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广东省东莞市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
1．项目成果展一：制作“文心筑家国”主题板报【热榜一：课本里的家国楷模】根据提示补全诗句。
修己身 韩愈描摹暮春，借草木争春流露积极向上的人生态度：“①　 　，　 　。”（《晚春》）；陆游游历山村，借山水迂回顿悟人生困境豁然开朗的处世智慧：“②　 　，柳暗花明又一村。”（《游山西村》） 思家乡 征战沙场的岁月，深藏木兰日夜的乡愁：“愿驰千里足，③　 　。”（《木兰诗》）；伤离惜别的曲调，勾起李白无尽的乡思：“此夜曲中闻折柳，④　 　。”（《春夜洛城闻笛》）
效祖国 龚自珍虽辞官，但仍关心国家的前途和命运：“⑤　 　，　 　。”（《己亥杂诗》）；杜甫远望泰山，心怀建功立业、兼济天下的壮志：“⑥　 　，一览众山小。”（《望岳》） 念天下 李商隐以“⑦　 　，　 　。”（《贾生》）讽刺皇帝求仙问道、不顾国计民生的社会现实；杜牧借“⑧　 　，　 　”（《泊秦淮》）抒发对不以国事为重的达官贵人的忧虑与愤慨。
留言板
从古代文人的家国咏叹，到当代楷模的以身许国，语文课本带领我们感受岁月的厚重与滚烫——致敬隐姓埋名、扛起qiān jūn zhòng fù的邓稼先，感念他于困境中的坚守；敬仰诲人不倦、言行垂范的闻一多，铭记他于bān lán岁月中传递的家国情怀。语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，承载着我们对美好未来的向往。
2．根据拼音填写词语。
①qiān jūn zhòng fù　 　②bān lán　 　
3．留言板中的画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，记载着我们对美好未来的向往。
B．语文的字里行间塑造着家国情怀，承载着我们对美好未来的向往与期待。
C．语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，承载着我们对美好未来的向往。
D．语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，记载着我们的美好未来。
【热榜二：班级里的强国实践】
4月24日，班级举办“还原两弹壮国威”VR体验活动，用科技致敬课本中的时代楷模。同学们通过VR技术“亲历”中国核武器研制的艰辛历程，被邓稼先鞠躬尽瘁、以身许国的事迹深深打动。不少同学通过南海舰队公众号预约参观新洲码头东莞舰，期待与万吨巨舰不期而至。大家纷纷表示，国家强大才有人民安宁，这是亘古不变的真理；新时代少年应怀揣炽热的爱国心，以行动传承先辈精神，续写强国篇章。
4．以上加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．鞠躬尽瘁 B．不期而至 C．亘古 D．炽热
5．下列选项中，从格式及内涵看，最贴合两弹精神主题的对联是（　　）
A．戈壁铸剑终无悔，大漠埋名誓许国
B．五湖四海颂英雄，两弹一星惊世界
C．黄沙漫卷红旗飘，戈壁深埋赤子心
D．科技强军圆国梦，航天探月耀中华
6．【热榜三：莞邑里的家国回响】完成下面小题。
从虎门销烟的铮铮誓言，到东莞舰的破浪远航；从制造名城的转型升级，到智创高地的逐梦前行。百年莞邑，始终与家国同频；少年意气，终将以实干兴邦。我们以课本为炬，以实践为路，传承先辈风骨，续写时代华章。
班级要制作“百年莞邑”宣传短视频，请你结合热榜内容，完成短视频脚本创作表。
【要求】①解说词简洁凝练，贴合主题；
②背景音乐从所列七年级下册音乐教材曲目中任选其一。
A.《乘着歌声的翅膀》（轻柔舒缓） B．《御风万里》（庄严宏伟）
C．《灯火里的中国》（深情舒展） D．《青春舞曲》（轻快活泼）
镜头 画面 解说词 背景音乐选择及理由
镜头一（特写） 可园博物馆古建筑檐角 莞邑古园藏文脉，千年风韵沉淀家国情怀。 我选A，理由是：《乘着歌声的翅膀》旋律轻柔舒缓，适配古园静谧雅致的氛围，贴合人文古韵主题。
镜头二（远景） 银瓶山自然风光 ①　 　。 我选C，理由是：《灯火里的中国》曲调深情舒展，适配青山远景，抒发家国安宁情怀。
镜头三（近景） 东江纵队 战士群雕 东江热血守山河，红色精神永留莞邑大地。 ②我选　 　，理由是：　 　。
【分享会一：诗文里的修身之志】阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
①莞草，产南海之滨，东莞所独盛。其性劲直，其色葱茏，不附他物，自立水湄。不蔓不枝，类莲之洁；柔韧坚贞，同竹之劲。予居乡时，每见之，叹其有君子之风，故作三章以咏之。
②菀①彼莞草，其色芃②芃。厥土之宜，南海之东。
菀彼莞草，芃芃其色。不蔓不枝，宜簟③宜席。
菀彼莞草，寒暑攸宜。长舒不卷，君子安之。
③夫莞草，生淤泥而不染，处卑湿而自芳；资民衣食成邑之名而无矜伐之色。此与周茂叔所谓“莲，花之君子者也”，何以异哉？
【注释】①菀（yù）：草木茂盛的样子。②芃（péng）：草木繁盛貌。③簟（diàn）：竹席、草席。
（选自明朝卢祥《东莞县志·艺文志》）
【丙】
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．查阅《古代汉语词典》，“独”字有以下义项：①单独，孤单；②独自；③唯独，只有。文中“晋陶渊明独爱菊”中“独”意为“唯独，只有”。
B．“益”在《说文解字》中解释为：从水，浮于皿，会意。本义为“水从器中漫出”，引申为“增加”，由此“香远益清”的“益”理解为“更加”。
C．“宜”在“宜簟宜席”中与“宜乎众矣”字义不同，前者译为“合适，适宜”，后者译为“应当”。
D．“自立水湄”中的“自”，与《卖油翁》“自钱孔入”中“自”意思相同，均可译为“从”。
8．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
资民A衣食B成邑之名C而无D矜伐之色
9．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①莲之爱，同予者何人？
②不蔓不枝，类莲之洁。
10．同学们对【甲】【乙】【丙】三篇古诗文进行交流探究，请你补全对话。
弘毅：我发现，古人在写草木景物的时候，会抓住它们的外形、品性特征来写。比如周敦颐写莲，就写出了莲的高洁品性；卢祥写莞草，写出了莞草①　 　的特点。
之恒：是的，王维笔下的竹林山居，有着②　 　的特点。
逸萱：我还发现，古人常常以花草竹木入诗文，它们在古人笔下各具情态，平常我只觉得好看，从来没想过这么多深义。
韵笙：这是因为古人不仅是欣赏景物本身之美，还投射了自己的情志与追求：③　 　（结合【甲】【乙】【丙】三篇古诗文具体内容分析）。
之恒：原来如此，看来我们以后读诗文，要多品析。只是我不明白，周敦颐独爱莲，为何还要写菊花、牡丹？
弘毅：这个我知道。这是运用了衬托的手法，这样写的好处是④　 　。
【分享会二：数据里的时代之音】阅读以下材料，完成下面小题。
【材料一】
①具身智能（Embodied AI）是指拥有物理身体、能通过传感器感知环境，并自主执行现实任务的智能系统。简单说，就是给AI的“聪明大脑”装上能看、能听、能动的“身体”。
②它与传统人工智能（如手机语音助手、下棋程序）有本质区别。传统AI属于离身智能——没有物理身体，只能处理文字、图像等符号信息。而具身智能拥有真实的物理身体，能感知温度、触感、力度，并能抓取物体、避开障碍，在行动中不断学习进化。
③正如清华大学教授所说：“没有身体，就没有真正的理解。”
（节选自《科技日报》2024年5月）
【材料二】
①具身智能正从工业制造走向家庭服务、医疗康复、特种作业等多个领域。不同场景的落地进度和公众期待各有差异。
行业 汽车制造 电子信息 家电 轻工 钢铁化工
应用比例 24.30% 18.40% 9.70% 8.70% 5.80%
广东省具身智能机器人行业应用分布（实际落地）
②在实际产业落地中，工业领域是当前具身智能应用最成熟的场景。以制造业大省广东为例，前五大应用行业依次为汽车制造业24.3%、电子信息业18.4%、家电制造业9.7%、轻工业8.7%、钢铁化工业5.8%。从工业环节看，应用于生产操作和物流配送的比例分别达到40.8%和48.5%。
③业内普遍认为，2026年具身智能将聚焦工业制造、商业表演、特种应用、家庭服务四大场景，产业正从“样品阶段”向“规模化量产”跨越。
（数据源自《中国青年报》2026年1月2日、南方产业智库2025年报告）
【材料三】
①360集团创始人周鸿祎：“当智能体开始具备‘手和脚’，一旦系统失控，其影响将不再局限于信息层面，而可能直接作用于现实世界。具身智能安全问题的本质是把‘代码漏洞’转化为‘物理破坏力’。”
②中国电子技术标准化研究院高级工程师李斌斌：“目前我国具身智能产业的突出问题仍是‘躯体强、大脑弱’。尽管在实验室环境中表现优异，但进入真实世界后，面对各类突发情况的应对能力仍显不足。”
③英伟达CEO黄仁勋：“未来两年，将出现能理解‘倒水不溢出’因果链的机器人。具身智能将从执行固定程序，进化为拥有物理常识的智能体。”
（节选自《经济参考报》2026年5月6日、新华网2026年3月24日）
11．根据材料一，具身智能有　 　、　 　、　 　等特点。
12．下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一指出，具身智能拥有物理身体，而离身智能（如手机语音助手）没有物理身体，只能处理信息。
B．材料二的图中显示，公众对养老服务的期待比例高于工业制造，说明公众更关注机器人在家庭养老方面的应用。
C．材料二显示，工业领域是当前具身智能应用最成熟的场景，其中广东汽车制造业应用比例高达24.3%。
D．材料三中周鸿祎指出，具身智能依托实体硬件运行，即便程序出现漏洞，危害也只存在于虚拟代码层面，难以产生实际的现实冲击力。
13．在课文《带上她的眼睛》中，被困地心的女地航员沈静通过一副“传感眼镜”，能够“看到”草原、感受到微风和阳光。请结合材料，为她设计一款具身智能设备来替代这副传感眼镜，并配上50字左右的设计理由。
【分享会三：戎装里的赤子之心】阅读下面的文章，完成下面小题。
黄色的军衣
季羡林
①A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
②这黄色，正如我们国旗的红色一样，是世界上最美丽的颜色。B．我爱琥珀的黄色，它黄得透明，黄得发亮；我也爱花朵的黄色，它黄得娇艳，黄得鲜嫩；但我却更爱这军衣的黄色。我一看到这黄的颜色，心里就思绪万端，想到许许多多事情。
③1949年春的一天，中国人民解放军进了北京城。我冒着大风，到离住处不远的东四牌楼去欢迎他们。这些人我从来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分熟悉的。在“万家墨面没蒿莱”的黑暗年代里，我曾无数次从报纸的字里行间读到他们胜利的消息，感到无限振奋。现在看到他们雄赳赳气昂昂地开进北京城，我仿佛碰到了久别重逢的故人。我跟着群众鼓掌、喊口号，内心激动，热泪盈眶。剧烈的风沙似乎被人们的热情压下去了，一点也显不出平常的威风。
④当天下午，我到西城去看朋友，走到什刹海桥上，正巧有一个解放军在那里站岗。他背着背包，全副武装，军帽下一双浓眉，两只炯炯发光的眼睛。从远处我就看到他那一身厚墩墩的黄色军衣，已经不新了，但洗得干干净净。我陡然觉得这个士兵特别可爱，觉得他那一身黄色的棉军衣特别可爱。它仿佛象征着勇敢、纪律、忠诚、淳朴；它仿佛也象征着解放、安全、稳定。只要穿这样军衣的人在这里一站，各行各业的人就都有了保障，可以安心从事自己的工作。我左思右想，一时万感集心，很想走上前去，用手摸一摸那一身黄色的军衣。A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
⑤当然，我没有真地走上前去摸，我仍然走我的路。可是，我又真舍不得那一个年轻的士兵。我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影子，这影子就永远镌刻在我的心头。
⑥曾经有好多年，每到“五一”和“十一”，我就在天安门前观礼台上看到人民解放军的官兵代表们。金水桥后面的台上是将军们，制服一片亮蓝色；桥前面的台上是军官和士兵，制服一片草黄色。这时候，天安门广场上万紫千红，五彩缤纷，万头攒动，一片花海。C．在这样彩色如绘的炫目的花海里，亮蓝色和草黄色并不突出，而在我眼里，这一片淳朴的亮蓝和草黄不但没有相形见绌，而且十分引人注目。这两种颜色仿佛给整个花海、整个广场增加了色彩与光辉，使它显得更美、更可爱。
⑦今天早晨我乘无轨电车进城，前面坐着一个五六岁的小女孩和她的母亲。孩子透过车窗看到外面车站上排队等车的解放军，小小的黑眼睛立刻亮了起来，高声喊道：“解放军叔叔！”母亲问：“解放军叔叔好吗？”孩子立刻用银铃般清脆的声音回答：“解放军叔叔好！”接着就拍着小手唱起了《我是一个兵》。
⑧我真是从心里羡慕这幸福的孩子。我像她这样大的时候，看到当兵的手里提着皮带、斜愣着眼、满脸杀气的样子，就像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他们说什么话呢？
⑨我由此想到了雷锋。他就是一个穿黄色军衣的解放军，也是儿童义务辅导员。他会把优秀的品质在潜移默化中传给孩子们，他光辉灿烂的人格会照亮儿童们的心。为了穿上这一身黄色军衣，他历经波折，最终得偿夙愿。他在日记里写道：“这天是我永远不能忘记的日子。这天是我最大的荣幸和光荣的日子。我走上了新的战斗岗位，穿上了黄军服，光荣地参加了中国人民解放军。我好几年来的愿望在今天已实现了，真感到万分的高兴和喜悦，这是我一生最大的幸福。”从此，这黄色的军衣就同雷锋结了不解缘。
⑩我因此就又想到许许多多的事情。我不但像以前那样想到过去，而且更多地想到将来。我相信，像雷锋这样的人将来还会不断地出现，数目会越来越多。他们就像是报春的燕子，从他们身上我们可以看到人类最美好的社会的影子。这样的人，穿黄色军衣的人们里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也会出现。可是我偏又把他们同黄色的军衣联系在一起，难道这也是偶然的吗？A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
（选自季羡林《风在树林里走：情怀·人物》，有删改）
14．默读选文，将下面的结构图补充完整。
⑴　 　⑵　 　⑶　 　
15．作批注是一种常用的读书方法，请你根据阅读锦囊完成以下两处批注。
阅读锦囊 批注
赏析式批注：从语言表达角度进行欣赏。 请从词语运用的角度，为文中第⑤段画线句作赏析式批注。 ⑴我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影子，这影子就永远镌刻在我的心头。
理解式批注：就文章内容写出理解或心得体会。 第③段画线句提到“从来没有见过面”，可为什么又说“十分熟悉”？请结合你的分析作理解式批注。 ⑵这些人我从来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分熟悉的。
