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广东省茂名市高州市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
诗苑漫步与文学常识；默写填空。
1．草木知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
2．　 　，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
3．莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。　 　，　 　。（杨万里《过松源晨炊漆公店》其五）
4．　 　，　 　。将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
5．同是登临高处，不同诗人的感悟各有不同。王安石登上飞来峰，以“　 　，　 　”（王安石《登飞来峰》）表达不畏浮云遮蔽、高瞻远瞩的豪迈气概；杜甫仰望泰山，以“　 　，　 　”（杜甫《望岳》抒发勇攀绝顶、俯视万物的壮志豪情；陆游漫步山西村，在山水迂回间顿悟“　 　，　 　”（陆游《游山西村》）的人生哲理——困境中往往蕴藏着转机与希望。
【答案】1．百般红紫斗芳菲
2．烟笼寒水月笼沙
3．政入万山围子里；一山放出一山拦
4．朔气传金柝；寒光照铁衣
5．不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
1．填下句，“百般”不要写成：白般；“芳菲”不要写成：方非
故答案为：百般红紫斗芳菲
2．填上句，“笼”不要写成：茏；“沙”不要写成：纱
故答案为：烟笼寒水月笼沙
3．填连续两句，“政”不要写成：正；“围”不要写成：圈；“拦”不要写成：栏
故答案为：政入万山围子里；一山放出一山拦
4．填前面两句，“朔”不要写成：溯或塑；“柝”不要写成：析或拆。
故答案为：朔气传金柝；寒光照铁衣
5．第1、2空，理解性默写，提示语：表达不畏浮云遮蔽、高瞻远瞩的豪迈气概，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要写成：蔗；“自缘”不要写成：只缘；“身”不要写成：生；
第3、4空，理解性默写，提示语：抒发勇攀绝顶、俯视万物的壮志豪情，“凌”不要写成：陵；“绝顶”不要写成：决顶；“览”不要写成：揽；
第5、6空，理解性默写，提示语：在山水迂回间顿悟“的人生哲理——困境中往往蕴藏着转机与希望，“疑”不要写成：凝；“村”不要写成：春
故答案为：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
6．下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。
B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”、“高见”是敬辞，“家君”、“拙作”是谦辞。
C．《论语》是道家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇。
D．蒲松龄的《聊斋志异》书名中，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
【答案】C
【知识点】先秦诸子百家；称谓；作家作品；谦辞与敬辞
【解析】【分析】 A ：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编写，是志人小说集，核心内容就是记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。故：《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事，表述正确；
B ：“令尊”是对对方父亲的尊称、“高见”是对对方见解的敬称，都属于敬辞；“家君”是对自己父亲的谦称、“拙作”是对自己作品的谦称，都属于谦辞，符合古代称谓规范。故：古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”、“高见”是敬辞，“家君”、“拙作”是谦辞，表述正确；
C ：《论语》是 儒家 的经典著作，并非道家经典，它由孔子弟子及再传弟子编纂，记录孔子及其弟子言行，全书共20篇。故：《论语》是道家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，表述不正确；
D ：《聊斋志异》中“聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志”意为记述，“异”指奇异的故事，书名含义就是在书斋中记录的奇异见闻。故：蒲松龄的《聊斋志异》书名中，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，表述正确。
故答案为：C
【点评】本题考查对课文内容、作家作品和文学常识、文化常识的识记。学过的课文要记住作者、记住课文中的人物、事件以及人物的品格、课文的中心以及作者的情感等，所学课文的课下注释、课文人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
字词迷宫与语境运用；阅读下面文段，完成小题。
书房那一方小小的天地，是我精神的栖息地。窗外月华如水，在书页上贮蓄起一片清辉。我曾在无数个这样的夜晚绞尽脑汁，为一篇作文的开头枯坐；也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。
记得刚入学时，我是班上最不起眼的那个，课堂上从不敢举手发言。老师建议我试试课前演讲，我却总是推脱。直到有一天，我在《西游记》中读到了孙悟空——他大闹天宫的桀骜，被压五指山下的隐忍，以及戴上紧箍咒后一步步修得的qiān xùn与担当。那一刻我忽然明白：真正的强大，不是hèlìjìqún的张扬，而是在认清自己后依然向前的勇气。
后来，当我终于站在讲台上，声音不再颤抖时，我知道——是那些读过的书，在悄然改变着我。
7．根据文段中的拼音，写出对应的词语。
①qiān xùn　 　②hè lì jī qún　 　
8．文段中加点词“绞尽脑汁”的使用是否恰当？请选出判断正确的一项（　　）
A．恰当，但应改为“绞尽恼汁”才符合现代汉语规范。
B．不恰当，“绞尽脑汁”含贬义，不能用于读书写作。
C．不恰当，“绞尽脑汁”只能形容解决难题，不能修饰“夜晚”。
D．恰当，“绞尽脑汁”形容费尽心思，符合语境。
9．文段中画横线句有语病，请写出修改后的句子。
原句：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。
【答案】7．谦逊；鹤立鸡群
8．D
9．修改后：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
【知识点】音形相近字字形辨析；造句；语序不当；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。
（3）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
7．第1空，qiān xùn，应写作：谦逊，意思：谦虚恭谨 ，指人不自大、不浮夸，待人接物态度低调有礼貌，不刻意出风头。“谦”不要写成：歉；“逊”不要写成：孙
第2空，hè lì jī qún，应写作：鹤立鸡群，意思：字面指像仙鹤立在鸡群之中，比喻人的仪表或才能在周围一群人里显得格外突出。“鹤”不要写成：贺；“鸡”不要写成：鸭
故答案为：谦逊；鹤立鸡群
8．绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。句中写自己为作文的开头费尽脑筋，符合语境，故恰当。
A：“绞尽脑汁”是正确写法，“脑”不能写成“恼”。故：恰当，但应改为“绞尽恼汁”才符合现代汉语规范，判断有误；
B：绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。是中性词。故：不恰当，“绞尽脑汁”含贬义，不能用于读书写作，判断有误；
C：句中写自己无数个夜晚为作文的开头绞尽脑汁。故：不恰当，“绞尽脑汁”只能形容解决难题，不能修饰“夜晚”。判断有误；
D：绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。句中写自己为作文的开头费尽脑筋，符合语境，故恰当。故：恰当，“绞尽脑汁”形容费尽心思，符合语境，判断正确。
故答案为：D
9．原句语序不当 ：原句中“倾吐淋漓尽致”的语序不符合语法规范，“淋漓尽致”作为修饰动作的状语，应放在动词“倾吐”之前，用来修饰倾吐这个动作的状态，符合“淋漓尽致”作状语的正确用法。故应该为：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
故答案为：修改后：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
语言表达与思维训练
10．【语境仿写】朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿写：朋友是失败苦闷中的　 　，　 　。
11．【逻辑排序】将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）
①这不仅是为了培养一种技能，更是为了涵养一种情怀。
②但在电子阅读盛行的今天，我们为什么要坚持纸质深阅读？
③因为当我们触摸纸张，闻着墨香，心会自然而然地静下来。
④语文学习，离不开大量的阅读。
A．④②③① B．②③①④ C．④③②① D．②①④③
12．【名著思辨】《西游记》中，孙悟空曾三次离开取经团队。关于这三次离开，下列说法正确的一项是（　　）
A．第一次离开发生在孙悟空打杀六个强盗后，他因不堪唐僧责备，负气出走去了龙宫。这次离开是他主动选择的。
B．第二次离开发生在三打白骨精之后，唐僧写下贬书将孙悟空赶走。孙悟空回到花果山后，再也没有回归取经团队。
C．第三次离开发生在真假美猴王风波中，孙悟空打杀强盗后，唐僧念紧箍咒将他赶走，这才引出了六耳猕猴假扮悟空的故事。
D．这三次离开，每次都让孙悟空和唐僧的关系变得更脆弱，但最终都是孙悟空主动回到唐僧身边，而唐僧从未反思过自己的做法。
【答案】10．一盏明灯；默默地为你驱散心底的阴霾
11．A
12．A
【知识点】句子排序；衔接仿写；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（3）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
10．先分析原句格式：“朋友是+特定场景里的具象事物，状态副词+地为你+动作+相关情绪/状态”，仿写时须保证句式完全统一。紧扣场景属性选择具象事物 ：锁定“失败苦闷中”这个核心语境，选择能对应“带来支撑、消解低落”功能的具象事物，避开和原句“吉他、春风”重复的意象，保证内容不雷同。注意所选事物必须和“失败苦闷”的情绪形成正向呼应，比如明灯能照亮前路、暖流能驱散寒意，让喻体的作用和场景需求高度契合，做到形神兼备。可用“默默地、稳稳地”这类贴合场景的状态副词，搭配“照亮前行的方向、融化心底的寒冰”这类精准的动作+情绪组合，让句子既有画面感，又和原句的温柔治愈风格保持一致。比如：朋友是失败苦闷中的一缕暖阳，暖暖地为你驱散周身的寒意；朋友是失败苦闷中的一双援手，稳稳地为你撑起倾斜的天空
故答案为：一盏明灯；默默地为你驱散心底的阴霾
11．第④句“语文学习，离不开大量的阅读”是总起性的基础观点，先点明语文学习和阅读的核心关联，适合作为语段的逻辑起点，故排第一；
第②句用“但”转折抛出问题“电子阅读盛行时为何要坚持纸质深阅读”，形成自然的话题推进。紧跟第④句；
