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浙江省台州市路桥区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
任务一：完善“帮助”前言；阅读下面文本，完成任务。
生活处处离不开温暖的帮助。帮助是一缕清风，吹散心头的焦（zào）____；帮助是一汪清泉，滋润干涸的燥土。鲜（xiǎn/xiān）有人能独自走完人生长路，众人相助，方能行稳（zhì）____远。心中常怀善意，主动A____伸出援手，平凡的举动也能绽（zhàn/dìng）放动人的光彩。身处人群中，我们总能真切地感受到，小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔。互帮互助的美好，让每一天都过B____充实又温暖。
1．给加点字选择正确的读音
①鲜有人　 　A.xiǎn B.xiān
②绽放　 　A.zhàn B.dìng
2．根据拼音写汉字。
①焦（zào）　 　
②行稳（zhì）　 　远
3．文中空缺的A、B两处应填入哪个“的、地、得”？
①A　 　②B　 　
4．文中画波浪线的句子存在语病，请写出修改后的句子。
小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔。
【答案】1．A；A
2．躁；致
3．地；得
4．小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（或：小小的帮助汇聚起来，就成了世间的温柔。）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；助词；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音。解题时首先要明确多音字、形近字在词语语境中的字义，结合字义区分读音，再逐一比对选项，排除错误读音，锁定正确答案。
（2）本题考查字形。先通读词语把握整体词义，结合给出的拼音，区分同音形近字，联系固定词语搭配锁定字形，写完后再通读词语进行校验，避免写错字。
（3）本题考查“的、地、得”用法。牢记用法口诀，定语后用“的”修饰名词，状语后用“地”修饰动词，动词或形容词后用“得”补充说明状态，再结合句子成分判断空缺处该使用哪一个。
（4）本题考查病句修改。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
1．本题考查字音。
①“鲜”是多音字，当表示“少”的含义时，读三声xiǎn，“鲜有人”意思是很少有人，因此选A。当读xiān时，多表示新鲜、鲜艳等含义。
②“绽放”的“绽”只有一个读音zhàn，表示花朵开放、光彩显露，“dìng”是错音，因此选A。
故答案为：A； A。
2．本题考查字形。
①“ 焦zào ”中“ zào ”写作“躁”，“焦躁”指内心着急烦躁，“躁”是足字旁，侧重形容情绪急躁；“燥”是火字旁，侧重形容干燥，因此这里填躁。
②“ 行稳（zhì）远 ”中“ zhì ”写作“ 致”，“行稳致远”是固定成语，意思是走得稳当，才能走得长远，因此这里填致。
故答案为：躁；致。
3．本题考查
“的、地、得”的用法规则：“的”用在定语后，修饰名词；“地”用在状语后，修饰动词/形容词；“得”用在动词/形容词后，补充说明动作或状态。
①A处后“伸出援手”是动词短语，“主动”修饰动词“伸出”，状语后用地。
②B处前“过”是动词，“充实又温暖”是补充说明“过”的状态，动词后用得。
故答案为：地；得。
4．本题考查病句修改。
原句成分残缺，“成了”是谓语，后面缺少对应的宾语中心语，“最温柔”是形容词，不能作宾语，需要补充宾语中心语，让句子结构完整。
修改后的句子：小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（也可补充为“小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的暖意”，只要补充合理的宾语中心语即可 )
故答案为： 小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（或：小小的帮助汇聚起来，就成了世间的温柔。）
5．任务二：领悟帮助的内涵
品读古诗文，完成下面的古诗文名句填空，领悟帮助的内涵。
人要恪守本心，正如刘禹锡《陋室铭》：“斯是陋室，①　 　。”亦如周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，②　 　。”
人生行旅匆匆，恰似岑参《逢入京使》中“马上相逢无纸笔，③　 　”。我们常会身陷困境，失意之时，难免有陈子昂《登幽州台歌》里“念天地之悠悠，④　 　”的怅惘。
一份善意的帮扶，能让人拥有王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，⑤　 　”的眼界；重拾斗志，立下杜甫《望岳》“⑥　 　，一览众山小”的抱负，继而如“万里赴戎机，⑦　 　”（《木兰诗》）般奋勇前行。他人相助，终会让我们迎来“⑧　 　”（《游山西村》）的转机。善意从来都是双向奔赴，正如龚自珍《己亥杂诗（其五）》：“落红不是无情物，⑨　 　”，助人亦是成就自我。
【答案】惟吾德馨；濯清涟而不妖；凭君传语报平安；独怆然而涕下；自缘身在最高层；会当凌绝顶；关山度若飞；柳暗花明又一村；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①题干以“恪守本心”引出，“斯是陋室”意为这是简陋的屋子，下句“惟吾德馨”承接表达虽居陋室却因品德高尚而不觉简陋。“惟吾德馨”意为只因我品德好就不觉得简陋。注意“惟”不可写作“唯”，“馨”不可写作“罄”。
②题干以“恪守本心”引出，上句“出淤泥而不染”写莲花从污泥中长出却不被沾染，下句“ 濯清涟而不妖 ”紧接写莲花经清水洗涤却不显妖艳，共同表达洁身自好的品格。注意“濯”不可写作“浊”，“涟”不可写作“莲”。
③题干以“行旅匆匆”引出，上句“马上相逢无纸笔”写途中偶遇入京使者却无纸笔写信，下句“ 凭君传语报平安 ”写只能托人捎口信报平安，表达思乡之情。注意“凭”不可写作“平”。
④题干以“身陷困境”“怅惘”引出，上句“念天地之悠悠”写感慨天地无穷，下句“独怆然而涕下”写诗人独自悲伤落泪，表达孤独悲怆之感。注意“怆”不可写作“沧”，“涕”不可写作“泪”。
⑤题干以“善意的帮扶”让人拥有高远“眼界”引出，上句“不畏浮云遮望眼”写不怕浮云遮挡视线，下句“自缘身在最高层”点明原因是自己站在最高层，比喻高瞻远瞩。注意“缘”不可写作“原”。
⑥题干以“重拾斗志”“抱负”引出，下句“一览众山小”写登上山顶俯瞰群山，上句“会当凌绝顶”写终要登上泰山最高峰，表达远大志向。注意“凌”不可写作“临”。
⑦题干以“奋勇前行”引出，上句“万里赴戎机”写奔赴战场，下句“关山度若飞”写跨越关隘山岭如飞一般迅速，表现行军之快。注意“度”不可写作“渡”。
⑧题干以“他人相助”“转机”引出，上句“山重水复疑无路”写山峦重叠、水流曲折似无路可走，下句“柳暗花明又一村”写忽然出现柳暗花明的村庄，比喻困境中出现转机。注意“柳”不可写作“留”。
⑨题干以“助人亦是成就自我”引出，上句“落红不是无情物”写落花并非无情，下句“化作春泥更护花”写落花化为春泥继续滋养新花，比喻甘愿奉献、成就他人。注意“化作”不可写作“化做”。
故答案为：惟吾德馨；濯清涟而不妖；凭君传语报平安；独怆然而涕下；自缘身在最高层；会当凌绝顶；关山度若飞；柳暗花明又一村；化作春泥更护花。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
6．任务三：感受榜样力量
我们一生帮助过别人，也得到过别人的帮助。请从下列名著中选取一个人物（也可自己补充），写出他助人的事例两件。
A.曹先生（《骆驼祥子》）
B.朱赫来（《钢铁是怎样炼成的》）
C.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
人物：　 　事迹：　 　
【答案】示例一：曹先生；雇佣祥子拉包月，给祥子提供了稳定的收入来源；祥子摔伤了曹先生后，内心不安，曹先生不仅没有责怪，还关心祥子的伤口，绝不责骂。（示例二：人物：朱赫来；事迹：教保尔拳击以防身，指引保尔走上革命道路。示例三：人物：保尔·柯察金；事迹：挺身而出袭击押送的匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专制蛮横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。）
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象与情节的识记。
题目要求从三部名著中选取一个人物，写出该人物帮助他人的两件事例。关键词为“助人”，需围绕人物主动帮助他人的具体行为来概括。概括事迹时需语言简洁，点明“帮助谁”“做了什么”“结果如何”，做到事件具体、表述完整。
曹先生：回忆小说可知，曹先生是祥子的雇主，是一位有良知的进步知识分子。他帮助祥子的事例有：
雇佣祥子拉包月，给祥子提供稳定的收入和体面的生活条件；
祥子拉车摔伤曹先生后惶恐不安，曹先生不仅没有责怪，反而关心祥子的伤势，绝不责骂。
朱赫来：回忆小说可知，朱赫来是保尔的革命引路人。他帮助保尔的事例有：教保尔拳击以防身；向保尔宣讲革命道理，指引保尔走上革命道路。
保尔：回忆小说可知，保尔本人也是乐于助人的形象。他帮助他人的事例有：保尔挺身而出袭击押送匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。
故答案为：示例一：曹先生；雇佣祥子拉包月，给祥子提供了稳定的收入来源；祥子摔伤了曹先生后，内心不安，曹先生不仅没有责怪，还关心祥子的伤口，绝不责骂。（示例二：人物：朱赫来；事迹：教保尔拳击以防身，指引保尔走上革命道路。示例三：人物：保尔·柯察金；事迹：挺身而出袭击押送的匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专制蛮横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。）
【点评】本题考查名著人物形象与情节的识记。解题时先读懂题干要求，锁定核心条件“助人”，选定名著人物后，调动原著积累筛选符合助人行为的典型情节，梳理清楚人物、对象、行为与结果，用简洁完整的语句分条概括事例，保证情节贴合原著、表述条理清晰，避免情节混淆与概括空洞。
“彼此帮扶，传递温暖”阅读下面的散文，完成小题。
晨光里的粽香
任丹江
①立秋后，秦岭腹地的小城便有了寒意渐浓的早晚。因要出一趟远差，那天我起了个大早。
②出了小区，清晨的街道十分冷清，路灯于薄雾中洇出朦胧的光晕。想到要在十几分钟内赶去单位乘车，我遂裹紧外衣，疾步前行。然而，空荡荡的胃袋也如影随形，跟着脚步晃荡作响。“若不来点早餐垫一下，等上车了八成得晕吐。”我估摸着，于是左顾右瞧，寻找起吃食来。
③此刻，街道两旁的卷帘门都还垂着眼睑，往常的早餐店、流动摊点，统统尚未开张，唯有自己的影子在青砖上忽长忽短地跳跃。
④就在我心存气馁，想要放弃之时，转过邮局大楼斑驳墙角的一瞬间，一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾。
⑤我赶紧扶了扶眼镜，抻着脖子望去，有位老婆婆正弯腰摆弄着挑担，两只笼屉的缝隙间溢出白气，被晨风揉散，携着若有若无的粽香，一阵阵钻进我的鼻腔。
⑥我喜出望外，心想不逢端午不过节的，运气真不错，就三步并作两步迎了上去。
⑦“老人家，粽子怎么卖？”我凑近，搓着手掌，急匆匆问道。
⑧她倚着一棵约莫碗口粗的刺槐，树身生满疤瘤，枝丫弯弯扭扭，蓬勃伸向天际。一阵寒风掠过，簌簌抖落了几瓣碎叶，恰好落在老人深色斜襟布衫的口袋处。
⑨“赶早班吧？”她的声音微微发颤，没有急着回答我的问题，而是欠着佝偻的背慢慢起了身。
⑩捂厚盖的笼口被掀开一角，老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓，露出码得整整齐齐的几排粽子。
“这边是糯米的，那头是小米馅。”老人分别指了指扁担的两头，如数家珍般介绍道，“糯米的两块，小米成本高，贵五毛，两块五一只。”