16．文章表现手法的运用尤为精妙。请仿照示例，从文中画波浪线的A、B、C语句中任选一句分析其妙处。
小贴士
表现手法，指作者在写作中，为增强表达效果、突出主题情感而采用的写作技巧与方法，主要有对比、象征、环境描写、反复等。
示例：
原句：我像她这样大的时候，看到当兵的手里提着皮带、斜愣着眼、满脸杀气的样子，就像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他们说什么话呢？
妙处：将儿时对当兵的畏惧，与下文小女孩对解放军的亲近形成对比，突出新时代军民关系的变化，侧面衬托解放军形象的可亲可敬。
我选择　 　句，妙处是　 　。
17．最后一段说“这样的人，穿黄色军衣的人们里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也会出现”，请结合原文、链接材料及生活实际，谈谈你对“这样的人”的理解。
【链接材料】
“为”，就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做，这就是“有不为”……我觉得，只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。
——季羡林《有为有不为》
【分享会四：名著里的人生之路】名著阅读
18．借助AI工具生成封面图，指令的运用至关重要。请仿照示例写出指令。
AI生成《钢铁是怎样炼成的》封面图操作流程
启动AI工具 → 输入指令： 【指令示例】请生成一张《钢铁是怎样炼成的》封面图。画面展现保尔在战火中冲锋、在病榻上写作的场景，背景包含战场与风雪工地，整体风格励志深沉，突出坚强不屈的精神。 → 点击生成
启动AI工具 → 输入指令：　 　 （建议从典型场景、代表人物、主题风格等角度思考） → 点击生成
19．以下是《骆驼祥子》主人公祥子在原著中的结局和AI生成的结局，你更喜欢哪个？请结合整本书阅读谈谈自己的看法。
原著中的结局 AI生成的结局
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ 祥子卖车葬妻后，一度陷入绝望，甚至想过放弃。直到他遇到一位老车夫，老车夫的坚韧打动了他。祥子重新振作，踏踏实实地拉车，还收了一个流浪少年当学徒，教他拉车、做人。最终，祥子不仅有了自己的车，还带动身边的车夫们一起努力，活成了自己曾经向往的样子。
20．从以下任务中任选其一，按要求作文。
⑴任务：
“落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年……“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接……”
——刘慈欣《带上她的眼睛》
沈渊（沈静父亲，落日工程的主导者、落日六号飞船的总设计师）说：“我每天都在隧道里往返，穿过地心的时候，离她最近，我就给她发一句话……”
——刘慈欣《地球大炮》
请你以“被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……”开头，以沈静为主要人物，可联系其父亲沈渊，也可紧扣你设计的具身智能设备，发挥联想与想象，创作一则科幻故事，表现你对未来的憧憬和对科学的思考，自拟标题，不少于500字。
⑵任务：
一篇文章、一段视频、一个人物、一首诗，甚至一句话，都会引起我们的共鸣，或引发回忆，或激起联想，或触动情思……每一次在语文中的邂逅，都是一场温柔的遇见，都藏着心底最真挚的欢喜。
请以“遇见▲里的美好”为题，结合你的语文学习生活，完成一篇记叙文。不少于500字，不得出现真实人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；山重水复疑无路；送儿还故乡；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①题干提示“描摹暮春，借草木争春流露积极向上的人生态度”。“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”句意为：花草树木得知春天即将归去，便各自施展出百般红紫，争相斗艳。以拟人手法写万物珍惜春光、竞相绽放，体现积极态度。故填：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
②题干提示“山水迂回顿悟人生困境豁然开朗”，下句为“柳暗花明又一村”。“山重水复疑无路”句意为：山峦重叠、流水曲折，令人怀疑前方已无路可走。与下句形成转折，寓困境中蕴含转机的哲理。注意“疑”不要误写为“凝”。故填：山重水复疑无路。
③题干提示“深藏木兰日夜的乡愁”，上句为“愿驰千里足”，下句为“送儿还故乡”，这两句意为：希望骑上千里马，送木兰回到故乡。表达木兰不慕功名、渴望归家的思乡之情。故填：送儿还故乡。
④题干提示“勾起李白无尽的乡思”，上句为“此夜曲中闻折柳”。“何人不起故园情”句意为：在这个夜晚听到《折杨柳》的曲调，谁能不涌起对故乡的思念之情呢？以反问句式强化思乡之深切。故填：何人不起故园情。
⑤题干提示“虽辞官，但仍关心国家的前途和命运”。“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句意为：飘落的花瓣并非无情之物，化为春泥后更能滋养新花。诗人以落花自喻，表达虽辞官离京仍愿为国效力的奉献精神。注意“作”不要误写为“做”。故填：落红不是无情物，化作春泥更护花
⑥题干提示“心怀建功立业、兼济天下的壮志”，下句为“一览众山小”。“会当凌绝顶”句意为：一定要登上泰山最高峰。与下句合写登顶俯瞰的豪迈气概，表达不畏艰难、勇攀高峰的壮志。注意“凌”不要误写为“临”。故填：会当凌绝顶。
⑦题干提示“讽刺皇帝求仙问道、不顾国计民生”。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”这两句意为：可叹汉文帝半夜移膝靠近贾谊，却不问天下苍生之事，只问鬼神之事。借古讽今，讽刺统治者不关心国计民生。故填：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
⑧题干提示“抒发对不以国事为重的达官贵人的忧虑与愤慨”。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句意为：歌女不懂亡国之恨，隔着秦淮河还在唱着亡国之曲《玉树后庭花》。表面写歌女，实则讽刺醉生梦死的权贵。注意“庭”不要误写为“亭”。故填：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
故答案为：草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；山重水复疑无路；送儿还故乡；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花。
【点评】本题考查古诗文名句默写。先要仔细研读题干给出的情境、主旨、情感与手法提示，精准锁定对应的诗句，结合作品背景与句意进行匹配，书写时留意易错字、形近字，完成后对照语境再次核验，避免出现错字、漏字、添字问题。
【答案】2．千钧重负；斑斓
3．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。先准确拼读给定拼音，结合词语的固定搭配、语境以及汉字的音形义关联来推断字形，书写时要注意区分同音字、形近字，写完后再放回语境中检查，确保字形规范、表意准确。
（2）本题考查病句修改。先通读句子，梳理句子主干（主谓宾）与枝叶（定状补），排查常见的病句类型（如搭配不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑等），找准病因后，采用增、删、调、换的方法进行修改，修改后再通读句子，确保句子表意清晰、语法规范且不改变原意。
2．本题考查根据拼音写汉字。
“ qiān jūn zhòng fù ”应写作“千钧重负”，千钧重负：指沉重的负担，常比喻非常重大的责任，注意“钧”不要误写为“均”；
“ bān lán ”应写作“斑斓”，斑斓：形容色彩灿烂绚丽，注意“斓”的偏旁和写法，不要误写为“澜”。
故答案为：千钧重负；斑斓。
3．本题考查病句修改。
原句的语病是搭配不当：原句中“塑造”和“家国情怀、赤子之心”搭配不恰当，“塑造”一般搭配人物形象、性格这类具象内容，“家国情怀”“赤子之心”是语文文字中包含的抽象情感，用“蕴藏”（蕴含、储藏的意思）搭配更合适。
A：依然保留了“塑造”搭配不当的错误，排除；
B：“塑造着家国情怀”依然搭配不当，排除；
C：将搭配不当的“塑造”改为“蕴藏”，和“家国情怀与赤子之心”搭配合理，后半句保留原句正确的“承载着我们对美好未来的向往”，修改正确；
D：后半句“记载着我们的美好未来”改变了原句的句意，原句是承载对未来的向往，修改错误，排除。
故答案为： C 。
【答案】4．B
5．A
【知识点】对联；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查成语和词语的正确使用。解答时，首先结合语境理解语句表意，调动积累把握词语的词义、感彩、适用对象与搭配习惯，逐一比对选项，重点区分近义词语的细微差别，警惕望文生义、对象误用、褒贬失当、语义重复等常见误区，完成初选后将词语代入句子通读验证，最终确定答案。
（2）本题考查对联常识与主题理解。首先要明确题干主题内涵，兼顾对联格律规范，从对仗结构、词性搭配、仄起平收等格式要求初步筛选，再辨析意象内容，核对选项意象是否贴合主题、有无概念偏差，剔除脱离题意、表意空泛或格律存在明显缺陷的选项，综合格式与内涵双重标准确定最优答案。
4．本题考查成语和词语的正确使用。
A：鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力去奉献，用来形容邓稼先为核武器事业奉献一生的品格，使用恰当。
B：不期而至：指没有事先约定就意外到来，句中同学们已经提前通过公众号预约参观，和“期待意外相逢”的语义矛盾，此处应为“不期而遇”，使用不恰当。
C：亘古：指整个古代、从古至今，“亘古不变的真理”符合语境，使用恰当。
D：炽热：指温度极高，也可形容情感热烈，“炽热的爱国心”符合表达习惯，使用恰当。
故答案为： B 。
5．本题考查对联常识与主题理解。
对联需要满足仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声）、对仗工整、内容贴合主题的要求。
A：“戈壁铸剑”对“大漠埋名”，“终无悔”对“誓许国”，对仗工整，符合对联格式。内容上，“戈壁”“大漠”点明两弹研制基地的艰苦环境，“铸剑”紧扣核武器研制，“埋名”体现研制人员隐姓埋名、默默奉献的精神，“终无悔”“誓许国”彰显以身许国、无怨无悔的崇高品格，与“两弹精神”高度契合。
B：“五湖四海”对“两弹一星”，“颂英雄”对“惊世界”，对仗工整但内容偏口号化，仅停留在歌颂层面，未体现两弹精神中隐姓埋名、艰苦卓绝的核心特质，主题深度不足。
C：“黄沙漫卷”为四字短语，“戈壁深埋”为四字短语，但“红旗飘”与“赤子心”虽字数相同，上下联结构并不完全匹配；且末字“飘”为平声、“心”为平声，不符合对联仄起平收的要求。意象较为泛化，未紧扣“两弹精神”的独特内涵。
D：“航天探月”属于航天领域，与“两弹研制”主题无关，内容偏离了“两弹精神”的主题方向。
故答案为：A。
6．【答案】银瓶叠翠护莞乡，青山如黛蕴藏家国安宁。；B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命群雕的厚重氛围，契合缅怀先烈、致敬家国担当的庄重基调。
【知识点】活动设计；衔接仿写；见解表述
【解析】【分析】①本题考查解说词仿写。
镜头一的解说词为“莞邑古园藏文脉，千年风韵沉淀家国情怀”，结构为“景物短句+家国情怀升华”的对仗句式——前半句描摹本地景致，后半句关联家国主题。
镜头二的画面为银瓶山自然风光，核心意象为青山、翠岭，远景镜头开阔舒展，需紧扣“家国安宁”的情感内核，与右侧所选《灯火里的中国》温情舒展的曲风相呼应。
仿照镜头一的对仗结构，前半句以“银瓶”“翠岭”“青山”等意象描摹自然风光，后半句以“万家安宁”“家国安宁”等升华主题，语言凝练工整。故填：银瓶翠岭拥莞邑，青山万里承载万家安宁。（答案不唯一）
②本题考查背景音乐选择与理由阐述。
镜头三画面为东江纵队战士群雕，核心主题为红色革命、先烈卫国，基调肃穆壮烈，需匹配风格雄浑大气的曲目。
A.《乘着歌声的翅膀》轻柔舒缓，氛围清雅柔和，不适合革命先烈厚重壮烈的画面。
B.《御风万里》庄严宏伟，契合红色英雄题材的磅礴气势。
C.《灯火里的中国》深情舒展，侧重安宁民生温情，缺少红色题材的磅礴气势。
D.《青春舞曲》轻快活泼，曲风灵动欢快，与缅怀英雄的肃穆基调完全不符。故选B。
参照镜头一、二的理由句式，先点明乐曲曲风特点，再对接群雕画面氛围，最后升华缅怀先烈、传承红色风骨的情感。故填：B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命战士群雕肃穆厚重的画面，抒发缅怀东江先烈、传承红色风骨的壮志情怀。
故答案为：银瓶叠翠护莞乡，青山如黛蕴藏家国安宁；B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命群雕的厚重氛围，契合缅怀先烈、致敬家国担当的庄重基调。
【点评】①本题考查解说词仿写。先仔细研读示例，精准锁定句式结构、语言风格与主题基调，提炼固定表达范式；再抓取题目画面核心意象，紧扣给定情感主题，选用贴合场景的词语构思语句，兼顾句式工整、语言凝练，完成后对照范例通读，校验格式统一度与主题契合度。
②本题考查背景音乐选择与理由阐述。首先把握画面内容、情感基调与核心主题，明确所需乐曲的风格特征；逐一辨析备选曲目的曲风、情感氛围，排除基调冲突的选项，选出匹配度最高的曲目；阐述理由时遵循规范逻辑，依次点明乐曲特点、适配画面氛围，最后关联主题情感进行升华，做到条理清晰、表述完整。
【答案】7．D
8．BC
9．①对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
10．其性劲直（或：其色葱茏、不附他物、自立水湄、不蔓不枝、柔韧坚贞等，写出任意一点即可。）；清幽静谧（或：宁静雅致、幽深清净）。；甲文周敦颐借莲高洁不染的品性，表达自己洁身自好、不慕名利的人生追求；乙文借莞草自立自强、洁净自芳、造福百姓却不夸耀的特点，赞美君子坚守本心、淡泊谦逊、甘于奉献的品格；丙文王维借竹林幽居、独坐弹琴的景致，抒发自己淡泊宁静、归隐闲适的心境。；以菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花形成对比衬托，突出莲花不慕荣华、高洁傲岸的品格，含蓄表达作者不追逐名利、坚守高洁操守的志向。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】 【甲】 文作者通过描写莲花的生长环境、外形、香气等特点，将莲花比作君子，表达了自己对莲花的喜爱和对君子品质的追求。同时，作者也对当时社会上追求富贵、贪图名利的现象进行了批判；【乙】 文作者通过描写莞草的生长环境、外形、品质等特点，将莞草比作君子，表达了自己对莞草的喜爱和对君子品质的追求。同时，作者也对当时社会上追求富贵、贪图名利的现象进行了批判；
