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广东省揭阳市普宁市2025-2026学年八年级下学期语文期末试卷
1．活动一：诗韵流芳·古诗文积累
小语同学梳理了课本里的古诗文，制成下面的表格，请你完善。
组别 内容
第一组 山水含闲趣 ① “　 　，　 　”（《诗经·关雎》）以水鸟和鸣起兴，描绘了河洲边的优美风光，勾勒出自然和谐、情意相生的美好意境。 ② “气蒸云梦泽，　 　”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）写出了洞庭湖的壮阔景象。
第二组 人间有温情 ③《桃花源记》中，陶渊明用“　 　，　 　”描绘了桃花源中老人与孩子安闲快乐的生活图景，我们体会到理想社会的和谐美好。 ④ “　 　，　 　”（白居易《卖炭翁》）写出了卖炭翁艰难的处境和复杂的内心矛盾，也让我们感受到诗人对底层百姓苦难的深切同情。 ⑤王勃在《送杜少府之任蜀州》所言“　 　，　 　”，我们领悟到真挚的友情可以超越时空的限制。
第三组 赤心存志向 ⑥杜甫心怀“　 　，　 　”（《茅屋为秋风所破歌》）的宏愿，彰显其忧国忧民、广济苍生的博大胸襟。 ⑦陆游在《卜算子·咏梅》中借梅花自喻，写下“　 　，只有香如故”，以梅花纵使凋零仍要留香来彰显自身品格的坚守。
【答案】关关雎鸠；在河之洲；波撼岳阳城；黄发垂髫；并怡然自乐；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；海内存知己；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；零落成泥碾作尘
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：①鸠、洲；②撼；③髫；④炭；⑤涯邻；⑥厦、庇；⑦碾。
故答案为：①关关雎鸠，在河之洲；②波撼岳阳城；③黄发垂髫，并怡然自乐；④可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；⑤海内存知己，天涯若比邻；⑥安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；⑦零落成泥碾作尘。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
活动二：民俗寻音 语言实践；阅读下面的文字，完成下面小题。
民俗文化是民族的根脉。安塞腰鼓的____，敲出了黄土高原的豪迈；正月十五的灯笼，点亮了____的乡愁；社戏舞台上的锣鼓声，至今仍在耳畔回响。走在乡间的小路上，空气中mí màn▲着泥土的芬芳，耳畔传来孩童的欢笑声。老人们围坐在一起，讲述着chún pǔ▲的民间故事，那是岁月沉淀下来的智慧。能否深入挖掘乡土文化的价值，是推动乡村振兴的关键。我们要守护乡土文化的根脉，让它如大树般枝繁叶茂；____，____。
2．根据拼音写出相应的词语。
mí màn　 　 chún pǔ　 　
3．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．气势磅礴 绵长 B．震耳欲聋 短暂
C．惊心动魄 浅薄 D．慷慨激昂 脆弱
4．文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
修改意见：　 　
5．请仿照语段中画横线的句子，再续写一句话，表达你对“传承”的理解，要求句式相近，语意连贯。
续写：　 　
【答案】2．弥漫；淳朴
3．A
4．删去“能否”，或者在“推动乡村振兴”前加上“能否”。
5．让它如春雨般滋润心田，让它如明灯般照亮前路。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；套用式仿写；词语在语境下的含义；前后不一致
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。