我上前瞧瞧，四角的糯米粽棱角分明，三角的小米粽泛着灿灿金光，都用槲叶和麻绳紧实裹扎，散发着腾腾的香气。
“各来一只！”我朗声应道。
“就在这儿吃吧。”不等我拒绝，老人立即往笼屉底掏了掏，变戏法似的摸出个粗瓷小碟，“槲叶是老家树上掰的，麻绳是手工搓的，就着土法儿熬的桂花蜜，天然有味道！”
实在难却老人的一番好意，尽管留给我吃早餐的时间已很紧张。我接过对方递给的小方凳，就地坐定，以狼吞虎咽之势解决了两只粽子。
其间，老人几次劝我吃慢点，“娃呀，慢点吃，吃得快伤胃……”她边说边把扁担中间缠绕的垫肩紧了紧，又道，“从前和老伴在东门口摆摊，他挑起担可比我这老婆子稳当。去年他走时，街坊都说该歇着了。可人啊，闲着骨头就生锈喽……”老人摩挲着油光滑亮的扁担，换肩处露出了经年累月的指痕。
“您高寿？”
“七十四喽。”沉默片刻，老人又笑道，“都说七十三八十四，阎王叫去要说事。怎么就忘掉了我这个糟老婆子？”
第一班公交车的引擎声由远及近，老人没有电子付款牌，我搜刮了衣兜，凑出些现金。
“不用找了，粽子好吃，正好再装两只我带走。”我给老人竖了竖拇指称赞道。
临出发，我帮着老人撑起挑担，轻轻搁到她羸弱的肩头，那里承载着她生活的重担，更绽放着挚爱生命的赞歌。
这座小城的黎明总被温润的烟火气浸醒，没有霓虹招牌的肆意张扬，没有车水马龙的昼夜颠倒。有的，只是无数双布满老茧的勤劳之手，在晨昏交替间默默编织着生活的斑斓色彩。我想，这些平凡的身影，或藏进挑担吱呀的韵律里，或裹进粽叶清香的余味中，统统化作了城市血脉里最温暖的溪流。
7．阅读全文，梳理文章的写作思路，完成填空。
①　 　 发现粽摊，询问买粽 老人劝说，闲话家常 ③　 　
着急、气馁 ②　 　 温暖、敬重 感动、礼赞
8．请根据括号里的提示完成任务。
①老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓，露出码得整整齐齐的几排粽子。（结合语境，请从人物描写或修辞的角度赏析这句话。）
②转过邮局大楼斑驳墙角的一瞬间，一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾。（请从语速、语气、重音等角度设计朗读方案，并说明理由。）
9．阅读过程中，小语和小亮对本文的题目产生了分歧，请结合文章内容和学习经验，分享你的观点。
小语 原题《晨光里的粽香》更有文学味。
小亮 改成《卖粽的老人》更有利于人物塑造
我 我更赞同　 　，理由是　 　
10．本文与彭荆风《驿路梨花》都涉及“帮扶”的内容，请结合两篇文章内容，分别概括“帮扶”的具体体现，并谈谈你对这种行为的理解。
【答案】7．早起出差，饥肠辘辘（或：清晨赶路，寻觅早餐）；帮忙撑担，深受触动（或：辞别离开，抒发感悟）；意外、欣喜、满足
8．①运用比喻的修辞手法，将老人掀开笼屉、摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，生动形象地写出老人动作的轻柔、细致，表现出老人对粽子的珍视与内心的温柔善良。
②语速前缓后稍快，重读暖黄、蓦然、刺破，语气由低沉平静转为惊喜上扬。此句是文中场景与情感的转折点，前文写清晨冷清、寻食无果，语速较慢平缓；后文语速稍快，重读“暖黄”“刺破”可突出光亮穿透晨雾的画面感，传递出“我”在饥饿寒冷中看到希望（食物）时的惊喜与温暖之情，增强感染力。
9．示例一：赞同《晨光里的粽香》。；“晨光里的粽香”作为文章线索，贯穿全文，串联起遇粽、买粽、吃粽、悟情的过程，使文章结构紧凑；交代故事发生在清晨，“晨光”点明故事发生时间，营造温暖柔和的氛围；“粽香”既指粽子的香气，也象征老人带来的温暖与人间烟火温情，点明文章主旨。意蕴更丰富，更有感染力。（示例二：赞同《卖粽的老人》。老人是文章的核心人物，以“卖粽的老人”为题，聚焦主要人物，情节更集中；这个题目交代了老人的职业，能体现她的勤劳。）
10．《晨光里的粽香》中，卖粽老人主动关怀赶路的“我”，“我”又以多买粽子、帮挑担子的方式回馈这份善意，展现了陌生人之间双向的关怀及温暖传递。《驿路梨花》中，解放军、梨花姑娘、瑶族老人等一代代人接力照料小茅屋，为路人提供帮扶，传递无私奉献的雷锋精神。
理解：二者都展现陌生人之间不求回报的善意帮扶，微小的善意能互相传递、延续，平凡人的温柔与奉献汇聚成世间温暖，彰显人性的美好。
【知识点】语速与语调；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【导语】本文讲述“我”清晨出差赶路，饥寒交迫四处寻觅早餐，偶遇一位摆摊卖粽的老婆婆；老人热心招呼“我”就地吃粽、贴心闲谈，“我”十分感动，多买粽子还主动帮老人撑起挑担，文末借这段偶遇抒发感悟，赞美平凡陌生人之间双向传递的温柔善意与市井烟火温情。
【点评】（1）本题考查情节梳理与概括。解题时先通读全文，划分叙事层次，定位题干对应段落，提取关键事件梳理情节框架；再抓取文中心理、神态、动作描写，提炼人物情绪关键词，做到情节概括简洁完整，情感贴合文本语境，不主观臆断。
（2）本题考查语句赏析及朗读设计。赏析修辞类语句，先要准确判定修辞手法，还原句子描写内容，结合上下文分析写出事物、人物何种特点，进而挖掘背后人物情感与文章主旨；朗读设计类题目，需依托上下文氛围与句子情感转折，合理安排语速、重音、语气，清晰说明朗读处理与人物心境、情节变化之间的内在联系。
（3）本题考查文章标题作用赏析。先明确两种标题各自特点，从行文线索、环境交代、人物塑造、象征内涵、主旨表达、阅读效果多个维度对比分析；答题时先亮出观点，再结合原文情节与结尾主旨句佐证，兼顾表层含义与深层象征意义，逻辑层次清晰。
（4）本题考查文本对比阅读。首先分别梳理两篇选文核心情节、人物行为与情感主旨，找准比较切入点（本题为善意帮扶）；接着辨析二者共性与差异，厘清行为方式、善意特点、精神内涵的不同；最后整合语言，由事例上升到主题，总结共同的人文价值，表述条理分明，紧扣文本不脱离原著。
7．本题考查情节梳理与概括。
原文第②③段写“那天我起了个大早”“寻找起吃食来”“往常的早餐店、流动摊点，统统尚未开张”，此时内心情绪为着急、气馁，情节可概括为：早起出差，饥肠辘辘 （或：清晨赶路，寻觅早餐） ；
原文第④至⑥段写“一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾”“携着若有若无的粽香”“我喜出望外”，对应情节“发现粽摊，询问买粽”，此时内心生出意外、欣喜，故②填意外、欣喜；
原文第 段写“临出发，我帮着老人撑起挑担”，后文抒发对平凡人间温情的感悟，对应情节③“帮忙撑担，深受触动”，此时内心生出感动、礼赞。
故答案为：①早起出差，饥肠辘辘（或：清晨赶路，寻觅早餐）；②意外、欣喜、满足；③帮忙撑担，深受触动（或：辞别离开，抒发感悟）。
8．①本题考查语句赏析。句子“老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓”使用比喻修辞，将老人掀开笼屉摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，原文描写“捂着厚盖布的笼口被掀开一角”“露出码得整整齐齐的几排粽子”，用婴儿襁褓喻动作，具象凸显老人掀笼屉时动作轻柔、小心翼翼，能看出老人用心对待自己包的粽子，侧面表现老人内心柔软善良，对亲手制作的粽子十分珍视。
②本题考查朗读设计。原文前文“清晨的街道十分冷清”“空荡荡的胃袋也如影随形”“卷帘门都还垂着眼睑”，写出“我”清晨赶路饥寒交迫、四处寻食无果的低落状态，因此句子前半部分语速放缓、语气低沉；“蓦然刺破了晨雾”是全文情绪转折点，突然出现粽摊光亮让“我”看到希望，因此后半段语速加快。重读“暖黄”能具象体现笼屉透出的光亮，重读“刺破”凸显光亮冲破浓雾的画面，重读“蓦然”突出意外撞见粽摊的惊喜；语气从低沉平静转为惊喜上扬，精准传递出“我”在寒冷饥饿里遇见早餐时温暖惊喜的心情，增强文字感染力。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，将老人掀开笼屉、摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，生动形象地写出老人动作的轻柔、细致，表现出老人对粽子的珍视与内心的温柔善良。②语速前缓后稍快，重读暖黄、蓦然、刺破，语气由低沉平静转为惊喜上扬。此句是文中场景与情感的转折点，前文写清晨冷清、寻食无果，语速较慢平缓；后文语速稍快，重读“暖黄”“刺破”可突出光亮穿透晨雾的画面感，传递出“我”在饥饿寒冷中看到希望（食物）时的惊喜与温暖之情，增强感染力。
9．本题考查文章标题作用赏析。 两种观点都可，结合内容言之有理即可。
示例一：赞同《晨光里的粽香》，原文完整叙事脉络为“寻早餐—遇见粽摊—和老人闲谈—帮老人撑担心生感悟”，“晨光里的粽香”贯穿全部情节，是全文行文线索；原文开篇“那天我起了个大早”“清晨的街道十分冷清”，“晨光”精准交代故事发生在清晨，勾勒柔和清冷的晨间环境，铺垫温暖氛围；文中粽香来自老人售卖的粽子，结尾“裹进粽叶清香的余味中，统统化作了城市血脉里最温暖的溪流”，可见“粽香”不只是实物香气，更象征老人待人真诚温柔的善意、市井平凡烟火温情，标题暗含文章歌颂人间微小善意的主旨，内涵更丰富，文学感染力更强。
示例二：赞同《卖粽的老人》，全文叙事围绕老婆婆展开，从“我”撞见挑粽担的老人、和老人交谈、帮老人撑担到文末赞美平凡勤劳普通人，老人是全文核心形象；标题直接点明老人“卖粽”的身份职业，原文写老人七十四岁仍独自挑担摆摊、常年守着粽摊劳作，标题能直观凸显老人勤劳坚韧的人物特质，全文情节全部围绕老人展开，以人物为题让叙事焦点更集中。
故答案为：示例一：赞同《晨光里的粽香》；“晨光里的粽香”作为文章线索，贯穿全文，串联起遇粽、买粽、吃粽、悟情的过程，使文章结构紧凑；交代故事发生在清晨，“晨光”点明故事发生时间，营造温暖柔和的氛围；“粽香”既指粽子的香气，也象征老人带来的温暖与人间烟火温情，点明文章主旨。意蕴更丰富，更有感染力。（示例二：赞同《卖粽的老人》。老人是文章的核心人物，以“卖粽的老人”为题，聚焦主要人物，情节更集中；这个题目交代了老人的职业，能体现她的勤劳。）
10．本题考查文本对比阅读。
《晨光里的粽香》原文写老人主动招呼赶路的“我”，拿出碟子、桂花蜜邀“我”就地吃粽，还反复叮嘱“娃呀，慢点吃，吃得快伤胃”，是老人对陌生赶路者的贴心帮扶；后文“我”主动说“不用找了……再装两只我带走”，离开时“帮着老人撑起挑担，轻轻搁到她羸弱的肩头”，是“我”回馈老人善意的帮扶，二者形成陌生人之间双向的善意关怀，体现温暖可以互相传递。《驿路梨花》中解放军路过山林搭建小茅屋，梨花姑娘常年打理茅屋、瑶族老人主动送物资照料，一代代路人接力维护小屋，无偿给途经行人提供休息便利，是不求回报、代代延续的无私帮扶，承载雷锋奉献精神。两篇文章里的帮扶都诞生于陌生人之间，不需要轰轰烈烈的举动，只是生活里微小的体谅与付出，这份善意能够相互回应、代代传递，平凡人的微小温暖汇聚起来，就是世间动人的人性光辉。
故答案为：《晨光里的粽香》中，卖粽老人主动关怀赶路的“我”，“我”又以多买粽子、帮挑担子的方式回馈这份善意，展现了陌生人之间双向的关怀及温暖传递。《驿路梨花》中，解放军、梨花姑娘、瑶族老人等一代代人接力照料小茅屋，为路人提供帮扶，传递无私奉献的雷锋精神。
理解：二者都展现陌生人之间不求回报的善意帮扶，微小的善意能互相传递、延续，平凡人的温柔与奉献汇聚成世间温暖，彰显人性的美好。
“用好AI，帮助学习”。请阅读以下材料，完成小题。
材料一：
①七年级的小张这个假期有手抄报作业，为此，他用AI辅助。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。
②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了。”
（选自《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是“拦路虎”？》）
材料二：
材料三：
①“没想到孩子把DeepSeek用得那么溜。”胡女士的女儿小琳今年七年级，写作文、做小报等好几项任务都用上了这款人工智能工具。DeepSeek先是帮小琳梳理了作文框架，比如从科技对生活的影响、未来的发展趋势等方面展开，还提供了具体事例。“女儿一下子拓宽了思路，还说有了‘灵感’。”小琳根据AI的建议，输入了自己想要的写作方向，很快拿到了一个明确的框架和详细的文本参考。“女儿很高兴，说这就是她想要的，而且比她自己想的还要内容丰富、逻辑清晰。”