【丙】 诗描绘了诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸的场景，表现了诗人宁静、淡泊的心境和对自然的热爱。
【点评】（1）本题考查文言实词的一词多义辨析。解答时，首先准确识记课内重点实词释义，结合每个选项语句翻译词义，梳理词语在不同语境下的义项，仔细比对释义差异，留意古今异义、词性变化等干扰陷阱，最后代入原句通读检验语义是否通顺，以此判定正误。
（2）本题考查文言断句。解答时，先要通读句子疏通完整句意，把握语句叙事逻辑；再借助语法结构，区分主谓、动宾等独立语意单元，同时关注“而”“之”等虚词的停顿标志，不割裂完整语义；初步划分后反复朗读验证节奏，兼顾文意通顺与古汉语表达习惯，确定合理断句位置。
（3）本题考查文言句子翻译。解答时，坚持“直译为主、意译为辅”，先圈画关键词、特殊句式（宾语前置、倒装、判断句等），精准落实字词本义；依照现代汉语语序调整句式，做到字字落实，不随意增删原意；翻译完成后通读整句，保证语句流畅自然，贴合原文情感与语境。
（4）本题考查对比阅读。解答时，先分别梳理各文本内容、形象特点与写作手法，找准比较切入点；再紧扣题干要求，筛选原文关键语句，对比文本景物特征、作者情志、表现手法的异同；组织答案时立足文本依据，避免脱离原文主观臆断，条理清晰地归纳共性与差异，必要时结合托物言志、借景抒情等手法深入分析主旨情感。
参考译文：
【甲】 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
【乙】 莞草，生长在南海之滨，只有东莞最繁盛。它的本性刚劲挺直，它的颜色青翠茂盛，不依附其他事物，自己立在水边。（它）不生蔓不长枝，和莲花的洁净相似；柔软却坚韧，和竹子的刚劲相同。我居住在家乡的时候，每次看到它，都赞叹它有君子的风度，所以写了三章诗来歌咏它。
莞草啊莞草，它的颜色青翠茂盛。是泥土的适宜，（让它生长在）南海的东边。
莞草啊莞草，莞草繁茂它的颜色。（它）不生蔓不长枝，适合做竹席、草席。
莞草啊莞草，寒暑都适宜。（它）长长的舒展着不卷曲，君子安于它。
莞草啊，生长在淤泥中却不沾染（污秽），处在卑湿的地方却散发芳香；帮助百姓衣食，成就了邑的名声却没有骄矜的神色。这和周茂叔所说的“莲，是花中的君子”，有什么不同呢？
【丙】 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸。深林里没有人知道我在这里，只有明月来与我相互映照。
7．本题考查文言实词的一词多义辨析。
A：“晋陶渊明独爱菊”意思是晋代陶渊明唯独喜爱菊花，“独”解释为“唯独，只有”，解说正确。
B：“香远益清”意思是香气远播，更加清幽，“益”引申为“更加”，符合词义引申逻辑，解说正确。
C：“宜簟宜席”意思是（莞草）适合做席子，“宜”是“合适、适宜”；“宜乎众矣”意思是（爱牡丹的人）应当很多了，“宜”是“应当”，二者字义不同，解说正确。
D：“自立水湄”意思是（它）独自挺立在水边，“自”是“独自”；《卖油翁》“自钱孔入”的“自”是“从”，二者意思不同，本项解说错误。
故答案为： D 。
8．本题考查文言断句。
这句话的意思是：（莞草）供给百姓穿衣用度，成就了东莞城的名声，却没有骄傲夸耀的神色。
“资民衣食”为动宾结构，意为“供给百姓衣食”，语意完整，应在B处断开；
“成邑之名”为动宾结构，意为“成就邑城的名声”，语意完整，应在C处断开；
“而无矜伐之色”以转折连词“而”领起，为独立分句。
故答案为：BC。
9．本题考查文言句子翻译。
①重点词：“之”是宾语前置的标志，正常语序为“爱莲，同予者何人”；“予”是“我”。
句意： 对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②重点词：“蔓”“枝”在这里是名词作动词，指生藤蔓、长枝节；“类”是“像”。
句意： 不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
故答案为： ①对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
10．本题考查对比阅读。
① 由乙文第①段“其性劲直，其色葱茏，不附他物，自立水湄”可知，作者直接描写莞草外形与品性，莞草本性刚直、颜色青翠茂盛，不依附别的草木，独自生长在水边；再由“不蔓不枝，柔韧坚贞”可知，莞草没有多余藤蔓枝杈，质地柔软却内心坚贞，这些语句都是原文直接概括莞草的特点，任选其一即可。
②由丙诗可知，诗歌描绘诗人独自坐在幽深竹林之中，密林深处无人相伴，只有月光相伴的画面，竹林幽深僻静，环境安静少人打扰，因此可用清幽静谧、宁静雅致、幽深清净这类词语概括竹林山居的环境特点。
③由甲文可知，周敦颐刻画莲花从污泥生长却不沾染污秽、正直通达的特质，借莲花比喻君子，寄托自己身处污浊世俗却坚守本心、不追名逐利的追求；由乙文第③段可知，作者写莞草生于淤泥却洁净芬芳，造福百姓却从不夸耀，以莞草喻君子，赞美君子自立坚贞、默默奉献、谦逊淡泊的品格；由丙诗可知，王维独坐竹林弹琴，不与世人往来，只有明月相伴，借清幽竹林夜景，抒发自己远离俗世、恬淡闲适、淡泊归隐的内心情志，三处文本全部采用托物言志、借景抒情手法，将个人理想品格寄托于草木景物之中。
④由甲文可知，菊代表避世隐逸之人，牡丹代表追慕荣华富贵的世俗之人，二者作为衬托对象，菊花带有消极避世的色彩，牡丹象征世俗贪慕名利之人，与莲花身处尘世却洁身自好的君子品格形成对比，衬托出莲花不避世俗、却不与世俗同流合污的高洁特质，含蓄表达作者不愿追逐荣华富贵、坚守高尚操守的人生志向。
故答案为：其性劲直（或：其色葱茏、不附他物、自立水湄、不蔓不枝、柔韧坚贞等，写出任意一点即可）；清幽静谧（或：宁静雅致、幽深清净）；甲文周敦颐借莲高洁不染的品性，表达自己洁身自好、不慕名利的人生追求；乙文借莞草自立自强、洁净自芳、造福百姓却不夸耀的特点，赞美君子坚守本心、淡泊谦逊、甘于奉献的品格；丙文王维借竹林幽居、独坐弹琴的景致，抒发自己淡泊宁静、归隐闲适的心境；以菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花形成对比衬托，突出莲花不慕荣华、高洁傲岸的品格，含蓄表达作者不追逐名利、坚守高洁操守的志向。
【答案】11．拥有真实的物理身体；能通过传感器感知环境（如温度、触感、力度）；能自主执行现实任务（如抓取物体、避开障碍），且可在行动中持续迭代学习
12．D
13．全景传感陪护机器人。理由：它有实体身躯，搭载多类传感器，可自主采集地表风光触感同步传给沈静，满足其感知需求。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组材料围绕具身智能展开，阐释了具身智能拥有物理实体、依托传感器感知环境、在实践中自主学习的核心特征，对比其与传统人工智能的本质差异，分析具身智能存在的安全风险，同时引导结合情境运用具身智能原理开展创意实践，帮助读者认识具身智能的内涵、特点与现实影响。
【点评】（1）本题考查内容理解与概括。首先精准定位题干对应的原文区域，圈画关键定义、特征类语句；接着筛选核心信息，剔除举例、修饰等冗余内容，按照题干要求分点提炼要点；最后检查要点之间互不交叉、贴合原文表述，不添加主观推断、不随意篡改文意。
（2）本题考查内容理解与分析。先逐一定位每个选项对应的原文语句，比对选项表述与原文内涵，重点关注范围、程度、因果、有无等常见设错陷阱；遇到存在矛盾的表述，做好标记，最后运用排除法锁定答案，切勿凭固有认知脱离材料进行判断。
（3）本题考查探究创意表达。首先紧扣文本核心概念与关键特征，保证设计方案贴合材料理论依据；再结合题目给定情境明确设计对象与功能，有条理地阐释设计思路；组织理由时建立方案与材料要点的对应关系，做到设想合理、逻辑清晰，不脱离文本凭空发挥。
11．本题考查内容理解与概括。
依据材料一“具身智能（Embodied AI）是指拥有物理身体、能通过传感器感知环境，并自主执行现实任务的智能系统”“具身智能拥有真实的物理身体，能感知温度、触感、力度，并能抓取物体、避开障碍，在行动中不断学习进化”，依次得出：拥有物理身体；依靠传感器感知环境；可以在实操中自主学习进化。
故答案为：拥有真实的物理身体；能通过传感器感知环境（如温度、触感、力度）；能自主执行现实任务（如抓取物体、避开障碍），且可在行动中持续迭代学习。
12．本题考查内容理解与分析。
ABC.正确。
D.有误，原文材料三周鸿祎提出“具身智能安全问题的本质是把‘代码漏洞’转化为‘物理破坏力’”，程序漏洞会产生现实层面的破坏，选项里“危害也只存在于虚拟代码层面，难以产生实际的现实冲击力”和原文意思相悖。
故答案为：D。
13．本题考查探究创意表达。
需要结合《带上她的眼睛》中女地航员被困地心，需要感知外界的需求：设计要点符合具身智能特征，结合人物情境，表述通顺，符合字数要求即可。
示例：设计：轻便小型人形陪伴机器人。设计理由：这款机器人搭载传感器，可以感知微风、阳光、花草触感，契合材料一里具身智能依靠传感器感知环境、在行动中感知世界的特点，帮助地航员真切体会地面的美好风光。
故答案为： 全景传感陪护机器人。理由：它有实体身躯，搭载多类传感器，可自主采集地表风光触感同步传给沈静，满足其感知需求。
【答案】14．“我”到东四牌楼迎接进城的解放军。；“我”在天安门前观礼。；羡慕、赞美。（或：喜爱、认同、向往。）
15．⑴示例一：“看了又看”一词用得极妙。该词运用动作描写，反复的动作写出“我”对站岗士兵的不舍与喜爱，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。（示例二：“镌刻”一词用得极妙。“镌刻”意为雕刻，生动形象地写出黄色军衣的影子深深印在“我”心中，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。）
⑵“从来没有见过面”是指“我”从未亲眼见过这些解放军战士；“十分熟悉”是指“我”在黑暗年代，无数次从报纸上读到他们的胜利事迹，早已对他们的精神与贡献无比了解、敬佩，表达了“我”对解放军的向往与热爱。
16．示例一：A；运用反复的手法，三次直抒胸臆，层层递进地强化了“我”对黄色军衣的热爱与崇敬之情，突出“军衣即军人精神”，也使文章情感脉络清晰。（示例二：B句运用了对比（衬托）的手法，将琥珀的黄色、花朵的黄色与军衣的黄色进行对比（用琥珀的黄色，花朵的黄色衬托军衣的黄色），突出军衣的黄色在“我”心中的特殊地位，引出下文对军衣黄色的赞美与思考，奠定全文的情感基调。示例三：C句运用对比的手法，将广场上的万紫千红与军衣的草黄色、将军服的亮蓝色对比，突出这两种颜色在“我”眼中的独特光彩，表达了对解放军官兵的崇敬与赞美。）
17．①“这样的人”，在文中指像雷锋一样穿着黄色军衣、具备勇敢、忠诚、淳朴、奉献精神的解放军战士；②结合季羡林“有为有不为”的观点，“这样的人”更是坚守良知、明辨是非，坚持做应该做的事、不做不该做的事，以奉献精神服务他人与社会的人。③在生活中，不仅是军人，还有坚守岗位的消防员、默默奉献的志愿者、恪尽职守的教师等，他们都以行动践行着“有为有不为”的准则，用善良与担当传递温暖，是值得我们崇敬与学习的榜样。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】本文以黄色军衣为情感线索，串联起作者数次与解放军相遇的见闻，回忆迎接解放军入城、天安门观礼、遥望站岗战士、孩童亲近解放军等往事，借军衣这一意象抒发内心真挚的崇敬与热爱；文章由解放军战士延伸至无私奉献、坚守担当的普通人，赞美忠诚淳朴、甘于奉献的崇高精神，寄寓作者对奉献者的向往与颂扬。
【点评】（1）本题考查对文章的理解和概括。需要通读全文，依照文章叙事顺序定位各事件对应的段落，抓住人物核心行为，筛选关键叙事要素，剔除细节描写等修饰内容，用简洁完整的语句概括事件；作答时严格贴合原文叙事顺序，要点清晰，语言简练，不添加主观想象。
（2）本题考查词语赏析。解答时，首先锁定赏析词语，判断词语描写角度，结合上下文厘清语境含义；先阐释词语本义，再分析词语在句中写出的内容、刻画的情态，进而挖掘词语承载的人物情感、主旨内涵；组织语言层层推进，做到本义、语境义、表达效果、情感主旨完整贯通。
（3）本题考查语句表达效果赏析。解答时，第一步准确辨析句子使用的写作手法（反复、衬托、对比等），回归原文语境梳理上下文关系；依次分析手法如何塑造形象、烘托氛围、推进行文、抒发情感；最后关联文章中心，阐明句子在结构安排、情感铺垫、主题表达上的作用，做到手法、内容、情感、作用一一对应。
（4）本题考查词句含义理解拓展探究。解答时，遵循由浅入深的思路，先结合文本解释词句表层指代内容，再挖掘深层精神内涵；联系题干给出的辅助材料拓宽理解范围，最后结合现实生活举例阐释；答题立足原文，拓展部分贴合内涵、有理有据，不可脱离文本随意发挥。
14．本题考查对文章的理解和概括。
①由第③段可知，本段回忆作者1949年春冒风沙欢迎解放军入城，激动如见故人，热泪盈眶，深感其带来希望与振奋，可概括为：“我”到东四牌楼迎接进城的解放军。
②由第⑥段可知，作者在天安门观礼台眺望解放军队伍，在五彩花海中，解放军亮蓝与草黄制服虽不突兀却格外醒目，为广场增添庄重与光辉，可概括为：“我”在天安门前观礼，看见解放军官兵代表。
③由第⑧段“我真是从心里羡慕这幸福的孩子”与第⑩段“我是多么爱那黄色的军衣啊”可知，作者目睹孩童主动亲近解放军，对比自己幼年畏惧旧军人的往事，内心生出对孩童的羡慕，同时发自内心赞美可亲可敬的解放军，可概括为：羡慕、赞美、喜爱、认同、向往。
故答案为：“我”到东四牌楼迎接进城的解放军；“我”在天安门前观礼；羡慕、赞美。（或：喜爱、认同、向往）。
15．本题考查词语赏析。
（1）由第⑤段可知，“看了又看”反复描绘回望的动作，展现作者离开时舍不得离开站岗士兵的状态；“一直”体现出作者驻足回望的过程十分漫长，不愿立刻转身离开，“只”说明视线之中仅剩军衣的黄色轮廓，侧面凸显黄色军衣带给作者的视觉与精神冲击，“隐隐约约”写出走远后影子模糊的视觉状态，以朦胧画面反衬这份记忆并不会随距离变淡，“永远”拉长了情感留存的时间，说明这份触动会伴随作者一生，“镌刻”本指雕刻硬质器物，此处化虚为实，将无形的内心感受变成长久留存的刻印，多个词语组合让平淡的语句饱含厚重真情。据此任选一词分析即可。
示例：“镌刻”一词极具巧思，以雕刻器物的具象动作写内心记忆，生动写出黄军衣的身影牢牢扎根心底，永久无法磨灭，充分抒发作者对解放军深切的崇敬与爱慕。
（2）由第③段可知，“从来没有见过面”指作者此前从未在现实中亲眼见到解放军战士，属于客观现实层面的陌生，“十分熟悉”是精神层面的熟知，漫长黑暗岁月中作者长期从报刊阅读解放军的战斗故事，早已了解他们救国解放的付出，文字积累的敬佩让作者见到队伍时生出故人重逢的温暖，一陌生一熟悉形成鲜明反差，凸显长久以来对解放军的热切向往。