第③句以“因为”开头，直接回应②句的提问，解释纸质阅读能让人静心的核心原因，完成“提出问题-解答原因”的闭环，跟在第②句后；
第①句用“这不仅是……更是……”对前文的纸质阅读行为做升华总结，点明其兼具技能培养和情怀涵养的深层意义，收束全段逻辑。
故顺序为：④②③①
故答案为：A
12．A ：第一次离开发生在孙悟空刚拜唐僧为师时，他打杀了六个拦路抢劫的强盗，不堪唐僧的反复责备，负气主动出走，直接前往东海龙宫，之后经龙王劝说才返回取经团队。故：第一次离开发生在孙悟空打杀六个强盗后，他因不堪唐僧责备，负气出走去了龙宫。这次离开是他主动选择的，说法正确；
B ：第二次离开确实是三打白骨精后，唐僧写下贬书将孙悟空赶回花果山，但后续唐僧在宝象国被黄袍怪变成老虎，猪八戒用激将法将孙悟空请回，孙悟空重新回归了取经团队，并非再也没有回归。故：第二次离开发生在三打白骨精之后，唐僧写下贬书将孙悟空赶走。孙悟空回到花果山后，再也没有回归取经团队，说法有误；
C ：孙悟空打杀强盗、被唐僧念紧箍咒赶走是真假美猴王风波的 前置起因 ，并非发生在真假美猴王风波之中。故：第三次离开发生在真假美猴王风波中，孙悟空打杀强盗后，唐僧念紧箍咒将他赶走，这才引出了六耳猕猴假扮悟空的故事，说法有误；
D ：三次离开并没有让师徒关系每次都变得更脆弱，反而推动孙悟空心性成长，让师徒羁绊逐步加深；且第二次、第三次回归都不是孙悟空完全主动返回，是经八戒劝说、观音调解才回归，唐僧后续也有对自己之前做法的反思。故：这三次离开，每次都让孙悟空和唐僧的关系变得更脆弱，但最终都是孙悟空主动回到唐僧身边，而唐僧从未反思过自己的做法，说法有误。
故答案为：A
阅读下面的材料，完成小题。
班级开展“古代文人的处世之道”专题探究，以下是老师提供的三则诗文材料。
【甲】
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
（陈子昂《登幽州台歌》）
【乙】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【丙】
陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲日有宴集尧咨每以弓矢为乐坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼③。
（节选自《宋史》）
【注释】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③金鱼：唐宋时期三品以上官员佩带的鱼符，象征官阶身份。
13．解释下列加点词在文中的意思。
①谈笑有鸿儒　 　②及守荆南回　 　
14．下列对【丙】文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．荆南当要冲日/有宴集尧咨/每以弓矢为乐/坐客罔不叹服
B．荆南当要冲/日有宴集尧咨/每以弓矢为乐坐/客罔不叹服
C．荆南当要冲/日有宴集/尧咨每以弓矢为乐/坐客罔不叹服
D．荆南当要冲日/有宴集/尧咨每以弓矢/为乐坐客罔不叹服
15．把【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
②今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？
16．甲诗中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的“独”字，与乙文“斯是陋室，惟吾德馨”的“惟”字，分别传达了作者怎样的心境？请结合诗文简要分析。
17．丙文中陈母“杖之，碎其金鱼”这一行为，包含了哪些用意？请结合陈母训斥儿子的具体内容，简要分析。
【答案】13．大；等到
14．C
15．①没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。
②如今你不专心施行仁德教化，反而专注个人射箭技艺，这难道是你先父的心愿吗？
16．“独”：诗人登高台，前无古代明君，后无后继贤才，天地辽阔，自身怀才不遇，抒发孤独寂寞、壮志难酬的悲凉。
“惟”：陋室简陋，但只因主人品德高尚，便不觉简陋，表达作者安贫乐道、坚守高洁志趣的心境。
17．①批评陈尧咨只顾个人玩乐，忽视地方仁政教化，辜负父辈忠君报国、以忠孝治民的嘱托；②希望儿子放下个人小技，为官心系百姓、推行德政，不贪图虚名享乐。
【知识点】登幽州台歌；陋室铭
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
【甲】
向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。
【乙】
山不在于高，有仙人居住就有盛名；水不在于深，有蛟龙潜藏就显示神灵。这虽然是间简陋的小屋，但我品德高尚、德行美好。苔痕布满阶石，一片翠绿；草色映入帘栊，满室葱青。往来谈笑的都是饱学多识之士，没有一个浅薄无识之人。可以弹未加彩饰的琴，可以阅读佛经。没有嘈杂的音乐声使耳朵被扰乱，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的玄亭。正如孔子说的：“有什么简陋之处呢？”
【丙】
陈尧咨擅长于射箭，百发百中，世人把他当作神射手，（陈尧咨）常常自称为“小由基”。等到驻守荆南回到家中，他的母亲冯夫人问他：“你掌管郡务有什么新政 " 陈尧咨说：“荆南位处要冲，白天有宴会，每次我用射箭来取乐，在座的人没有不叹服的。”他的母亲说：“你的父亲教你要以忠孝来报效国家，而今你不致于施行仁化之政却专注于个人的射箭技艺，难道是你死去的父亲的心意吗？”。用棒子打他，摔碎了他的金鱼配饰。
13．第1空，句意：谈笑都是博学的人，鸿：大；
第2空，句意：等到他驻守荆南回到家中，及：等到
故答案为：大；等到
14．这句话的意思是：荆南位处要冲，白天有宴会，每次我用射箭来取乐，在座的人没有不叹服的。“荆南当要冲”主谓结构，点明荆南地处交通要道，应断开；“日有宴集”主谓结构，承接说明当地日常宴会频繁，应断开；“尧咨每以弓矢为乐”主谓结构，语义完整独立，应断开；“坐客罔不叹服”主谓结构，说明宾客的反应，语义通顺完整，应断开。故可断句为：荆南当要冲/日有宴集/尧咨每以弓矢为乐/坐客罔不叹服 。
故答案为：C
15．①无：没有；丝，指弦乐器；竹，指管乐器；“丝竹”在这里借代世俗的音乐；之：主谓之间无意义； 乱 ：形容词的使动用法，使……扰乱、扰乱； 耳 ：耳朵，这里引申为心境；案牍 ：官府的公文、文书； 劳 ：形容词的使动用法，使……劳累； 形 ：形体、躯体，这里代指身心。
② 今 ：如今、现在； 汝 ：你； 不 ：否定词，没有； 务 ：致力于、专心从事； 行 ：推行、施行； 仁化 ：仁政教化、仁德教化； 而 ：连词，表转折，却； 专 ：专注、专门钻研；一夫之伎 ：个人的技艺，这里特指射箭技艺，“伎”通“技”； 岂 ：难道； 汝 ：你的；
先人 ：已故的父亲、祖辈； 志 ：志向、心愿； 邪 ：通“耶”，句末语气词，相当于“吗”，强化反问语气
故答案为：①没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。②如今你不专心施行仁德教化，反而专注个人射箭技艺，这难道是你先父的心愿吗？
16．“独”字是全诗情感的核心落点，陈子昂登台远眺，面对苍茫无尽的天地，前不见燕昭王那样礼贤下士的前代贤君，后不见后世能赏识重用人才的明主，将个人置于浩渺的时空长河之中。它既写出了诗人 生不逢时、怀才不遇的孤寂悲怆 ，也道尽了志士壮志难酬、无人理解的落寞，将个人的失意升华为古往今来无数仁人志士共有的孤独共鸣，满含苍凉悲壮的情绪。
“惟”字意为“只”，是全文主旨的关键强调词，刘禹锡点明居室虽物质简陋，但 只因为室主人的品德高尚，就让陋室拥有了超越物质的精神价值 。它传达出作者不慕名利、安贫乐道的豁达心境，尽显其高洁傲岸、不与世俗同流合污的人格自信，在清贫的居所里依然坚守着丰盈高雅的精神追求。
故答案为：“独”：诗人登高台，前无古代明君，后无后继贤才，天地辽阔，自身怀才不遇，抒发孤独寂寞、壮志难酬的悲凉。
“惟”：陋室简陋，但只因主人品德高尚，便不觉简陋，表达作者安贫乐道、坚守高洁志趣的心境。
17．由【丙】文句子：尧咨云：“荆南当要冲日有宴集尧咨每以弓矢为乐坐客罔不叹服。”可知：陈尧咨不施仁政，沉迷个人射艺，荒废政务，母亲“杖之”是斥责儿子不务正道，荒废职责；
由【丙】文句子：汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？可知：陈尧咨的父亲教导他要以忠孝报效国家，可陈尧咨却不施仁政，沉迷个人射艺，荒废政务，母亲“杖之”是责罚他违背了先人对他的期望；
由【丙】文句子：杖之，碎其金鱼。由注释可知：金鱼象征官阶身份，“碎其金鱼”是警醒陈尧咨，不要沉迷于个人技艺带来的虚名，要牢记“忠孝辅国”的立身准则，做好一个官员的本职，不能辜负朝廷和家族的期望。
故答案为：①批评陈尧咨只顾个人玩乐，忽视地方仁政教化，辜负父辈忠君报国、以忠孝治民的嘱托；②希望儿子放下个人小技，为官心系百姓、推行德政，不贪图虚名享乐。
阅读下面的材料，完成小题。
【材料一】
4月23日是世界读书日。中国新闻出版研究院发布的调查显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，数字化阅读方式接触率为80.3%。
然而，在阅读方式日趋多元的当下，青少年的“浅阅读”现象值得关注。一些学生习惯于“屏读”，满足于碎片化的信息获取，缺乏系统深入的思考。对此，北京大学中文系教授温儒敏指出：“语文素养的提升，离不开整本书的阅读。只有在长时段的沉浸式阅读中，才能培养专注力、想象力和逻辑思维能力。”
（节选自《人民日报》2024年4月23日第5版《在阅读中汲取成长力量》记者郑海鸥）
【材料二】
怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善《扪虱新话》云：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死于言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”此论道出了读书的精髓。
阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。《文心雕龙·知音》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”叶圣陶也认为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”这说明阅读中的“入”，就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。……
阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。明人王骥德《论须读书》说“作诗原是读书人，不用书中一个字”。这话也充满辩证法，值得揣摩与深思。
（节选自《人民日报》2013年05月28日张运辅《“知入”与“知出”》）
【材料三】
某中学对七年级800名学生进行了阅读习惯问卷调查，结果如下：
阅读方式 占比 主要特征
屏幕浅阅读 62% 刷手机、看短视频、浏览公众号文章，每次阅读时间短于15分钟
纸质整本书阅读 23% 能坚持每周阅读纸质书3小时以上，能完整读完一本名著
混合型阅读 15% 电子书和纸质书兼读，但完整读完一本书的耐心不够
调查还显示，在“你阅读名著时最大的困难是什么”这一问题上，38%的学生选择“情节复杂，读不下去”，29%选择“语言隔阂，读不懂”，22%选择“学业压力大，没时间”。
（节选自《少年正是读书时：七年级学生阅读现状微调查》）
18．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．2023年我国成年国民纸质书阅读量约为4.75本，数字化阅读接触率超过八成。
B．温儒敏认为，长时段的沉浸式阅读有助于培养专注力和逻辑思维能力。