(2)本题考查学生对词语使用的能力，平时应注意常用词语的积累，另外，词语使用往往在一定的语境之中，应从词语的词义、色彩、褒贬、范围等方面分析和理解。
(3)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。 本题是两面对一面，前后不搭配，能否代表两种情况，后面说 一种情况，是一种情况，前后不对应。类似例子还有：能否坚持日常练字，是写好汉字的关键。 修改：坚持日常练字，是写好汉字的关键。 或：能否坚持日常练字，是能否写好汉字的关键。
(4)本题考查句子的仿写。具体是考查学生的语言运用能力。 此类题目应首先找到题干中的关键词，比如本题中的“ 传承”，其次，注意示例句子的格式。第三，围绕主题或者关键词，按照规定的句式去写即可。
2．“mí màn”对应词语弥漫，指（气味、声音等）充满、布满空间，这里形容空气中充满泥土芬芳，符合语境；
“chún pǔ”对应词语淳朴，用来形容民间故事带着民间本质朴素的特点，符合文中形容乡土民间文化的语境，书写时注意不要把“漫”写成“慢”，“淳”写错偏旁。
故答案为：弥漫；淳朴。
3．A、“气势磅礴”形容气势雄伟浩大，完美契合安塞腰鼓的特点，乡愁是悠长绵延的情感，“绵长”符合乡愁的特点，搭配合理，无误；
B、“震耳欲聋”仅形容声音大，没有突出腰鼓的气势特质，不符合语境，有误；
C、“惊心动魄”侧重强调惊险震撼，不符合安塞腰鼓豪迈壮阔的特点，有误；
D、“慷慨激昂”多形容情绪、语调，不适合形容腰鼓表演，有误。
故答案为：A
4．原句“能否深入挖掘乡土文化的价值，是推动乡村振兴的关键”属于两面对一面的病句：“能否”是“能”和“不能”两个方面，后半句“推动乡村振兴的关键”只对应了“能”一个方面，前后不对应。修改时删去前半句的“能否”，让句子变成一面对一面，逻辑通顺即可。
故答案为：删去“能否”，或者在“推动乡村振兴”前加上“能否”。
5．首先分析原句的句式：“我们要守护乡土文化的根脉，让它如大树般枝繁叶茂”，结构是“让它+比喻句”，主题围绕乡土文化的传承展开。续写需要贴合“传承”的主题，句式和原句一致，语意连贯，使用比喻修辞即可，除示例外，也可写：让它像陈酒般历久弥香。
故答案为：让它如春雨般滋润心田，让它如明灯般照亮前路。
活动三：经典有约·名著阅读
6．《经典常谈》主要聚焦于对中国古代经典文献的梳理和解读，其中蕴含我国传统的民俗文化。请根据下列内容特点，推断其出自朱自清介绍的哪本书。
经典名称 内容特点
《礼记》 它是儒家经典，详细记录古代的礼仪制度和风俗习惯，书中不仅包括国家大事的礼仪，如祭祀、丧葬等，还涉及日常生活中的礼仪，如婚礼、冠礼等。
①　 　 它是中国古代诗歌的开端，也包含了周代先民丰富的生活习俗、宗教信仰和社会风貌，其中“风”部分多为民间歌谣，反映了当时普通百姓的风俗习惯。
②　 　 它是一本兼具占卜与哲学意义的经典著作，书中通过八卦和六十四卦的象征意义，阐述天地万物的生成演变规律以及人生道德修养的准则，反映了古人对自然现象的敬畏和对未来的期待。
7． 开卷有益，不同的经典带给我们不同的启迪：有的传承着优秀传统文化，有的洋溢着对生命的尊重……请从下列名著中任选一部，结合作品内容，谈谈它带给你的启迪。（不少于50字）
《经典常谈》 《昆虫记》
【答案】6．《诗经》；《周易》
7．示例一：我选《经典常谈》。这本书系统梳理了中国古代经典文献，让我对古代文化的发展脉络有了清晰的认知，不仅增长了我的文化知识，更让我感受到中华传统文化的博大精深，激发了我深入了解传统文化的兴趣。（示例二：我选《昆虫记》。书中法布尔通过细致的观察，生动展现了昆虫世界的种种奇妙，比如蝉的地下生活、螳螂的捕食技巧等，让我看到了生命的多样性与趣味性，也教会我要尊重每一个微小的生命，要保持对自然的好奇心与探索欲。）