故答案为：⑴示例一：“看了又看”一词用得极妙。该词运用动作描写，反复的动作写出“我”对站岗士兵的不舍与喜爱，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。（示例二：“镌刻”一词用得极妙。“镌刻”意为雕刻，生动形象地写出黄色军衣的影子深深印在“我”心中，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。）⑵“从来没有见过面”是指“我”从未亲眼见过这些解放军战士；“十分熟悉”是指“我”在黑暗年代，无数次从报纸上读到他们的胜利事迹，早已对他们的精神与贡献无比了解、敬佩，表达了“我”对解放军的向往与热爱。
16．本题考查语句表达效果赏析。
A句：由第①段、第④段、第⑩段三处均出现“我是多么爱那黄色的军衣啊！”可知，句子采用反复的写作手法，三处语句分布在文章开篇、中段见闻后、结尾升华处，开篇直抒胸臆定下全文赞美军衣的情感基调，中段搭配遇见站岗士兵的真实见闻让情感落地，结尾结合雷锋事迹拓宽情感内涵，三次重复层层递进加深抒情力度，串联起全文完整的情感脉络。
B句：由第②段可知，句子使用对比、衬托的表现手法，先细致描绘琥珀、花朵两种动人的黄色，铺陈普通黄色带来的美感，再用转折语句突出自己心中军衣黄色的独特分量，借其他黄色衬托军衣黄色承载的特殊意义，自然引出下文对军衣象征精神的阐述，奠定全文崇敬赞美的抒情基调。
C句：由第⑥段可知，句子运用对比手法，以天安门广场万紫千红的缤纷花海作为环境参照，对比旁人眼中不起眼的军衣色彩与作者心中格外耀眼的制服颜色，色彩反差凸显解放军在作者心中独一无二的崇高地位，含蓄委婉地抒发内心浓烈的崇敬之情。据此任选其一分析即可。
示例：B句运用衬托的写作手法，先描摹琥珀、鲜花的黄色之美作为铺垫，再以转折形成反衬，突出军衣黄色在作者心中独一无二的地位，点出军衣黄色承载特殊精神内涵，铺垫下文对解放军的赞美。
故答案为：示例一：A；运用反复的手法，三次直抒胸臆，层层递进地强化了“我”对黄色军衣的热爱与崇敬之情，突出“军衣即军人精神”，也使文章情感脉络清晰。（示例二：B句运用了对比（衬托）的手法，将琥珀的黄色、花朵的黄色与军衣的黄色进行对比（用琥珀的黄色，花朵的黄色衬托军衣的黄色），突出军衣的黄色在“我”心中的特殊地位，引出下文对军衣黄色的赞美与思考，奠定全文的情感基调。示例三：C句运用对比的手法，将广场上的万紫千红与军衣的草黄色、将军服的亮蓝色对比，突出这两种颜色在“我”眼中的独特光彩，表达了对解放军官兵的崇敬与赞美。）
17．本题考查词句含义理解拓展探究。
由第⑨段可知，文中“这样的人”表层指代雷锋这类身穿黄色军衣，坚守忠诚、淳朴、无私奉献品格的解放军战士，由链接材料可知，深层定义是坚守良知底线，分清善恶是非，主动承担社会责任、默默服务他人的普通人，结合日常生活来看，消防员、基层教师、公益志愿者等各行各业坚守正道、甘于付出的普通人都符合这个定义，职业与服装不会限制这份奉献精神，这类人都是值得青少年学习的榜样。
故答案为：①“这样的人”，在文中指像雷锋一样穿着黄色军衣、具备勇敢、忠诚、淳朴、奉献精神的解放军战士；②结合季羡林“有为有不为”的观点，“这样的人”更是坚守良知、明辨是非，坚持做应该做的事、不做不该做的事，以奉献精神服务他人与社会的人。③在生活中，不仅是军人，还有坚守岗位的消防员、默默奉献的志愿者、恪尽职守的教师等，他们都以行动践行着“有为有不为”的准则，用善良与担当传递温暖，是值得我们崇敬与学习的榜样。
【答案】18．请生成一张《骆驼祥子》封面图。画面中祥子拉着旧洋车走在老北京胡同，他衣着破旧，神情疲惫。背景是低矮四合院，街道冷清，整体风格沉重，色调灰暗，凸显祥子饱受打击后的失望与痛苦。
19．示例一：我更喜欢原著的结局。祥子从体面、要强、怀揣买车梦想的青年，最终沦为麻木堕落的行尸走肉，这样的结局真实地展现了旧社会底层劳动者被黑暗制度吞噬的悲剧命运。它深刻揭示了个人主义奋斗道路的必然失败，让读者在悲剧中感受到强烈的批判力量与现实反思，更具文学的真实性与震撼力。（示例二：我更喜欢AI生成的结局。祥子在绝望中被老车夫触动，重新振作并传递希望，这样的结局保留了人性的微光。它既呼应了祥子最初的坚韧底色，也传递了永不放弃的精神力量，让“奋斗”的主题更具感染力，也为底层劳动者的困境提供了一种精神突围的可能。）
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查仿写指令。解答时，先要仔细研读示例封面，精准把握标题布局、句式结构、语言风格、意象特征与情感基调，抓住句式、修辞、关键词等核心仿写要素；随后紧扣文本主题选取契合的意象，严格遵循范例格式与表达逻辑，保证语言凝练、风格统一，写完后对照范例核查结构、意境是否匹配，避免脱离原作基调随意发挥。
（2）本题考查名著探究。首先要明确题目要求，结合原著主题、社会背景和人物命运逻辑，清晰表达自己的选择；接着从原著结局的文学价值、主题批判意义、人物塑造的合理性，或AI结局的理想化表达等角度，结合书中祥子的经历与时代背景展开分析；最后做到观点明确、理由充分，既紧扣名著核心内涵，又体现出自己的阅读思考。
18．本题考查仿写指令。 这道题是开放类仿写题，需要仿照示例，围绕指定名著，从代表人物、典型场景、主题风格三个核心要素撰写AI生成指令。
1. 先明确生成目标：点明要生成哪本名著的封面图；
2. 补充核心画面：选取该名著最具代表性的人物和典型场景；
3. 点明整体风格与核心主题，呼应名著的思想内核。
示例：请生成一张《骆驼祥子》的封面图。画面展现烈日暴雨下拉车的祥子，背景是旧北京的胡同和破落的大杂院，整体风格压抑苍凉，突出旧社会底层劳动者挣扎求生的悲剧感。
故答案为： 请生成一张《骆驼祥子》封面图。画面中祥子拉着旧洋车走在老北京胡同，他衣着破旧，神情疲惫。背景是低矮四合院，街道冷清，整体风格沉重，色调灰暗，凸显祥子饱受打击后的失望与痛苦。
19．本题考查名著探究。答题时需要先明确自己的观点，再结合《骆驼祥子》的主题、人物塑造逻辑，结合对应结局的特点阐述理由，两种观点都合理，只要言之成理即可：
示例一：更喜欢原著的结局
理由：
①《骆驼祥子》本身就是讲述旧社会底层劳动者奋斗破灭的悲剧作品，祥子从一个要强有梦想的青年，在三次失车、接连遭受生活打击后彻底堕落，这个结局符合人物命运的发展逻辑：祥子的悲剧是黑暗旧社会对底层劳动者的吞噬造成的，堕落的结局更能突出小说“批判旧社会对劳动者的压迫，揭露个人主义奋斗道路必然失败”的核心主题。
②原著的悲剧结局更有深刻的批判力量和文学震撼力：祥子从“要强好梦想”变成“个人主义的末路鬼”，这种落差更能让读者感受到旧社会的黑暗腐朽，引发读者对时代、对底层命运的深刻思考，更符合老舍创作这部作品的本意。
示例二：更喜欢AI生成的结局
理由：
①AI的结局给了祥子这个苦难劳动者一个温暖的出路，符合大众对“努力就有回报”的美好期许，传递了正向的价值：祥子没有被苦难打垮，重新振作后不仅实现了拥有自己车的梦想，还带动其他人，这样的结局更温暖，能够给身处逆境的人奋斗的勇气，更符合读者的美好期待。
②这个结局拓展了名著的解读方向，它展现了祥子性格中坚韧不屈的另一面，赋予了经典名著新的当代意义，告诉读者即便遭遇磨难，也不要放弃对生活的希望，给经典作品注入了新的生命力。
故答案为：示例一：我更喜欢原著的结局。祥子从体面、要强、怀揣买车梦想的青年，最终沦为麻木堕落的行尸走肉，这样的结局真实地展现了旧社会底层劳动者被黑暗制度吞噬的悲剧命运。它深刻揭示了个人主义奋斗道路的必然失败，让读者在悲剧中感受到强烈的批判力量与现实反思，更具文学的真实性与震撼力。（示例二：我更喜欢AI生成的结局。祥子在绝望中被老车夫触动，重新振作并传递希望，这样的结局保留了人性的微光。它既呼应了祥子最初的坚韧底色，也传递了永不放弃的精神力量，让“奋斗”的主题更具感染力，也为底层劳动者的困境提供了一种精神突围的可能。）
20．【答案】任务一例文：
穿过地心的声音
被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……
十年了，“落日六号”的中子材料外壳隔绝了一切来自地面的信号。幽闭的地心深处，高温与高压常年笼罩，厚重的金属屏障让我的通讯系统早已沦为摆设。我以为自己已经被世界遗忘，成为地心深处一粒孤独的尘埃。
代码在飞船智能系统的辅助下自动解码，屏幕上浮现出一行字：“女儿，我在隧道里。今天离你最近。”
是爸爸。我的眼泪一瞬间涌了出来。作为落日工程的主导者，他没有骗我。十年来，他每天都在那条通往地心的“地球大炮”隧道里奔波，克服了地面无数的科研压力，只为在离我最近的地方，试图把一句话送到我耳边。
屏幕上又跳出一段代码，解码后是一段音频波形。我颤抖着点开播放键，滋滋的电流声后，传来爸爸沙哑的声音：“静儿，今天隧道里很安静。我算过了，现在我的位置离你只有不到一百公里。我带了你的照片，就是小时候你坐在我肩膀上那张。你还记得吗？”
我捂住嘴，不让自己哭出声来。
我记得。那时候妈妈还在，我骑在爸爸肩膀上放风筝，以为日子会一直这样幸福。可后来我接下了任务，把自己送到了地心深处。飞船的生命循环系统还能运行四五十年，足够我完成全部研究计划。可我没有想到的是，比地心压力更难承受的，是孤独。是那种被隔绝在世界之外、连一声回应都传不出去的绝望。可爸爸和地面的科研团队从未放弃。那些消息穿过上千公里的岩层，穿过超高压的地幔，终于到达了我的屏幕。这不仅是亲情的奇迹，更是科学的薪火相传。我擦干眼泪，如常校准最新的地心探测数据。我终于懂得，科学从不止于突破极限的冰冷探索，更是跨越山海的双向奔赴。我打开通讯系统，编写了一句简短的回应代码：“一切安好，坚守如故，静待对接。”我靠在座椅上，看着屏幕嘴角上扬。
地心依旧幽暗，但我心中早已燃起不灭的微光。以科技为桥，以初心为炬，我们终将在地心重逢，人类探索未来的脚步永远不会停歇。
任务二例文：
遇见诗词里的美好
语文的世界广阔温柔，笔墨之间藏着万般风景。于我而言，最动人的邂逅，便是在字字句句的诗词中，遇见藏了千年的温柔与美好。这场遇见，浸润了我的学习时光，也温柔了我的岁岁年年。
曾经的我，总觉得诗词是晦涩难懂的文字堆砌，背诵默写只是枯燥的学习任务，从未读懂其中深意。直到那个秋日的语文课，老师带着我们品读古诗词，让我真正推开了诗词世界的大门，邂逅了别样的美好。
那天窗外秋风萧瑟，落叶纷飞，枯黄的梧桐叶簌簌飘落，铺满了整条走廊。老师在黑板上写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。以往我读这句诗，只觉是简单的写景抒情，可那日望着窗外的秋景，再细细品读，心中忽然豁然开朗。刘禹锡被贬他乡，身处逆境，却不悲叹命运坎坷，反而心怀豁达，看见秋日的清朗辽阔、天高云淡。那一刻，我读懂了诗词里的心境之美，那是不困于逆境、向阳而生的坦荡与坚韧。
自此，我沉醉于诗词的方寸天地，在语文学习中不断遇见惊喜与美好。读“春风又绿江南岸”，我仿佛看见春风拂过大地，万物复苏，江水碧波荡漾，满眼皆是生机盎然的春日盛景；诵“接天莲叶无穷碧”，盛夏荷塘的清新灵动扑面而来，荷叶田田、荷花灼灼，治愈所有烦躁；品“月落乌啼霜满天”，我体会到夜色深沉中的静谧悠远，读懂古人藏在月色里的细腻情思。
诗词从不止于写景，更藏着人间温情与家国情怀。“临行密密缝，意恐迟迟归”，寥寥十字，将慈母的牵挂与温柔刻画得淋漓尽致，让我读懂亲情的质朴美好；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，铿锵字句里，是文天祥赤诚的家国大义，让我心生敬畏，懂得何为初心与担当。
一场语文课堂的邂逅，让我遇见了诗词里的万千美好。这些跨越千年的文字，洗去浮躁、丰盈内心。在一次次品读、感悟与积累中，我看见山河风月，读懂人间真情，习得坦荡胸襟。这场与诗词的温柔遇见，是语文学习赠予我的珍贵礼物，这份藏在笔墨书香里的美好，终将伴随我，温柔前行、向阳成长。
【知识点】记叙文；半命题作文；自命题作文
【解析】【分析】本题为二选一作文题，包含科幻故事创作与记叙文写作两个任务，考查学生的想象力、逻辑思维能力、情感表达能力以及对语文学习的感悟。
任务一：本题考查情景作文。
审题关键：必须使用指定开头“被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……”；主要人物必须是沈静；体裁必须是科幻故事；核心主题是表现对未来的憧憬和对科学的思考。
思路：
设定背景：承接刘慈欣《带上她的眼睛》和《地球大炮》的设定，沈静被困在“落日六号”地心飞船中。
情节发展：代码和消息可以来自父亲沈渊（通过“地球大炮”隧道发送），也可以是沈静设计的智能设备（如“量子通讯仪”）发出的求救或研究数据。
科学思考：可以探讨地心环境、生命循环、科学探索的艰辛与伟大。
情感升华：通过父女间的隔空对话，展现人类面对绝境时的坚韧与希望。
示例：
标题：《地心的回响》
开头：被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息：“静静，我是爸爸。‘地球大炮’隧道已打通至地幔层，我们正向你靠近。”
中间：描写沈静在地心孤独而坚持的研究生活，她利用飞船上的设备记录地心数据，设计智能机器人协助工作。她通过量子通讯与父亲交流，分享发现，也倾诉孤独。
结尾：当救援飞船的灯光穿透黑暗，沈静微笑着按下数据发送键，将十年的研究成果传回地面。她相信，科学的探索永无止境，人类的脚步终将抵达更深处。
【点评】本文以《带上她的眼睛》延伸创作，以地心被困十年的孤独境遇为背景，借父女跨地心通讯的温情故事展开叙事。文章将极致的孤独与深沉的亲情、科研坚守相融，情节细腻动人，情感真挚饱满。由个人思念升华至科学坚守与薪火传承的主题，立意深刻，首尾呼应，兼具画面感与思想深度，完美诠释了科研探索的温度与担当。
任务二：本题考查半命题作文。
1. 审题立意：
题目为“遇见________里的美好”，需关注以下关键信息：
“遇见”：核心动词，强调不期而遇的邂逅感与深刻的情感触动，写作中需体现从懵懂无感到心生共鸣的心理转变。
“里”：限定范围，所填内容需是一个具体的载体或领域，如诗词、文字、课文、经典、书香等。
“美好”：立意核心，不能仅停留在文字、景色的表层美感，更要深挖内在的精神内核，如家国情怀、豁达心境、治愈力量，以及学习过程中的心灵成长与认知提升。
文体要求：记叙文，不少于500字，不得出现真实人名、校名、地名。
补题方向参考：诗词、文字、课文、经典、书香、课堂、阅读等，均须贴合题干“语文中的邂逅”这一核心要求。
2. 选材构思：
选材需立足真实的语文学习日常，遵循以小见大、具体真实、线索清晰的原则。推荐以下三类选材方向：
方向一：课内诗词素材
结合课堂品读诗词的经历，感悟诗文里的山河美景、人生心境与家国情怀。如品读刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，从最初觉得简单写景到读懂其身处逆境仍心怀豁达的坚韧精神。
方向二：课文人物素材
依托课本经典人物，感知人物身上的可贵品格与精神力量。如学习《邓稼先》时，从文字中遇见邓稼先隐姓埋名、以身许国的奉献精神，引发对“何为伟大”的深层思考。
方向三：文字阅读素材
从散文、名言、经典篇目阅读中，体会文字治愈人心、启迪成长的美好。如阅读朱自清《背影》时，从朴实的文字中读懂父爱的深沉与温暖，引发对亲情的珍惜与感悟。
构思上需采用标准记叙文结构，层次清晰：
开篇：简洁扣题，开门点题，总述在语文学习中邂逅美好的独特感受。
主体：紧扣一次具体的学习经历，融入场景描写、心理描写、细节描写，完整呈现情感与认知的转变过程，让内容真实可感。
结尾：总结感悟，升华主题，将单次遇见的收获延伸到日常学习与成长，呼应全文主旨。