C．材料二认为，阅读时能正确处理好“入”与“出”的关系，阅读效果就会好。
D．根据材料三，坚持每周阅读纸质书3小时以上的七年级学生比例达到四分之一。
19．名著阅读勾连
材料二提到阅读时要“知入”与“知出”。请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，具体谈谈你会如何“走入”这本书，又会如何“走出”这本书。
20．实践活动设计
针对材料三中反映的“屏幕浅阅读占62%”和“38%认为情节复杂读不下去”这两个突出问题，学校决定开展“深度阅读行动计划”。请你设计两个具体可行的活动方案，每个方案需说明活动名称、活动内容和设计意图。
活动一 活动二
活动名称 ①　 　 ②　 　
活动内容 ③　 　 ④　 　
设计意图 ⑤　 　 ⑥　 　
【答案】18．D
19．示例《骆驼祥子》
走入：细读祥子三起三落的完整经历，品味烈日暴雨拉车等细节，共情底层车夫的辛苦，读懂他最初勤劳朴实的本心。
走出：跳出故事，理性思考黑暗旧社会对普通人的摧残，反思个人努力若没有公平环境难以实现理想，联系当下珍惜时代，懂得悲悯与抗争。
20．沉浸式名著共读会；名著情节闯关分享赛；全班共读一本名著，每日分段精读，圈画细节，课后交流人物内心；；设置情节问答、人物辩论、片段朗读闯关，化解长篇情节难懂的困难；；引导深度沉浸式阅读，减少碎片化浅阅读，读懂人物与主旨；；以趣味活动降低名著阅读门槛，解决学生读不下去的难题。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查活动方案的设计。活动方案一般包括活动主题（活动名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程(分阶段的主要活动、时长、指导重点等，根据活动形式的不同而异)、活动实施建议、活动评价建议等。
18．A：由【材料一】句子：4月23日是世界读书日。中国新闻出版研究院发布的调查显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，数字化阅读方式接触率为80.3%。可知：2023年我国成年国民纸质书阅读量约为4.75本，数字化阅读接触率超过八成，分析理解正确；
B：由【材料一】句子：北京大学中文系教授温儒敏指出：“语文素养的提升，离不开整本书的阅读。只有在长时段的沉浸式阅读中，才能培养专注力、想象力和逻辑思维能力。”可知：温儒敏认为，长时段的沉浸式阅读有助于培养专注力和逻辑思维能力，，分析理解正确；
C：由【材料二】句子：怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。可知：材料二认为，阅读时能正确处理好“入”与“出”的关系，阅读效果就会好，分析理解正确；
D：由【材料三】某中学对七年级800名学生进行了阅读习惯问卷调查，其中纸质整本书阅读，占比23%，能坚持每周阅读纸质书3小时以上，能完整读完一本名著。可知：根据材料三，坚持每周阅读纸质书3小时以上的七年级学生比例达到四分之一，分析理解不正确。
故答案为：D
19．作答时先从【材料二】中分析阅读中的“入”“出”的含义，再结合名著具体内容“入”“出”。
由【材料二】句子：阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索，……就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话；阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。
比如《骆驼祥子》：“走入”：我会用圈点批注法梳理祥子“三起三落”的完整人生轨迹：圈画出他苦干三年买新车、新车被宪兵抢走，攒下的积蓄被孙侦探敲诈，最后卖车葬虎妞的关键情节，逐处批注他从对生活充满执念的热血青年，一步步走向麻木堕落的心理变化。同时结合文本里老北京的风土描写、底层车夫的生存细节，沉浸式代入祥子的视角，触摸老舍先生对旧社会底层劳动者的深切同情，读懂作者藏在文字里的用心。“走出”：跳出文本后我会跳出“祥子不够努力才失败”的单一认知，站在更高维度分析：祥子的个人奋斗在军阀混战、剥削横行的黑暗旧社会里根本没有立足空间，他的悲剧不是个人的懒惰造成的，而是时代对底层人的系统性压迫。联系当下的生活，我能更深刻体会到公平的社会环境对普通人追梦的重要性，懂得珍惜现在能靠双手踏实创造生活的时代机遇。
又如：《钢铁是怎样炼成的》“走入”：我会用精读摘抄法，聚焦保尔的成长关键节点：摘抄他被神甫开除、战场负伤、严寒中修筑铁路、双目失明仍在病榻上坚持写作的核心情节，重点批注“人的一生应当这样度过”这段经典独白，顺着文字走进保尔的精神世界，体会他在每一次磨难里淬炼意志的过程，和作者奥斯特洛夫斯基的人生经历形成情感契合，读懂“钢铁是在烈火和骤冷中锻造出来”的内核。“走出”：跳出书本后我不会只停留在对保尔的崇拜里，而是把他的精神迁移到现实生活中：当我在学习中遇到瓶颈、想要放弃的时候，就会想起保尔在全身瘫痪的绝境里依然没有放弃理想的状态，以此激励自己直面困难、坚持下去。同时我也能辩证思考：保尔的钢铁意志不是凭空诞生的，离不开朱赫来的引导、革命集体的支撑，让我明白个人的成长既需要自身的顽强毅力，也离不开正向环境的滋养。
故答案为：示例《骆驼祥子》
走入：细读祥子三起三落的完整经历，品味烈日暴雨拉车等细节，共情底层车夫的辛苦，读懂他最初勤劳朴实的本心。
走出：跳出故事，理性思考黑暗旧社会对普通人的摧残，反思个人努力若没有公平环境难以实现理想，联系当下珍惜时代，懂得悲悯与抗争。
20．方案设计要紧扣两个核心问题——62%的学生习惯屏幕浅阅读、38%的学生觉得经典情节复杂读不下去，所有设计都要精准对应这两个痛点，不能脱离学生的真实阅读困境；
匹配学生属性 ：活动要贴合初中生的认知水平，避免设计过于成人化、门槛过高的环节，保证所有学生都能轻松参与。
第一个活动先解决“经典情节复杂读不下去”的入门障碍，用低门槛的互动形式降低经典阅读的畏难情绪；第二个活动针对性破解“屏幕浅阅读”的习惯，把碎片化的屏幕浏览转化为深度的沉浸式阅读输出，形成“降低门槛→深化沉浸”的递进逻辑。
落地细节设计 ：每个活动都明确名称、可落地的内容、清晰的设计意图，保证方案可直接在校园里执行，同时兼顾趣味性和深度阅读能力的培养。
比如：经典情节“拆盲盒”闯关活动：
活动内容 ：把经典名著的关键情节拆解成独立的“盲盒任务卡”，学生以小组为单位抽取任务，完成情节补全、人物台词演绎、关键场景手绘等低门槛闯关任务，逐步串联起整本经典的完整脉络，每闯过一关解锁下一段情节的阅读指引。
设计意图 ：把复杂的经典文本拆解成碎片化的趣味小任务，消解学生对“情节复杂读不下去”的畏难情绪，用闯关的形式引导学生一步步完成整本经典的深度阅读，搭建起从浅阅读到深阅读的过渡桥梁。
又如：“反浅读”深度阅读手账挑战赛
活动内容 ：要求学生在为期一个月的活动周期内，每周完成1篇纸质经典文本的深度阅读手账，手账里要包含核心情节梳理、人物批注、个人感悟三个部分，禁止直接照搬网络上的碎片化书评，最终评选出优秀手账在校园宣传栏展示。
设计意图 ：针对性破解学生依赖屏幕浅阅读的习惯，引导学生脱离碎片化的网络信息输入，主动对阅读内容进行归纳、思考、输出，倒逼学生沉下心完成沉浸式的深度阅读，逐步养成深度阅读的习惯。
故答案为：沉浸式名著共读会；名著情节闯关分享赛；全班共读一本名著，每日分段精读，圈画细节，课后交流人物内心；设置情节问答、人物辩论、片段朗读闯关，化解长篇情节难懂的困难；引导深度沉浸式阅读，减少碎片化浅阅读，读懂人物与主旨；以趣味活动降低名著阅读门槛，解决学生读不下去的难题。
阅读下面的文章，完成小题。
花边饺
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
②这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉，然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。
③一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。
④我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包好的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。
⑤我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。
⑥那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
⑦自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些个辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自父亲去世后独自一人艰难度日的情景，我想起码不能让妈妈吃得再受委屈了。
⑧我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”
⑨后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。
⑩我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精神气儿，又回到我们小时候。
那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”
妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。
第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。
她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。
（选自肖复兴散文集《正是橙黄橘绿时》，有删改）
21．文章围绕“花边饺”展开，梳理“我”对母亲的情感变化过程，完成下面表格。
阶段 与饺子相关的事件 “我”的感受与认识
童年时 ①　 　 只觉得好玩、好奇，不懂母亲的用意
成年后（经济好转） ②　 　 想要回报母亲，但母亲并不适应
母亲生日那天 包糖馅花边饺让母亲吃到 ③　 　
22．请从修辞或描写的角度，赏析文中画线句子。
⑴第⑤段：她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。
⑵第 段：饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
23．文章第⑤段和第 段都提到了“花边饺”，一处是母亲包给“我”，一处是“我”包给母亲。请分析这两处“花边饺”在情感表达上的异同。
24．文中母亲的形象感人至深。假如学校“感恩”主题征文活动邀请你为文中的母亲写一段“颁奖词”（100字左右），你会怎么写？请结合文章内容，突出母亲的精神品质。
【答案】21．妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
22．⑴动作描写，“捏”“吞”细致刻画母亲巧妙分饺子、孩子开心吃肉饺，暗藏母亲节俭、疼爱子女，默默把好吃的留给孩子的深沉母爱。
⑵比喻，将下锅饺子比作小银鱼，生动写出饺子在水中灵动翻滚的样子，烘托过年包饺子温馨欢喜的氛围。
23．相同：两处花边饺都是亲情的载体，饱含家人之间温柔真挚的爱。
不同：童年花边饺是母亲的付出与牺牲，藏贫寒岁月里隐忍、无私的母爱；成年糖馅花边饺是“我”的回馈，长大之后懂得感恩，用同样的方式回报母亲，传递子女对长辈的孝心。
24．颁奖词示例
