资源简介

(共25张PPT)
创造宣言
陶行知
学习目标
语言建构与运用： 积累“鲁钝”“豢养”“遁词”“自暴自弃”等重点词语；把握“宣言体”文章的语言特点。
思维发展与提升： 理清文章“提出观点—批驳错误观点—总结号召”的论证思路，掌握驳论文“先破后立”的论证逻辑。
审美鉴赏与创造： 品味文章排比、比喻等修辞在增强论证气势中的作用，感受逻辑美与情感美的统一。
文化传承与理解： 理解陶行知创造教育思想的内涵，树立“人人皆可创造”的意识，激发在平凡生活中主动创造的热情。
第 1 课时
情境导入：何为“宣言”？
在世界历史上，有许多著名的“宣言”——《独立宣言》《人权宣言》《共产党宣言》。“宣言”是什么？它往往是一个国家、一个政党或一个人，对重大问题公开发表意见、宣告主张的文告。
知人论世
解题与背景
“宣言”：公开宣告主张的文告。本文以“宣言”为题，表明作者要旗帜鲜明地宣告自己的创造主张。
作者简介：陶行知 (1891 - 1946)，安徽歙县人，人民教育家。他倡导“生活教育”思想，一生著作丰富，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
写作背景：1943 年，正值抗日战争时期，中华民族处于生死存亡的关键时刻。陶行知在重庆创办的育才学校也面临重重困难。在这样艰难的处境中，他写下了这篇充满激情与信念的《创造宣言》。
初读感知
初读感知
整体感知
请用一句话概括这篇文章的核心观点。
文章的中心论点是——“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
梳理结构
任务一：划分层次，把握结构
层次 段落 核心内容 论证方式
提出观点 第1—4段 开宗明义，提出“创造”的重要性 立论
批驳谬论 第5—11段 逐一批驳五种“不能创造”的错误观点 驳论
总结号召 第12—16段 指出不创造的危害，发出创造宣言 立论
梳理结构
任务二：聚焦五种错误观点——“不能创造”的借口
文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者用什么事例来反驳？
错误观点 反驳事例 反驳逻辑
环境太平凡 八大山人挥毫白纸成名作 平凡中可创造非凡
生活太单调 （文中隐含） 单调中处处有创造空间
年纪太小 莫扎特年少成名 年少亦可突破创新
自己太无能 （文中隐含） 天赋平庸亦可通过努力创造
陷入绝境 玄奘取经 困境是创造的契机
梳理结构
任务三：理解“驳立结合”的论证特色
这篇文章的论证方式有什么特点？
本文采用“驳立结合”的方式——先驳斥各种“不能创造”的错误观点（驳论），再树立“人人可创造”的正确主张（立论）。这种“先破后立”的论证方式，让文章既有批判的锋芒，又有建设的力量。
梳理结构
绘制论证思路图
提出观点：创造之重要（立论）
“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创造。”
批驳谬论：五种“不能创造”（驳论）
环境平凡 → 八大山人白纸成画
生活单调 → 单调中处处有创造
年纪太小 → 莫扎特年少成名
自己鲁钝 → 努力可补天赋不足
陷入绝境 → 玄奘取经逆境成事
总结号召：创造宣言（立论）
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”
“一滴汗、一滴血、一滴热情——开创造之花”
核心精神：人人可创造·时时可创造·处处可创造
核心精神
人人可创造
时时可创造
处处可创造
品味语言
活动：寻找“宣言”的气势
任务：文中哪些排比句让你感受到了“宣言”的气势？请找出来并朗读。
示例：
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”——三个短语，层层推进，气势磅礴。
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”——排比将创造的条件具体化、形象化。
品味语言
品析比喻的妙用：文中“创造之神所爱住的行宫”“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”这些比喻有什么表达效果？
将创造比作“行宫”“开花结果”“森林”，化抽象为具体，生动形象地说明了创造的价值与生命力。
蜜蜂在花朵上采蜜实景照片
课堂小结
今天我们初步学习了《创造宣言》，梳理了文章“提出观点—批驳谬论—总结号召”的论证结构，重点分析了五种“不能创造”的错误观点及其反驳方式。下节课，我们将深入品味文章的语言，并思考“创造”在今天的意义。
布置作业
1. 熟读课文，积累文中重点词语。
2. 完成“驳论梳理表”的填写。
3. 预习思考：陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，你同意吗？请结合生活实际谈谈你的看法。
第 2 课时
温故导入
回顾结构
根据上节课的论证思路图，简要复述文章的论证结构。
寓言探微
任务一：理解寓言的内涵
文中'东山樵夫'的故事讲述了什么？它说明了什么道理？
东山樵夫只顾砍柴，对山上的美景、奇石视而不见——象征着失去创造力的人，他们只看到眼前的实用，却看不到创造的无限可能。这个故事警示我们：失去创造的愿望，比没有创造的能力更可怕。
寓言探微
任务二：联系现实，深化理解
在今天的生活中，有没有‘东山樵夫’式的现象？我们该如何避免？
学习中只追求标准答案，不敢提出新想法
生活中习惯于“别人怎么做我就怎么做”
面对困难时首先想到“我不行”“没办法”
品味语言
活动：寻找“宣言”的温度
齐读最后一段，思考：这段文字为何充满力量？
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
“一滴”的重复：强调创造不需要惊天动地的条件，一点点努力、一点点热情就足够
“行宫—花—果—森林”的递进：从起点到终点，从个体到群体，展现了创造的无限可能
“创造之神”：将创造拟人化、神圣化，赋予创造以崇高的意义
品味语言
2. 感受"宣言体"的语言特色
短句铿锵：多用短句，节奏明快
排比蓄势：层层推进，气势充沛
比喻生动：化抽象为具体，化深奥为浅显
情感充沛：不是冷冰冰的说理，而是充满热情与信念的宣告
拓展升华
活动：微写作——我的“创造宣言”
讨论：今天的“创造”是什么？
陶行知在 1943 年写下了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在今天的校园里、生活中，“创造”又意味着什么？
学习中：
用新的方法解一道题，用新的视角读一篇文章
生活中：
为班级设计一个活动方案，为家人做一件暖心的小事
成长中：
突破自己的舒适区，尝试一件从未做过的事
拓展升华
微写作任务：请以“我的创造宣言”为题，写一段 150 字左右的文字，表达你对“创造”的理解和承诺。
示例：
我宣告：创造不是天才的专利，而是每一个普通人的权利。当我面对一道难题时，我不说“我不会”，而说“让我试试另一种方法”；当我面对一个困境时，我不说“我不行”，而说“让我想想新的出路”。从今天起，我拒绝做“东山樵夫”，我要做自己生活的创造者——用一滴汗、一滴血、一滴热情，开一朵属于自己的创造之花。
课堂升华
一篇《创造宣言》，写于民族危难之际，却充满了对未来的信念与希望。陶行知告诉我们：创造不是天才的专利，不是顺境的馈赠，而是每一个普通人都拥有的权利和能力。
环境平凡，可以创造；生活单调，可以创造；年纪尚小，可以创造；资质平平，可以创造；甚至陷入绝境，依然可以创造。没有什么能阻挡一颗创造的心。
八十多年过去了，陶行知的“创造宣言”依然在提醒我们：不要做“东山樵夫”，不要被“不能创造”的借口所束缚。只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，人人皆可创造，处处皆是创造之地，天天皆是创造之时。
最后，送给大家文章开篇的那句话——“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创造。”
一花一鸟总关情
一花一鸟总关情

展开更多......

收起↑