【点评】本文以课堂品读刘禹锡诗句为转折线索，清晰展现自身对诗词认知的转变；选材丰富，兼顾山水景致、人间温情与家国情怀，情景交融，层次推进自然；语言流畅优美，文学气息浓厚，首尾呼应，主旨鲜明，不足之处在于部分诗句赏析稍显程式化，若增添更多个性化真实感悟，文章感染力会更进一步。
1 / 1广东省东莞市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
1．项目成果展一：制作“文心筑家国”主题板报【热榜一：课本里的家国楷模】根据提示补全诗句。
修己身 韩愈描摹暮春，借草木争春流露积极向上的人生态度：“①　 　，　 　。”（《晚春》）；陆游游历山村，借山水迂回顿悟人生困境豁然开朗的处世智慧：“②　 　，柳暗花明又一村。”（《游山西村》） 思家乡 征战沙场的岁月，深藏木兰日夜的乡愁：“愿驰千里足，③　 　。”（《木兰诗》）；伤离惜别的曲调，勾起李白无尽的乡思：“此夜曲中闻折柳，④　 　。”（《春夜洛城闻笛》）
效祖国 龚自珍虽辞官，但仍关心国家的前途和命运：“⑤　 　，　 　。”（《己亥杂诗》）；杜甫远望泰山，心怀建功立业、兼济天下的壮志：“⑥　 　，一览众山小。”（《望岳》） 念天下 李商隐以“⑦　 　，　 　。”（《贾生》）讽刺皇帝求仙问道、不顾国计民生的社会现实；杜牧借“⑧　 　，　 　”（《泊秦淮》）抒发对不以国事为重的达官贵人的忧虑与愤慨。
【答案】草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；山重水复疑无路；送儿还故乡；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①题干提示“描摹暮春，借草木争春流露积极向上的人生态度”。“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”句意为：花草树木得知春天即将归去，便各自施展出百般红紫，争相斗艳。以拟人手法写万物珍惜春光、竞相绽放，体现积极态度。故填：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
②题干提示“山水迂回顿悟人生困境豁然开朗”，下句为“柳暗花明又一村”。“山重水复疑无路”句意为：山峦重叠、流水曲折，令人怀疑前方已无路可走。与下句形成转折，寓困境中蕴含转机的哲理。注意“疑”不要误写为“凝”。故填：山重水复疑无路。
③题干提示“深藏木兰日夜的乡愁”，上句为“愿驰千里足”，下句为“送儿还故乡”，这两句意为：希望骑上千里马，送木兰回到故乡。表达木兰不慕功名、渴望归家的思乡之情。故填：送儿还故乡。
④题干提示“勾起李白无尽的乡思”，上句为“此夜曲中闻折柳”。“何人不起故园情”句意为：在这个夜晚听到《折杨柳》的曲调，谁能不涌起对故乡的思念之情呢？以反问句式强化思乡之深切。故填：何人不起故园情。
⑤题干提示“虽辞官，但仍关心国家的前途和命运”。“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句意为：飘落的花瓣并非无情之物，化为春泥后更能滋养新花。诗人以落花自喻，表达虽辞官离京仍愿为国效力的奉献精神。注意“作”不要误写为“做”。故填：落红不是无情物，化作春泥更护花
⑥题干提示“心怀建功立业、兼济天下的壮志”，下句为“一览众山小”。“会当凌绝顶”句意为：一定要登上泰山最高峰。与下句合写登顶俯瞰的豪迈气概，表达不畏艰难、勇攀高峰的壮志。注意“凌”不要误写为“临”。故填：会当凌绝顶。
⑦题干提示“讽刺皇帝求仙问道、不顾国计民生”。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”这两句意为：可叹汉文帝半夜移膝靠近贾谊，却不问天下苍生之事，只问鬼神之事。借古讽今，讽刺统治者不关心国计民生。故填：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
⑧题干提示“抒发对不以国事为重的达官贵人的忧虑与愤慨”。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句意为：歌女不懂亡国之恨，隔着秦淮河还在唱着亡国之曲《玉树后庭花》。表面写歌女，实则讽刺醉生梦死的权贵。注意“庭”不要误写为“亭”。故填：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
故答案为：草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；山重水复疑无路；送儿还故乡；何人不起故园情；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花。
【点评】本题考查古诗文名句默写。先要仔细研读题干给出的情境、主旨、情感与手法提示，精准锁定对应的诗句，结合作品背景与句意进行匹配，书写时留意易错字、形近字，完成后对照语境再次核验，避免出现错字、漏字、添字问题。
留言板
从古代文人的家国咏叹，到当代楷模的以身许国，语文课本带领我们感受岁月的厚重与滚烫——致敬隐姓埋名、扛起qiān jūn zhòng fù的邓稼先，感念他于困境中的坚守；敬仰诲人不倦、言行垂范的闻一多，铭记他于bān lán岁月中传递的家国情怀。语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，承载着我们对美好未来的向往。
2．根据拼音填写词语。
①qiān jūn zhòng fù　 　②bān lán　 　
3．留言板中的画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．语文的字里行间塑造着家国情怀与赤子之心，记载着我们对美好未来的向往。
B．语文的字里行间塑造着家国情怀，承载着我们对美好未来的向往与期待。
C．语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，承载着我们对美好未来的向往。
D．语文的字里行间蕴藏着家国情怀与赤子之心，记载着我们的美好未来。
【答案】2．千钧重负；斑斓
3．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。先准确拼读给定拼音，结合词语的固定搭配、语境以及汉字的音形义关联来推断字形，书写时要注意区分同音字、形近字，写完后再放回语境中检查，确保字形规范、表意准确。
（2）本题考查病句修改。先通读句子，梳理句子主干（主谓宾）与枝叶（定状补），排查常见的病句类型（如搭配不当、成分残缺、语序不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑等），找准病因后，采用增、删、调、换的方法进行修改，修改后再通读句子，确保句子表意清晰、语法规范且不改变原意。
2．本题考查根据拼音写汉字。
“ qiān jūn zhòng fù ”应写作“千钧重负”，千钧重负：指沉重的负担，常比喻非常重大的责任，注意“钧”不要误写为“均”；
“ bān lán ”应写作“斑斓”，斑斓：形容色彩灿烂绚丽，注意“斓”的偏旁和写法，不要误写为“澜”。
故答案为：千钧重负；斑斓。
3．本题考查病句修改。
原句的语病是搭配不当：原句中“塑造”和“家国情怀、赤子之心”搭配不恰当，“塑造”一般搭配人物形象、性格这类具象内容，“家国情怀”“赤子之心”是语文文字中包含的抽象情感，用“蕴藏”（蕴含、储藏的意思）搭配更合适。
A：依然保留了“塑造”搭配不当的错误，排除；
B：“塑造着家国情怀”依然搭配不当，排除；
C：将搭配不当的“塑造”改为“蕴藏”，和“家国情怀与赤子之心”搭配合理，后半句保留原句正确的“承载着我们对美好未来的向往”，修改正确；
D：后半句“记载着我们的美好未来”改变了原句的句意，原句是承载对未来的向往，修改错误，排除。
故答案为： C 。
【热榜二：班级里的强国实践】
4月24日，班级举办“还原两弹壮国威”VR体验活动，用科技致敬课本中的时代楷模。同学们通过VR技术“亲历”中国核武器研制的艰辛历程，被邓稼先鞠躬尽瘁、以身许国的事迹深深打动。不少同学通过南海舰队公众号预约参观新洲码头东莞舰，期待与万吨巨舰不期而至。大家纷纷表示，国家强大才有人民安宁，这是亘古不变的真理；新时代少年应怀揣炽热的爱国心，以行动传承先辈精神，续写强国篇章。
4．以上加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．鞠躬尽瘁 B．不期而至 C．亘古 D．炽热
5．下列选项中，从格式及内涵看，最贴合两弹精神主题的对联是（　　）
A．戈壁铸剑终无悔，大漠埋名誓许国
B．五湖四海颂英雄，两弹一星惊世界
C．黄沙漫卷红旗飘，戈壁深埋赤子心
D．科技强军圆国梦，航天探月耀中华
【答案】4．B
5．A
【知识点】对联；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查成语和词语的正确使用。解答时，首先结合语境理解语句表意，调动积累把握词语的词义、感彩、适用对象与搭配习惯，逐一比对选项，重点区分近义词语的细微差别，警惕望文生义、对象误用、褒贬失当、语义重复等常见误区，完成初选后将词语代入句子通读验证，最终确定答案。
（2）本题考查对联常识与主题理解。首先要明确题干主题内涵，兼顾对联格律规范，从对仗结构、词性搭配、仄起平收等格式要求初步筛选，再辨析意象内容，核对选项意象是否贴合主题、有无概念偏差，剔除脱离题意、表意空泛或格律存在明显缺陷的选项，综合格式与内涵双重标准确定最优答案。
4．本题考查成语和词语的正确使用。
A：鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力去奉献，用来形容邓稼先为核武器事业奉献一生的品格，使用恰当。
B：不期而至：指没有事先约定就意外到来，句中同学们已经提前通过公众号预约参观，和“期待意外相逢”的语义矛盾，此处应为“不期而遇”，使用不恰当。
C：亘古：指整个古代、从古至今，“亘古不变的真理”符合语境，使用恰当。
D：炽热：指温度极高，也可形容情感热烈，“炽热的爱国心”符合表达习惯，使用恰当。
故答案为： B 。
5．本题考查对联常识与主题理解。
对联需要满足仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声）、对仗工整、内容贴合主题的要求。
A：“戈壁铸剑”对“大漠埋名”，“终无悔”对“誓许国”，对仗工整，符合对联格式。内容上，“戈壁”“大漠”点明两弹研制基地的艰苦环境，“铸剑”紧扣核武器研制，“埋名”体现研制人员隐姓埋名、默默奉献的精神，“终无悔”“誓许国”彰显以身许国、无怨无悔的崇高品格，与“两弹精神”高度契合。
B：“五湖四海”对“两弹一星”，“颂英雄”对“惊世界”，对仗工整但内容偏口号化，仅停留在歌颂层面，未体现两弹精神中隐姓埋名、艰苦卓绝的核心特质，主题深度不足。
C：“黄沙漫卷”为四字短语，“戈壁深埋”为四字短语，但“红旗飘”与“赤子心”虽字数相同，上下联结构并不完全匹配；且末字“飘”为平声、“心”为平声，不符合对联仄起平收的要求。意象较为泛化，未紧扣“两弹精神”的独特内涵。
D：“航天探月”属于航天领域，与“两弹研制”主题无关，内容偏离了“两弹精神”的主题方向。
故答案为：A。
6．【热榜三：莞邑里的家国回响】完成下面小题。
从虎门销烟的铮铮誓言，到东莞舰的破浪远航；从制造名城的转型升级，到智创高地的逐梦前行。百年莞邑，始终与家国同频；少年意气，终将以实干兴邦。我们以课本为炬，以实践为路，传承先辈风骨，续写时代华章。
班级要制作“百年莞邑”宣传短视频，请你结合热榜内容，完成短视频脚本创作表。
【要求】①解说词简洁凝练，贴合主题；
②背景音乐从所列七年级下册音乐教材曲目中任选其一。
A.《乘着歌声的翅膀》（轻柔舒缓） B．《御风万里》（庄严宏伟）
C．《灯火里的中国》（深情舒展） D．《青春舞曲》（轻快活泼）
镜头 画面 解说词 背景音乐选择及理由
镜头一（特写） 可园博物馆古建筑檐角 莞邑古园藏文脉，千年风韵沉淀家国情怀。 我选A，理由是：《乘着歌声的翅膀》旋律轻柔舒缓，适配古园静谧雅致的氛围，贴合人文古韵主题。
镜头二（远景） 银瓶山自然风光 ①　 　。 我选C，理由是：《灯火里的中国》曲调深情舒展，适配青山远景，抒发家国安宁情怀。
镜头三（近景） 东江纵队 战士群雕 东江热血守山河，红色精神永留莞邑大地。 ②我选　 　，理由是：　 　。
【答案】银瓶叠翠护莞乡，青山如黛蕴藏家国安宁。；B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命群雕的厚重氛围，契合缅怀先烈、致敬家国担当的庄重基调。
【知识点】活动设计；衔接仿写；见解表述
【解析】【分析】①本题考查解说词仿写。
镜头一的解说词为“莞邑古园藏文脉，千年风韵沉淀家国情怀”，结构为“景物短句+家国情怀升华”的对仗句式——前半句描摹本地景致，后半句关联家国主题。
镜头二的画面为银瓶山自然风光，核心意象为青山、翠岭，远景镜头开阔舒展，需紧扣“家国安宁”的情感内核，与右侧所选《灯火里的中国》温情舒展的曲风相呼应。
仿照镜头一的对仗结构，前半句以“银瓶”“翠岭”“青山”等意象描摹自然风光，后半句以“万家安宁”“家国安宁”等升华主题，语言凝练工整。故填：银瓶翠岭拥莞邑，青山万里承载万家安宁。（答案不唯一）
②本题考查背景音乐选择与理由阐述。
镜头三画面为东江纵队战士群雕，核心主题为红色革命、先烈卫国，基调肃穆壮烈，需匹配风格雄浑大气的曲目。
A.《乘着歌声的翅膀》轻柔舒缓，氛围清雅柔和，不适合革命先烈厚重壮烈的画面。
B.《御风万里》庄严宏伟，契合红色英雄题材的磅礴气势。
C.《灯火里的中国》深情舒展，侧重安宁民生温情，缺少红色题材的磅礴气势。
D.《青春舞曲》轻快活泼，曲风灵动欢快，与缅怀英雄的肃穆基调完全不符。故选B。
参照镜头一、二的理由句式，先点明乐曲曲风特点，再对接群雕画面氛围，最后升华缅怀先烈、传承红色风骨的情感。故填：B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命战士群雕肃穆厚重的画面，抒发缅怀东江先烈、传承红色风骨的壮志情怀。
故答案为：银瓶叠翠护莞乡，青山如黛蕴藏家国安宁；B；《御风万里》曲风庄严宏伟，适配革命群雕的厚重氛围，契合缅怀先烈、致敬家国担当的庄重基调。
【点评】①本题考查解说词仿写。先仔细研读示例，精准锁定句式结构、语言风格与主题基调，提炼固定表达范式；再抓取题目画面核心意象，紧扣给定情感主题，选用贴合场景的词语构思语句，兼顾句式工整、语言凝练，完成后对照范例通读，校验格式统一度与主题契合度。
②本题考查背景音乐选择与理由阐述。首先把握画面内容、情感基调与核心主题，明确所需乐曲的风格特征；逐一辨析备选曲目的曲风、情感氛围，排除基调冲突的选项，选出匹配度最高的曲目；阐述理由时遵循规范逻辑，依次点明乐曲特点、适配画面氛围，最后关联主题情感进行升华，做到条理清晰、表述完整。
【分享会一：诗文里的修身之志】阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】
①莞草，产南海之滨，东莞所独盛。其性劲直，其色葱茏，不附他物，自立水湄。不蔓不枝，类莲之洁；柔韧坚贞，同竹之劲。予居乡时，每见之，叹其有君子之风，故作三章以咏之。