平凡灶台，小小花边饺子藏尽温柔。艰苦年月，她把肉馅饺子留给孩子，独自咽下清淡素馅；岁月流转，她依旧热爱包饺子，守着人间烟火。一生勤俭无私，以细微温柔呵护儿女成长，平凡母亲，用一饺一饭书写最动人的母爱。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章人物的情感变化的理解把握能力。解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查颁奖词的写法。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。写作时要注意1、大处着眼，点明事迹，事迹要具体真实；2、深处挖掘，彰显精神，精神要深刻，不浮表面；3、语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。
21．第1空，由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。和第⑥段句子：那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。可知：妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；
第2空，由第⑧段句子：我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”可概括为：带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；
第3空，由第 段句子：那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”第 段句子：望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！第 段句子：第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可概括为：懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
故答案为：妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
22．⑴第⑤段：她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可从描写角度：“都捏上花边”是动作描写，点明母亲特意将肉馅饺子做个“花边”记号，分给孩子吃，而自己和父亲吃素饺子，体现出母亲对孩子的疼爱，也暗藏母亲的节俭；
⑵第 段：饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。可从修辞角度：“饺子像小银鱼”是比喻手法，写出了饺子的形态，“翻腾”是饺子开锅的情形，非常生动形象，表现了饺子开锅的欢快场面。运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了饺子在锅中上下翻腾的情景，突出了其灵动可爱的样子，表达了浓浓的亲情。
故答案为：⑴动作描写，“捏”“吞”细致刻画母亲巧妙分饺子、孩子开心吃肉饺，暗藏母亲节俭、疼爱子女，默默把好吃的留给孩子的深沉母爱。
⑵比喻，将下锅饺子比作小银鱼，生动写出饺子在水中灵动翻滚的样子，烘托过年包饺子温馨欢喜的氛围。
23．由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可知：童年时，母亲的花边饺是特意将肉馅饺子做个“花边”记号，表现母亲对孩子无私的爱以及贫寒岁月里的节俭和隐忍，是母亲的付出牺牲；
由第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可知：成年后我做的糖馅花边饺，为讨得母亲的快乐和欢心，是孩子对母亲的孝敬。
故两处花边饺都是包含家人之间的亲情与挚爱。
故答案为：相同：两处花边饺都是亲情的载体，饱含家人之间温柔真挚的爱。
不同：童年花边饺是母亲的付出与牺牲，藏贫寒岁月里隐忍、无私的母爱；成年糖馅花边饺是“我”的回馈，长大之后懂得感恩，用同样的方式回报母亲，传递子女对长辈的孝心。
24．作答时先概括出文中母亲的形象特征，再用生动的语言写作颁奖词，注意字数控制。
由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可知：母亲疼爱孩子、无私隐忍；
由第⑨段句子：后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。可知母亲依旧喜爱饺子；
由第 段句子：那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”第 段句子：望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！第 段句子：第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可知：母亲吃到了孩子包的花边糖馅饺子的开心温暖。
颁奖词示例：您把爱意捏进花边饺的褶纹里，用精巧的花边藏起满勺肉馅，把最好的滋味全留给孩子。岁月染白了鬓发，您又笑着接住孩子递来的甜饺，把晚年的温情揉进烟火日常。普通的饺子里，盛着一辈子藏不住的、滚烫的母爱。
或：您的花边饺里藏着最细腻的智慧，用笨拙学来的花边，护住少年人的自尊，用烟火里的巧思，把贫寒日子熬成满是暖意的模样。您没有惊天动地的壮举，却用一辈子的温柔，把“爱”字捏进了每一道饺子的褶痕里。
故答案为：颁奖词示例：平凡灶台，小小花边饺子藏尽温柔。艰苦年月，她把肉馅饺子留给孩子，独自咽下清淡素馅；岁月流转，她依旧热爱包饺子，守着人间烟火。一生勤俭无私，以细微温柔呵护儿女成长，平凡母亲，用一饺一饭书写最动人的母爱。
25．阅读下面的文字，按要求作文。
学习生活中，总有一些时刻，看似平常，却蕴含着成长的力量——也许是早读课上，你第一次大声背出了那篇一直磕巴的古文；也许是体育测试时，你咬着牙冲过了 800米或1000米的终点线；也许是某个黄昏，你终于理解了父母那句以前觉得“唠叨”的叮咛；也许是读到某段文字时，心里突然有了一种“懂了”的豁然开朗。这些时刻，便是属于你的“高光时刻”。它不一定要万众瞩目，但一定让你真切地感受到：我，在成为更好的自己。
请以“我的高光时刻”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴紧扣主题，内容具体，有真情实感；
⑵细节生动，重点突出，不得套作；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】我的高光时刻
数学老师把粉笔往盒里一扔：“谁上来讲这道题？”
教室里瞬间安静得能听见日光灯的嗡鸣。那是一道几何证明题，图形像迷宫，我盯着看了二十分钟才找到思路。此刻，我的手心在冒汗，心脏在胸腔里擂鼓。讲？万一讲错了多丢人。不讲？可那思路那么清晰，就像心里有只蝴蝶急着要飞出来。
我偷偷环顾四周：学霸们低头演算，同桌把练习册竖起来挡住脸。没有人举手。老师扫视全班，目光落在我身上时，我触电般低下头。
就在那一秒，我想起上周的自己。
上周小测，最后一道大题我明明会做，却因为不敢确定而空着。发卷子时，老师指着那道题：“这题不难啊，怎么没人做？”我盯着那个刺眼的红叉，突然厌恶起自己的怯懦——那种“明明可以，却因为怕错而放弃”的感觉，比考砸了更难受。
“我试试。”声音从喉咙里挤出来，小得几乎只有自己能听见。但老师听到了：“好，上来！”
我站起来时，腿有些发软。从座位到讲台不过三步，我却觉得走了很久。拿起粉笔的瞬间，粉笔灰扬起，在阳光里飞舞。我深吸一口气，把辅助线画下去。手指在抖，线条歪了一点点，我赶紧擦掉重来。
“先连接这两点……”我的声音开始还发颤，但说着说着，思路就像泉水一样涌出来。当我写下最后一个证明步骤，转身看同学们时，我看见有人恍然大悟地点头，听见后排传来“哦——原来这样”的轻呼。老师笑了，眼角的皱纹里都是赞许：“讲得很清楚，辅助线添得漂亮！”
回到座位，我的心还在狂跳，但和刚才的紧张完全不同——那是一种羽毛般轻盈的喜悦，像考试结束铃响时刚好写完最后一个字，像暴雨后推开窗看见第一缕阳光。同桌悄悄说：“你可以啊！”我笑了，手心还是湿的，但我知道，有什么东西不一样了。
后来我常常想起那三分钟。它没有奖状，没有掌声，但当我从座位上站起来的那一刻，我已经战胜了那个把“害怕出错”当借口的自己。原来成长就是这样——在你以为最平凡的课堂上，当你终于鼓起勇气说出“我试试”，你的高光时刻就到了。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言句子：学习生活中，总有一些时刻，看似平常，却蕴含着成长的力量——也许是早读课上，你第一次大声背出了那篇一直磕巴的古文；也许是体育测试时，你咬着牙冲过了 800米或1000米的终点线；也许是某个黄昏，你终于理解了父母那句以前觉得“唠叨”的叮咛；也许是读到某段文字时，心里突然有了一种“懂了”的豁然开朗。这些时刻，便是属于你的“高光时刻”。可知：“高光时刻”，它不是指获奖、考第一等“高光”事件，而是题目中强调的“看似平常”却“蕴含着成长力量”的瞬间。因此，写作的重心应落在 “我”如何在那个平凡时刻突破自我、获得心灵成长，而非事件本身的“精彩程度”。
立意：可以是突破自我：战胜恐惧、克服弱点、超越极限的瞬间；可以是认知觉醒：突然理解某个道理、读懂某份情感的顿悟时刻；可以是责任担当：第一次主动承担、为他人付出的成长瞬间；可以是坚持的力量：在枯燥重复中坚持到底，最终收获的刹那。等等
选材构思：
选材：
学习：比如第一次当众朗诵课文、解出难题的瞬间；
运动：比如跑完800米最后100米的冲刺、学会游泳；
家庭生活：比如深夜看到父母疲惫的背影、第一次做饭；
交往：比如主动和解、帮助陌生人后的内心感受；
独处：比如读书时的顿悟、练琴时突然找到感觉。等等
构思：
开篇：交代背景：我是班里出了名的“透明人”，上课不敢举手发言，集体活动永远躲在队伍最后，连上台领作业都会脸红心跳
主体：第一层：写自己刚开始活动时的紧张、语无伦次；
第二层：转机；
第三层：高光降临：我大方地表达了自己
结尾：高光的余温
比如题目：我的高光时刻
第一段：我的高光时刻，发生在那个灰蒙蒙的冬日清晨，在我推开那扇吱呀作响的房门时。
第二段：那是期末考前最冷的一周。每天五点半，我总要在被窝里挣扎十分钟，听着厨房传来锅碗瓢盆的轻响——母亲比我起得更早。那天我实在困得厉害，闭着眼摸索到客厅，却看见玄关处一个蜷缩的身影。
第三段：父亲正蹲在地上，就着门缝透进的一线光，小心翼翼地给我的运动鞋系鞋带
第四段：我愣住了。那个在单位雷厉风行的男人，此刻像在做一件顶要紧的大事。晨光就在这时漫过窗台，照在他微微佝偻的背上，那几根白发亮得刺眼
第五段：“爸。”我轻轻叫了一声。他猛地回头站起身，膝盖发出咔嗒一声，却笑着把鞋递给我，“试试，我重新系了，应该不磨脚。”
第六段：我接过鞋的瞬间，喉咙像被什么堵住了。十三年了，我理所当然地享受着他们准备的一切：可我从没想过，这些“理所当然”背后，是父亲弓着腰就着晨光系鞋带的清晨，是母亲轻手轻脚怕吵醒我的每一个黎明。
第七段：那天早上，我穿着那双鞋走向学校，脚步格外轻快。因为我知道，每一步都踩在父亲弯下腰的晨光里，踩在那些被我忽略了的、沉默的深爱里。
第八段：那个清晨，我读懂了沉默背后的千言万语。这，便是我的高光时刻。
【点评】本文跳出了“高光时刻必须配盛大舞台与耀眼奖项”的俗套框架，把普通课堂上一次鼓起勇气讲题的瞬间，写得鲜活又戳人。从“心里的蝴蝶急着飞出来”的纠结，到三步路走得像跨了万水千山的紧张，再到讲完题后羽毛般轻盈的喜悦，所有心理细节都精准贴合少年的真实心境。没有刻意煽情，却用“战胜怯懦”的内核重新定义了高光的意义——最亮的光从来不是外界给的掌声，是你终于敢站出来，打破那个怕错的自己的瞬间，平凡却足够有力量。
1 / 1广东省茂名市高州市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
诗苑漫步与文学常识；默写填空。
1．草木知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
