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(共16张PPT)
《猫》
——反观人性的镜子
七年级上册 第五单元 教读引领课
1.继续学习默读，勾画文中关键语句，学会做摘录。
2.揣摩文中的细节描写，探究三只猫的悲剧之源，体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
学习目标
给红色字注音。
缕（ ） 倚（ ） 妄 ( ) 忧郁（ ）
乞丐（ ） 怅然( ) 叮嘱（ ）惩戒( ) 冤枉（ ） 虐待( ) 畏罪潜逃( )
lǚ
yǐ
wànɡ
yù
qǐ
chànɡ
zhǔ
chénɡ
yuān wanɡ
nüè
qián
复习检测：
活动一：梳理内容，感知形象。
1.默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
答题思路：主语+事件（谁做了什么，结果怎么样）
2.三只猫特点不同，命运各异。再次默读课文，摘录或概括相关内容，填写下表。
来历 外形 性情 在家中的地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
从隔壁要来的
花白
很活泼可爱
相伴的小侣，
是宠物
病死
母亲从舅舅家带回来的
黄色
更有趣、
更活泼
心爱的同伴，是宠物
丢失；家里好久不养猫
蜷伏在门口3收留的流浪猫
花白、不好看、很瘦、毛被烧脱
忧郁、不活泼
懒惰
不喜欢它，若有若无，误解它
冤枉而死；此后家里永不养猫
从题目《猫》有何作用？
表明写作对象
猫
结局：总是失踪或死亡。
共几只猫？
三只
三只猫的结局有何相似点？
1.面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同？请你在文章中勾画出相关语句。
活动二：揣摩细节，体会情思
（要求：小组讨论交流并展示学习成果。）
2.对于第三只猫的亡失“我更难过得多”细读课文，摘录相关语句，思考下列问题。
（1）“我”眼中的它，前后形象有何变化？
（2）为什么第三只猫让“我”永远忏悔？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
3.课文中写了三次养猫的经历，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
第一，二次养猫的经历略写，第三次详写。这样的话可以使三次养猫的故事层层推进，写小花猫，小黄猫是为详写第三只可怜的猫做必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比，故事的主体是我，主旨是写冤案的教训，这种布局有利于更好的刻画形象，凸显中心。
活动三：深入分析，概括中心。
1.再读课文，思考其余两只猫是否真正从“我”和家人处得到了“爱”，说说你的理由。
“所爱的东西”可以看出“我”和家人把猫当作赏玩的玩物，并没有真正意义上爱过它。
2.文章中除了这三只，还有别的猫吗？社会上的某些人，是否也如同文中的猫呢？结合文中语句，说说你的理由。
第四只猫：黑猫——吃掉芙蓉鸟的真凶，凶狠、残暴！
“黑猫”阵营的帮凶——“我”、妻子、三妹。
第三只猫阵营里的弱者——张妈，像第三只猫一样的弱者，作为仆人的她，面对妻子无端的指责，明明委屈，也不能开口反抗。
郑振铎创作《猫》时，正是第一次国内革命战争时期，此次“革命”的意义之一就是“革”封建制度之“命”。封建制度具有严格的等级性和贫富差距，弱者服从当权者或强者是当时普遍的社会现象。强者对弱者的压迫、剥削和偏见，都源自于罪恶的封建制度。
作者是新文化运动的倡导者，写本文体现了他勇于反思的自省意识和知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
补充资料：
3.探究：文中“我” 能伤害丑猫的根本原因是什么？
我
伤 随意冤枉
害 肆意殴打
丑猫
强大者
欺
凌
弱小者
4.通过本节课的学习，你受到了哪些启发？
面对我们不了解的人和事，要理性客观，弄清事实，不要主观臆断，妄下结论。
要尊重生命，关爱弱小。
课堂小结
三只不同的猫，
同一个家庭，
却迥然不同的待遇。
是美丽与丑陋的对决
是强大与弱小的博弈，
是人类与动物的反思
关爱动物、尊重生命，善待弱小的生命。
文中的“我”和第三只猫是无数人的缩影，你是否也有误会别人或被别人误会的经历？请你动笔写一写，并跟同学交流。
课后作业
谢谢观看

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