②菀①彼莞草，其色芃②芃。厥土之宜，南海之东。
菀彼莞草，芃芃其色。不蔓不枝，宜簟③宜席。
菀彼莞草，寒暑攸宜。长舒不卷，君子安之。
③夫莞草，生淤泥而不染，处卑湿而自芳；资民衣食成邑之名而无矜伐之色。此与周茂叔所谓“莲，花之君子者也”，何以异哉？
【注释】①菀（yù）：草木茂盛的样子。②芃（péng）：草木繁盛貌。③簟（diàn）：竹席、草席。
（选自明朝卢祥《东莞县志·艺文志》）
【丙】
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．查阅《古代汉语词典》，“独”字有以下义项：①单独，孤单；②独自；③唯独，只有。文中“晋陶渊明独爱菊”中“独”意为“唯独，只有”。
B．“益”在《说文解字》中解释为：从水，浮于皿，会意。本义为“水从器中漫出”，引申为“增加”，由此“香远益清”的“益”理解为“更加”。
C．“宜”在“宜簟宜席”中与“宜乎众矣”字义不同，前者译为“合适，适宜”，后者译为“应当”。
D．“自立水湄”中的“自”，与《卖油翁》“自钱孔入”中“自”意思相同，均可译为“从”。
8．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
资民A衣食B成邑之名C而无D矜伐之色
9．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①莲之爱，同予者何人？
②不蔓不枝，类莲之洁。
10．同学们对【甲】【乙】【丙】三篇古诗文进行交流探究，请你补全对话。
弘毅：我发现，古人在写草木景物的时候，会抓住它们的外形、品性特征来写。比如周敦颐写莲，就写出了莲的高洁品性；卢祥写莞草，写出了莞草①　 　的特点。
之恒：是的，王维笔下的竹林山居，有着②　 　的特点。
逸萱：我还发现，古人常常以花草竹木入诗文，它们在古人笔下各具情态，平常我只觉得好看，从来没想过这么多深义。
韵笙：这是因为古人不仅是欣赏景物本身之美，还投射了自己的情志与追求：③　 　（结合【甲】【乙】【丙】三篇古诗文具体内容分析）。
之恒：原来如此，看来我们以后读诗文，要多品析。只是我不明白，周敦颐独爱莲，为何还要写菊花、牡丹？
弘毅：这个我知道。这是运用了衬托的手法，这样写的好处是④　 　。
【答案】7．D
8．BC
9．①对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
10．其性劲直（或：其色葱茏、不附他物、自立水湄、不蔓不枝、柔韧坚贞等，写出任意一点即可。）；清幽静谧（或：宁静雅致、幽深清净）。；甲文周敦颐借莲高洁不染的品性，表达自己洁身自好、不慕名利的人生追求；乙文借莞草自立自强、洁净自芳、造福百姓却不夸耀的特点，赞美君子坚守本心、淡泊谦逊、甘于奉献的品格；丙文王维借竹林幽居、独坐弹琴的景致，抒发自己淡泊宁静、归隐闲适的心境。；以菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花形成对比衬托，突出莲花不慕荣华、高洁傲岸的品格，含蓄表达作者不追逐名利、坚守高洁操守的志向。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】 【甲】 文作者通过描写莲花的生长环境、外形、香气等特点，将莲花比作君子，表达了自己对莲花的喜爱和对君子品质的追求。同时，作者也对当时社会上追求富贵、贪图名利的现象进行了批判；【乙】 文作者通过描写莞草的生长环境、外形、品质等特点，将莞草比作君子，表达了自己对莞草的喜爱和对君子品质的追求。同时，作者也对当时社会上追求富贵、贪图名利的现象进行了批判；
【丙】 诗描绘了诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸的场景，表现了诗人宁静、淡泊的心境和对自然的热爱。
【点评】（1）本题考查文言实词的一词多义辨析。解答时，首先准确识记课内重点实词释义，结合每个选项语句翻译词义，梳理词语在不同语境下的义项，仔细比对释义差异，留意古今异义、词性变化等干扰陷阱，最后代入原句通读检验语义是否通顺，以此判定正误。
（2）本题考查文言断句。解答时，先要通读句子疏通完整句意，把握语句叙事逻辑；再借助语法结构，区分主谓、动宾等独立语意单元，同时关注“而”“之”等虚词的停顿标志，不割裂完整语义；初步划分后反复朗读验证节奏，兼顾文意通顺与古汉语表达习惯，确定合理断句位置。
（3）本题考查文言句子翻译。解答时，坚持“直译为主、意译为辅”，先圈画关键词、特殊句式（宾语前置、倒装、判断句等），精准落实字词本义；依照现代汉语语序调整句式，做到字字落实，不随意增删原意；翻译完成后通读整句，保证语句流畅自然，贴合原文情感与语境。
（4）本题考查对比阅读。解答时，先分别梳理各文本内容、形象特点与写作手法，找准比较切入点；再紧扣题干要求，筛选原文关键语句，对比文本景物特征、作者情志、表现手法的异同；组织答案时立足文本依据，避免脱离原文主观臆断，条理清晰地归纳共性与差异，必要时结合托物言志、借景抒情等手法深入分析主旨情感。
参考译文：
【甲】 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
【乙】 莞草，生长在南海之滨，只有东莞最繁盛。它的本性刚劲挺直，它的颜色青翠茂盛，不依附其他事物，自己立在水边。（它）不生蔓不长枝，和莲花的洁净相似；柔软却坚韧，和竹子的刚劲相同。我居住在家乡的时候，每次看到它，都赞叹它有君子的风度，所以写了三章诗来歌咏它。
莞草啊莞草，它的颜色青翠茂盛。是泥土的适宜，（让它生长在）南海的东边。
莞草啊莞草，莞草繁茂它的颜色。（它）不生蔓不长枝，适合做竹席、草席。
莞草啊莞草，寒暑都适宜。（它）长长的舒展着不卷曲，君子安于它。
莞草啊，生长在淤泥中却不沾染（污秽），处在卑湿的地方却散发芳香；帮助百姓衣食，成就了邑的名声却没有骄矜的神色。这和周茂叔所说的“莲，是花中的君子”，有什么不同呢？
【丙】 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸。深林里没有人知道我在这里，只有明月来与我相互映照。
7．本题考查文言实词的一词多义辨析。
A：“晋陶渊明独爱菊”意思是晋代陶渊明唯独喜爱菊花，“独”解释为“唯独，只有”，解说正确。
B：“香远益清”意思是香气远播，更加清幽，“益”引申为“更加”，符合词义引申逻辑，解说正确。
C：“宜簟宜席”意思是（莞草）适合做席子，“宜”是“合适、适宜”；“宜乎众矣”意思是（爱牡丹的人）应当很多了，“宜”是“应当”，二者字义不同，解说正确。
D：“自立水湄”意思是（它）独自挺立在水边，“自”是“独自”；《卖油翁》“自钱孔入”的“自”是“从”，二者意思不同，本项解说错误。
故答案为： D 。
8．本题考查文言断句。
这句话的意思是：（莞草）供给百姓穿衣用度，成就了东莞城的名声，却没有骄傲夸耀的神色。
“资民衣食”为动宾结构，意为“供给百姓衣食”，语意完整，应在B处断开；
“成邑之名”为动宾结构，意为“成就邑城的名声”，语意完整，应在C处断开；
“而无矜伐之色”以转折连词“而”领起，为独立分句。
故答案为：BC。
9．本题考查文言句子翻译。
①重点词：“之”是宾语前置的标志，正常语序为“爱莲，同予者何人”；“予”是“我”。
句意： 对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②重点词：“蔓”“枝”在这里是名词作动词，指生藤蔓、长枝节；“类”是“像”。
句意： 不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
故答案为： ①对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？
②不横生藤蔓、不旁生枝茎，如同莲花一般高洁。
10．本题考查对比阅读。
① 由乙文第①段“其性劲直，其色葱茏，不附他物，自立水湄”可知，作者直接描写莞草外形与品性，莞草本性刚直、颜色青翠茂盛，不依附别的草木，独自生长在水边；再由“不蔓不枝，柔韧坚贞”可知，莞草没有多余藤蔓枝杈，质地柔软却内心坚贞，这些语句都是原文直接概括莞草的特点，任选其一即可。
②由丙诗可知，诗歌描绘诗人独自坐在幽深竹林之中，密林深处无人相伴，只有月光相伴的画面，竹林幽深僻静，环境安静少人打扰，因此可用清幽静谧、宁静雅致、幽深清净这类词语概括竹林山居的环境特点。
③由甲文可知，周敦颐刻画莲花从污泥生长却不沾染污秽、正直通达的特质，借莲花比喻君子，寄托自己身处污浊世俗却坚守本心、不追名逐利的追求；由乙文第③段可知，作者写莞草生于淤泥却洁净芬芳，造福百姓却从不夸耀，以莞草喻君子，赞美君子自立坚贞、默默奉献、谦逊淡泊的品格；由丙诗可知，王维独坐竹林弹琴，不与世人往来，只有明月相伴，借清幽竹林夜景，抒发自己远离俗世、恬淡闲适、淡泊归隐的内心情志，三处文本全部采用托物言志、借景抒情手法，将个人理想品格寄托于草木景物之中。
④由甲文可知，菊代表避世隐逸之人，牡丹代表追慕荣华富贵的世俗之人，二者作为衬托对象，菊花带有消极避世的色彩，牡丹象征世俗贪慕名利之人，与莲花身处尘世却洁身自好的君子品格形成对比，衬托出莲花不避世俗、却不与世俗同流合污的高洁特质，含蓄表达作者不愿追逐荣华富贵、坚守高尚操守的人生志向。
故答案为：其性劲直（或：其色葱茏、不附他物、自立水湄、不蔓不枝、柔韧坚贞等，写出任意一点即可）；清幽静谧（或：宁静雅致、幽深清净）；甲文周敦颐借莲高洁不染的品性，表达自己洁身自好、不慕名利的人生追求；乙文借莞草自立自强、洁净自芳、造福百姓却不夸耀的特点，赞美君子坚守本心、淡泊谦逊、甘于奉献的品格；丙文王维借竹林幽居、独坐弹琴的景致，抒发自己淡泊宁静、归隐闲适的心境；以菊花的隐逸、牡丹的富贵与莲花形成对比衬托，突出莲花不慕荣华、高洁傲岸的品格，含蓄表达作者不追逐名利、坚守高洁操守的志向。
【分享会二：数据里的时代之音】阅读以下材料，完成下面小题。
【材料一】
①具身智能（Embodied AI）是指拥有物理身体、能通过传感器感知环境，并自主执行现实任务的智能系统。简单说，就是给AI的“聪明大脑”装上能看、能听、能动的“身体”。
②它与传统人工智能（如手机语音助手、下棋程序）有本质区别。传统AI属于离身智能——没有物理身体，只能处理文字、图像等符号信息。而具身智能拥有真实的物理身体，能感知温度、触感、力度，并能抓取物体、避开障碍，在行动中不断学习进化。
③正如清华大学教授所说：“没有身体，就没有真正的理解。”
（节选自《科技日报》2024年5月）
【材料二】
①具身智能正从工业制造走向家庭服务、医疗康复、特种作业等多个领域。不同场景的落地进度和公众期待各有差异。
行业 汽车制造 电子信息 家电 轻工 钢铁化工
应用比例 24.30% 18.40% 9.70% 8.70% 5.80%
广东省具身智能机器人行业应用分布（实际落地）
②在实际产业落地中，工业领域是当前具身智能应用最成熟的场景。以制造业大省广东为例，前五大应用行业依次为汽车制造业24.3%、电子信息业18.4%、家电制造业9.7%、轻工业8.7%、钢铁化工业5.8%。从工业环节看，应用于生产操作和物流配送的比例分别达到40.8%和48.5%。
③业内普遍认为，2026年具身智能将聚焦工业制造、商业表演、特种应用、家庭服务四大场景，产业正从“样品阶段”向“规模化量产”跨越。
（数据源自《中国青年报》2026年1月2日、南方产业智库2025年报告）
【材料三】
①360集团创始人周鸿祎：“当智能体开始具备‘手和脚’，一旦系统失控，其影响将不再局限于信息层面，而可能直接作用于现实世界。具身智能安全问题的本质是把‘代码漏洞’转化为‘物理破坏力’。”
②中国电子技术标准化研究院高级工程师李斌斌：“目前我国具身智能产业的突出问题仍是‘躯体强、大脑弱’。尽管在实验室环境中表现优异，但进入真实世界后，面对各类突发情况的应对能力仍显不足。”
③英伟达CEO黄仁勋：“未来两年，将出现能理解‘倒水不溢出’因果链的机器人。具身智能将从执行固定程序，进化为拥有物理常识的智能体。”
（节选自《经济参考报》2026年5月6日、新华网2026年3月24日）
11．根据材料一，具身智能有　 　、　 　、　 　等特点。
12．下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一指出，具身智能拥有物理身体，而离身智能（如手机语音助手）没有物理身体，只能处理信息。
B．材料二的图中显示，公众对养老服务的期待比例高于工业制造，说明公众更关注机器人在家庭养老方面的应用。
C．材料二显示，工业领域是当前具身智能应用最成熟的场景，其中广东汽车制造业应用比例高达24.3%。
D．材料三中周鸿祎指出，具身智能依托实体硬件运行，即便程序出现漏洞，危害也只存在于虚拟代码层面，难以产生实际的现实冲击力。
13．在课文《带上她的眼睛》中，被困地心的女地航员沈静通过一副“传感眼镜”，能够“看到”草原、感受到微风和阳光。请结合材料，为她设计一款具身智能设备来替代这副传感眼镜，并配上50字左右的设计理由。
【答案】11．拥有真实的物理身体；能通过传感器感知环境（如温度、触感、力度）；能自主执行现实任务（如抓取物体、避开障碍），且可在行动中持续迭代学习
12．D
13．全景传感陪护机器人。理由：它有实体身躯，搭载多类传感器，可自主采集地表风光触感同步传给沈静，满足其感知需求。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这组材料围绕具身智能展开，阐释了具身智能拥有物理实体、依托传感器感知环境、在实践中自主学习的核心特征，对比其与传统人工智能的本质差异，分析具身智能存在的安全风险，同时引导结合情境运用具身智能原理开展创意实践，帮助读者认识具身智能的内涵、特点与现实影响。
【点评】（1）本题考查内容理解与概括。首先精准定位题干对应的原文区域，圈画关键定义、特征类语句；接着筛选核心信息，剔除举例、修饰等冗余内容，按照题干要求分点提炼要点；最后检查要点之间互不交叉、贴合原文表述，不添加主观推断、不随意篡改文意。
（2）本题考查内容理解与分析。先逐一定位每个选项对应的原文语句，比对选项表述与原文内涵，重点关注范围、程度、因果、有无等常见设错陷阱；遇到存在矛盾的表述，做好标记，最后运用排除法锁定答案，切勿凭固有认知脱离材料进行判断。
（3）本题考查探究创意表达。首先紧扣文本核心概念与关键特征，保证设计方案贴合材料理论依据；再结合题目给定情境明确设计对象与功能，有条理地阐释设计思路；组织理由时建立方案与材料要点的对应关系，做到设想合理、逻辑清晰，不脱离文本凭空发挥。
11．本题考查内容理解与概括。
依据材料一“具身智能（Embodied AI）是指拥有物理身体、能通过传感器感知环境，并自主执行现实任务的智能系统”“具身智能拥有真实的物理身体，能感知温度、触感、力度，并能抓取物体、避开障碍，在行动中不断学习进化”，依次得出：拥有物理身体；依靠传感器感知环境；可以在实操中自主学习进化。
故答案为：拥有真实的物理身体；能通过传感器感知环境（如温度、触感、力度）；能自主执行现实任务（如抓取物体、避开障碍），且可在行动中持续迭代学习。
12．本题考查内容理解与分析。
ABC.正确。