【知识点】作品的基本内容；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】(1)本题考查文学作品的基本信息和主要内容。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意对关键知识点反复背诵，加深记忆。其次，阅读名著时候，还要养成做读书笔记的习惯。
(2)本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解。此类题目属于中等难度，首先，它要求学生必须熟悉故事情节，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须有积极主动地思考。此类题目可以采取以下方法应对，一是找准题目中的关键词；二是以关键词为中心，结合名著中的情节和内容阐述。所以，学生在平时阅读时候必须有意识地概括情节并提炼相关的主旨，并做好读书笔记，教师也应该恰当地引导学生掌握概括和提炼的方法，让学生养成做批注、写读书笔记的习惯。
6．本题考查对《经典常谈》中介绍的核心经典的内容识记。
①题干提到“中国古代诗歌的开端”“分为‘风’部分，多为民间歌谣”，符合《诗经》的特征：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为《风》《雅》《颂》三部分，其中《风》是周代各地的民间歌谣，承载了周代的民俗与社会风貌，因此此处填《诗经》。
②题干提到“占卜与哲学意义的经典”“八卦、六十四卦”，符合《周易》（也叫《易经》）的特征：《周易》是儒家经典，原本是古代占卜之书，通过八卦、六十四卦的符号体系阐释对天地自然、人生社会的思考，因此此处填《周易》。
故答案为：①《诗经》 ； ② 《周易》。
7．本题要求结合指定名著内容谈阅读启迪，需要紧扣名著核心特点，其次，结合具体内容阐发个人感悟，满足字数要求即可。
故答案为：示例一：我选《经典常谈》。这本书系统梳理了中国古代经典文献，让我对古代文化的发展脉络有了清晰的认知，不仅增长了我的文化知识，更让我感受到中华传统文化的博大精深，激发了我深入了解传统文化的兴趣。（示例二：我选《昆虫记》。书中法布尔通过细致的观察，生动展现了昆虫世界的种种奇妙，比如蝉的地下生活、螳螂的捕食技巧等，让我看到了生命的多样性与趣味性，也教会我要尊重每一个微小的生命，要保持对自然的好奇心与探索欲。）
阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
山深幽境，真趣颇多。当残春初夏之时，步入林峦，松竹交映。遐观远眺，曲径通幽。
野花隐隐生香而嗅味恬淡非檀麝之香浓；山禽关关弄舌，而清韵闲雅，非笙簧之声巧。此皆造化机局，娱目悦心，静赏无厌。时抱焦桐①，向松阴石上，抚一二雅调，萧然景会幻身，是即画中人物。远听山村茅屋傍午鸣鸡，伐木丁丁，樵歌相答。经丘寻壑，更出世外几层。此景无竞无争，足力所到，何地非我传舍②？又何必与尘俗恶界，区区较尺寸？
（选自高濂《四时幽赏录》）
【注】①焦桐：泛指名琴。②传舍：古时供行人休息住宿的处所。
8．下列选项中加点词语意思都相同的一项是（　　）
A．记之而去 往之汝家 久之，目似瞑
B．不可久居居无何 居心叵测
C．萧然景会幻身 怡然自得 春意盎然
D．水尤清冽 其境过清清韵闲雅
9．请用“/”给画线句子断句（限断两处）
野花隐隐生香而嗅味恬淡非檀麝之香浓
10．用现代汉语翻译文段中的画线句子。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②萧然景会幻身，是即画中人物。
11．请结合【甲】【乙】两文，简要分析两文所描绘的“幽”境各自具有怎样的特点，并分别说明作者由此产生了怎样的情感或人生态度。
12．【甲】文作者由“心乐之”到“凄神寒骨”，情感发生明显转变；【乙】文作者则始终“娱目悦心”，情感恒定而平和。有同学认为：这种差异源于两文所写“幽境”本身的不同。你是否同意？请结合两文具体内容，从“景物特点”与“作者心境”的关系角度，阐述你的理由。
【答案】8．C
9．野花隐隐生香/而嗅味恬淡/非檀麝之香浓