2．　 　，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
3．莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。　 　，　 　。（杨万里《过松源晨炊漆公店》其五）
4．　 　，　 　。将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
5．同是登临高处，不同诗人的感悟各有不同。王安石登上飞来峰，以“　 　，　 　”（王安石《登飞来峰》）表达不畏浮云遮蔽、高瞻远瞩的豪迈气概；杜甫仰望泰山，以“　 　，　 　”（杜甫《望岳》抒发勇攀绝顶、俯视万物的壮志豪情；陆游漫步山西村，在山水迂回间顿悟“　 　，　 　”（陆游《游山西村》）的人生哲理——困境中往往蕴藏着转机与希望。
6．下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。
B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”、“高见”是敬辞，“家君”、“拙作”是谦辞。
C．《论语》是道家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇。
D．蒲松龄的《聊斋志异》书名中，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
字词迷宫与语境运用；阅读下面文段，完成小题。
书房那一方小小的天地，是我精神的栖息地。窗外月华如水，在书页上贮蓄起一片清辉。我曾在无数个这样的夜晚绞尽脑汁，为一篇作文的开头枯坐；也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。
记得刚入学时，我是班上最不起眼的那个，课堂上从不敢举手发言。老师建议我试试课前演讲，我却总是推脱。直到有一天，我在《西游记》中读到了孙悟空——他大闹天宫的桀骜，被压五指山下的隐忍，以及戴上紧箍咒后一步步修得的qiān xùn与担当。那一刻我忽然明白：真正的强大，不是hèlìjìqún的张扬，而是在认清自己后依然向前的勇气。
后来，当我终于站在讲台上，声音不再颤抖时，我知道——是那些读过的书，在悄然改变着我。
7．根据文段中的拼音，写出对应的词语。
①qiān xùn　 　②hè lì jī qún　 　
8．文段中加点词“绞尽脑汁”的使用是否恰当？请选出判断正确的一项（　　）
A．恰当，但应改为“绞尽恼汁”才符合现代汉语规范。
B．不恰当，“绞尽脑汁”含贬义，不能用于读书写作。
C．不恰当，“绞尽脑汁”只能形容解决难题，不能修饰“夜晚”。
D．恰当，“绞尽脑汁”形容费尽心思，符合语境。
9．文段中画横线句有语病，请写出修改后的句子。
原句：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地倾吐淋漓尽致在笔记本上。
语言表达与思维训练
10．【语境仿写】朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿写：朋友是失败苦闷中的　 　，　 　。
11．【逻辑排序】将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）
①这不仅是为了培养一种技能，更是为了涵养一种情怀。
②但在电子阅读盛行的今天，我们为什么要坚持纸质深阅读？
③因为当我们触摸纸张，闻着墨香，心会自然而然地静下来。
④语文学习，离不开大量的阅读。
A．④②③① B．②③①④ C．④③②① D．②①④③
12．【名著思辨】《西游记》中，孙悟空曾三次离开取经团队。关于这三次离开，下列说法正确的一项是（　　）
A．第一次离开发生在孙悟空打杀六个强盗后，他因不堪唐僧责备，负气出走去了龙宫。这次离开是他主动选择的。
B．第二次离开发生在三打白骨精之后，唐僧写下贬书将孙悟空赶走。孙悟空回到花果山后，再也没有回归取经团队。
C．第三次离开发生在真假美猴王风波中，孙悟空打杀强盗后，唐僧念紧箍咒将他赶走，这才引出了六耳猕猴假扮悟空的故事。
D．这三次离开，每次都让孙悟空和唐僧的关系变得更脆弱，但最终都是孙悟空主动回到唐僧身边，而唐僧从未反思过自己的做法。
阅读下面的材料，完成小题。
班级开展“古代文人的处世之道”专题探究，以下是老师提供的三则诗文材料。
【甲】
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
（陈子昂《登幽州台歌》）
【乙】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【丙】
陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲日有宴集尧咨每以弓矢为乐坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼③。
（节选自《宋史》）
【注释】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③金鱼：唐宋时期三品以上官员佩带的鱼符，象征官阶身份。
13．解释下列加点词在文中的意思。
①谈笑有鸿儒　 　②及守荆南回　 　
14．下列对【丙】文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．荆南当要冲日/有宴集尧咨/每以弓矢为乐/坐客罔不叹服
B．荆南当要冲/日有宴集尧咨/每以弓矢为乐坐/客罔不叹服
C．荆南当要冲/日有宴集/尧咨每以弓矢为乐/坐客罔不叹服
D．荆南当要冲日/有宴集/尧咨每以弓矢/为乐坐客罔不叹服
15．把【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
②今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？
16．甲诗中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的“独”字，与乙文“斯是陋室，惟吾德馨”的“惟”字，分别传达了作者怎样的心境？请结合诗文简要分析。
17．丙文中陈母“杖之，碎其金鱼”这一行为，包含了哪些用意？请结合陈母训斥儿子的具体内容，简要分析。
阅读下面的材料，完成小题。
【材料一】
4月23日是世界读书日。中国新闻出版研究院发布的调查显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，数字化阅读方式接触率为80.3%。
然而，在阅读方式日趋多元的当下，青少年的“浅阅读”现象值得关注。一些学生习惯于“屏读”，满足于碎片化的信息获取，缺乏系统深入的思考。对此，北京大学中文系教授温儒敏指出：“语文素养的提升，离不开整本书的阅读。只有在长时段的沉浸式阅读中，才能培养专注力、想象力和逻辑思维能力。”
（节选自《人民日报》2024年4月23日第5版《在阅读中汲取成长力量》记者郑海鸥）
【材料二】
怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善《扪虱新话》云：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死于言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”此论道出了读书的精髓。
阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。《文心雕龙·知音》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”叶圣陶也认为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”这说明阅读中的“入”，就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。……
阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。明人王骥德《论须读书》说“作诗原是读书人，不用书中一个字”。这话也充满辩证法，值得揣摩与深思。
（节选自《人民日报》2013年05月28日张运辅《“知入”与“知出”》）
【材料三】
某中学对七年级800名学生进行了阅读习惯问卷调查，结果如下：
阅读方式 占比 主要特征
屏幕浅阅读 62% 刷手机、看短视频、浏览公众号文章，每次阅读时间短于15分钟
纸质整本书阅读 23% 能坚持每周阅读纸质书3小时以上，能完整读完一本名著
混合型阅读 15% 电子书和纸质书兼读，但完整读完一本书的耐心不够
调查还显示，在“你阅读名著时最大的困难是什么”这一问题上，38%的学生选择“情节复杂，读不下去”，29%选择“语言隔阂，读不懂”，22%选择“学业压力大，没时间”。
（节选自《少年正是读书时：七年级学生阅读现状微调查》）
18．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．2023年我国成年国民纸质书阅读量约为4.75本，数字化阅读接触率超过八成。
B．温儒敏认为，长时段的沉浸式阅读有助于培养专注力和逻辑思维能力。
C．材料二认为，阅读时能正确处理好“入”与“出”的关系，阅读效果就会好。
D．根据材料三，坚持每周阅读纸质书3小时以上的七年级学生比例达到四分之一。
19．名著阅读勾连
材料二提到阅读时要“知入”与“知出”。请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，具体谈谈你会如何“走入”这本书，又会如何“走出”这本书。
20．实践活动设计
针对材料三中反映的“屏幕浅阅读占62%”和“38%认为情节复杂读不下去”这两个突出问题，学校决定开展“深度阅读行动计划”。请你设计两个具体可行的活动方案，每个方案需说明活动名称、活动内容和设计意图。
活动一 活动二
活动名称 ①　 　 ②　 　
活动内容 ③　 　 ④　 　
设计意图 ⑤　 　 ⑥　 　
阅读下面的文章，完成小题。
花边饺
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
②这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉，然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。
③一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。
④我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包好的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。
⑤我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。
⑥那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
⑦自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些个辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自父亲去世后独自一人艰难度日的情景，我想起码不能让妈妈吃得再受委屈了。
⑧我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”
⑨后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。
⑩我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精神气儿，又回到我们小时候。