D.有误，原文材料三周鸿祎提出“具身智能安全问题的本质是把‘代码漏洞’转化为‘物理破坏力’”，程序漏洞会产生现实层面的破坏，选项里“危害也只存在于虚拟代码层面，难以产生实际的现实冲击力”和原文意思相悖。
故答案为：D。
13．本题考查探究创意表达。
需要结合《带上她的眼睛》中女地航员被困地心，需要感知外界的需求：设计要点符合具身智能特征，结合人物情境，表述通顺，符合字数要求即可。
示例：设计：轻便小型人形陪伴机器人。设计理由：这款机器人搭载传感器，可以感知微风、阳光、花草触感，契合材料一里具身智能依靠传感器感知环境、在行动中感知世界的特点，帮助地航员真切体会地面的美好风光。
故答案为： 全景传感陪护机器人。理由：它有实体身躯，搭载多类传感器，可自主采集地表风光触感同步传给沈静，满足其感知需求。
【分享会三：戎装里的赤子之心】阅读下面的文章，完成下面小题。
黄色的军衣
季羡林
①A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
②这黄色，正如我们国旗的红色一样，是世界上最美丽的颜色。B．我爱琥珀的黄色，它黄得透明，黄得发亮；我也爱花朵的黄色，它黄得娇艳，黄得鲜嫩；但我却更爱这军衣的黄色。我一看到这黄的颜色，心里就思绪万端，想到许许多多事情。
③1949年春的一天，中国人民解放军进了北京城。我冒着大风，到离住处不远的东四牌楼去欢迎他们。这些人我从来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分熟悉的。在“万家墨面没蒿莱”的黑暗年代里，我曾无数次从报纸的字里行间读到他们胜利的消息，感到无限振奋。现在看到他们雄赳赳气昂昂地开进北京城，我仿佛碰到了久别重逢的故人。我跟着群众鼓掌、喊口号，内心激动，热泪盈眶。剧烈的风沙似乎被人们的热情压下去了，一点也显不出平常的威风。
④当天下午，我到西城去看朋友，走到什刹海桥上，正巧有一个解放军在那里站岗。他背着背包，全副武装，军帽下一双浓眉，两只炯炯发光的眼睛。从远处我就看到他那一身厚墩墩的黄色军衣，已经不新了，但洗得干干净净。我陡然觉得这个士兵特别可爱，觉得他那一身黄色的棉军衣特别可爱。它仿佛象征着勇敢、纪律、忠诚、淳朴；它仿佛也象征着解放、安全、稳定。只要穿这样军衣的人在这里一站，各行各业的人就都有了保障，可以安心从事自己的工作。我左思右想，一时万感集心，很想走上前去，用手摸一摸那一身黄色的军衣。A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
⑤当然，我没有真地走上前去摸，我仍然走我的路。可是，我又真舍不得那一个年轻的士兵。我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影子，这影子就永远镌刻在我的心头。
⑥曾经有好多年，每到“五一”和“十一”，我就在天安门前观礼台上看到人民解放军的官兵代表们。金水桥后面的台上是将军们，制服一片亮蓝色；桥前面的台上是军官和士兵，制服一片草黄色。这时候，天安门广场上万紫千红，五彩缤纷，万头攒动，一片花海。C．在这样彩色如绘的炫目的花海里，亮蓝色和草黄色并不突出，而在我眼里，这一片淳朴的亮蓝和草黄不但没有相形见绌，而且十分引人注目。这两种颜色仿佛给整个花海、整个广场增加了色彩与光辉，使它显得更美、更可爱。
⑦今天早晨我乘无轨电车进城，前面坐着一个五六岁的小女孩和她的母亲。孩子透过车窗看到外面车站上排队等车的解放军，小小的黑眼睛立刻亮了起来，高声喊道：“解放军叔叔！”母亲问：“解放军叔叔好吗？”孩子立刻用银铃般清脆的声音回答：“解放军叔叔好！”接着就拍着小手唱起了《我是一个兵》。
⑧我真是从心里羡慕这幸福的孩子。我像她这样大的时候，看到当兵的手里提着皮带、斜愣着眼、满脸杀气的样子，就像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他们说什么话呢？
⑨我由此想到了雷锋。他就是一个穿黄色军衣的解放军，也是儿童义务辅导员。他会把优秀的品质在潜移默化中传给孩子们，他光辉灿烂的人格会照亮儿童们的心。为了穿上这一身黄色军衣，他历经波折，最终得偿夙愿。他在日记里写道：“这天是我永远不能忘记的日子。这天是我最大的荣幸和光荣的日子。我走上了新的战斗岗位，穿上了黄军服，光荣地参加了中国人民解放军。我好几年来的愿望在今天已实现了，真感到万分的高兴和喜悦，这是我一生最大的幸福。”从此，这黄色的军衣就同雷锋结了不解缘。
⑩我因此就又想到许许多多的事情。我不但像以前那样想到过去，而且更多地想到将来。我相信，像雷锋这样的人将来还会不断地出现，数目会越来越多。他们就像是报春的燕子，从他们身上我们可以看到人类最美好的社会的影子。这样的人，穿黄色军衣的人们里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也会出现。可是我偏又把他们同黄色的军衣联系在一起，难道这也是偶然的吗？A．我是多么爱那黄色的军衣啊！
（选自季羡林《风在树林里走：情怀·人物》，有删改）
14．默读选文，将下面的结构图补充完整。
⑴　 　⑵　 　⑶　 　
15．作批注是一种常用的读书方法，请你根据阅读锦囊完成以下两处批注。
阅读锦囊 批注
赏析式批注：从语言表达角度进行欣赏。 请从词语运用的角度，为文中第⑤段画线句作赏析式批注。 ⑴我回头看了又看，一直到我眼中只留下一个隐隐约约的黄色的影子，这影子就永远镌刻在我的心头。
理解式批注：就文章内容写出理解或心得体会。 第③段画线句提到“从来没有见过面”，可为什么又说“十分熟悉”？请结合你的分析作理解式批注。 ⑵这些人我从来没有见过面，但是他们的事迹我却是十分熟悉的。
16．文章表现手法的运用尤为精妙。请仿照示例，从文中画波浪线的A、B、C语句中任选一句分析其妙处。
小贴士
表现手法，指作者在写作中，为增强表达效果、突出主题情感而采用的写作技巧与方法，主要有对比、象征、环境描写、反复等。
示例：
原句：我像她这样大的时候，看到当兵的手里提着皮带、斜愣着眼、满脸杀气的样子，就像老鼠见了猫，远远地躲开，哪里还敢同他们说什么话呢？
妙处：将儿时对当兵的畏惧，与下文小女孩对解放军的亲近形成对比，突出新时代军民关系的变化，侧面衬托解放军形象的可亲可敬。
我选择　 　句，妙处是　 　。
17．最后一段说“这样的人，穿黄色军衣的人们里面会出现，穿别的颜色的衣服的人们里面也会出现”，请结合原文、链接材料及生活实际，谈谈你对“这样的人”的理解。
【链接材料】
“为”，就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做，这就是“有不为”……我觉得，只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。
——季羡林《有为有不为》
【答案】14．“我”到东四牌楼迎接进城的解放军。；“我”在天安门前观礼。；羡慕、赞美。（或：喜爱、认同、向往。）
15．⑴示例一：“看了又看”一词用得极妙。该词运用动作描写，反复的动作写出“我”对站岗士兵的不舍与喜爱，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。（示例二：“镌刻”一词用得极妙。“镌刻”意为雕刻，生动形象地写出黄色军衣的影子深深印在“我”心中，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。）
⑵“从来没有见过面”是指“我”从未亲眼见过这些解放军战士；“十分熟悉”是指“我”在黑暗年代，无数次从报纸上读到他们的胜利事迹，早已对他们的精神与贡献无比了解、敬佩，表达了“我”对解放军的向往与热爱。
16．示例一：A；运用反复的手法，三次直抒胸臆，层层递进地强化了“我”对黄色军衣的热爱与崇敬之情，突出“军衣即军人精神”，也使文章情感脉络清晰。（示例二：B句运用了对比（衬托）的手法，将琥珀的黄色、花朵的黄色与军衣的黄色进行对比（用琥珀的黄色，花朵的黄色衬托军衣的黄色），突出军衣的黄色在“我”心中的特殊地位，引出下文对军衣黄色的赞美与思考，奠定全文的情感基调。示例三：C句运用对比的手法，将广场上的万紫千红与军衣的草黄色、将军服的亮蓝色对比，突出这两种颜色在“我”眼中的独特光彩，表达了对解放军官兵的崇敬与赞美。）
17．①“这样的人”，在文中指像雷锋一样穿着黄色军衣、具备勇敢、忠诚、淳朴、奉献精神的解放军战士；②结合季羡林“有为有不为”的观点，“这样的人”更是坚守良知、明辨是非，坚持做应该做的事、不做不该做的事，以奉献精神服务他人与社会的人。③在生活中，不仅是军人，还有坚守岗位的消防员、默默奉献的志愿者、恪尽职守的教师等，他们都以行动践行着“有为有不为”的准则，用善良与担当传递温暖，是值得我们崇敬与学习的榜样。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】本文以黄色军衣为情感线索，串联起作者数次与解放军相遇的见闻，回忆迎接解放军入城、天安门观礼、遥望站岗战士、孩童亲近解放军等往事，借军衣这一意象抒发内心真挚的崇敬与热爱；文章由解放军战士延伸至无私奉献、坚守担当的普通人，赞美忠诚淳朴、甘于奉献的崇高精神，寄寓作者对奉献者的向往与颂扬。
【点评】（1）本题考查对文章的理解和概括。需要通读全文，依照文章叙事顺序定位各事件对应的段落，抓住人物核心行为，筛选关键叙事要素，剔除细节描写等修饰内容，用简洁完整的语句概括事件；作答时严格贴合原文叙事顺序，要点清晰，语言简练，不添加主观想象。
（2）本题考查词语赏析。解答时，首先锁定赏析词语，判断词语描写角度，结合上下文厘清语境含义；先阐释词语本义，再分析词语在句中写出的内容、刻画的情态，进而挖掘词语承载的人物情感、主旨内涵；组织语言层层推进，做到本义、语境义、表达效果、情感主旨完整贯通。
（3）本题考查语句表达效果赏析。解答时，第一步准确辨析句子使用的写作手法（反复、衬托、对比等），回归原文语境梳理上下文关系；依次分析手法如何塑造形象、烘托氛围、推进行文、抒发情感；最后关联文章中心，阐明句子在结构安排、情感铺垫、主题表达上的作用，做到手法、内容、情感、作用一一对应。
（4）本题考查词句含义理解拓展探究。解答时，遵循由浅入深的思路，先结合文本解释词句表层指代内容，再挖掘深层精神内涵；联系题干给出的辅助材料拓宽理解范围，最后结合现实生活举例阐释；答题立足原文，拓展部分贴合内涵、有理有据，不可脱离文本随意发挥。
14．本题考查对文章的理解和概括。
①由第③段可知，本段回忆作者1949年春冒风沙欢迎解放军入城，激动如见故人，热泪盈眶，深感其带来希望与振奋，可概括为：“我”到东四牌楼迎接进城的解放军。
②由第⑥段可知，作者在天安门观礼台眺望解放军队伍，在五彩花海中，解放军亮蓝与草黄制服虽不突兀却格外醒目，为广场增添庄重与光辉，可概括为：“我”在天安门前观礼，看见解放军官兵代表。
③由第⑧段“我真是从心里羡慕这幸福的孩子”与第⑩段“我是多么爱那黄色的军衣啊”可知，作者目睹孩童主动亲近解放军，对比自己幼年畏惧旧军人的往事，内心生出对孩童的羡慕，同时发自内心赞美可亲可敬的解放军，可概括为：羡慕、赞美、喜爱、认同、向往。
故答案为：“我”到东四牌楼迎接进城的解放军；“我”在天安门前观礼；羡慕、赞美。（或：喜爱、认同、向往）。
15．本题考查词语赏析。
（1）由第⑤段可知，“看了又看”反复描绘回望的动作，展现作者离开时舍不得离开站岗士兵的状态；“一直”体现出作者驻足回望的过程十分漫长，不愿立刻转身离开，“只”说明视线之中仅剩军衣的黄色轮廓，侧面凸显黄色军衣带给作者的视觉与精神冲击，“隐隐约约”写出走远后影子模糊的视觉状态，以朦胧画面反衬这份记忆并不会随距离变淡，“永远”拉长了情感留存的时间，说明这份触动会伴随作者一生，“镌刻”本指雕刻硬质器物，此处化虚为实，将无形的内心感受变成长久留存的刻印，多个词语组合让平淡的语句饱含厚重真情。据此任选一词分析即可。
示例：“镌刻”一词极具巧思，以雕刻器物的具象动作写内心记忆，生动写出黄军衣的身影牢牢扎根心底，永久无法磨灭，充分抒发作者对解放军深切的崇敬与爱慕。
（2）由第③段可知，“从来没有见过面”指作者此前从未在现实中亲眼见到解放军战士，属于客观现实层面的陌生，“十分熟悉”是精神层面的熟知，漫长黑暗岁月中作者长期从报刊阅读解放军的战斗故事，早已了解他们救国解放的付出，文字积累的敬佩让作者见到队伍时生出故人重逢的温暖，一陌生一熟悉形成鲜明反差，凸显长久以来对解放军的热切向往。
故答案为：⑴示例一：“看了又看”一词用得极妙。该词运用动作描写，反复的动作写出“我”对站岗士兵的不舍与喜爱，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。（示例二：“镌刻”一词用得极妙。“镌刻”意为雕刻，生动形象地写出黄色军衣的影子深深印在“我”心中，突出了解放军形象给“我”带来的深刻触动，以及“我”对解放军的崇敬之情。）⑵“从来没有见过面”是指“我”从未亲眼见过这些解放军战士；“十分熟悉”是指“我”在黑暗年代，无数次从报纸上读到他们的胜利事迹，早已对他们的精神与贡献无比了解、敬佩，表达了“我”对解放军的向往与热爱。
16．本题考查语句表达效果赏析。
A句：由第①段、第④段、第⑩段三处均出现“我是多么爱那黄色的军衣啊！”可知，句子采用反复的写作手法，三处语句分布在文章开篇、中段见闻后、结尾升华处，开篇直抒胸臆定下全文赞美军衣的情感基调，中段搭配遇见站岗士兵的真实见闻让情感落地，结尾结合雷锋事迹拓宽情感内涵，三次重复层层递进加深抒情力度，串联起全文完整的情感脉络。
B句：由第②段可知，句子使用对比、衬托的表现手法，先细致描绘琥珀、花朵两种动人的黄色，铺陈普通黄色带来的美感，再用转折语句突出自己心中军衣黄色的独特分量，借其他黄色衬托军衣黄色承载的特殊意义，自然引出下文对军衣象征精神的阐述，奠定全文崇敬赞美的抒情基调。
C句：由第⑥段可知，句子运用对比手法，以天安门广场万紫千红的缤纷花海作为环境参照，对比旁人眼中不起眼的军衣色彩与作者心中格外耀眼的制服颜色，色彩反差凸显解放军在作者心中独一无二的崇高地位，含蓄委婉地抒发内心浓烈的崇敬之情。据此任选其一分析即可。
示例：B句运用衬托的写作手法，先描摹琥珀、鲜花的黄色之美作为铺垫，再以转折形成反衬，突出军衣黄色在作者心中独一无二的地位，点出军衣黄色承载特殊精神内涵，铺垫下文对解放军的赞美。
故答案为：示例一：A；运用反复的手法，三次直抒胸臆，层层递进地强化了“我”对黄色军衣的热爱与崇敬之情，突出“军衣即军人精神”，也使文章情感脉络清晰。（示例二：B句运用了对比（衬托）的手法，将琥珀的黄色、花朵的黄色与军衣的黄色进行对比（用琥珀的黄色，花朵的黄色衬托军衣的黄色），突出军衣的黄色在“我”心中的特殊地位，引出下文对军衣黄色的赞美与思考，奠定全文的情感基调。示例三：C句运用对比的手法，将广场上的万紫千红与军衣的草黄色、将军服的亮蓝色对比，突出这两种颜色在“我”眼中的独特光彩，表达了对解放军官兵的崇敬与赞美。）
17．本题考查词句含义理解拓展探究。
由第⑨段可知，文中“这样的人”表层指代雷锋这类身穿黄色军衣，坚守忠诚、淳朴、无私奉献品格的解放军战士，由链接材料可知，深层定义是坚守良知底线，分清善恶是非，主动承担社会责任、默默服务他人的普通人，结合日常生活来看，消防员、基层教师、公益志愿者等各行各业坚守正道、甘于付出的普通人都符合这个定义，职业与服装不会限制这份奉献精神，这类人都是值得青少年学习的榜样。