10．①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
②萧然的景色和人融为一体，这就是画里的人物啊。
11．甲文的“幽”是环境凄清幽僻，小石潭被竹树环绕，寂寥无人，触发了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情，抒发了仕途失意的苦闷。
乙文的“幽”是山林清幽雅致，山深林密，景美声静，让作者生出远离尘俗、悠然自得的人生态度，表达了对自然之趣的喜爱与对世俗功利的厌弃。
12．不同意。甲文景物虽清幽，但也有清冽潭水、活泼游鱼的灵动，作者情感变化是因为自身被贬的失意心境，看到寂寥的环境就触发了内心的愁绪；乙文的幽境同样有山花、鸣鸡、樵歌的生气，作者心境恬淡旷达，所以始终能感受到景物的怡人。可见情感差异本质是作者心境不同，而非景物本身不同，景物特点会因作者心境的不同被赋予不同的情感色彩。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，只有积累得多了才能做好课外的迁移。其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
8．A、“记之而去” 的 “之” 是代词，指小石潭的景致；“往之汝家” 的 “之” 是动词，意思是 “到、往”；“久之，目似瞑” 的 “之” 是音节助词，无实义。三个 “之” 意思不同，不符合题意，有误；
B、“不可久居” 的 “居” 是 “停留” 的意思；“居无何” 的 “居” 是 “经过” 的意思；“居心叵测” 的 “居” 是 “怀着” 的意思。三个 “居” 意思不同，不符合题意，有误；
C、三个 “然” 都是助词，用作形容词词尾，可译为 “…… 的样子”，意思完全相同，无误；
D、“水尤清冽” 的 “清” 是 “清凉、清澈” 的意思；“其境过清” 的 “清” 是 “凄清、冷清” 的意思；“清韵闲雅” 的 “清” 是 “清亮、清脆” 的意思。三个 “清” 意思不同，不符合题意，有误。
故答案为：C
9．本题考查文言文断句，断句要结合句子语义和语法结构划分。这句话的意思是：野花隐隐散发香气，但是气味清淡甘甜，不像檀麝的香气那样浓烈。“而”是转折连词，引出下文对气味的描述，因此在“而”前断开；“非檀麝之香浓”是否定判断，引出对比，因此在“非”前断开，题目要求限断两处，因此划分如上。
故答案为：野花隐隐生香/而嗅味恬淡/非檀麝之香浓。
10．本句关键词：“ 源 ”是源头的意思；“萧然”，萧条空寂的样子；“景会”，与景色交融；“幻身”，指自身仿佛超脱融入景物；“是”，这。
故答案为：①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
②萧然的景色和人融为一体，这就是画里的人物啊。
11．结合文本分析：甲文“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，可见小石潭被竹树环绕，人迹罕至，氛围凄清；柳宗元因参与永贞革新被贬，内心本就郁闷失意，这种冷寂的幽境，引发了他内心的凄怆悲凉。乙文写山景“松竹交映”“野花生香”“清韵闲雅”“无竞无争”，可见幽境兼具自然生机与平和无争的特点；作者认为这种美景胜过“尘俗恶界”，不愿和俗世计较得失，体现了作者超脱尘世、淡泊旷达的人生追求。
故答案为：甲文的“幽”是环境凄清幽僻，小石潭被竹树环绕，寂寥无人，触发了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情，抒发了仕途失意的苦闷。
乙文的“幽”是山林清幽雅致，山深林密，景美声静，让作者生出远离尘俗、悠然自得的人生态度，表达了对自然之趣的喜爱与对世俗功利的厌弃。
12．本题要求从“景物特点与作者心境的关系”角度阐述观点，无论同意还是不同意，只要结合文本内容，言之有理即可：若同意，就从“景物特点影响心境”的角度，分别分析两篇幽境的不同特点如何带来不同情感变化；若不同意，则从“心境决定观景感受”的角度，分析作者不同处境和心态，才带来不同的情感体验，和景物本身无关。