②虽然DeepSeek帮助小琳高效完成了多项作业，但胡女士的心情却有些复杂。“一方面，我觉得AI确实是个很好的工具，尤其是当孩子遇到困难时，它能提供思路和灵感。但另一方面，我也担心孩子会因此产生依赖，失去独立思考的能力。”
（《钱江晚报》）
材料四：
①一位初中语文老师告诉记者，在提交的作文中，有部分作文结构清晰、逻辑严密，用词也很高级，但“一眼假”。“我对班里同学的写作水平还是比较熟悉的。不大可能在一个寒假里，同学的作文结构和文笔就有巨大的突破。”这位老师表示，细读之下，她还发现了作文中的一些令人哭笑不得之处。“比如一篇流畅且优美的游记中，把北方风俗放进了南方，这很可能是因为AI经过大数据搜索整合而成，但缺乏对具体情境的了解。如果是学生自己写的，肯定不会犯这样的错误。”
②另外，她还发现了一些读后感中“张冠李戴”的错误。“看似有了完整的分析，深刻的感悟，但如果学生不思考直接用，就会闹笑话。”在她看来，AI可以作为学习的辅助工具，而不是思考的替代。她计划在开学后与学生讨论AI的使用问题，帮助同学们树立正确的观念，“AI是助手，而不是主人。”
（《钱江晚报》）
11．下列对以上材料的理解和判断，正确的一项是（　　）
A．金女士看到孩子主动查素材、反复修改自己的想法，认为AI虽然让孩子变得更努力，但也削弱了孩子的动手能力。
B．AI不仅帮小琳梳理了作文框架，还直接提供了完整的作文文本，让她觉得比自己写的更丰富、更清晰。
C．虽然DeepSeek帮小琳高效完成了多项作业，但胡女士仍存在孩子缺乏思考的担忧。
D．这位语文老师计划开学后禁止学生在作业中使用AI，以帮助他们树立正确观念。
12．材料四中，老师说有些作文“一眼假”，请分析“一眼假”这个词的作用。
13．四则材料都围绕“学生借助AI完成作业”这一话题展开。请结合材料，谈谈你对“AI是助手，而不是主人”这句话的理解。
14．假如你的弟弟刚上小学三年级，也开始用AI辅助写作业、做小报等，请你结合材料，以哥哥或姐姐的口吻指导弟弟正确使用AI学习工具。
【答案】11．C
12．“一眼假”这个词语通俗形象，生动地表达了老师一眼就能看出作文不是学生自己写的，而是AI生成的；突出了AI生成内容缺乏真实体验和个性表达，带有警醒的意味。
13．AI只是辅助学习的工具，不能代替学生自己的思考和成长。学生应理性使用，保持独立思考、自主学习的态度，让AI成为提升学习效率的工具，而非替代学习。
14．弟弟，你可别直接抄AI写的东西哦！用AI的时候，得先自己想清楚要做什么，比如写作文先列个大概思路，做小报先想好主题和元素，再让AI帮你找灵感、搭框架或者找素材。AI只是个帮助咱们的小工具，不能代替咱们思考。倘若事事完全依赖AI，久而久之我们就不会动脑筋了，你说是不是这个道理？
【知识点】理解文章关键语句意思；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】四则材料围绕学生使用AI完成作业这一现象展开，既肯定了合理使用AI可以拓宽思路、提升学习效率，也指出了过度依赖、直接照搬AI成果会让学生丧失独立思考能力，写出的内容脱离现实、漏洞百出；最终倡导学生摆正人与工具的位置，把AI当作学习助手，坚持自主思考，理性使用人工智能。
【点评】（1）本题考查内容理解与辨析。解题时先锁定选项关键词，回归原文定位对应语句，仔细甄别有无无中生有、范围篡改、因果错位、曲解文意等陷阱，依托原文证据逐一排除错误表述，切忌凭借主观印象判断，最终确定正确选项。
（2）本题考查词语赏析。解题时先解释词语表层含义，再结合上下文语境挖掘深层内涵，联系材料阐述词语传递的现象与问题，最后点明词语在情感、警示、语言风格上起到的表达作用，做到由浅入深、有理有据。
（3）本题考查重点句子理解。解题时先抓住核心语句厘清核心论断，再分类梳理材料中正、反两类事例作为论据，围绕中心观点分析利弊关联，最后总结升华，清晰阐明我们对待AI工具应秉持的理性态度，逻辑层次清晰。
（4）本题考查口语交际。解题时紧扣交际对象与身份确定称呼、语气，结合材料提炼正向使用方法与过度依赖的危害，劝导逻辑循序渐进，语言温和得体，避免生硬说教，结尾贴合劝导语境自然收束，达成沟通劝说的目的。
11．本题考查内容理解与辨析。
A.有误，原文材料一金女士表述“想法是他自己的，只是工具变强了”，文中并未提及AI削弱孩子动手能力，属于无中生有。
B.有误，原文材料三写DeepSeek“梳理了作文框架”“提供了具体事例”“拿到了一个明确的框架和详细的文本参考”，并非直接提供完整作文文本，与原文不符。
C.正确。
D.有误，原文材料四老师计划“与学生讨论AI的使用问题，帮助同学们树立正确的观念”，并非禁止学生使用AI，曲解原文意思。
故答案为：C。
12．本题考查词语赏析。
原文材料四“有部分作文结构清晰、逻辑严密，用词也很高级，但‘一眼假’”，“一眼假”属于生活化口语，直白浅显，没有复杂修饰。表层含义上，精准体现老师凭借教学经验，只需粗略浏览文章，就能快速分辨出作文并非学生自主完成，而是依靠AI生成；深层层面，结合后文原文“把北方风俗放进了南方”“读后感中‘张冠李戴’的错误”可知，AI依靠大数据整合文字，缺少学生亲身经历带来的真实感受，产出内容千篇一律，没有专属个人的独特表达，还容易出现常识漏洞。这个词直白点出全盘照搬AI作业的弊端，含蓄提醒学生不能直接抄袭AI内容，带有劝诫、警醒的表达效果。
故答案为：“一眼假”这个词语通俗形象，生动地表达了老师一眼就能看出作文不是学生自己写的，而是AI生成的；突出了AI生成内容缺乏真实体验和个性表达，带有警醒的意味。
13．本题考查重点句子理解。
这句话划分了学生与AI的主次关系，点明AI的定位仅为学习辅助工具，不能凌驾于学生自主思考之上。正面合理使用的角度：材料一中小张自主构思画面、反复调整需求，AI仅负责生成配图，材料三中小琳先确定自身写作方向，再借助AI梳理框架，二者都依靠AI提升效率、拓宽创作思路，对应漫画中“效率提升、个性化辅导、创造力激发”的正向作用，此时AI是助力学习的助手；反面过度依赖的角度：材料四里学生直接照搬AI作文，出现地域风俗混淆、事例搭配错误等问题，对应漫画中“过度依赖、放弃思考、千篇一律、缺乏个性”的负面影响，一旦把AI当作主导学习的“主人”，完全照搬AI内容，学生就会丧失独立思考的能力。综合材料可知，学习的核心是学生自身的思考与成长，我们要把控使用AI的主动权，理性借助AI获取灵感、素材、框架，绝不能让AI完全替代自己动脑思考。
故答案为： AI只是辅助学习的工具，不能代替学生自己的思考和成长。学生应理性使用，保持独立思考、自主学习的态度，让AI成为提升学习效率的工具，而非替代学习。
14．本题考查口语交际。
首先贴合对话对象设置称呼“弟弟”，全程使用温和劝导的口语化语气，符合兄长/姐姐的身份；其次结合材料给出正确使用AI的具体方法，对应材料一、三中小张、小琳使用AI的正向做法，写明写作文先梳理思路、做小报先确定主题元素，再让AI辅助找素材、搭框架，明确AI的辅助功能；最后结合材料四照搬AI作文的弊端，点明事事依赖AI会丧失独立思考能力，以反问句收尾，语气柔和易让人接受，完整完成劝导要求。
故答案为： 弟弟，你可别直接抄AI写的东西哦！用AI的时候，得先自己想清楚要做什么，比如写作文先列个大概思路，做小报先想好主题和元素，再让AI帮你找灵感、搭框架或者找素材。AI只是个帮助咱们的小工具，不能代替咱们思考。倘若事事完全依赖AI，久而久之我们就不会动脑筋了，你说是不是这个道理？
古诗文阅读，完成小题。
【甲】
刘致中小传
刘致中，路桥本街人，字大本，（刘）璿子。明成化十九年癸卯举人，由儒士中式①第八，得新会陈白沙②之学，以其近禅，改从朱学③。尝游郊野拾金百数坐待失者后一老妇率少女泣而来，言鬻④以赎夫者，致中还之。仕建宁通判，浔州同知。著有《慎思堂集》，王佥事从鼎为序，今佚。女庭瑗、庭珍，亦能诗。
【乙】
夜宿清远峡
明·刘致中（大本·本街）
峡山夜泊已黄昏，风色萧萧欲断魂。
明发阳山⑤渺何处？瘴烟⑥如墨暗蛮村。
（以上诗文摘自杨晨《路桥志略》）
注释：①中式：指科举考试被录取、考中（乡试中举、会试中式等）。②陈白沙：即陈献章，字公甫，号白沙，广东新会人，明代著名思想家、教育家，岭南心学（江门学派）创始人。③朱学：指南宋朱熹创立的理学。④鬻（yù）：卖。⑤阳山：即今广东省清远市阳山县，明代属广东，是当时南方偏远山区。⑥瘴烟：南方山林中湿热的雾气。
15．根据方法提示解释加点词。
①得新会陈白沙之学 【课内迁移法：水陆草木之花】 之：　 　
②尝游郊野 【课内迁移法：尝射于家圃】 尝：　 　
③仕建宁通判 【语境推断法】 仕：　 　
④从鼎为序 【成语迁移法：为非作歹】 为：　 　
16．文中画横线处需断三处，请选出正确断句位置（填字母）
尝游A郊野B拾金百数C坐待失者D后E一老妇率少女F泣而来
17．按要求完成人物卡片制作，请补全品格与事迹
刘致中人物卡片
人名：刘致中
身份：明代路桥籍官员、诗人
主要事迹 人物品格
科举中举，后改学朱学 勤学向道
①　 　 ②　 　
历任地方官 恪尽职守
③　 　 学问渊博且教子有方
18．请描绘【乙】诗中“瘴烟如墨暗蛮村”的画面，并结合诗歌内容分析诗句中的“暗”字透露出的作者的心情。
①诗句画面：　 　
②“暗”字所透露的心情：　 　
19．小传中的刘致中让你想到下面诗文中的哪一个人？结合本文及所选诗文的具体内容说说理由。
A《木兰诗》（花木兰） B《卖油翁》（卖油翁） C《陋室铭》（刘禹锡）
我选　 　。理由：　 　
【答案】15．的；曾经；做官；作、写
16．BCD
17．归还拾金；拾金不昧（品行端正）；著书立说（诗文传家）
18．山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，颜色浓黑似墨，将偏僻偏远的村落全都笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉。；“暗”既写出雾气笼罩下村落环境昏暗荒凉的实景，又一语双关。诗人远赴偏远之地，前路迷茫未知，借环境之暗，抒发了自己旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
19．示例一：选花木兰；二人皆心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。刘致中捡到钱财耐心等候失主，得知钱财是老妇人用来赎救丈夫的救命钱后，毫不犹豫尽数归还，主动出手相助他人；花木兰体恤家人难处，挺身而出替父从军，主动为家人分忧解难。二者都心地善良，常怀助人之心，愿意体谅他人难处、伸出援手。（示例二：选卖油翁，二人都内心平和淡然，能以包容宽厚的心态看待世事，没有骄矜贪鄙之心。刘致中捡到数百两重金却毫无贪念，静静等候失主，知晓钱财是老妇人赎丈夫的救命钱后立刻全数归还，不贪恋钱财、体恤底层百姓的苦难；卖油翁拥有高超的酌油技艺，面对陈尧咨骄傲自恃的射箭本领，既不嘲讽也不艳羡，只是淡然道出技艺源于熟练，为人低调谦和，不恃技张扬。二人都不执着于身外之物、不炫耀自身所长，内心纯粹宽厚，保有平和谦卑的处世本心。示例三：选刘禹锡，二人同为文人雅士，都潜心治学修身，品行高洁，淡泊外物。刘致中钻研学识，改换学说潜心向学，看淡钱财名利，坚守高洁品行；刘禹锡身处简陋居所，却不慕荣华富贵，专心修身治学，安贫乐道。二人都重视品德修养与学识精进，不为外物所扰，坚守内心志趣与高尚节操。）
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【导语】【甲】文记叙刘致中的生平事迹，记述他求学治学、拾金不昧归还银两、为官著书、家教有方等事迹，刻画了一位治学审慎、品行高洁、仁爱厚道、博学多才的明代文人形象，表达了作者对刘致中高尚德行与学识的赞许；【乙】诗写诗人夜泊清远峡的旅途见闻与内心感受，借萧瑟风声、浓黑瘴烟、渺茫前路的凄清景象，抒发远赴蛮荒偏远之地任职时漂泊孤寂、前路难料的惆怅凄怆之情。
【点评】（1）本题考查文言词语解释。解答时，可灵活运用课内迁移、成语迁移、语境推断等方法，先联系课内已学字词释义建立参照，再结合句子上下文语境验证词义，区分一词多义、古今异义，最后代入语句通读检验语义是否通顺，避免仅凭单一记忆主观臆断。
