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第一单元 任务二 诗歌朗诵 教学设计
【素养目标】
1.掌握朗读的方法，能明确诗歌的重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。
2.培养诗歌朗诵能力，学会使用多种形式朗读诗歌，如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可配乐、配视频朗诵。
3.培养热爱祖国语言和诗歌文化的高尚情操。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
诵读经典诗歌，润泽美好人生。同学们，优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”
【了解朗诵】
什么是朗诵？
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种表现手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
【朗诵要求】
要求一：分析诗歌，读出情感态度。
要求二：通过想象，品味诗歌中的意象和意境。
要求三：注重朗诵技巧，读出抑扬顿挫
要求一：分析诗歌，读出情感态度
朗诵跟唱歌一样，开口之前先定基调。有的歌曲高亢，有的歌曲低沉，有的歌曲欢快，有的歌曲悲伤，朗诵亦是如此。
任务1：请同学们回顾本单元六首诗歌的内容和主题，思考它们的感情基调，完成下面的表格。
诗歌 创作背景 主题 感情基调
诗歌 创作背景 主题 感情基调
《沁园春·雪》 描绘北国壮丽雪景评论历史风云人物。 1936年2月，毛泽东率红军抗日。在陕北触景抒怀。 激昂、豪迈
《周总理，你在哪里》 描绘亿万人民在广阔世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的场景。 1976年周总理逝世后，柯岩为悼念而作。 悼念、沉痛
《我爱这土地》 塑造一只鸟的形象，生前歌唱，死后魂归大地。 1938年抗战初期，艾青面对国土沦丧，抒发悲愤与挚爱。 低沉、沉痛
《乡愁》 以时间为序，将乡愁具象为四种实物。 1972年，余光中于台湾，思念大陆故乡。 忧伤、深沉
《你是人间的四月天》 以“四月天”喻指孩子。 1934年，林徽因为儿子出生而作，表达母爱与欢欣。 轻快、喜悦
《我看》 描绘春日黄昏的自然风光。 1938年，穆旦于西南联大期间，感悟自然与生命。 轻松、愉悦
我们要做到整体基调统一，局部又有变化。
任务2：朗诵下面的诗歌节选，在比较中体会 感情基调和语速的差异。
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
要求二：通过想象，品味诗歌中的意象和意境。
诗歌的抒情主要是通过塑造形象、创造意境来完成的，朗诵者只有借助联想和想象，在头脑中构建诗歌所描绘的画面，与诗人的情感产生强烈的共鸣，才能用朗诵呈现诗歌的形象和意境。
要求三：注重朗诵技巧，读出抑扬顿挫。
注重朗诵技巧，把握节奏、重音、停连等。
（1）节奏。随着诗歌内容、感情的变化，朗诵节奏也应有所变化，这样才能突出诗歌的韵律美。
示例：
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……
（2）重音。朗诵时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。包括重音轻读、拖长语调等特殊的处理。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
重音：
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；
⑤有些代词重读；
⑥为了表示特殊的思想和感情，需要重读的部分。
【重音趣味练习】
我去过上海。（强调“谁去过上海”）
我去过上海。（强调“有没有去过上海）
我去过上海。（强调“去过哪里”)
朗诵前必须深入理解诗歌，把握作者的意图，才能找准重音所在。
（3）语速。与情感表达相契合，一般情况下，快速表示激越、向上，慢速表示舒缓、哀伤。
示例：
为什么我的眼里常含泪水？ 询问，快速
因为我对这土地爱的深沉。 抒情，慢速
语速：
热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，
平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，
一般的叙述用中速。
（4）停顿。语句或词语之间声音上的间歇。”/ ”
作用：
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;
另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;
同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
停顿分类——生理停顿
即朗诵者根据气息需要，表达某种因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危的叮咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的停顿。
例：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说:"你们要……好好学习……将来……”
停顿分类——语法停顿
是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。停顿时间由短到长： 顿号（、）——逗号——分号（；）冒号（：）——句号、问号、叹号
例：昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的乌云；中午，凌冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。这天气，真是变化多端啊！
停顿分类——强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
例如：中国这里，就是当年工农红军长征时走过的地方，红军叫它/“水草地”。
（5）语调。语调即句调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得更明显。
它根据表示的语气和感情态度的不同可分为四种：
（1）升调（↑） （2）降调（↓）
（3）平调（—） （4）曲调
升调（↑）：前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
平调（—）：这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
曲调：全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，句中需要突出的词语拖长着念，此语调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
（6）语气。诗歌语言精练，有时一语双关，含义丰富。朗读时可通过调整语气来表情达意。如有的诗，文字表面的词语都是阳光明媚的，可作者运用了反讽的手法在讽刺，朗诵时就要调整语气。
（7）体态。朗诵时大都采取站姿，站立时一定要保持端庄稳健、舒展大方的状态。同时，根据诗歌情感表达的需要，可以辅以恰当的面部表情、眼神、手势和其他身体动作。
【课堂练习】
请根据自己的理解，给《我爱这土地》做朗诵批注，用相应的符号标记出停顿、重音和语调。
停顿用“/”，重音用“.”，平调不标，只标升降调“↗”“↘”。
【活动指导】
一 以小组为单位完成下列任务
1.利用课余时间，通过报刊、书籍、网络等方式搜集诗歌，选出几首你最喜欢的诗，说说推荐理由。
探究示例：
我喜欢泰戈尔的诗集，喜欢其中的很多诗作，如《生如夏花》。推荐理由：诗作表达了泰戈尔对生命的赞美与崇敬，启示我们既然生，就要如夏花之绚烂；既然爱，便要付出所有的情感；即使死，也要若秋叶之静美。
2.小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高；在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。
3.观看2021年7月1日举行的“庆祝中国共产党成立100周年大会”视频，聆听共青团员和少先队员代表集体致献词，体会领诵代表的语调、情感，揣摩和学习他们的朗诵技巧；小组成员带着感情，尝试集体朗诵这篇献词。（献词见语文书15至17页）
播放朗读视频：听共青团员和少先队员的心声:请党放心，强国有我!
二、举行班级朗诵比赛
做好赛前准备工作
朗诵比赛赛前准备
1.以小组为单位，每组选一个参赛节目。鼓励形式创新。
2.推选主持人（1人），撰写串场词，安排活动顺序，制作节目单。
3.推选评委（5人），根据评选细则打分，点评。
评分细则
朗诵比赛过程
【总结】
诗歌是诗人内心世界的一场告白，是诗人一段心路历程的记录。读者在读诗时，不应简单地读出书面的文字内容，而是要结合作者的创作风格、创作背景、诗歌的意象特点等，尽可能地去感受诗歌的意境以及诗歌所蕴含的情感。
在掌握一定的朗诵技巧基础上，我们要反复地练习朗诵，实现由量变到质变的飞跃，逐步提高朗诵的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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