故答案为：不同意。甲文景物虽清幽，但也有清冽潭水、活泼游鱼的灵动，作者情感变化是因为自身被贬的失意心境，看到寂寥的环境就触发了内心的愁绪；乙文的幽境同样有山花、鸣鸡、樵歌的生气，作者心境恬淡旷达，所以始终能感受到景物的怡人。可见情感差异本质是作者心境不同，而非景物本身不同，景物特点会因作者心境的不同被赋予不同的情感色彩。
阅读下面的材料，完成下面小题。
[材料一]
①生活中，你是否有这样的时刻：明明只是躺在沙发上刷手机，却感到格外疲惫；明明什么也没做，却很难静下心来去思考问题。那么“恭喜”，你的大脑可能被“腐蚀”了。
②我们每天接触的信息量大约相当于174份报纸和5000张图像，但大脑的容量却与十万年前几乎无异。信息过载的代价，是专注力瓦解，思考力衰退。深夜，无数张疲惫的脸庞被手机屏幕照亮。有人被算法推进甜宠剧的海洋，看完后却对故事情节没什么印象；有人沉溺于短视频，指尖上滑的频率从15秒加快到5秒；有人逐个点开“深度好文”“重磅演讲”“业内必读”，大部分文章的命运却终于“收藏夹灰”……既怕错过，又难消化；信息愈丰饶，精神愈荒芜。数字时代，我们的内心世界似乎正经历着一场未曾预料的“水土流失”。
③当“脑腐”症状蔓延开来，我们失去的不仅是深度思考的能力，更是理解复杂世界的耐心。只需连续点击三条美食视频，平台上便铺天盖地涌来“网红探店”；随手转发过一则社会新闻，信息流从此铺满情绪化议题。相似的内容反复强化，相左的观点自动过滤，算法编织的“信息茧房”将我们困在认知闭环里。
④过量的连接和信息，剥夺了使用者本应投入到现实生活的时间与精力，因此我们可以重拾纸质书，关闭App的算法推荐功能，尝试用长邮件和好友联系，将手机调为灰度模式以降低刺激……数字时代的“认知断舍离”，到底效果如何？一名深圳90后青年的生活实验，或许能给我们启发：几年的时间里，他曾用过翻盖手机，也用过现金，但智能手机没有完全退出他的生活。如今，他的智能手机日均使用时间维持在2小时左右。正如他所说，“当一个人不从快速滚过的信息流里认识世界的时候，世界也会跟着慢下来”。在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养。
⑤千百年来，人类为了联系、了解、触碰远方，几乎用尽了全部的想象力。而今，信息的海洋中，人类学家却开始警示“附近的消失”，提醒年轻人重新找回对真实生活的感知。如何让“腐蚀”的大脑重新“锋利”起来？答案就藏在菜市场的叫卖声中，藏在夜校的欢笑里，藏在Citywalk的脚步下，也藏在公园长椅的阳光里。抽出时间，认真凝视生活，专心体验周遭，是对冲信息技术进步弊端的一剂“良药”。
（摘编自许菲《“脑腐”了，怎么办？》）
[材料二]
①最近“脑腐”这个词流行起来，大意是指“由于数字信息，尤其是社交媒体低质信息过度输入而导致精神和智识状态衰退”。
②对信息的过度消费让我们想到了早在1972年，由多位作者合著的《增长的极限》里提到的预言：地正走向一条超出承载能力的危险轨道，而这条轨道的驱动力正是过度消费，过度消费成为一种现代文明病。
③如今，让我们痴迷的不仅是对有形物质的消费，还有对无形信息和数据的占有。社会学研究者将“数据囤积”与“物品囤积”相类比，认为“囤积”行为是人类对曾经经历的物质世界的匮乏及不确定性的一种抵御性策略。“数据囤积”还是暴露了我们内心的不安全感，至少是担心错过有价值信息的焦虑。
④也许“信息焦虑”有其积极的一面，但占据大部分人的时间，充斥着碎片化资讯的社交媒体上又有多少信息是有效的呢？当社交媒体上的信息不再是启发性的，而是扭曲变形的；交流不再是沟通，而仅仅是语言的堆积。即便是最大规模的信息积累大数据，所包含的知识也十分有限。已经有脑科学研究证实，消费碎片，同质化的信息，反复在调用的是大脑中专职浏览信息及同步处理多重任务的神经元信息的传递，所谓用进废退，负责聚精会神阅读，深入细腻思考的神经元之间的突触连接便会萎缩。所以，“脑腐”不仅是一种比喻，与此相关的注意力涣散，认知障碍等症状已在临床被证实。