（2）本题考查文言文断句。解答时，先要通读语句整体理解句意，梳理事件逻辑与主语转换，再依据完整语意单元划分停顿，关注时间词、主语变换等断句标志，辨析不宜割裂的语意组合，划分完成后反复朗读验证节奏通顺，结合选项采用排除法锁定答案。
（3）本题考查信息提取与人物形象概括。解答时，先回归原文定位对应语句，梳理完整故事情节，提炼简洁事迹关键词，再从人物言行事件中挖掘内在品格，做到事迹概括忠于文本、形象提炼贴合事例，语言凝练，不脱离原文随意拔高。
（4）本题考查诗歌画面描绘与情感分析。解答时，遵循“表层释义—描摹画面—挖掘情感”的思路，先解说字词含义与修辞，再现诗句图景；再兼顾一语双关等手法，区分实景描写与深层情感寄托，结合全诗背景、上下文基调，梳理景物环境与诗人心境之间的关联，层次清晰地组织作答。
（5）本题考查比较阅读与人物形象分析。解答时，首先找准两篇文本人物核心事迹与精神特质，提炼二者共通的品质，随后分别简述两人相关原文事例，建立事例与人物品格的对应关系，做到观点明确、文本依据充分，分析逻辑连贯，不空谈结论。
参考译文：
【甲】刘致中，是路桥本街人，字大本，刘瑨的儿子。明朝成化十九年癸卯科考中举人，在儒士会试中考取第八名。他研习新会陈白沙的学说，又因为觉得这门学说接近禅学，转而改学朱熹理学。他曾经到郊外游玩，捡到几百两银子，坐着等候失主。后来有一位老妇人带着少女哭着赶来，说（这些银子）是卖掉女儿用来赎回丈夫的钱，刘致中就把银子还给了她。他先后担任建宁通判、浔州同知。著有《慎思堂集》，王佥事王从鼎为这本书写序，如今这部书已经散佚。他的女儿刘庭瑗、刘庭珍，也都擅长作诗。
【乙】傍晚时分，船停泊在峡山夜色之中，萧瑟的风声扑面而来，令人心神凄怆。
明天一早就要奔赴阳山，前路渺茫，不知身在何方；浓重瘴气漆黑如墨，笼罩着偏远的村落。
15．本题考查文言词语解释。
①课内迁移法：“水陆草木之花”中“之”意为“的”，是结构助词，连接修饰语与中心词。“得新会陈白沙之学”意为“得到新会陈白沙的学说”，用法一致。故填：的。
②课内迁移法：“尝射于家圃”中“尝”意为“曾经”。“尝游郊野”意为“曾经到郊野游玩”，用法一致。故填：曾经。
③语境推断法：原文“仕建宁通判，浔州同知”，“建宁通判”“浔州同知”均为官职名称，刘致中在这些地方任职，故“仕”意为做官。故填：做官。
④成语迁移法：“为非作歹”中“为”意为“做、作”。“从鼎为序”意为“王从鼎作序”，即为其书写序言。故填：作、写。
故答案为：的；曾经；做官；作、写。
16．本题考查文言文断句。
句意：（他）曾经到郊野游玩，捡到数百两银子，便坐着等候失主。后来一位老妇领着少女哭着赶来。
“尝游郊野”交代游玩背景，语意完整，A处前有主语省略，此处不宜断开；
“拾金百数”记述拾得财物，语意完整，B处应断开；
“坐待失者”续写拾金后的行为，语意完整，C处应断开；
“后一老妇率少女泣而来”转换主语为“老妇”，D处应断开；
“后”为时间词，引出新事件，E处不宜断开。
故断句为：尝游郊野/拾金百数/坐待失者/后一老妇率少女泣而来。
故答案为：BCD。
17．本题考查信息提取与人物形象概括。
①②对应事迹与品格：
甲文“尝游郊野……致中还之”，刘致中捡到银两后静坐等候失主，得知是老妇人赎回丈夫的救命钱后主动归还。事迹可概括为“归还拾金”；面对巨额钱财毫无贪念，品格可概括为“拾金不昧”。
③对应事迹：
甲文“著有《慎思堂集》”说明他本人著书立说；“女庭瑗、庭珍，亦能诗”说明他教子有方，女儿也擅长作诗。可概括为“著书立说”。
故答案为：归还拾金；拾金不昧（品行端正）；著书立说（诗文传家）。
18．本题考查诗歌画面描绘与情感分析。
（1） 描绘画面需要结合诗句意思和注释，加入合理修饰即可：
“瘴烟如墨暗蛮村”中，“如墨”以比喻写出瘴气浓重漆黑，“暗”写出雾气笼罩村落的视觉效果。
画面为：山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，色泽浓黑如墨，将偏远村落全部笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉。
（2）分析“暗”字透露的心情：
结合前文“风色萧萧欲断魂”可知诗人内心已生凄怆，“明发阳山渺何处”点明前路渺茫。“暗”字一语双关：实写瘴气浓重遮蔽村落，环境昏暗荒凉；暗喻诗人远赴偏远之地为官，前路迷茫未知，借环境之暗抒发旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
故答案为： 山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，颜色浓黑似墨，将偏僻偏远的村落全都笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉 ；“暗”既写出雾气笼罩下村落环境昏暗荒凉的实景，又一语双关。诗人远赴偏远之地，前路迷茫未知，借环境之暗，抒发了自己旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
19．本题考查比较阅读与人物形象分析。
本题为开放题，需结合甲文内容与所选诗文，找出人物共通品质并具体分析， 言之成理即可。
示例一（选花木兰）：
甲文中刘致中捡到银两后等候失主，得知是老妇人赎回丈夫的救命钱后毫不犹豫归还，主动出手相助。花木兰见父亲年迈，不忍其奔赴沙场，挺身而出替父从军，主动为家人分忧。二者都心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。
示例二（选卖油翁）：
刘致中面对数百两银两毫无贪念，体恤底层百姓苦难，心性淡泊。卖油翁拥有高超酌油技艺，面对陈尧咨的骄傲自满却不嘲讽不艳羡，淡然道出技艺源于熟练。二者都不贪恋身外之物，内心平和谦和。
示例三（选刘禹锡）：
刘致中潜心研习理学，著书立说，面对重金不为所动。刘禹锡身居陋室却不慕荣华，以读书修身自乐。二者同为文人儒士，都安贫乐道，坚守高洁品格，不慕钱财。
故答案为：示例一：选花木兰；二人皆心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。刘致中捡到钱财耐心等候失主，得知钱财是老妇人用来赎救丈夫的救命钱后，毫不犹豫尽数归还，主动出手相助他人；花木兰体恤家人难处，挺身而出替父从军，主动为家人分忧解难。二者都心地善良，常怀助人之心，愿意体谅他人难处、伸出援手。（示例二：选卖油翁，二人都内心平和淡然，能以包容宽厚的心态看待世事，没有骄矜贪鄙之心。刘致中捡到数百两重金却毫无贪念，静静等候失主，知晓钱财是老妇人赎丈夫的救命钱后立刻全数归还，不贪恋钱财、体恤底层百姓的苦难；卖油翁拥有高超的酌油技艺，面对陈尧咨骄傲自恃的射箭本领，既不嘲讽也不艳羡，只是淡然道出技艺源于熟练，为人低调谦和，不恃技张扬。二人都不执着于身外之物、不炫耀自身所长，内心纯粹宽厚，保有平和谦卑的处世本心。示例三：选刘禹锡，二人同为文人雅士，都潜心治学修身，品行高洁，淡泊外物。刘致中钻研学识，改换学说潜心向学，看淡钱财名利，坚守高洁品行；刘禹锡身处简陋居所，却不慕荣华富贵，专心修身治学，安贫乐道。二人都重视品德修养与学识精进，不为外物所扰，坚守内心志趣与高尚节操。）
20． 阅读下面文字，根据要求写作。
帮助点亮岁月。《老山界》里红军彼此扶持，翻越艰难险阻；《孙权劝学》中良言规劝，助力挚友成长；杨绛笔下老王给予作者一家的朴实帮扶，尽显人间暖意。一次伸手相助，一句暖心勉励……都能温暖心田。
上面这段话是不是引发了你很多联想，勾起了你很多回忆，请以“帮助过我的人”为题写一篇记叙文，或记述经历，或抒发感情。
要求：①角度自定；②不少于500字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
帮助过我的人
从乡镇小学转到城里的小学，对我来说就像从一个世界跳到另一个世界。而我，是世界里的异类。
这里的教学楼很高，操场很大，同学们穿的衣服很好看，普通话也很流利。我坐在教室最后一排，操着浓重的口音，像一个闯入者，不知道该跟谁说话，也不知道该做什么。最难的是英语课，每节课都要提问，每个单元都要考试。第一次英语测验，我离及格线很远。卷子发下来的时候，我用课本把它盖住，不敢让同桌看到。我的同桌梳着马尾辫，成绩很好。她看到我把卷子藏起来，什么也没说。第二天早读的时候，她递给我一张纸条，上面写着：“放学后我帮你补英语，好吗？”我愣住了。我们才做了三天同桌，话都没说过几句，她为什么要帮我？我犹豫了一下，点了点头。
从那以后，每天放学后，她都会留下来帮我补习英语。她从最基础的音标开始，一个一个地纠正我的发音。我读得不对，她就让我跟着她读，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到我读对为止。她还把她的笔记本借给我，上面工工整整地记着每一课的重点单词和语法。一开始我很自卑，觉得自己太笨了，怎么学都学不会。从句题做错的第五次，我忍不住问她：“我是不是很笨？”她宽慰地笑笑：“你不是笨，你是起步晚。起步晚没关系，多花点时间就好了。我刚接触几何的时候，上了整整一学期的补习班呢。”她说得很轻松，好像在说一件不值一提的小事。可我知道，她是想告诉我：你看，我也曾经很差过，没什么大不了的。
在她的帮助下，我的英语成绩慢慢提高了。虽然还是不算很优秀，但对于一个曾经不及格的人来说，已经是天大的进步了。看着试卷上越来越多的对勾，我忍不住说：“谢谢你。”她笑了笑，说：“是你自己努力的。”然后她又低下头，继续做她的作业，好像什么都没有发生过一样，我的心却充满暖意。她可能不知道，她那句“你不是笨，你是起步晚”，给了当时的我多大的勇气。她让我相信，只要愿意努力，落后的人也可以追上来。
如今，每当我遇到困难想要放弃的时候，我都会想起她。她让我明白，帮助一个人，不一定要做什么惊天动地之举。有时候，你的一份耐心、一句鼓励，就足以改变一个人的轨迹。而她当年种在我心里的那颗种子，如今已经长成了一棵树。我也会像她一样，在别人需要的时候，伸出手去拉一把。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题要点
1. 核心要求明确：题目已经限定为《帮助过我的人》，文体要求必须是记叙文，不能写成议论文、散文等其他体裁，核心要抓住两个关键词：“帮助”和“我”——事件必须是对方给予“我”的帮助，要围绕“我”的亲身经历展开。
2. 提示语引导：材料中给出了不同的帮助类型：《老山界》是共渡难关的扶持，《孙权劝学》是精神层面的劝勉指引，《老王》是朴实的人间温情，提示我们帮助不只有物质上的接济，也可以是一句鼓励、一次点拨、一个陪伴，选材范围十分宽泛。
3. 硬性要求：文章字数不少于500字，行文中不能出现真实的个人身份信息（地名、校名、人名等）。
二、立意方向
本文核心是写“帮助”带给“我”的影响，可以从这些角度立意：
1. 记录困境中他人的帮扶，抒发感恩之情，赞美人与人之间的善意；
2. 写他人的帮助改变了“我”的心态（比如自卑、厌学等），突出帮助对“我”成长的意义；
3. 可以引申出“这份善意也让我学会帮助他人”，升华主题。
三、选材和构思技巧
1. 选材要小而真：避免选过于空泛、夸张的素材（比如“生病冒雨送医院”这类老旧俗套的情节），可以选取生活化的细节：
学习上：考试失利后老师的一句鼓励、同学给你讲题的耐心点拨；
生活中：迷路时陌生人的指引、下雨天分享雨伞的路人、困境中邻居默默的帮忙；
成长中：学骑车时父亲不慌不忙的扶持、自卑时陌生人一句肯定的认可。
2. 写法要突出细节：
作为记叙文，要把事件的前因后果写清楚：开头可以先点题，设置场景（比如“整理书包时看到那支半旧的钢笔，我又想起了那个帮助过我的人”）；中间详细写帮助的过程，要多用细节描写：对方的神态、动作、语言，“我”当时的心理变化（从无助焦虑到温暖感动的过程）要写具体，才能让文章有感染力；结尾要升华，写出这件事对“我”的影响，不要只停留在“谢谢他”，可以写“这份温暖我一直记在心里，也让我愿意去帮助更多人”，让立意更深刻。
四、注意事项
1. 不要偏离题目：不要写成“我帮助别人”，也不要写成多个人的事件后没有突出“帮助我”的核心；
2. 情感要真诚：不需要刻意编造惊天动地的事件，真情实感的小事比虚情假意的大事更能打动阅卷老师；
3. 保证结构清晰：开头点题，中间叙事，结尾扣题，让文章中心明确。