那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”
妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。
第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。
她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。
（选自肖复兴散文集《正是橙黄橘绿时》，有删改）
21．文章围绕“花边饺”展开，梳理“我”对母亲的情感变化过程，完成下面表格。
阶段 与饺子相关的事件 “我”的感受与认识
童年时 ①　 　 只觉得好玩、好奇，不懂母亲的用意
成年后（经济好转） ②　 　 想要回报母亲，但母亲并不适应
母亲生日那天 包糖馅花边饺让母亲吃到 ③　 　
22．请从修辞或描写的角度，赏析文中画线句子。
⑴第⑤段：她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。
⑵第 段：饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
23．文章第⑤段和第 段都提到了“花边饺”，一处是母亲包给“我”，一处是“我”包给母亲。请分析这两处“花边饺”在情感表达上的异同。
24．文中母亲的形象感人至深。假如学校“感恩”主题征文活动邀请你为文中的母亲写一段“颁奖词”（100字左右），你会怎么写？请结合文章内容，突出母亲的精神品质。
25．阅读下面的文字，按要求作文。
学习生活中，总有一些时刻，看似平常，却蕴含着成长的力量——也许是早读课上，你第一次大声背出了那篇一直磕巴的古文；也许是体育测试时，你咬着牙冲过了 800米或1000米的终点线；也许是某个黄昏，你终于理解了父母那句以前觉得“唠叨”的叮咛；也许是读到某段文字时，心里突然有了一种“懂了”的豁然开朗。这些时刻，便是属于你的“高光时刻”。它不一定要万众瞩目，但一定让你真切地感受到：我，在成为更好的自己。
请以“我的高光时刻”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴紧扣主题，内容具体，有真情实感；
⑵细节生动，重点突出，不得套作；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．百般红紫斗芳菲
2．烟笼寒水月笼沙
3．政入万山围子里；一山放出一山拦
4．朔气传金柝；寒光照铁衣
5．不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
1．填下句，“百般”不要写成：白般；“芳菲”不要写成：方非
故答案为：百般红紫斗芳菲
2．填上句，“笼”不要写成：茏；“沙”不要写成：纱
故答案为：烟笼寒水月笼沙
3．填连续两句，“政”不要写成：正；“围”不要写成：圈；“拦”不要写成：栏
故答案为：政入万山围子里；一山放出一山拦
4．填前面两句，“朔”不要写成：溯或塑；“柝”不要写成：析或拆。
故答案为：朔气传金柝；寒光照铁衣
5．第1、2空，理解性默写，提示语：表达不畏浮云遮蔽、高瞻远瞩的豪迈气概，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要写成：蔗；“自缘”不要写成：只缘；“身”不要写成：生；
第3、4空，理解性默写，提示语：抒发勇攀绝顶、俯视万物的壮志豪情，“凌”不要写成：陵；“绝顶”不要写成：决顶；“览”不要写成：揽；
第5、6空，理解性默写，提示语：在山水迂回间顿悟“的人生哲理——困境中往往蕴藏着转机与希望，“疑”不要写成：凝；“村”不要写成：春
故答案为：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
6．【答案】C
【知识点】先秦诸子百家；称谓；作家作品；谦辞与敬辞
【解析】【分析】 A ：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编写，是志人小说集，核心内容就是记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。故：《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事，表述正确；
B ：“令尊”是对对方父亲的尊称、“高见”是对对方见解的敬称，都属于敬辞；“家君”是对自己父亲的谦称、“拙作”是对自己作品的谦称，都属于谦辞，符合古代称谓规范。故：古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”、“高见”是敬辞，“家君”、“拙作”是谦辞，表述正确；
C ：《论语》是 儒家 的经典著作，并非道家经典，它由孔子弟子及再传弟子编纂，记录孔子及其弟子言行，全书共20篇。故：《论语》是道家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，表述不正确；
D ：《聊斋志异》中“聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志”意为记述，“异”指奇异的故事，书名含义就是在书斋中记录的奇异见闻。故：蒲松龄的《聊斋志异》书名中，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，表述正确。
故答案为：C
【点评】本题考查对课文内容、作家作品和文学常识、文化常识的识记。学过的课文要记住作者、记住课文中的人物、事件以及人物的品格、课文的中心以及作者的情感等，所学课文的课下注释、课文人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
【答案】7．谦逊；鹤立鸡群
8．D
9．修改后：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
【知识点】音形相近字字形辨析；造句；语序不当；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查词语的运用。词语的运用要明白词语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意词语的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。
（3）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
7．第1空，qiān xùn，应写作：谦逊，意思：谦虚恭谨 ，指人不自大、不浮夸，待人接物态度低调有礼貌，不刻意出风头。“谦”不要写成：歉；“逊”不要写成：孙
第2空，hè lì jī qún，应写作：鹤立鸡群，意思：字面指像仙鹤立在鸡群之中，比喻人的仪表或才能在周围一群人里显得格外突出。“鹤”不要写成：贺；“鸡”不要写成：鸭
故答案为：谦逊；鹤立鸡群
8．绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。句中写自己为作文的开头费尽脑筋，符合语境，故恰当。
A：“绞尽脑汁”是正确写法，“脑”不能写成“恼”。故：恰当，但应改为“绞尽恼汁”才符合现代汉语规范，判断有误；
B：绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。是中性词。故：不恰当，“绞尽脑汁”含贬义，不能用于读书写作，判断有误；
C：句中写自己无数个夜晚为作文的开头绞尽脑汁。故：不恰当，“绞尽脑汁”只能形容解决难题，不能修饰“夜晚”。判断有误；
D：绞尽脑汁 ：形容费尽脑筋、用尽全部心思去思考或解决某个难题，把脑力都消耗殆尽。句中写自己为作文的开头费尽脑筋，符合语境，故恰当。故：恰当，“绞尽脑汁”形容费尽心思，符合语境，判断正确。
故答案为：D
9．原句语序不当 ：原句中“倾吐淋漓尽致”的语序不符合语法规范，“淋漓尽致”作为修饰动作的状语，应放在动词“倾吐”之前，用来修饰倾吐这个动作的状态，符合“淋漓尽致”作状语的正确用法。故应该为：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟迫不及待地淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
故答案为：修改后：也曾在读完一本好书后，将胸中澎湃的感悟淋漓尽致地倾吐在笔记本上。
【答案】10．一盏明灯；默默地为你驱散心底的阴霾
11．A
12．A
【知识点】句子排序；衔接仿写；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（3）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
10．先分析原句格式：“朋友是+特定场景里的具象事物，状态副词+地为你+动作+相关情绪/状态”，仿写时须保证句式完全统一。紧扣场景属性选择具象事物 ：锁定“失败苦闷中”这个核心语境，选择能对应“带来支撑、消解低落”功能的具象事物，避开和原句“吉他、春风”重复的意象，保证内容不雷同。注意所选事物必须和“失败苦闷”的情绪形成正向呼应，比如明灯能照亮前路、暖流能驱散寒意，让喻体的作用和场景需求高度契合，做到形神兼备。可用“默默地、稳稳地”这类贴合场景的状态副词，搭配“照亮前行的方向、融化心底的寒冰”这类精准的动作+情绪组合，让句子既有画面感，又和原句的温柔治愈风格保持一致。比如：朋友是失败苦闷中的一缕暖阳，暖暖地为你驱散周身的寒意；朋友是失败苦闷中的一双援手，稳稳地为你撑起倾斜的天空
故答案为：一盏明灯；默默地为你驱散心底的阴霾
11．第④句“语文学习，离不开大量的阅读”是总起性的基础观点，先点明语文学习和阅读的核心关联，适合作为语段的逻辑起点，故排第一；
第②句用“但”转折抛出问题“电子阅读盛行时为何要坚持纸质深阅读”，形成自然的话题推进。紧跟第④句；
第③句以“因为”开头，直接回应②句的提问，解释纸质阅读能让人静心的核心原因，完成“提出问题-解答原因”的闭环，跟在第②句后；
第①句用“这不仅是……更是……”对前文的纸质阅读行为做升华总结，点明其兼具技能培养和情怀涵养的深层意义，收束全段逻辑。
故顺序为：④②③①
故答案为：A
12．A ：第一次离开发生在孙悟空刚拜唐僧为师时，他打杀了六个拦路抢劫的强盗，不堪唐僧的反复责备，负气主动出走，直接前往东海龙宫，之后经龙王劝说才返回取经团队。故：第一次离开发生在孙悟空打杀六个强盗后，他因不堪唐僧责备，负气出走去了龙宫。这次离开是他主动选择的，说法正确；
B ：第二次离开确实是三打白骨精后，唐僧写下贬书将孙悟空赶回花果山，但后续唐僧在宝象国被黄袍怪变成老虎，猪八戒用激将法将孙悟空请回，孙悟空重新回归了取经团队，并非再也没有回归。故：第二次离开发生在三打白骨精之后，唐僧写下贬书将孙悟空赶走。孙悟空回到花果山后，再也没有回归取经团队，说法有误；
C ：孙悟空打杀强盗、被唐僧念紧箍咒赶走是真假美猴王风波的 前置起因 ，并非发生在真假美猴王风波之中。故：第三次离开发生在真假美猴王风波中，孙悟空打杀强盗后，唐僧念紧箍咒将他赶走，这才引出了六耳猕猴假扮悟空的故事，说法有误；
D ：三次离开并没有让师徒关系每次都变得更脆弱，反而推动孙悟空心性成长，让师徒羁绊逐步加深；且第二次、第三次回归都不是孙悟空完全主动返回，是经八戒劝说、观音调解才回归，唐僧后续也有对自己之前做法的反思。故：这三次离开，每次都让孙悟空和唐僧的关系变得更脆弱，但最终都是孙悟空主动回到唐僧身边，而唐僧从未反思过自己的做法，说法有误。
故答案为：A
【答案】13．大；等到
14．C
15．①没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。
②如今你不专心施行仁德教化，反而专注个人射箭技艺，这难道是你先父的心愿吗？
16．“独”：诗人登高台，前无古代明君，后无后继贤才，天地辽阔，自身怀才不遇，抒发孤独寂寞、壮志难酬的悲凉。