（摘编自郑萍萍《“脑腐”是一种现代病吗？》）
13．结合材料一、材料二，下列对“脑腐”现象的分析不恰当的一项是（　　）
A．材料一以“信息过载”“算法茧房”解释“脑腐”的现实成因，材料二从社会学、脑科学角度解释了“脑腐”的本质与危害。
B．两则材料都认为“信息焦虑”有积极价值，但过度的信息消费会抵消这种价值，最终导致“脑腐”。
C．材料一中“数字素养”的核心，与材料二对“数据囤积”的反思，是对信息进行价值排序与取舍形成呼应。
D．两则材料都指出“脑腐”的应对需回归现实，材料一侧重“认知断舍离”的具体行动，但材料二并未明确给出措施。
14．有同学认为：“刷短视频只是放松方式，不会导致脑腐。”请你根据材料一和材料二，写一段话反驳这一观点。
15．小语同学作为班刊编辑，想要为“心灵加油站”这一栏目选文，你认为哪则材料更适合入选，为什么？
16．在数字时代，许多中学生也出现了“脑腐”的早期症状，如注意力涣散、沉溺短视频、收藏大量文章却从不阅读等。请你结合材料一和材料二，为同学们提出两条具体可行的“自救”建议，并分别说明每条建议的现实意义。
【答案】13．B
14．刷短视频看似是放松，实则很容易导致“脑腐”。短视频大多是碎片化的信息，会让我们的专注力持续被切割，思考能力逐渐衰退；且算法推荐的同质化内容会把我们困在“信息茧房”里，消耗我们大量时间精力的同时，还会降低我们深度思考、理解复杂内容的耐心，长期刷短视频，我们的精神和智识状态都会逐渐衰退，自然会引发“脑腐”。
15．材料一更适合。“心灵加油站”栏目需要引导同学们正确面对生活中的问题，获得心灵的成长。材料一针对数字时代大脑被信息“腐蚀”的问题，给出了“认知断舍离”、回归真实生活等具体的解决方向，能够给同学们带来启发，帮助大家学会正确处理信息，找回对生活的感知，更符合栏目的定位。
16．①建议：每天固定12小时的“无手机时间”，用来阅读纸质书或者和家人交流。意义：可以减少无效信息的输入，锻炼深度思考的能力，同时增进和身边人的联结，找回对真实生活的感知。
②建议：刷到文章、视频等内容时，当场判断其价值，无用内容直接划过，有价值的内容立刻花时间看完，不要只收藏不阅读。意义：避免“数据囤积”带来的信息焦虑，也能提升我们对信息的价值判断能力，减少无效的精力消耗。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)(3)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(4)本题考查对文章内容的理解。要求结合原文提出解决问题的办法，一般有以下的问法：①应如何正确看待或防范“……”﹖请你略作分析。②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示﹖③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。解决这类问题有以下方法：①在原文中寻找答案，我们可以直接摘录相关句子答题。②根据问题产生的原因去提建议。一般情况下，在材料中都会对问题产生的原因进行分析，答题时，结合文中句子和现实情况阐述即可。
13．A、材料一第二段 从信息过载造成专注力、思考力衰退，算法编织信息茧房困在认知闭环，解释了 “脑腐” 的成因；材料二从社会学角度分析 “数据囤积” 源于内心不安全感，又从脑科学角度证实 “脑腐” 会造成负责深度思考的神经元突触萎缩，点明本质与危害，分析恰当，无误；
B、只有材料二第四段提到 “‘信息焦虑’有其积极的一面”，材料一并未提及 “信息焦虑的积极价值”，该选项表述错误，有误；
C、材料一第四段指出 “在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养”，材料二反思 “数据囤积” 是对无价值信息的过度占有，二者核心都指向对信息的筛选取舍，分析恰当，无误；