故答案为：①“这样的人”，在文中指像雷锋一样穿着黄色军衣、具备勇敢、忠诚、淳朴、奉献精神的解放军战士；②结合季羡林“有为有不为”的观点，“这样的人”更是坚守良知、明辨是非，坚持做应该做的事、不做不该做的事，以奉献精神服务他人与社会的人。③在生活中，不仅是军人，还有坚守岗位的消防员、默默奉献的志愿者、恪尽职守的教师等，他们都以行动践行着“有为有不为”的准则，用善良与担当传递温暖，是值得我们崇敬与学习的榜样。
【分享会四：名著里的人生之路】名著阅读
18．借助AI工具生成封面图，指令的运用至关重要。请仿照示例写出指令。
AI生成《钢铁是怎样炼成的》封面图操作流程
启动AI工具 → 输入指令： 【指令示例】请生成一张《钢铁是怎样炼成的》封面图。画面展现保尔在战火中冲锋、在病榻上写作的场景，背景包含战场与风雪工地，整体风格励志深沉，突出坚强不屈的精神。 → 点击生成
启动AI工具 → 输入指令：　 　 （建议从典型场景、代表人物、主题风格等角度思考） → 点击生成
19．以下是《骆驼祥子》主人公祥子在原著中的结局和AI生成的结局，你更喜欢哪个？请结合整本书阅读谈谈自己的看法。
原著中的结局 AI生成的结局
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ 祥子卖车葬妻后，一度陷入绝望，甚至想过放弃。直到他遇到一位老车夫，老车夫的坚韧打动了他。祥子重新振作，踏踏实实地拉车，还收了一个流浪少年当学徒，教他拉车、做人。最终，祥子不仅有了自己的车，还带动身边的车夫们一起努力，活成了自己曾经向往的样子。
【答案】18．请生成一张《骆驼祥子》封面图。画面中祥子拉着旧洋车走在老北京胡同，他衣着破旧，神情疲惫。背景是低矮四合院，街道冷清，整体风格沉重，色调灰暗，凸显祥子饱受打击后的失望与痛苦。
19．示例一：我更喜欢原著的结局。祥子从体面、要强、怀揣买车梦想的青年，最终沦为麻木堕落的行尸走肉，这样的结局真实地展现了旧社会底层劳动者被黑暗制度吞噬的悲剧命运。它深刻揭示了个人主义奋斗道路的必然失败，让读者在悲剧中感受到强烈的批判力量与现实反思，更具文学的真实性与震撼力。（示例二：我更喜欢AI生成的结局。祥子在绝望中被老车夫触动，重新振作并传递希望，这样的结局保留了人性的微光。它既呼应了祥子最初的坚韧底色，也传递了永不放弃的精神力量，让“奋斗”的主题更具感染力，也为底层劳动者的困境提供了一种精神突围的可能。）
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查仿写指令。解答时，先要仔细研读示例封面，精准把握标题布局、句式结构、语言风格、意象特征与情感基调，抓住句式、修辞、关键词等核心仿写要素；随后紧扣文本主题选取契合的意象，严格遵循范例格式与表达逻辑，保证语言凝练、风格统一，写完后对照范例核查结构、意境是否匹配，避免脱离原作基调随意发挥。
（2）本题考查名著探究。首先要明确题目要求，结合原著主题、社会背景和人物命运逻辑，清晰表达自己的选择；接着从原著结局的文学价值、主题批判意义、人物塑造的合理性，或AI结局的理想化表达等角度，结合书中祥子的经历与时代背景展开分析；最后做到观点明确、理由充分，既紧扣名著核心内涵，又体现出自己的阅读思考。
18．本题考查仿写指令。 这道题是开放类仿写题，需要仿照示例，围绕指定名著，从代表人物、典型场景、主题风格三个核心要素撰写AI生成指令。
1. 先明确生成目标：点明要生成哪本名著的封面图；
2. 补充核心画面：选取该名著最具代表性的人物和典型场景；
3. 点明整体风格与核心主题，呼应名著的思想内核。
示例：请生成一张《骆驼祥子》的封面图。画面展现烈日暴雨下拉车的祥子，背景是旧北京的胡同和破落的大杂院，整体风格压抑苍凉，突出旧社会底层劳动者挣扎求生的悲剧感。
故答案为： 请生成一张《骆驼祥子》封面图。画面中祥子拉着旧洋车走在老北京胡同，他衣着破旧，神情疲惫。背景是低矮四合院，街道冷清，整体风格沉重，色调灰暗，凸显祥子饱受打击后的失望与痛苦。
19．本题考查名著探究。答题时需要先明确自己的观点，再结合《骆驼祥子》的主题、人物塑造逻辑，结合对应结局的特点阐述理由，两种观点都合理，只要言之成理即可：
示例一：更喜欢原著的结局
理由：
①《骆驼祥子》本身就是讲述旧社会底层劳动者奋斗破灭的悲剧作品，祥子从一个要强有梦想的青年，在三次失车、接连遭受生活打击后彻底堕落，这个结局符合人物命运的发展逻辑：祥子的悲剧是黑暗旧社会对底层劳动者的吞噬造成的，堕落的结局更能突出小说“批判旧社会对劳动者的压迫，揭露个人主义奋斗道路必然失败”的核心主题。
②原著的悲剧结局更有深刻的批判力量和文学震撼力：祥子从“要强好梦想”变成“个人主义的末路鬼”，这种落差更能让读者感受到旧社会的黑暗腐朽，引发读者对时代、对底层命运的深刻思考，更符合老舍创作这部作品的本意。
示例二：更喜欢AI生成的结局
理由：
①AI的结局给了祥子这个苦难劳动者一个温暖的出路，符合大众对“努力就有回报”的美好期许，传递了正向的价值：祥子没有被苦难打垮，重新振作后不仅实现了拥有自己车的梦想，还带动其他人，这样的结局更温暖，能够给身处逆境的人奋斗的勇气，更符合读者的美好期待。
②这个结局拓展了名著的解读方向，它展现了祥子性格中坚韧不屈的另一面，赋予了经典名著新的当代意义，告诉读者即便遭遇磨难，也不要放弃对生活的希望，给经典作品注入了新的生命力。
故答案为：示例一：我更喜欢原著的结局。祥子从体面、要强、怀揣买车梦想的青年，最终沦为麻木堕落的行尸走肉，这样的结局真实地展现了旧社会底层劳动者被黑暗制度吞噬的悲剧命运。它深刻揭示了个人主义奋斗道路的必然失败，让读者在悲剧中感受到强烈的批判力量与现实反思，更具文学的真实性与震撼力。（示例二：我更喜欢AI生成的结局。祥子在绝望中被老车夫触动，重新振作并传递希望，这样的结局保留了人性的微光。它既呼应了祥子最初的坚韧底色，也传递了永不放弃的精神力量，让“奋斗”的主题更具感染力，也为底层劳动者的困境提供了一种精神突围的可能。）
20．从以下任务中任选其一，按要求作文。
⑴任务：
“落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年……“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接……”
——刘慈欣《带上她的眼睛》
沈渊（沈静父亲，落日工程的主导者、落日六号飞船的总设计师）说：“我每天都在隧道里往返，穿过地心的时候，离她最近，我就给她发一句话……”
——刘慈欣《地球大炮》
请你以“被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……”开头，以沈静为主要人物，可联系其父亲沈渊，也可紧扣你设计的具身智能设备，发挥联想与想象，创作一则科幻故事，表现你对未来的憧憬和对科学的思考，自拟标题，不少于500字。
⑵任务：
一篇文章、一段视频、一个人物、一首诗，甚至一句话，都会引起我们的共鸣，或引发回忆，或激起联想，或触动情思……每一次在语文中的邂逅，都是一场温柔的遇见，都藏着心底最真挚的欢喜。
请以“遇见▲里的美好”为题，结合你的语文学习生活，完成一篇记叙文。不少于500字，不得出现真实人名、校名、地名。
【答案】任务一例文：
穿过地心的声音
被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……
十年了，“落日六号”的中子材料外壳隔绝了一切来自地面的信号。幽闭的地心深处，高温与高压常年笼罩，厚重的金属屏障让我的通讯系统早已沦为摆设。我以为自己已经被世界遗忘，成为地心深处一粒孤独的尘埃。
代码在飞船智能系统的辅助下自动解码，屏幕上浮现出一行字：“女儿，我在隧道里。今天离你最近。”
是爸爸。我的眼泪一瞬间涌了出来。作为落日工程的主导者，他没有骗我。十年来，他每天都在那条通往地心的“地球大炮”隧道里奔波，克服了地面无数的科研压力，只为在离我最近的地方，试图把一句话送到我耳边。
屏幕上又跳出一段代码，解码后是一段音频波形。我颤抖着点开播放键，滋滋的电流声后，传来爸爸沙哑的声音：“静儿，今天隧道里很安静。我算过了，现在我的位置离你只有不到一百公里。我带了你的照片，就是小时候你坐在我肩膀上那张。你还记得吗？”
我捂住嘴，不让自己哭出声来。
我记得。那时候妈妈还在，我骑在爸爸肩膀上放风筝，以为日子会一直这样幸福。可后来我接下了任务，把自己送到了地心深处。飞船的生命循环系统还能运行四五十年，足够我完成全部研究计划。可我没有想到的是，比地心压力更难承受的，是孤独。是那种被隔绝在世界之外、连一声回应都传不出去的绝望。可爸爸和地面的科研团队从未放弃。那些消息穿过上千公里的岩层，穿过超高压的地幔，终于到达了我的屏幕。这不仅是亲情的奇迹，更是科学的薪火相传。我擦干眼泪，如常校准最新的地心探测数据。我终于懂得，科学从不止于突破极限的冰冷探索，更是跨越山海的双向奔赴。我打开通讯系统，编写了一句简短的回应代码：“一切安好，坚守如故，静待对接。”我靠在座椅上，看着屏幕嘴角上扬。
地心依旧幽暗，但我心中早已燃起不灭的微光。以科技为桥，以初心为炬，我们终将在地心重逢，人类探索未来的脚步永远不会停歇。
任务二例文：
遇见诗词里的美好
语文的世界广阔温柔，笔墨之间藏着万般风景。于我而言，最动人的邂逅，便是在字字句句的诗词中，遇见藏了千年的温柔与美好。这场遇见，浸润了我的学习时光，也温柔了我的岁岁年年。
曾经的我，总觉得诗词是晦涩难懂的文字堆砌，背诵默写只是枯燥的学习任务，从未读懂其中深意。直到那个秋日的语文课，老师带着我们品读古诗词，让我真正推开了诗词世界的大门，邂逅了别样的美好。
那天窗外秋风萧瑟，落叶纷飞，枯黄的梧桐叶簌簌飘落，铺满了整条走廊。老师在黑板上写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。以往我读这句诗，只觉是简单的写景抒情，可那日望着窗外的秋景，再细细品读，心中忽然豁然开朗。刘禹锡被贬他乡，身处逆境，却不悲叹命运坎坷，反而心怀豁达，看见秋日的清朗辽阔、天高云淡。那一刻，我读懂了诗词里的心境之美，那是不困于逆境、向阳而生的坦荡与坚韧。
自此，我沉醉于诗词的方寸天地，在语文学习中不断遇见惊喜与美好。读“春风又绿江南岸”，我仿佛看见春风拂过大地，万物复苏，江水碧波荡漾，满眼皆是生机盎然的春日盛景；诵“接天莲叶无穷碧”，盛夏荷塘的清新灵动扑面而来，荷叶田田、荷花灼灼，治愈所有烦躁；品“月落乌啼霜满天”，我体会到夜色深沉中的静谧悠远，读懂古人藏在月色里的细腻情思。
诗词从不止于写景，更藏着人间温情与家国情怀。“临行密密缝，意恐迟迟归”，寥寥十字，将慈母的牵挂与温柔刻画得淋漓尽致，让我读懂亲情的质朴美好；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，铿锵字句里，是文天祥赤诚的家国大义，让我心生敬畏，懂得何为初心与担当。
一场语文课堂的邂逅，让我遇见了诗词里的万千美好。这些跨越千年的文字，洗去浮躁、丰盈内心。在一次次品读、感悟与积累中，我看见山河风月，读懂人间真情，习得坦荡胸襟。这场与诗词的温柔遇见，是语文学习赠予我的珍贵礼物，这份藏在笔墨书香里的美好，终将伴随我，温柔前行、向阳成长。
【知识点】记叙文；半命题作文；自命题作文
【解析】【分析】本题为二选一作文题，包含科幻故事创作与记叙文写作两个任务，考查学生的想象力、逻辑思维能力、情感表达能力以及对语文学习的感悟。
任务一：本题考查情景作文。
审题关键：必须使用指定开头“被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息……”；主要人物必须是沈静；体裁必须是科幻故事；核心主题是表现对未来的憧憬和对科学的思考。
思路：
设定背景：承接刘慈欣《带上她的眼睛》和《地球大炮》的设定，沈静被困在“落日六号”地心飞船中。
情节发展：代码和消息可以来自父亲沈渊（通过“地球大炮”隧道发送），也可以是沈静设计的智能设备（如“量子通讯仪”）发出的求救或研究数据。
科学思考：可以探讨地心环境、生命循环、科学探索的艰辛与伟大。
情感升华：通过父女间的隔空对话，展现人类面对绝境时的坚韧与希望。
示例：
标题：《地心的回响》
开头：被困十年后，屏幕上突然跳出一串代码，弹出一则消息：“静静，我是爸爸。‘地球大炮’隧道已打通至地幔层，我们正向你靠近。”
中间：描写沈静在地心孤独而坚持的研究生活，她利用飞船上的设备记录地心数据，设计智能机器人协助工作。她通过量子通讯与父亲交流，分享发现，也倾诉孤独。
结尾：当救援飞船的灯光穿透黑暗，沈静微笑着按下数据发送键，将十年的研究成果传回地面。她相信，科学的探索永无止境，人类的脚步终将抵达更深处。
【点评】本文以《带上她的眼睛》延伸创作，以地心被困十年的孤独境遇为背景，借父女跨地心通讯的温情故事展开叙事。文章将极致的孤独与深沉的亲情、科研坚守相融，情节细腻动人，情感真挚饱满。由个人思念升华至科学坚守与薪火传承的主题，立意深刻，首尾呼应，兼具画面感与思想深度，完美诠释了科研探索的温度与担当。
任务二：本题考查半命题作文。
1. 审题立意：
题目为“遇见________里的美好”，需关注以下关键信息：
“遇见”：核心动词，强调不期而遇的邂逅感与深刻的情感触动，写作中需体现从懵懂无感到心生共鸣的心理转变。
“里”：限定范围，所填内容需是一个具体的载体或领域，如诗词、文字、课文、经典、书香等。
“美好”：立意核心，不能仅停留在文字、景色的表层美感，更要深挖内在的精神内核，如家国情怀、豁达心境、治愈力量，以及学习过程中的心灵成长与认知提升。
文体要求：记叙文，不少于500字，不得出现真实人名、校名、地名。
补题方向参考：诗词、文字、课文、经典、书香、课堂、阅读等，均须贴合题干“语文中的邂逅”这一核心要求。
2. 选材构思：
选材需立足真实的语文学习日常，遵循以小见大、具体真实、线索清晰的原则。推荐以下三类选材方向：
方向一：课内诗词素材
结合课堂品读诗词的经历，感悟诗文里的山河美景、人生心境与家国情怀。如品读刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，从最初觉得简单写景到读懂其身处逆境仍心怀豁达的坚韧精神。
方向二：课文人物素材
依托课本经典人物，感知人物身上的可贵品格与精神力量。如学习《邓稼先》时，从文字中遇见邓稼先隐姓埋名、以身许国的奉献精神，引发对“何为伟大”的深层思考。
方向三：文字阅读素材
从散文、名言、经典篇目阅读中，体会文字治愈人心、启迪成长的美好。如阅读朱自清《背影》时，从朴实的文字中读懂父爱的深沉与温暖，引发对亲情的珍惜与感悟。
构思上需采用标准记叙文结构，层次清晰：
开篇：简洁扣题，开门点题，总述在语文学习中邂逅美好的独特感受。
主体：紧扣一次具体的学习经历，融入场景描写、心理描写、细节描写，完整呈现情感与认知的转变过程，让内容真实可感。
结尾：总结感悟，升华主题，将单次遇见的收获延伸到日常学习与成长，呼应全文主旨。
【点评】本文以课堂品读刘禹锡诗句为转折线索，清晰展现自身对诗词认知的转变；选材丰富，兼顾山水景致、人间温情与家国情怀，情景交融，层次推进自然；语言流畅优美，文学气息浓厚，首尾呼应，主旨鲜明，不足之处在于部分诗句赏析稍显程式化，若增添更多个性化真实感悟，文章感染力会更进一步。
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