“惟”：陋室简陋，但只因主人品德高尚，便不觉简陋，表达作者安贫乐道、坚守高洁志趣的心境。
17．①批评陈尧咨只顾个人玩乐，忽视地方仁政教化，辜负父辈忠君报国、以忠孝治民的嘱托；②希望儿子放下个人小技，为官心系百姓、推行德政，不贪图虚名享乐。
【知识点】登幽州台歌；陋室铭
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
【甲】
向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。
【乙】
山不在于高，有仙人居住就有盛名；水不在于深，有蛟龙潜藏就显示神灵。这虽然是间简陋的小屋，但我品德高尚、德行美好。苔痕布满阶石，一片翠绿；草色映入帘栊，满室葱青。往来谈笑的都是饱学多识之士，没有一个浅薄无识之人。可以弹未加彩饰的琴，可以阅读佛经。没有嘈杂的音乐声使耳朵被扰乱，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的玄亭。正如孔子说的：“有什么简陋之处呢？”
【丙】
陈尧咨擅长于射箭，百发百中，世人把他当作神射手，（陈尧咨）常常自称为“小由基”。等到驻守荆南回到家中，他的母亲冯夫人问他：“你掌管郡务有什么新政 " 陈尧咨说：“荆南位处要冲，白天有宴会，每次我用射箭来取乐，在座的人没有不叹服的。”他的母亲说：“你的父亲教你要以忠孝来报效国家，而今你不致于施行仁化之政却专注于个人的射箭技艺，难道是你死去的父亲的心意吗？”。用棒子打他，摔碎了他的金鱼配饰。
13．第1空，句意：谈笑都是博学的人，鸿：大；
第2空，句意：等到他驻守荆南回到家中，及：等到
故答案为：大；等到
14．这句话的意思是：荆南位处要冲，白天有宴会，每次我用射箭来取乐，在座的人没有不叹服的。“荆南当要冲”主谓结构，点明荆南地处交通要道，应断开；“日有宴集”主谓结构，承接说明当地日常宴会频繁，应断开；“尧咨每以弓矢为乐”主谓结构，语义完整独立，应断开；“坐客罔不叹服”主谓结构，说明宾客的反应，语义通顺完整，应断开。故可断句为：荆南当要冲/日有宴集/尧咨每以弓矢为乐/坐客罔不叹服 。
故答案为：C
15．①无：没有；丝，指弦乐器；竹，指管乐器；“丝竹”在这里借代世俗的音乐；之：主谓之间无意义； 乱 ：形容词的使动用法，使……扰乱、扰乱； 耳 ：耳朵，这里引申为心境；案牍 ：官府的公文、文书； 劳 ：形容词的使动用法，使……劳累； 形 ：形体、躯体，这里代指身心。
② 今 ：如今、现在； 汝 ：你； 不 ：否定词，没有； 务 ：致力于、专心从事； 行 ：推行、施行； 仁化 ：仁政教化、仁德教化； 而 ：连词，表转折，却； 专 ：专注、专门钻研；一夫之伎 ：个人的技艺，这里特指射箭技艺，“伎”通“技”； 岂 ：难道； 汝 ：你的；
先人 ：已故的父亲、祖辈； 志 ：志向、心愿； 邪 ：通“耶”，句末语气词，相当于“吗”，强化反问语气
故答案为：①没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。②如今你不专心施行仁德教化，反而专注个人射箭技艺，这难道是你先父的心愿吗？
16．“独”字是全诗情感的核心落点，陈子昂登台远眺，面对苍茫无尽的天地，前不见燕昭王那样礼贤下士的前代贤君，后不见后世能赏识重用人才的明主，将个人置于浩渺的时空长河之中。它既写出了诗人 生不逢时、怀才不遇的孤寂悲怆 ，也道尽了志士壮志难酬、无人理解的落寞，将个人的失意升华为古往今来无数仁人志士共有的孤独共鸣，满含苍凉悲壮的情绪。
“惟”字意为“只”，是全文主旨的关键强调词，刘禹锡点明居室虽物质简陋，但 只因为室主人的品德高尚，就让陋室拥有了超越物质的精神价值 。它传达出作者不慕名利、安贫乐道的豁达心境，尽显其高洁傲岸、不与世俗同流合污的人格自信，在清贫的居所里依然坚守着丰盈高雅的精神追求。
故答案为：“独”：诗人登高台，前无古代明君，后无后继贤才，天地辽阔，自身怀才不遇，抒发孤独寂寞、壮志难酬的悲凉。
“惟”：陋室简陋，但只因主人品德高尚，便不觉简陋，表达作者安贫乐道、坚守高洁志趣的心境。
17．由【丙】文句子：尧咨云：“荆南当要冲日有宴集尧咨每以弓矢为乐坐客罔不叹服。”可知：陈尧咨不施仁政，沉迷个人射艺，荒废政务，母亲“杖之”是斥责儿子不务正道，荒废职责；
由【丙】文句子：汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？可知：陈尧咨的父亲教导他要以忠孝报效国家，可陈尧咨却不施仁政，沉迷个人射艺，荒废政务，母亲“杖之”是责罚他违背了先人对他的期望；
由【丙】文句子：杖之，碎其金鱼。由注释可知：金鱼象征官阶身份，“碎其金鱼”是警醒陈尧咨，不要沉迷于个人技艺带来的虚名，要牢记“忠孝辅国”的立身准则，做好一个官员的本职，不能辜负朝廷和家族的期望。
故答案为：①批评陈尧咨只顾个人玩乐，忽视地方仁政教化，辜负父辈忠君报国、以忠孝治民的嘱托；②希望儿子放下个人小技，为官心系百姓、推行德政，不贪图虚名享乐。
【答案】18．D
19．示例《骆驼祥子》
走入：细读祥子三起三落的完整经历，品味烈日暴雨拉车等细节，共情底层车夫的辛苦，读懂他最初勤劳朴实的本心。
走出：跳出故事，理性思考黑暗旧社会对普通人的摧残，反思个人努力若没有公平环境难以实现理想，联系当下珍惜时代，懂得悲悯与抗争。
20．沉浸式名著共读会；名著情节闯关分享赛；全班共读一本名著，每日分段精读，圈画细节，课后交流人物内心；；设置情节问答、人物辩论、片段朗读闯关，化解长篇情节难懂的困难；；引导深度沉浸式阅读，减少碎片化浅阅读，读懂人物与主旨；；以趣味活动降低名著阅读门槛，解决学生读不下去的难题。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查活动方案的设计。活动方案一般包括活动主题（活动名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程(分阶段的主要活动、时长、指导重点等，根据活动形式的不同而异)、活动实施建议、活动评价建议等。
18．A：由【材料一】句子：4月23日是世界读书日。中国新闻出版研究院发布的调查显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，数字化阅读方式接触率为80.3%。可知：2023年我国成年国民纸质书阅读量约为4.75本，数字化阅读接触率超过八成，分析理解正确；
B：由【材料一】句子：北京大学中文系教授温儒敏指出：“语文素养的提升，离不开整本书的阅读。只有在长时段的沉浸式阅读中，才能培养专注力、想象力和逻辑思维能力。”可知：温儒敏认为，长时段的沉浸式阅读有助于培养专注力和逻辑思维能力，，分析理解正确；
C：由【材料二】句子：怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。可知：材料二认为，阅读时能正确处理好“入”与“出”的关系，阅读效果就会好，分析理解正确；
D：由【材料三】某中学对七年级800名学生进行了阅读习惯问卷调查，其中纸质整本书阅读，占比23%，能坚持每周阅读纸质书3小时以上，能完整读完一本名著。可知：根据材料三，坚持每周阅读纸质书3小时以上的七年级学生比例达到四分之一，分析理解不正确。
故答案为：D
19．作答时先从【材料二】中分析阅读中的“入”“出”的含义，再结合名著具体内容“入”“出”。
由【材料二】句子：阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索，……就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话；阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。
比如《骆驼祥子》：“走入”：我会用圈点批注法梳理祥子“三起三落”的完整人生轨迹：圈画出他苦干三年买新车、新车被宪兵抢走，攒下的积蓄被孙侦探敲诈，最后卖车葬虎妞的关键情节，逐处批注他从对生活充满执念的热血青年，一步步走向麻木堕落的心理变化。同时结合文本里老北京的风土描写、底层车夫的生存细节，沉浸式代入祥子的视角，触摸老舍先生对旧社会底层劳动者的深切同情，读懂作者藏在文字里的用心。“走出”：跳出文本后我会跳出“祥子不够努力才失败”的单一认知，站在更高维度分析：祥子的个人奋斗在军阀混战、剥削横行的黑暗旧社会里根本没有立足空间，他的悲剧不是个人的懒惰造成的，而是时代对底层人的系统性压迫。联系当下的生活，我能更深刻体会到公平的社会环境对普通人追梦的重要性，懂得珍惜现在能靠双手踏实创造生活的时代机遇。
又如：《钢铁是怎样炼成的》“走入”：我会用精读摘抄法，聚焦保尔的成长关键节点：摘抄他被神甫开除、战场负伤、严寒中修筑铁路、双目失明仍在病榻上坚持写作的核心情节，重点批注“人的一生应当这样度过”这段经典独白，顺着文字走进保尔的精神世界，体会他在每一次磨难里淬炼意志的过程，和作者奥斯特洛夫斯基的人生经历形成情感契合，读懂“钢铁是在烈火和骤冷中锻造出来”的内核。“走出”：跳出书本后我不会只停留在对保尔的崇拜里，而是把他的精神迁移到现实生活中：当我在学习中遇到瓶颈、想要放弃的时候，就会想起保尔在全身瘫痪的绝境里依然没有放弃理想的状态，以此激励自己直面困难、坚持下去。同时我也能辩证思考：保尔的钢铁意志不是凭空诞生的，离不开朱赫来的引导、革命集体的支撑，让我明白个人的成长既需要自身的顽强毅力，也离不开正向环境的滋养。
故答案为：示例《骆驼祥子》
走入：细读祥子三起三落的完整经历，品味烈日暴雨拉车等细节，共情底层车夫的辛苦，读懂他最初勤劳朴实的本心。
走出：跳出故事，理性思考黑暗旧社会对普通人的摧残，反思个人努力若没有公平环境难以实现理想，联系当下珍惜时代，懂得悲悯与抗争。
20．方案设计要紧扣两个核心问题——62%的学生习惯屏幕浅阅读、38%的学生觉得经典情节复杂读不下去，所有设计都要精准对应这两个痛点，不能脱离学生的真实阅读困境；
匹配学生属性 ：活动要贴合初中生的认知水平，避免设计过于成人化、门槛过高的环节，保证所有学生都能轻松参与。
第一个活动先解决“经典情节复杂读不下去”的入门障碍，用低门槛的互动形式降低经典阅读的畏难情绪；第二个活动针对性破解“屏幕浅阅读”的习惯，把碎片化的屏幕浏览转化为深度的沉浸式阅读输出，形成“降低门槛→深化沉浸”的递进逻辑。
落地细节设计 ：每个活动都明确名称、可落地的内容、清晰的设计意图，保证方案可直接在校园里执行，同时兼顾趣味性和深度阅读能力的培养。
比如：经典情节“拆盲盒”闯关活动：
活动内容 ：把经典名著的关键情节拆解成独立的“盲盒任务卡”，学生以小组为单位抽取任务，完成情节补全、人物台词演绎、关键场景手绘等低门槛闯关任务，逐步串联起整本经典的完整脉络，每闯过一关解锁下一段情节的阅读指引。
设计意图 ：把复杂的经典文本拆解成碎片化的趣味小任务，消解学生对“情节复杂读不下去”的畏难情绪，用闯关的形式引导学生一步步完成整本经典的深度阅读，搭建起从浅阅读到深阅读的过渡桥梁。
又如：“反浅读”深度阅读手账挑战赛
活动内容 ：要求学生在为期一个月的活动周期内，每周完成1篇纸质经典文本的深度阅读手账，手账里要包含核心情节梳理、人物批注、个人感悟三个部分，禁止直接照搬网络上的碎片化书评，最终评选出优秀手账在校园宣传栏展示。
设计意图 ：针对性破解学生依赖屏幕浅阅读的习惯，引导学生脱离碎片化的网络信息输入，主动对阅读内容进行归纳、思考、输出，倒逼学生沉下心完成沉浸式的深度阅读，逐步养成深度阅读的习惯。
故答案为：沉浸式名著共读会；名著情节闯关分享赛；全班共读一本名著，每日分段精读，圈画细节，课后交流人物内心；设置情节问答、人物辩论、片段朗读闯关，化解长篇情节难懂的困难；引导深度沉浸式阅读，减少碎片化浅阅读，读懂人物与主旨；以趣味活动降低名著阅读门槛，解决学生读不下去的难题。
【答案】21．妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
22．⑴动作描写，“捏”“吞”细致刻画母亲巧妙分饺子、孩子开心吃肉饺，暗藏母亲节俭、疼爱子女，默默把好吃的留给孩子的深沉母爱。