【点评】这篇作文选材真实细腻，以转学后英语学习困境为叙事主线，聚焦同桌耐心帮扶的日常小事，避开宏大叙事；文章心理描写贴合人物处境，对话简洁动人，结尾由个人经历升华主题，道出善意传递的意义，情感层层递进、自然真挚，不足之处在于可增加一处细节画面进一步强化人物形象，让感染力更加突出。
1 / 1浙江省台州市路桥区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
任务一：完善“帮助”前言；阅读下面文本，完成任务。
生活处处离不开温暖的帮助。帮助是一缕清风，吹散心头的焦（zào）____；帮助是一汪清泉，滋润干涸的燥土。鲜（xiǎn/xiān）有人能独自走完人生长路，众人相助，方能行稳（zhì）____远。心中常怀善意，主动A____伸出援手，平凡的举动也能绽（zhàn/dìng）放动人的光彩。身处人群中，我们总能真切地感受到，小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔。互帮互助的美好，让每一天都过B____充实又温暖。
1．给加点字选择正确的读音
①鲜有人　 　A.xiǎn B.xiān
②绽放　 　A.zhàn B.dìng
2．根据拼音写汉字。
①焦（zào）　 　
②行稳（zhì）　 　远
3．文中空缺的A、B两处应填入哪个“的、地、得”？
①A　 　②B　 　
4．文中画波浪线的句子存在语病，请写出修改后的句子。
小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔。
5．任务二：领悟帮助的内涵
品读古诗文，完成下面的古诗文名句填空，领悟帮助的内涵。
人要恪守本心，正如刘禹锡《陋室铭》：“斯是陋室，①　 　。”亦如周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，②　 　。”
人生行旅匆匆，恰似岑参《逢入京使》中“马上相逢无纸笔，③　 　”。我们常会身陷困境，失意之时，难免有陈子昂《登幽州台歌》里“念天地之悠悠，④　 　”的怅惘。
一份善意的帮扶，能让人拥有王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，⑤　 　”的眼界；重拾斗志，立下杜甫《望岳》“⑥　 　，一览众山小”的抱负，继而如“万里赴戎机，⑦　 　”（《木兰诗》）般奋勇前行。他人相助，终会让我们迎来“⑧　 　”（《游山西村》）的转机。善意从来都是双向奔赴，正如龚自珍《己亥杂诗（其五）》：“落红不是无情物，⑨　 　”，助人亦是成就自我。
6．任务三：感受榜样力量
我们一生帮助过别人，也得到过别人的帮助。请从下列名著中选取一个人物（也可自己补充），写出他助人的事例两件。
A.曹先生（《骆驼祥子》）
B.朱赫来（《钢铁是怎样炼成的》）
C.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
人物：　 　事迹：　 　
“彼此帮扶，传递温暖”阅读下面的散文，完成小题。
晨光里的粽香
任丹江
①立秋后，秦岭腹地的小城便有了寒意渐浓的早晚。因要出一趟远差，那天我起了个大早。
②出了小区，清晨的街道十分冷清，路灯于薄雾中洇出朦胧的光晕。想到要在十几分钟内赶去单位乘车，我遂裹紧外衣，疾步前行。然而，空荡荡的胃袋也如影随形，跟着脚步晃荡作响。“若不来点早餐垫一下，等上车了八成得晕吐。”我估摸着，于是左顾右瞧，寻找起吃食来。
③此刻，街道两旁的卷帘门都还垂着眼睑，往常的早餐店、流动摊点，统统尚未开张，唯有自己的影子在青砖上忽长忽短地跳跃。
④就在我心存气馁，想要放弃之时，转过邮局大楼斑驳墙角的一瞬间，一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾。
⑤我赶紧扶了扶眼镜，抻着脖子望去，有位老婆婆正弯腰摆弄着挑担，两只笼屉的缝隙间溢出白气，被晨风揉散，携着若有若无的粽香，一阵阵钻进我的鼻腔。
⑥我喜出望外，心想不逢端午不过节的，运气真不错，就三步并作两步迎了上去。
⑦“老人家，粽子怎么卖？”我凑近，搓着手掌，急匆匆问道。
⑧她倚着一棵约莫碗口粗的刺槐，树身生满疤瘤，枝丫弯弯扭扭，蓬勃伸向天际。一阵寒风掠过，簌簌抖落了几瓣碎叶，恰好落在老人深色斜襟布衫的口袋处。
⑨“赶早班吧？”她的声音微微发颤，没有急着回答我的问题，而是欠着佝偻的背慢慢起了身。
⑩捂厚盖的笼口被掀开一角，老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓，露出码得整整齐齐的几排粽子。
“这边是糯米的，那头是小米馅。”老人分别指了指扁担的两头，如数家珍般介绍道，“糯米的两块，小米成本高，贵五毛，两块五一只。”
我上前瞧瞧，四角的糯米粽棱角分明，三角的小米粽泛着灿灿金光，都用槲叶和麻绳紧实裹扎，散发着腾腾的香气。
“各来一只！”我朗声应道。
“就在这儿吃吧。”不等我拒绝，老人立即往笼屉底掏了掏，变戏法似的摸出个粗瓷小碟，“槲叶是老家树上掰的，麻绳是手工搓的，就着土法儿熬的桂花蜜，天然有味道！”
实在难却老人的一番好意，尽管留给我吃早餐的时间已很紧张。我接过对方递给的小方凳，就地坐定，以狼吞虎咽之势解决了两只粽子。
其间，老人几次劝我吃慢点，“娃呀，慢点吃，吃得快伤胃……”她边说边把扁担中间缠绕的垫肩紧了紧，又道，“从前和老伴在东门口摆摊，他挑起担可比我这老婆子稳当。去年他走时，街坊都说该歇着了。可人啊，闲着骨头就生锈喽……”老人摩挲着油光滑亮的扁担，换肩处露出了经年累月的指痕。
“您高寿？”
“七十四喽。”沉默片刻，老人又笑道，“都说七十三八十四，阎王叫去要说事。怎么就忘掉了我这个糟老婆子？”
第一班公交车的引擎声由远及近，老人没有电子付款牌，我搜刮了衣兜，凑出些现金。
“不用找了，粽子好吃，正好再装两只我带走。”我给老人竖了竖拇指称赞道。
临出发，我帮着老人撑起挑担，轻轻搁到她羸弱的肩头，那里承载着她生活的重担，更绽放着挚爱生命的赞歌。
这座小城的黎明总被温润的烟火气浸醒，没有霓虹招牌的肆意张扬，没有车水马龙的昼夜颠倒。有的，只是无数双布满老茧的勤劳之手，在晨昏交替间默默编织着生活的斑斓色彩。我想，这些平凡的身影，或藏进挑担吱呀的韵律里，或裹进粽叶清香的余味中，统统化作了城市血脉里最温暖的溪流。
7．阅读全文，梳理文章的写作思路，完成填空。
①　 　 发现粽摊，询问买粽 老人劝说，闲话家常 ③　 　
着急、气馁 ②　 　 温暖、敬重 感动、礼赞
8．请根据括号里的提示完成任务。
①老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓，露出码得整整齐齐的几排粽子。（结合语境，请从人物描写或修辞的角度赏析这句话。）
②转过邮局大楼斑驳墙角的一瞬间，一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾。（请从语速、语气、重音等角度设计朗读方案，并说明理由。）
9．阅读过程中，小语和小亮对本文的题目产生了分歧，请结合文章内容和学习经验，分享你的观点。
小语 原题《晨光里的粽香》更有文学味。
小亮 改成《卖粽的老人》更有利于人物塑造
我 我更赞同　 　，理由是　 　
10．本文与彭荆风《驿路梨花》都涉及“帮扶”的内容，请结合两篇文章内容，分别概括“帮扶”的具体体现，并谈谈你对这种行为的理解。
“用好AI，帮助学习”。请阅读以下材料，完成小题。
材料一：
①七年级的小张这个假期有手抄报作业，为此，他用AI辅助。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。
②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了。”
（选自《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是“拦路虎”？》）
材料二：
材料三：
①“没想到孩子把DeepSeek用得那么溜。”胡女士的女儿小琳今年七年级，写作文、做小报等好几项任务都用上了这款人工智能工具。DeepSeek先是帮小琳梳理了作文框架，比如从科技对生活的影响、未来的发展趋势等方面展开，还提供了具体事例。“女儿一下子拓宽了思路，还说有了‘灵感’。”小琳根据AI的建议，输入了自己想要的写作方向，很快拿到了一个明确的框架和详细的文本参考。“女儿很高兴，说这就是她想要的，而且比她自己想的还要内容丰富、逻辑清晰。”
②虽然DeepSeek帮助小琳高效完成了多项作业，但胡女士的心情却有些复杂。“一方面，我觉得AI确实是个很好的工具，尤其是当孩子遇到困难时，它能提供思路和灵感。但另一方面，我也担心孩子会因此产生依赖，失去独立思考的能力。”
（《钱江晚报》）
材料四：
①一位初中语文老师告诉记者，在提交的作文中，有部分作文结构清晰、逻辑严密，用词也很高级，但“一眼假”。“我对班里同学的写作水平还是比较熟悉的。不大可能在一个寒假里，同学的作文结构和文笔就有巨大的突破。”这位老师表示，细读之下，她还发现了作文中的一些令人哭笑不得之处。“比如一篇流畅且优美的游记中，把北方风俗放进了南方，这很可能是因为AI经过大数据搜索整合而成，但缺乏对具体情境的了解。如果是学生自己写的，肯定不会犯这样的错误。”
②另外，她还发现了一些读后感中“张冠李戴”的错误。“看似有了完整的分析，深刻的感悟，但如果学生不思考直接用，就会闹笑话。”在她看来，AI可以作为学习的辅助工具，而不是思考的替代。她计划在开学后与学生讨论AI的使用问题，帮助同学们树立正确的观念，“AI是助手，而不是主人。”
（《钱江晚报》）
11．下列对以上材料的理解和判断，正确的一项是（　　）
A．金女士看到孩子主动查素材、反复修改自己的想法，认为AI虽然让孩子变得更努力，但也削弱了孩子的动手能力。
B．AI不仅帮小琳梳理了作文框架，还直接提供了完整的作文文本，让她觉得比自己写的更丰富、更清晰。
C．虽然DeepSeek帮小琳高效完成了多项作业，但胡女士仍存在孩子缺乏思考的担忧。
D．这位语文老师计划开学后禁止学生在作业中使用AI，以帮助他们树立正确观念。
12．材料四中，老师说有些作文“一眼假”，请分析“一眼假”这个词的作用。
13．四则材料都围绕“学生借助AI完成作业”这一话题展开。请结合材料，谈谈你对“AI是助手，而不是主人”这句话的理解。
14．假如你的弟弟刚上小学三年级，也开始用AI辅助写作业、做小报等，请你结合材料，以哥哥或姐姐的口吻指导弟弟正确使用AI学习工具。
古诗文阅读，完成小题。
【甲】
刘致中小传
刘致中，路桥本街人，字大本，（刘）璿子。明成化十九年癸卯举人，由儒士中式①第八，得新会陈白沙②之学，以其近禅，改从朱学③。尝游郊野拾金百数坐待失者后一老妇率少女泣而来，言鬻④以赎夫者，致中还之。仕建宁通判，浔州同知。著有《慎思堂集》，王佥事从鼎为序，今佚。女庭瑗、庭珍，亦能诗。
【乙】
夜宿清远峡
明·刘致中（大本·本街）
峡山夜泊已黄昏，风色萧萧欲断魂。
明发阳山⑤渺何处？瘴烟⑥如墨暗蛮村。
（以上诗文摘自杨晨《路桥志略》）
注释：①中式：指科举考试被录取、考中（乡试中举、会试中式等）。②陈白沙：即陈献章，字公甫，号白沙，广东新会人，明代著名思想家、教育家，岭南心学（江门学派）创始人。③朱学：指南宋朱熹创立的理学。④鬻（yù）：卖。⑤阳山：即今广东省清远市阳山县，明代属广东，是当时南方偏远山区。⑥瘴烟：南方山林中湿热的雾气。
15．根据方法提示解释加点词。
①得新会陈白沙之学 【课内迁移法：水陆草木之花】 之：　 　
②尝游郊野 【课内迁移法：尝射于家圃】 尝：　 　
③仕建宁通判 【语境推断法】 仕：　 　
④从鼎为序 【成语迁移法：为非作歹】 为：　 　
16．文中画横线处需断三处，请选出正确断句位置（填字母）
尝游A郊野B拾金百数C坐待失者D后E一老妇率少女F泣而来
17．按要求完成人物卡片制作，请补全品格与事迹
刘致中人物卡片
人名：刘致中
身份：明代路桥籍官员、诗人
主要事迹 人物品格
科举中举，后改学朱学 勤学向道
①　 　 ②　 　
历任地方官 恪尽职守
③　 　 学问渊博且教子有方
18．请描绘【乙】诗中“瘴烟如墨暗蛮村”的画面，并结合诗歌内容分析诗句中的“暗”字透露出的作者的心情。
①诗句画面：　 　
②“暗”字所透露的心情：　 　
19．小传中的刘致中让你想到下面诗文中的哪一个人？结合本文及所选诗文的具体内容说说理由。
