶渊之盟的内容和影响。
（3）根据材料三，分析西夏为什么愿意与北宋议和？
（4）综合三则材料，谈谈你对北宋时期民族关系的认识。
【参考答案】
（1）耶律阿保机的历史贡献：统一契丹各部，建立契丹政权；发展生产，创制文字，推动契丹社会的发展。
（2）澶渊之盟的内容：双方皇帝以兄弟相称，北宋每年送给辽岁币。影响：此后很长时间，宋辽间保持着和平局面，有利于双方的经济文化交流和边境安定。
（3）西夏愿意与北宋议和的原因：西夏虽然在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力都很有限，连年战争使西夏遭受很大损耗，人民困苦。通过议和可以获得北宋的岁赐，缓解自身压力。
（4）对北宋时期民族关系的认识：第一，北宋时期存在着辽、西夏等多个民族政权并立的局面；第二，各民族政权之间有战争也有和平，和平交往是主流；第三，澶渊之盟和宋夏和约都是以北宋付出经济代价换取和平，反映了北宋“守内虚外”的政策特点；第四，民族政权之间的和战关系，促进了各民族的经济文化交流和民族交融，为中华民族的发展注入了新的活力。
九、教学总结
本节课以杨家将故事的相关问题导入，激发学生对宋辽关系的兴趣。三个分议题按照“辽西夏兴起—宋辽关系—宋夏关系”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了辽和西夏的建立、澶渊之盟、宋夏和约等核心知识点，理解了北宋时期民族政权并立的格局。问题链导入法的运用增强了教学的趣味性和互动性。
十、教学反思
本节课的导入以学生熟悉的杨家将故事为切入点，通过四个问题自然引出辽、西夏、澶渊之盟等核心内容，贴近学生生活，课堂气氛活跃。三个分议题的逻辑递进清晰，从政权的建立到相互关系，完整呈现了北宋时期的民族格局。本课的核心教学目标是帮助学生理解辽、西夏与北宋并立的历史事实，以及和平交往是民族关系的主流。通过本节课的学习，学生应该掌握辽和西夏的建立者及时间、澶渊之盟的内容和影响、宋夏和约的内容。不足之处在于：部分学生对“燕云十六州”的重要性理解不够深入；对澶渊之盟的评价可能过于简单化。今后可增加“燕云十六州”的地图标注，帮助学生理解其战略意义；也可组织小型辩论赛，让学生就“澶渊之盟是屈辱还是明智”展开讨论，培养辩证思维能力。
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