⑵比喻，将下锅饺子比作小银鱼，生动写出饺子在水中灵动翻滚的样子，烘托过年包饺子温馨欢喜的氛围。
23．相同：两处花边饺都是亲情的载体，饱含家人之间温柔真挚的爱。
不同：童年花边饺是母亲的付出与牺牲，藏贫寒岁月里隐忍、无私的母爱；成年糖馅花边饺是“我”的回馈，长大之后懂得感恩，用同样的方式回报母亲，传递子女对长辈的孝心。
24．颁奖词示例
平凡灶台，小小花边饺子藏尽温柔。艰苦年月，她把肉馅饺子留给孩子，独自咽下清淡素馅；岁月流转，她依旧热爱包饺子，守着人间烟火。一生勤俭无私，以细微温柔呵护儿女成长，平凡母亲，用一饺一饭书写最动人的母爱。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章人物的情感变化的理解把握能力。解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后筛选并整合其相关信息概括作答即可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查颁奖词的写法。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。写作时要注意1、大处着眼，点明事迹，事迹要具体真实；2、深处挖掘，彰显精神，精神要深刻，不浮表面；3、语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。
21．第1空，由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。和第⑥段句子：那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。可知：妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；
第2空，由第⑧段句子：我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”可概括为：带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；
第3空，由第 段句子：那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”第 段句子：望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！第 段句子：第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可概括为：懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
故答案为：妈妈包花边肉馅饺子，自己和父亲吃素馅，把肉饺留给我和弟弟；带母亲下馆子、买菜亲手做饭，母亲依旧不开心；懂得花边饺藏母爱，亲手包糖馅花边饺哄母亲开心，内心温暖感恩
22．⑴第⑤段：她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可从描写角度：“都捏上花边”是动作描写，点明母亲特意将肉馅饺子做个“花边”记号，分给孩子吃，而自己和父亲吃素饺子，体现出母亲对孩子的疼爱，也暗藏母亲的节俭；
⑵第 段：饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。可从修辞角度：“饺子像小银鱼”是比喻手法，写出了饺子的形态，“翻腾”是饺子开锅的情形，非常生动形象，表现了饺子开锅的欢快场面。运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了饺子在锅中上下翻腾的情景，突出了其灵动可爱的样子，表达了浓浓的亲情。
故答案为：⑴动作描写，“捏”“吞”细致刻画母亲巧妙分饺子、孩子开心吃肉饺，暗藏母亲节俭、疼爱子女，默默把好吃的留给孩子的深沉母爱。
⑵比喻，将下锅饺子比作小银鱼，生动写出饺子在水中灵动翻滚的样子，烘托过年包饺子温馨欢喜的氛围。
23．由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可知：童年时，母亲的花边饺是特意将肉馅饺子做个“花边”记号，表现母亲对孩子无私的爱以及贫寒岁月里的节俭和隐忍，是母亲的付出牺牲；
由第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可知：成年后我做的糖馅花边饺，为讨得母亲的快乐和欢心，是孩子对母亲的孝敬。
故两处花边饺都是包含家人之间的亲情与挚爱。
故答案为：相同：两处花边饺都是亲情的载体，饱含家人之间温柔真挚的爱。
不同：童年花边饺是母亲的付出与牺牲，藏贫寒岁月里隐忍、无私的母爱；成年糖馅花边饺是“我”的回馈，长大之后懂得感恩，用同样的方式回报母亲，传递子女对长辈的孝心。
24．作答时先概括出文中母亲的形象特征，再用生动的语言写作颁奖词，注意字数控制。
由第⑤段句子：我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。可知：母亲疼爱孩子、无私隐忍；
由第⑨段句子：后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。可知母亲依旧喜爱饺子；
由第 段句子：那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”第 段句子：望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！第 段句子：第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：第 段句子：她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。可知：母亲吃到了孩子包的花边糖馅饺子的开心温暖。
颁奖词示例：您把爱意捏进花边饺的褶纹里，用精巧的花边藏起满勺肉馅，把最好的滋味全留给孩子。岁月染白了鬓发，您又笑着接住孩子递来的甜饺，把晚年的温情揉进烟火日常。普通的饺子里，盛着一辈子藏不住的、滚烫的母爱。
或：您的花边饺里藏着最细腻的智慧，用笨拙学来的花边，护住少年人的自尊，用烟火里的巧思，把贫寒日子熬成满是暖意的模样。您没有惊天动地的壮举，却用一辈子的温柔，把“爱”字捏进了每一道饺子的褶痕里。
故答案为：颁奖词示例：平凡灶台，小小花边饺子藏尽温柔。艰苦年月，她把肉馅饺子留给孩子，独自咽下清淡素馅；岁月流转，她依旧热爱包饺子，守着人间烟火。一生勤俭无私，以细微温柔呵护儿女成长，平凡母亲，用一饺一饭书写最动人的母爱。
25．【答案】我的高光时刻
数学老师把粉笔往盒里一扔：“谁上来讲这道题？”
教室里瞬间安静得能听见日光灯的嗡鸣。那是一道几何证明题，图形像迷宫，我盯着看了二十分钟才找到思路。此刻，我的手心在冒汗，心脏在胸腔里擂鼓。讲？万一讲错了多丢人。不讲？可那思路那么清晰，就像心里有只蝴蝶急着要飞出来。
我偷偷环顾四周：学霸们低头演算，同桌把练习册竖起来挡住脸。没有人举手。老师扫视全班，目光落在我身上时，我触电般低下头。
就在那一秒，我想起上周的自己。
上周小测，最后一道大题我明明会做，却因为不敢确定而空着。发卷子时，老师指着那道题：“这题不难啊，怎么没人做？”我盯着那个刺眼的红叉，突然厌恶起自己的怯懦——那种“明明可以，却因为怕错而放弃”的感觉，比考砸了更难受。
“我试试。”声音从喉咙里挤出来，小得几乎只有自己能听见。但老师听到了：“好，上来！”
我站起来时，腿有些发软。从座位到讲台不过三步，我却觉得走了很久。拿起粉笔的瞬间，粉笔灰扬起，在阳光里飞舞。我深吸一口气，把辅助线画下去。手指在抖，线条歪了一点点，我赶紧擦掉重来。
“先连接这两点……”我的声音开始还发颤，但说着说着，思路就像泉水一样涌出来。当我写下最后一个证明步骤，转身看同学们时，我看见有人恍然大悟地点头，听见后排传来“哦——原来这样”的轻呼。老师笑了，眼角的皱纹里都是赞许：“讲得很清楚，辅助线添得漂亮！”
回到座位，我的心还在狂跳，但和刚才的紧张完全不同——那是一种羽毛般轻盈的喜悦，像考试结束铃响时刚好写完最后一个字，像暴雨后推开窗看见第一缕阳光。同桌悄悄说：“你可以啊！”我笑了，手心还是湿的，但我知道，有什么东西不一样了。
后来我常常想起那三分钟。它没有奖状，没有掌声，但当我从座位上站起来的那一刻，我已经战胜了那个把“害怕出错”当借口的自己。原来成长就是这样——在你以为最平凡的课堂上，当你终于鼓起勇气说出“我试试”，你的高光时刻就到了。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言句子：学习生活中，总有一些时刻，看似平常，却蕴含着成长的力量——也许是早读课上，你第一次大声背出了那篇一直磕巴的古文；也许是体育测试时，你咬着牙冲过了 800米或1000米的终点线；也许是某个黄昏，你终于理解了父母那句以前觉得“唠叨”的叮咛；也许是读到某段文字时，心里突然有了一种“懂了”的豁然开朗。这些时刻，便是属于你的“高光时刻”。可知：“高光时刻”，它不是指获奖、考第一等“高光”事件，而是题目中强调的“看似平常”却“蕴含着成长力量”的瞬间。因此，写作的重心应落在 “我”如何在那个平凡时刻突破自我、获得心灵成长，而非事件本身的“精彩程度”。
立意：可以是突破自我：战胜恐惧、克服弱点、超越极限的瞬间；可以是认知觉醒：突然理解某个道理、读懂某份情感的顿悟时刻；可以是责任担当：第一次主动承担、为他人付出的成长瞬间；可以是坚持的力量：在枯燥重复中坚持到底，最终收获的刹那。等等
选材构思：
选材：
学习：比如第一次当众朗诵课文、解出难题的瞬间；
运动：比如跑完800米最后100米的冲刺、学会游泳；
家庭生活：比如深夜看到父母疲惫的背影、第一次做饭；
交往：比如主动和解、帮助陌生人后的内心感受；
独处：比如读书时的顿悟、练琴时突然找到感觉。等等
构思：
开篇：交代背景：我是班里出了名的“透明人”，上课不敢举手发言，集体活动永远躲在队伍最后，连上台领作业都会脸红心跳
主体：第一层：写自己刚开始活动时的紧张、语无伦次；
第二层：转机；
第三层：高光降临：我大方地表达了自己
结尾：高光的余温
比如题目：我的高光时刻
第一段：我的高光时刻，发生在那个灰蒙蒙的冬日清晨，在我推开那扇吱呀作响的房门时。
第二段：那是期末考前最冷的一周。每天五点半，我总要在被窝里挣扎十分钟，听着厨房传来锅碗瓢盆的轻响——母亲比我起得更早。那天我实在困得厉害，闭着眼摸索到客厅，却看见玄关处一个蜷缩的身影。
第三段：父亲正蹲在地上，就着门缝透进的一线光，小心翼翼地给我的运动鞋系鞋带
第四段：我愣住了。那个在单位雷厉风行的男人，此刻像在做一件顶要紧的大事。晨光就在这时漫过窗台，照在他微微佝偻的背上，那几根白发亮得刺眼
第五段：“爸。”我轻轻叫了一声。他猛地回头站起身，膝盖发出咔嗒一声，却笑着把鞋递给我，“试试，我重新系了，应该不磨脚。”
第六段：我接过鞋的瞬间，喉咙像被什么堵住了。十三年了，我理所当然地享受着他们准备的一切：可我从没想过，这些“理所当然”背后，是父亲弓着腰就着晨光系鞋带的清晨，是母亲轻手轻脚怕吵醒我的每一个黎明。
第七段：那天早上，我穿着那双鞋走向学校，脚步格外轻快。因为我知道，每一步都踩在父亲弯下腰的晨光里，踩在那些被我忽略了的、沉默的深爱里。
第八段：那个清晨，我读懂了沉默背后的千言万语。这，便是我的高光时刻。
【点评】本文跳出了“高光时刻必须配盛大舞台与耀眼奖项”的俗套框架，把普通课堂上一次鼓起勇气讲题的瞬间，写得鲜活又戳人。从“心里的蝴蝶急着飞出来”的纠结，到三步路走得像跨了万水千山的紧张，再到讲完题后羽毛般轻盈的喜悦，所有心理细节都精准贴合少年的真实心境。没有刻意煽情，却用“战胜怯懦”的内核重新定义了高光的意义——最亮的光从来不是外界给的掌声，是你终于敢站出来，打破那个怕错的自己的瞬间，平凡却足够有力量。
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