A《木兰诗》（花木兰） B《卖油翁》（卖油翁） C《陋室铭》（刘禹锡）
我选　 　。理由：　 　
20． 阅读下面文字，根据要求写作。
帮助点亮岁月。《老山界》里红军彼此扶持，翻越艰难险阻；《孙权劝学》中良言规劝，助力挚友成长；杨绛笔下老王给予作者一家的朴实帮扶，尽显人间暖意。一次伸手相助，一句暖心勉励……都能温暖心田。
上面这段话是不是引发了你很多联想，勾起了你很多回忆，请以“帮助过我的人”为题写一篇记叙文，或记述经历，或抒发感情。
要求：①角度自定；②不少于500字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．A；A
2．躁；致
3．地；得
4．小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（或：小小的帮助汇聚起来，就成了世间的温柔。）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；助词；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字音。解题时首先要明确多音字、形近字在词语语境中的字义，结合字义区分读音，再逐一比对选项，排除错误读音，锁定正确答案。
（2）本题考查字形。先通读词语把握整体词义，结合给出的拼音，区分同音形近字，联系固定词语搭配锁定字形，写完后再通读词语进行校验，避免写错字。
（3）本题考查“的、地、得”用法。牢记用法口诀，定语后用“的”修饰名词，状语后用“地”修饰动词，动词或形容词后用“得”补充说明状态，再结合句子成分判断空缺处该使用哪一个。
（4）本题考查病句修改。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。修改时先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
1．本题考查字音。
①“鲜”是多音字，当表示“少”的含义时，读三声xiǎn，“鲜有人”意思是很少有人，因此选A。当读xiān时，多表示新鲜、鲜艳等含义。
②“绽放”的“绽”只有一个读音zhàn，表示花朵开放、光彩显露，“dìng”是错音，因此选A。
故答案为：A； A。
2．本题考查字形。
①“ 焦zào ”中“ zào ”写作“躁”，“焦躁”指内心着急烦躁，“躁”是足字旁，侧重形容情绪急躁；“燥”是火字旁，侧重形容干燥，因此这里填躁。
②“ 行稳（zhì）远 ”中“ zhì ”写作“ 致”，“行稳致远”是固定成语，意思是走得稳当，才能走得长远，因此这里填致。
故答案为：躁；致。
3．本题考查
“的、地、得”的用法规则：“的”用在定语后，修饰名词；“地”用在状语后，修饰动词/形容词；“得”用在动词/形容词后，补充说明动作或状态。
①A处后“伸出援手”是动词短语，“主动”修饰动词“伸出”，状语后用地。
②B处前“过”是动词，“充实又温暖”是补充说明“过”的状态，动词后用得。
故答案为：地；得。
4．本题考查病句修改。
原句成分残缺，“成了”是谓语，后面缺少对应的宾语中心语，“最温柔”是形容词，不能作宾语，需要补充宾语中心语，让句子结构完整。
修改后的句子：小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（也可补充为“小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的暖意”，只要补充合理的宾语中心语即可 )
故答案为： 小小的帮助汇聚起来，就成了世间最温柔的力量。（或：小小的帮助汇聚起来，就成了世间的温柔。）
5．【答案】惟吾德馨；濯清涟而不妖；凭君传语报平安；独怆然而涕下；自缘身在最高层；会当凌绝顶；关山度若飞；柳暗花明又一村；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
①题干以“恪守本心”引出，“斯是陋室”意为这是简陋的屋子，下句“惟吾德馨”承接表达虽居陋室却因品德高尚而不觉简陋。“惟吾德馨”意为只因我品德好就不觉得简陋。注意“惟”不可写作“唯”，“馨”不可写作“罄”。
②题干以“恪守本心”引出，上句“出淤泥而不染”写莲花从污泥中长出却不被沾染，下句“ 濯清涟而不妖 ”紧接写莲花经清水洗涤却不显妖艳，共同表达洁身自好的品格。注意“濯”不可写作“浊”，“涟”不可写作“莲”。
③题干以“行旅匆匆”引出，上句“马上相逢无纸笔”写途中偶遇入京使者却无纸笔写信，下句“ 凭君传语报平安 ”写只能托人捎口信报平安，表达思乡之情。注意“凭”不可写作“平”。
④题干以“身陷困境”“怅惘”引出，上句“念天地之悠悠”写感慨天地无穷，下句“独怆然而涕下”写诗人独自悲伤落泪，表达孤独悲怆之感。注意“怆”不可写作“沧”，“涕”不可写作“泪”。
⑤题干以“善意的帮扶”让人拥有高远“眼界”引出，上句“不畏浮云遮望眼”写不怕浮云遮挡视线，下句“自缘身在最高层”点明原因是自己站在最高层，比喻高瞻远瞩。注意“缘”不可写作“原”。
⑥题干以“重拾斗志”“抱负”引出，下句“一览众山小”写登上山顶俯瞰群山，上句“会当凌绝顶”写终要登上泰山最高峰，表达远大志向。注意“凌”不可写作“临”。
⑦题干以“奋勇前行”引出，上句“万里赴戎机”写奔赴战场，下句“关山度若飞”写跨越关隘山岭如飞一般迅速，表现行军之快。注意“度”不可写作“渡”。
⑧题干以“他人相助”“转机”引出，上句“山重水复疑无路”写山峦重叠、水流曲折似无路可走，下句“柳暗花明又一村”写忽然出现柳暗花明的村庄，比喻困境中出现转机。注意“柳”不可写作“留”。
⑨题干以“助人亦是成就自我”引出，上句“落红不是无情物”写落花并非无情，下句“化作春泥更护花”写落花化为春泥继续滋养新花，比喻甘愿奉献、成就他人。注意“化作”不可写作“化做”。
故答案为：惟吾德馨；濯清涟而不妖；凭君传语报平安；独怆然而涕下；自缘身在最高层；会当凌绝顶；关山度若飞；柳暗花明又一村；化作春泥更护花。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
6．【答案】示例一：曹先生；雇佣祥子拉包月，给祥子提供了稳定的收入来源；祥子摔伤了曹先生后，内心不安，曹先生不仅没有责怪，还关心祥子的伤口，绝不责骂。（示例二：人物：朱赫来；事迹：教保尔拳击以防身，指引保尔走上革命道路。示例三：人物：保尔·柯察金；事迹：挺身而出袭击押送的匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专制蛮横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。）
【知识点】作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象与情节的识记。
题目要求从三部名著中选取一个人物，写出该人物帮助他人的两件事例。关键词为“助人”，需围绕人物主动帮助他人的具体行为来概括。概括事迹时需语言简洁，点明“帮助谁”“做了什么”“结果如何”，做到事件具体、表述完整。
曹先生：回忆小说可知，曹先生是祥子的雇主，是一位有良知的进步知识分子。他帮助祥子的事例有：
雇佣祥子拉包月，给祥子提供稳定的收入和体面的生活条件；
祥子拉车摔伤曹先生后惶恐不安，曹先生不仅没有责怪，反而关心祥子的伤势，绝不责骂。
朱赫来：回忆小说可知，朱赫来是保尔的革命引路人。他帮助保尔的事例有：教保尔拳击以防身；向保尔宣讲革命道理，指引保尔走上革命道路。
保尔：回忆小说可知，保尔本人也是乐于助人的形象。他帮助他人的事例有：保尔挺身而出袭击押送匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。
故答案为：示例一：曹先生；雇佣祥子拉包月，给祥子提供了稳定的收入来源；祥子摔伤了曹先生后，内心不安，曹先生不仅没有责怪，还关心祥子的伤口，绝不责骂。（示例二：人物：朱赫来；事迹：教保尔拳击以防身，指引保尔走上革命道路。示例三：人物：保尔·柯察金；事迹：挺身而出袭击押送的匪兵，冒死营救朱赫来；帮助达雅母女反抗专制蛮横的父亲，引导达雅走出家庭束缚、投身革命事业。）
【点评】本题考查名著人物形象与情节的识记。解题时先读懂题干要求，锁定核心条件“助人”，选定名著人物后，调动原著积累筛选符合助人行为的典型情节，梳理清楚人物、对象、行为与结果，用简洁完整的语句分条概括事例，保证情节贴合原著、表述条理清晰，避免情节混淆与概括空洞。
【答案】7．早起出差，饥肠辘辘（或：清晨赶路，寻觅早餐）；帮忙撑担，深受触动（或：辞别离开，抒发感悟）；意外、欣喜、满足
8．①运用比喻的修辞手法，将老人掀开笼屉、摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，生动形象地写出老人动作的轻柔、细致，表现出老人对粽子的珍视与内心的温柔善良。
②语速前缓后稍快，重读暖黄、蓦然、刺破，语气由低沉平静转为惊喜上扬。此句是文中场景与情感的转折点，前文写清晨冷清、寻食无果，语速较慢平缓；后文语速稍快，重读“暖黄”“刺破”可突出光亮穿透晨雾的画面感，传递出“我”在饥饿寒冷中看到希望（食物）时的惊喜与温暖之情，增强感染力。
9．示例一：赞同《晨光里的粽香》。；“晨光里的粽香”作为文章线索，贯穿全文，串联起遇粽、买粽、吃粽、悟情的过程，使文章结构紧凑；交代故事发生在清晨，“晨光”点明故事发生时间，营造温暖柔和的氛围；“粽香”既指粽子的香气，也象征老人带来的温暖与人间烟火温情，点明文章主旨。意蕴更丰富，更有感染力。（示例二：赞同《卖粽的老人》。老人是文章的核心人物，以“卖粽的老人”为题，聚焦主要人物，情节更集中；这个题目交代了老人的职业，能体现她的勤劳。）
10．《晨光里的粽香》中，卖粽老人主动关怀赶路的“我”，“我”又以多买粽子、帮挑担子的方式回馈这份善意，展现了陌生人之间双向的关怀及温暖传递。《驿路梨花》中，解放军、梨花姑娘、瑶族老人等一代代人接力照料小茅屋，为路人提供帮扶，传递无私奉献的雷锋精神。
理解：二者都展现陌生人之间不求回报的善意帮扶，微小的善意能互相传递、延续，平凡人的温柔与奉献汇聚成世间温暖，彰显人性的美好。
【知识点】语速与语调；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【导语】本文讲述“我”清晨出差赶路，饥寒交迫四处寻觅早餐，偶遇一位摆摊卖粽的老婆婆；老人热心招呼“我”就地吃粽、贴心闲谈，“我”十分感动，多买粽子还主动帮老人撑起挑担，文末借这段偶遇抒发感悟，赞美平凡陌生人之间双向传递的温柔善意与市井烟火温情。
【点评】（1）本题考查情节梳理与概括。解题时先通读全文，划分叙事层次，定位题干对应段落，提取关键事件梳理情节框架；再抓取文中心理、神态、动作描写，提炼人物情绪关键词，做到情节概括简洁完整，情感贴合文本语境，不主观臆断。
（2）本题考查语句赏析及朗读设计。赏析修辞类语句，先要准确判定修辞手法，还原句子描写内容，结合上下文分析写出事物、人物何种特点，进而挖掘背后人物情感与文章主旨；朗读设计类题目，需依托上下文氛围与句子情感转折，合理安排语速、重音、语气，清晰说明朗读处理与人物心境、情节变化之间的内在联系。
（3）本题考查文章标题作用赏析。先明确两种标题各自特点，从行文线索、环境交代、人物塑造、象征内涵、主旨表达、阅读效果多个维度对比分析；答题时先亮出观点，再结合原文情节与结尾主旨句佐证，兼顾表层含义与深层象征意义，逻辑层次清晰。
（4）本题考查文本对比阅读。首先分别梳理两篇选文核心情节、人物行为与情感主旨，找准比较切入点（本题为善意帮扶）；接着辨析二者共性与差异，厘清行为方式、善意特点、精神内涵的不同；最后整合语言，由事例上升到主题，总结共同的人文价值，表述条理分明，紧扣文本不脱离原著。
7．本题考查情节梳理与概括。
原文第②③段写“那天我起了个大早”“寻找起吃食来”“往常的早餐店、流动摊点，统统尚未开张”，此时内心情绪为着急、气馁，情节可概括为：早起出差，饥肠辘辘 （或：清晨赶路，寻觅早餐） ；
原文第④至⑥段写“一缕细若游丝的暖黄蓦然刺破了晨雾”“携着若有若无的粽香”“我喜出望外”，对应情节“发现粽摊，询问买粽”，此时内心生出意外、欣喜，故②填意外、欣喜；
原文第 段写“临出发，我帮着老人撑起挑担”，后文抒发对平凡人间温情的感悟，对应情节③“帮忙撑担，深受触动”，此时内心生出感动、礼赞。
故答案为：①早起出差，饥肠辘辘（或：清晨赶路，寻觅早餐）；②意外、欣喜、满足；③帮忙撑担，深受触动（或：辞别离开，抒发感悟）。
8．①本题考查语句赏析。句子“老人的动作轻得像铺展婴儿的襁褓”使用比喻修辞，将老人掀开笼屉摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，原文描写“捂着厚盖布的笼口被掀开一角”“露出码得整整齐齐的几排粽子”，用婴儿襁褓喻动作，具象凸显老人掀笼屉时动作轻柔、小心翼翼，能看出老人用心对待自己包的粽子，侧面表现老人内心柔软善良，对亲手制作的粽子十分珍视。
②本题考查朗读设计。原文前文“清晨的街道十分冷清”“空荡荡的胃袋也如影随形”“卷帘门都还垂着眼睑”，写出“我”清晨赶路饥寒交迫、四处寻食无果的低落状态，因此句子前半部分语速放缓、语气低沉；“蓦然刺破了晨雾”是全文情绪转折点，突然出现粽摊光亮让“我”看到希望，因此后半段语速加快。重读“暖黄”能具象体现笼屉透出的光亮，重读“刺破”凸显光亮冲破浓雾的画面，重读“蓦然”突出意外撞见粽摊的惊喜；语气从低沉平静转为惊喜上扬，精准传递出“我”在寒冷饥饿里遇见早餐时温暖惊喜的心情，增强文字感染力。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，将老人掀开笼屉、摆放粽子的动作比作铺展婴儿襁褓，生动形象地写出老人动作的轻柔、细致，表现出老人对粽子的珍视与内心的温柔善良。②语速前缓后稍快，重读暖黄、蓦然、刺破，语气由低沉平静转为惊喜上扬。此句是文中场景与情感的转折点，前文写清晨冷清、寻食无果，语速较慢平缓；后文语速稍快，重读“暖黄”“刺破”可突出光亮穿透晨雾的画面感，传递出“我”在饥饿寒冷中看到希望（食物）时的惊喜与温暖之情，增强感染力。
9．本题考查文章标题作用赏析。 两种观点都可，结合内容言之有理即可。
示例一：赞同《晨光里的粽香》，原文完整叙事脉络为“寻早餐—遇见粽摊—和老人闲谈—帮老人撑担心生感悟”，“晨光里的粽香”贯穿全部情节，是全文行文线索；原文开篇“那天我起了个大早”“清晨的街道十分冷清”，“晨光”精准交代故事发生在清晨，勾勒柔和清冷的晨间环境，铺垫温暖氛围；文中粽香来自老人售卖的粽子，结尾“裹进粽叶清香的余味中，统统化作了城市血脉里最温暖的溪流”，可见“粽香”不只是实物香气，更象征老人待人真诚温柔的善意、市井平凡烟火温情，标题暗含文章歌颂人间微小善意的主旨，内涵更丰富，文学感染力更强。
示例二：赞同《卖粽的老人》，全文叙事围绕老婆婆展开，从“我”撞见挑粽担的老人、和老人交谈、帮老人撑担到文末赞美平凡勤劳普通人，老人是全文核心形象；标题直接点明老人“卖粽”的身份职业，原文写老人七十四岁仍独自挑担摆摊、常年守着粽摊劳作，标题能直观凸显老人勤劳坚韧的人物特质，全文情节全部围绕老人展开，以人物为题让叙事焦点更集中。
故答案为：示例一：赞同《晨光里的粽香》；“晨光里的粽香”作为文章线索，贯穿全文，串联起遇粽、买粽、吃粽、悟情的过程，使文章结构紧凑；交代故事发生在清晨，“晨光”点明故事发生时间，营造温暖柔和的氛围；“粽香”既指粽子的香气，也象征老人带来的温暖与人间烟火温情，点明文章主旨。意蕴更丰富，更有感染力。（示例二：赞同《卖粽的老人》。老人是文章的核心人物，以“卖粽的老人”为题，聚焦主要人物，情节更集中；这个题目交代了老人的职业，能体现她的勤劳。）
10．本题考查文本对比阅读。
《晨光里的粽香》原文写老人主动招呼赶路的“我”，拿出碟子、桂花蜜邀“我”就地吃粽，还反复叮嘱“娃呀，慢点吃，吃得快伤胃”，是老人对陌生赶路者的贴心帮扶；后文“我”主动说“不用找了……再装两只我带走”，离开时“帮着老人撑起挑担，轻轻搁到她羸弱的肩头”，是“我”回馈老人善意的帮扶，二者形成陌生人之间双向的善意关怀，体现温暖可以互相传递。《驿路梨花》中解放军路过山林搭建小茅屋，梨花姑娘常年打理茅屋、瑶族老人主动送物资照料，一代代路人接力维护小屋，无偿给途经行人提供休息便利，是不求回报、代代延续的无私帮扶，承载雷锋奉献精神。两篇文章里的帮扶都诞生于陌生人之间，不需要轰轰烈烈的举动，只是生活里微小的体谅与付出，这份善意能够相互回应、代代传递，平凡人的微小温暖汇聚起来，就是世间动人的人性光辉。
故答案为：《晨光里的粽香》中，卖粽老人主动关怀赶路的“我”，“我”又以多买粽子、帮挑担子的方式回馈这份善意，展现了陌生人之间双向的关怀及温暖传递。《驿路梨花》中，解放军、梨花姑娘、瑶族老人等一代代人接力照料小茅屋，为路人提供帮扶，传递无私奉献的雷锋精神。
理解：二者都展现陌生人之间不求回报的善意帮扶，微小的善意能互相传递、延续，平凡人的温柔与奉献汇聚成世间温暖，彰显人性的美好。
【答案】11．C
12．“一眼假”这个词语通俗形象，生动地表达了老师一眼就能看出作文不是学生自己写的，而是AI生成的；突出了AI生成内容缺乏真实体验和个性表达，带有警醒的意味。
13．AI只是辅助学习的工具，不能代替学生自己的思考和成长。学生应理性使用，保持独立思考、自主学习的态度，让AI成为提升学习效率的工具，而非替代学习。
14．弟弟，你可别直接抄AI写的东西哦！用AI的时候，得先自己想清楚要做什么，比如写作文先列个大概思路，做小报先想好主题和元素，再让AI帮你找灵感、搭框架或者找素材。AI只是个帮助咱们的小工具，不能代替咱们思考。倘若事事完全依赖AI，久而久之我们就不会动脑筋了，你说是不是这个道理？
【知识点】理解文章关键语句意思；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】四则材料围绕学生使用AI完成作业这一现象展开，既肯定了合理使用AI可以拓宽思路、提升学习效率，也指出了过度依赖、直接照搬AI成果会让学生丧失独立思考能力，写出的内容脱离现实、漏洞百出；最终倡导学生摆正人与工具的位置，把AI当作学习助手，坚持自主思考，理性使用人工智能。
【点评】（1）本题考查内容理解与辨析。解题时先锁定选项关键词，回归原文定位对应语句，仔细甄别有无无中生有、范围篡改、因果错位、曲解文意等陷阱，依托原文证据逐一排除错误表述，切忌凭借主观印象判断，最终确定正确选项。
（2）本题考查词语赏析。解题时先解释词语表层含义，再结合上下文语境挖掘深层内涵，联系材料阐述词语传递的现象与问题，最后点明词语在情感、警示、语言风格上起到的表达作用，做到由浅入深、有理有据。
（3）本题考查重点句子理解。解题时先抓住核心语句厘清核心论断，再分类梳理材料中正、反两类事例作为论据，围绕中心观点分析利弊关联，最后总结升华，清晰阐明我们对待AI工具应秉持的理性态度，逻辑层次清晰。
（4）本题考查口语交际。解题时紧扣交际对象与身份确定称呼、语气，结合材料提炼正向使用方法与过度依赖的危害，劝导逻辑循序渐进，语言温和得体，避免生硬说教，结尾贴合劝导语境自然收束，达成沟通劝说的目的。
11．本题考查内容理解与辨析。
A.有误，原文材料一金女士表述“想法是他自己的，只是工具变强了”，文中并未提及AI削弱孩子动手能力，属于无中生有。
B.有误，原文材料三写DeepSeek“梳理了作文框架”“提供了具体事例”“拿到了一个明确的框架和详细的文本参考”，并非直接提供完整作文文本，与原文不符。
C.正确。
D.有误，原文材料四老师计划“与学生讨论AI的使用问题，帮助同学们树立正确的观念”，并非禁止学生使用AI，曲解原文意思。
故答案为：C。
12．本题考查词语赏析。
原文材料四“有部分作文结构清晰、逻辑严密，用词也很高级，但‘一眼假’”，“一眼假”属于生活化口语，直白浅显，没有复杂修饰。表层含义上，精准体现老师凭借教学经验，只需粗略浏览文章，就能快速分辨出作文并非学生自主完成，而是依靠AI生成；深层层面，结合后文原文“把北方风俗放进了南方”“读后感中‘张冠李戴’的错误”可知，AI依靠大数据整合文字，缺少学生亲身经历带来的真实感受，产出内容千篇一律，没有专属个人的独特表达，还容易出现常识漏洞。这个词直白点出全盘照搬AI作业的弊端，含蓄提醒学生不能直接抄袭AI内容，带有劝诫、警醒的表达效果。
故答案为：“一眼假”这个词语通俗形象，生动地表达了老师一眼就能看出作文不是学生自己写的，而是AI生成的；突出了AI生成内容缺乏真实体验和个性表达，带有警醒的意味。
13．本题考查重点句子理解。
这句话划分了学生与AI的主次关系，点明AI的定位仅为学习辅助工具，不能凌驾于学生自主思考之上。正面合理使用的角度：材料一中小张自主构思画面、反复调整需求，AI仅负责生成配图，材料三中小琳先确定自身写作方向，再借助AI梳理框架，二者都依靠AI提升效率、拓宽创作思路，对应漫画中“效率提升、个性化辅导、创造力激发”的正向作用，此时AI是助力学习的助手；反面过度依赖的角度：材料四里学生直接照搬AI作文，出现地域风俗混淆、事例搭配错误等问题，对应漫画中“过度依赖、放弃思考、千篇一律、缺乏个性”的负面影响，一旦把AI当作主导学习的“主人”，完全照搬AI内容，学生就会丧失独立思考的能力。综合材料可知，学习的核心是学生自身的思考与成长，我们要把控使用AI的主动权，理性借助AI获取灵感、素材、框架，绝不能让AI完全替代自己动脑思考。
故答案为： AI只是辅助学习的工具，不能代替学生自己的思考和成长。学生应理性使用，保持独立思考、自主学习的态度，让AI成为提升学习效率的工具，而非替代学习。
14．本题考查口语交际。
首先贴合对话对象设置称呼“弟弟”，全程使用温和劝导的口语化语气，符合兄长/姐姐的身份；其次结合材料给出正确使用AI的具体方法，对应材料一、三中小张、小琳使用AI的正向做法，写明写作文先梳理思路、做小报先确定主题元素，再让AI辅助找素材、搭框架，明确AI的辅助功能；最后结合材料四照搬AI作文的弊端，点明事事依赖AI会丧失独立思考能力，以反问句收尾，语气柔和易让人接受，完整完成劝导要求。
故答案为： 弟弟，你可别直接抄AI写的东西哦！用AI的时候，得先自己想清楚要做什么，比如写作文先列个大概思路，做小报先想好主题和元素，再让AI帮你找灵感、搭框架或者找素材。AI只是个帮助咱们的小工具，不能代替咱们思考。倘若事事完全依赖AI，久而久之我们就不会动脑筋了，你说是不是这个道理？
【答案】15．的；曾经；做官；作、写
16．BCD
17．归还拾金；拾金不昧（品行端正）；著书立说（诗文传家）
18．山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，颜色浓黑似墨，将偏僻偏远的村落全都笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉。；“暗”既写出雾气笼罩下村落环境昏暗荒凉的实景，又一语双关。诗人远赴偏远之地，前路迷茫未知，借环境之暗，抒发了自己旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
19．示例一：选花木兰；二人皆心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。刘致中捡到钱财耐心等候失主，得知钱财是老妇人用来赎救丈夫的救命钱后，毫不犹豫尽数归还，主动出手相助他人；花木兰体恤家人难处，挺身而出替父从军，主动为家人分忧解难。二者都心地善良，常怀助人之心，愿意体谅他人难处、伸出援手。（示例二：选卖油翁，二人都内心平和淡然，能以包容宽厚的心态看待世事，没有骄矜贪鄙之心。刘致中捡到数百两重金却毫无贪念，静静等候失主，知晓钱财是老妇人赎丈夫的救命钱后立刻全数归还，不贪恋钱财、体恤底层百姓的苦难；卖油翁拥有高超的酌油技艺，面对陈尧咨骄傲自恃的射箭本领，既不嘲讽也不艳羡，只是淡然道出技艺源于熟练，为人低调谦和，不恃技张扬。二人都不执着于身外之物、不炫耀自身所长，内心纯粹宽厚，保有平和谦卑的处世本心。示例三：选刘禹锡，二人同为文人雅士，都潜心治学修身，品行高洁，淡泊外物。刘致中钻研学识，改换学说潜心向学，看淡钱财名利，坚守高洁品行；刘禹锡身处简陋居所，却不慕荣华富贵，专心修身治学，安贫乐道。二人都重视品德修养与学识精进，不为外物所扰，坚守内心志趣与高尚节操。）
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【导语】【甲】文记叙刘致中的生平事迹，记述他求学治学、拾金不昧归还银两、为官著书、家教有方等事迹，刻画了一位治学审慎、品行高洁、仁爱厚道、博学多才的明代文人形象，表达了作者对刘致中高尚德行与学识的赞许；【乙】诗写诗人夜泊清远峡的旅途见闻与内心感受，借萧瑟风声、浓黑瘴烟、渺茫前路的凄清景象，抒发远赴蛮荒偏远之地任职时漂泊孤寂、前路难料的惆怅凄怆之情。
【点评】（1）本题考查文言词语解释。解答时，可灵活运用课内迁移、成语迁移、语境推断等方法，先联系课内已学字词释义建立参照，再结合句子上下文语境验证词义，区分一词多义、古今异义，最后代入语句通读检验语义是否通顺，避免仅凭单一记忆主观臆断。
（2）本题考查文言文断句。解答时，先要通读语句整体理解句意，梳理事件逻辑与主语转换，再依据完整语意单元划分停顿，关注时间词、主语变换等断句标志，辨析不宜割裂的语意组合，划分完成后反复朗读验证节奏通顺，结合选项采用排除法锁定答案。
（3）本题考查信息提取与人物形象概括。解答时，先回归原文定位对应语句，梳理完整故事情节，提炼简洁事迹关键词，再从人物言行事件中挖掘内在品格，做到事迹概括忠于文本、形象提炼贴合事例，语言凝练，不脱离原文随意拔高。
（4）本题考查诗歌画面描绘与情感分析。解答时，遵循“表层释义—描摹画面—挖掘情感”的思路，先解说字词含义与修辞，再现诗句图景；再兼顾一语双关等手法，区分实景描写与深层情感寄托，结合全诗背景、上下文基调，梳理景物环境与诗人心境之间的关联，层次清晰地组织作答。
（5）本题考查比较阅读与人物形象分析。解答时，首先找准两篇文本人物核心事迹与精神特质，提炼二者共通的品质，随后分别简述两人相关原文事例，建立事例与人物品格的对应关系，做到观点明确、文本依据充分，分析逻辑连贯，不空谈结论。
参考译文：
【甲】刘致中，是路桥本街人，字大本，刘瑨的儿子。明朝成化十九年癸卯科考中举人，在儒士会试中考取第八名。他研习新会陈白沙的学说，又因为觉得这门学说接近禅学，转而改学朱熹理学。他曾经到郊外游玩，捡到几百两银子，坐着等候失主。后来有一位老妇人带着少女哭着赶来，说（这些银子）是卖掉女儿用来赎回丈夫的钱，刘致中就把银子还给了她。他先后担任建宁通判、浔州同知。著有《慎思堂集》，王佥事王从鼎为这本书写序，如今这部书已经散佚。他的女儿刘庭瑗、刘庭珍，也都擅长作诗。
【乙】傍晚时分，船停泊在峡山夜色之中，萧瑟的风声扑面而来，令人心神凄怆。
明天一早就要奔赴阳山，前路渺茫，不知身在何方；浓重瘴气漆黑如墨，笼罩着偏远的村落。
15．本题考查文言词语解释。
①课内迁移法：“水陆草木之花”中“之”意为“的”，是结构助词，连接修饰语与中心词。“得新会陈白沙之学”意为“得到新会陈白沙的学说”，用法一致。故填：的。
②课内迁移法：“尝射于家圃”中“尝”意为“曾经”。“尝游郊野”意为“曾经到郊野游玩”，用法一致。故填：曾经。
③语境推断法：原文“仕建宁通判，浔州同知”，“建宁通判”“浔州同知”均为官职名称，刘致中在这些地方任职，故“仕”意为做官。故填：做官。
④成语迁移法：“为非作歹”中“为”意为“做、作”。“从鼎为序”意为“王从鼎作序”，即为其书写序言。故填：作、写。
故答案为：的；曾经；做官；作、写。
16．本题考查文言文断句。
句意：（他）曾经到郊野游玩，捡到数百两银子，便坐着等候失主。后来一位老妇领着少女哭着赶来。
“尝游郊野”交代游玩背景，语意完整，A处前有主语省略，此处不宜断开；
“拾金百数”记述拾得财物，语意完整，B处应断开；
“坐待失者”续写拾金后的行为，语意完整，C处应断开；
“后一老妇率少女泣而来”转换主语为“老妇”，D处应断开；
“后”为时间词，引出新事件，E处不宜断开。
故断句为：尝游郊野/拾金百数/坐待失者/后一老妇率少女泣而来。
故答案为：BCD。
17．本题考查信息提取与人物形象概括。
①②对应事迹与品格：
甲文“尝游郊野……致中还之”，刘致中捡到银两后静坐等候失主，得知是老妇人赎回丈夫的救命钱后主动归还。事迹可概括为“归还拾金”；面对巨额钱财毫无贪念，品格可概括为“拾金不昧”。
③对应事迹：
甲文“著有《慎思堂集》”说明他本人著书立说；“女庭瑗、庭珍，亦能诗”说明他教子有方，女儿也擅长作诗。可概括为“著书立说”。
故答案为：归还拾金；拾金不昧（品行端正）；著书立说（诗文传家）。
18．本题考查诗歌画面描绘与情感分析。
（1） 描绘画面需要结合诗句意思和注释，加入合理修饰即可：
“瘴烟如墨暗蛮村”中，“如墨”以比喻写出瘴气浓重漆黑，“暗”写出雾气笼罩村落的视觉效果。
画面为：山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，色泽浓黑如墨，将偏远村落全部笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉。
（2）分析“暗”字透露的心情：
结合前文“风色萧萧欲断魂”可知诗人内心已生凄怆，“明发阳山渺何处”点明前路渺茫。“暗”字一语双关：实写瘴气浓重遮蔽村落，环境昏暗荒凉；暗喻诗人远赴偏远之地为官，前路迷茫未知，借环境之暗抒发旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
故答案为： 山间弥漫着浓重昏暗的瘴气，颜色浓黑似墨，将偏僻偏远的村落全都笼罩遮蔽，天地间一片迷蒙阴沉 ；“暗”既写出雾气笼罩下村落环境昏暗荒凉的实景，又一语双关。诗人远赴偏远之地，前路迷茫未知，借环境之暗，抒发了自己旅途漂泊的孤寂愁苦，以及对前路漫漫、行程艰险的惆怅不安之情。
19．本题考查比较阅读与人物形象分析。
本题为开放题，需结合甲文内容与所选诗文，找出人物共通品质并具体分析， 言之成理即可。
示例一（选花木兰）：
甲文中刘致中捡到银两后等候失主，得知是老妇人赎回丈夫的救命钱后毫不犹豫归还，主动出手相助。花木兰见父亲年迈，不忍其奔赴沙场，挺身而出替父从军，主动为家人分忧。二者都心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。
示例二（选卖油翁）：
刘致中面对数百两银两毫无贪念，体恤底层百姓苦难，心性淡泊。卖油翁拥有高超酌油技艺，面对陈尧咨的骄傲自满却不嘲讽不艳羡，淡然道出技艺源于熟练。二者都不贪恋身外之物，内心平和谦和。
示例三（选刘禹锡）：
刘致中潜心研习理学，著书立说，面对重金不为所动。刘禹锡身居陋室却不慕荣华，以读书修身自乐。二者同为文人儒士，都安贫乐道，坚守高洁品格，不慕钱财。
故答案为：示例一：选花木兰；二人皆心怀善意，拥有乐于助人、体恤他人的仁爱之心。刘致中捡到钱财耐心等候失主，得知钱财是老妇人用来赎救丈夫的救命钱后，毫不犹豫尽数归还，主动出手相助他人；花木兰体恤家人难处，挺身而出替父从军，主动为家人分忧解难。二者都心地善良，常怀助人之心，愿意体谅他人难处、伸出援手。（示例二：选卖油翁，二人都内心平和淡然，能以包容宽厚的心态看待世事，没有骄矜贪鄙之心。刘致中捡到数百两重金却毫无贪念，静静等候失主，知晓钱财是老妇人赎丈夫的救命钱后立刻全数归还，不贪恋钱财、体恤底层百姓的苦难；卖油翁拥有高超的酌油技艺，面对陈尧咨骄傲自恃的射箭本领，既不嘲讽也不艳羡，只是淡然道出技艺源于熟练，为人低调谦和，不恃技张扬。二人都不执着于身外之物、不炫耀自身所长，内心纯粹宽厚，保有平和谦卑的处世本心。示例三：选刘禹锡，二人同为文人雅士，都潜心治学修身，品行高洁，淡泊外物。刘致中钻研学识，改换学说潜心向学，看淡钱财名利，坚守高洁品行；刘禹锡身处简陋居所，却不慕荣华富贵，专心修身治学，安贫乐道。二人都重视品德修养与学识精进，不为外物所扰，坚守内心志趣与高尚节操。）
20．【答案】例文：
帮助过我的人
从乡镇小学转到城里的小学，对我来说就像从一个世界跳到另一个世界。而我，是世界里的异类。
这里的教学楼很高，操场很大，同学们穿的衣服很好看，普通话也很流利。我坐在教室最后一排，操着浓重的口音，像一个闯入者，不知道该跟谁说话，也不知道该做什么。最难的是英语课，每节课都要提问，每个单元都要考试。第一次英语测验，我离及格线很远。卷子发下来的时候，我用课本把它盖住，不敢让同桌看到。我的同桌梳着马尾辫，成绩很好。她看到我把卷子藏起来，什么也没说。第二天早读的时候，她递给我一张纸条，上面写着：“放学后我帮你补英语，好吗？”我愣住了。我们才做了三天同桌，话都没说过几句，她为什么要帮我？我犹豫了一下，点了点头。
从那以后，每天放学后，她都会留下来帮我补习英语。她从最基础的音标开始，一个一个地纠正我的发音。我读得不对，她就让我跟着她读，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到我读对为止。她还把她的笔记本借给我，上面工工整整地记着每一课的重点单词和语法。一开始我很自卑，觉得自己太笨了，怎么学都学不会。从句题做错的第五次，我忍不住问她：“我是不是很笨？”她宽慰地笑笑：“你不是笨，你是起步晚。起步晚没关系，多花点时间就好了。我刚接触几何的时候，上了整整一学期的补习班呢。”她说得很轻松，好像在说一件不值一提的小事。可我知道，她是想告诉我：你看，我也曾经很差过，没什么大不了的。
在她的帮助下，我的英语成绩慢慢提高了。虽然还是不算很优秀，但对于一个曾经不及格的人来说，已经是天大的进步了。看着试卷上越来越多的对勾，我忍不住说：“谢谢你。”她笑了笑，说：“是你自己努力的。”然后她又低下头，继续做她的作业，好像什么都没有发生过一样，我的心却充满暖意。她可能不知道，她那句“你不是笨，你是起步晚”，给了当时的我多大的勇气。她让我相信，只要愿意努力，落后的人也可以追上来。
如今，每当我遇到困难想要放弃的时候，我都会想起她。她让我明白，帮助一个人，不一定要做什么惊天动地之举。有时候，你的一份耐心、一句鼓励，就足以改变一个人的轨迹。而她当年种在我心里的那颗种子，如今已经长成了一棵树。我也会像她一样，在别人需要的时候，伸出手去拉一把。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题要点
1. 核心要求明确：题目已经限定为《帮助过我的人》，文体要求必须是记叙文，不能写成议论文、散文等其他体裁，核心要抓住两个关键词：“帮助”和“我”——事件必须是对方给予“我”的帮助，要围绕“我”的亲身经历展开。
2. 提示语引导：材料中给出了不同的帮助类型：《老山界》是共渡难关的扶持，《孙权劝学》是精神层面的劝勉指引，《老王》是朴实的人间温情，提示我们帮助不只有物质上的接济，也可以是一句鼓励、一次点拨、一个陪伴，选材范围十分宽泛。
3. 硬性要求：文章字数不少于500字，行文中不能出现真实的个人身份信息（地名、校名、人名等）。
二、立意方向
本文核心是写“帮助”带给“我”的影响，可以从这些角度立意：
1. 记录困境中他人的帮扶，抒发感恩之情，赞美人与人之间的善意；
2. 写他人的帮助改变了“我”的心态（比如自卑、厌学等），突出帮助对“我”成长的意义；
3. 可以引申出“这份善意也让我学会帮助他人”，升华主题。
三、选材和构思技巧
1. 选材要小而真：避免选过于空泛、夸张的素材（比如“生病冒雨送医院”这类老旧俗套的情节），可以选取生活化的细节：
学习上：考试失利后老师的一句鼓励、同学给你讲题的耐心点拨；
生活中：迷路时陌生人的指引、下雨天分享雨伞的路人、困境中邻居默默的帮忙；
成长中：学骑车时父亲不慌不忙的扶持、自卑时陌生人一句肯定的认可。
2. 写法要突出细节：
作为记叙文，要把事件的前因后果写清楚：开头可以先点题，设置场景（比如“整理书包时看到那支半旧的钢笔，我又想起了那个帮助过我的人”）；中间详细写帮助的过程，要多用细节描写：对方的神态、动作、语言，“我”当时的心理变化（从无助焦虑到温暖感动的过程）要写具体，才能让文章有感染力；结尾要升华，写出这件事对“我”的影响，不要只停留在“谢谢他”，可以写“这份温暖我一直记在心里，也让我愿意去帮助更多人”，让立意更深刻。
四、注意事项
1. 不要偏离题目：不要写成“我帮助别人”，也不要写成多个人的事件后没有突出“帮助我”的核心；
2. 情感要真诚：不需要刻意编造惊天动地的事件，真情实感的小事比虚情假意的大事更能打动阅卷老师；
3. 保证结构清晰：开头点题，中间叙事，结尾扣题，让文章中心明确。
【点评】这篇作文选材真实细腻，以转学后英语学习困境为叙事主线，聚焦同桌耐心帮扶的日常小事，避开宏大叙事；文章心理描写贴合人物处境，对话简洁动人，结尾由个人经历升华主题，道出善意传递的意义，情感层层递进、自然真挚，不足之处在于可增加一处细节画面进一步强化人物形象，让感染力更加突出。
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