D、材料一第四、五段提出了 “认知断舍离” 的具体方法，也指出要回归真实生活；材料二只分析了 “脑腐” 的成因和危害，没有给出明确的应对措施，分析恰当，无误。
故答案为：B
14．结合材料一②段 “信息过载的代价，是专注力瓦解，思考力衰退”、③段 “算法编织的‘信息茧房’将我们困在认知闭环里，我们失去深度思考能力与理解复杂世界的耐心”，以及材料二④段 “碎片化、同质化信息，会让深度思考的神经元突触萎缩，造成注意力涣散、认知障碍等脑腐病症”。短视频属于碎片化高频推送内容，会不断割裂专注力、弱化思考力，长期观看会引发脑腐，因此该观点错误。
故答案为：刷短视频看似是放松，实则很容易导致“脑腐”。短视频大多是碎片化的信息，会让我们的专注力持续被切割，思考能力逐渐衰退；且算法推荐的同质化内容会把我们困在“信息茧房”里，消耗我们大量时间精力的同时，还会降低我们深度思考、理解复杂内容的耐心，长期刷短视频，我们的精神和智识状态都会逐渐衰退，自然会引发“脑腐”。
15．“心灵加油站” 栏目作用是开导身心、提供解决问题的方法、给予成长指引。材料一在点明脑腐危害后，④段提出 “认知断舍离” 的调整方式，⑤段指出要回归真实生活、体验周遭生活来改善大脑状态；而材料二仅在②-④段分析脑腐、数据囤积的成因与危害，没有给出改善方案。材料一有具体可行的方法，更契合栏目定位，因此材料一更合适。
故答案为：材料一更适合。“心灵加油站”栏目需要引导同学们正确面对生活中的问题，获得心灵的成长。材料一针对数字时代大脑被信息“腐蚀”的问题，给出了“认知断舍离”、回归真实生活等具体的解决方向，能够给同学们带来启发，帮助大家学会正确处理信息，找回对生活的感知，更符合栏目的定位。
16．本题应该围绕材料一 “认知断舍离、对信息做价值取舍、重拾现实生活” 与材料二 “拒绝数据囤积、减少碎片化信息摄入” 的核心内容提建议。第一条建议可以结合材料一第④段“重拾纸质书、减少手机使用、进行现实人际交往”；第二条建议可以结合材料二第③段“数据囤积滋生内心焦虑” 与材料一第④段“对信息进行价值排序、做出取舍”，建议贴合原文，结合中学生日常生活即可。
故答案为：①建议：每天固定12小时的“无手机时间”，用来阅读纸质书或者和家人交流。意义：可以减少无效信息的输入，锻炼深度思考的能力，同时增进和身边人的联结，找回对真实生活的感知。
②建议：刷到文章、视频等内容时，当场判断其价值，无用内容直接划过，有价值的内容立刻花时间看完，不要只收藏不阅读。意义：避免“数据囤积”带来的信息焦虑，也能提升我们对信息的价值判断能力，减少无效的精力消耗。
阅读下面的作品，完成下面小题。
与子虚书
杨 荻
①子虚兄，我在一个冬日的黄昏，踩着落叶回到了七家坞。很多年前我从这里离开，如今重返，只见山村更衰败、更寂静了。
②青壮年多远走异乡，村庄白日里悄无声息，偶有老人在屋檐下一闪而逝。谷地苗木葱茏，桂花树生意盎然，收割后的稻田只剩黄艳艳的稻茬。洼地荒草萋萋，村口池塘水色浑浊，荒草掩蔽的小庙久闭不开，门槛都已长出木耳。庙后枫林正红，晚风掠过，令人心生怅惘。
③山色斑斓艳丽，盐肤木、乌桕殷红，银杏金黄，水杉的落叶是无声的，像褐黄的雪花一样纷纷扬扬。可山色愈浓艳，小村愈显暗淡。夜里山风穿竹，瑟瑟作响；推扉望见弯月如冰，寒意彻骨，我不免怀想故人，顿觉漂泊无依。
④白日里我常入山游走，山野寂静少人，只有野菊花金黄一片，留鸟偶尔啁啾。山村虽寂，却时常传来火车汽笛悠长的声响，那声音仿佛在召唤我离去。大雪将至，我或许也要离开，去向何方，我亦不知。托尔斯泰晚年悄然出走，他说只想找一处安静之地离去。我忽然懂得：这世上，看来没有真正的归宿。
⑤山里愈发冷峭，霜寒遍地，彩叶落尽，山野岑寂。我去邻坞闲走，只见涧水枯涸，泥屋人去楼空，满地蒿莱枯黄凄凉。唯有黑鹰盘旋山前，守护巢穴，守着自己的家园，而人却早已远离。
⑥冬至时节，乡人归乡上坟，山林间鞭炮轻响，香火摇曳。乡人还会备祭品到溪边义坛，祭奠无主亡魂。我想起诗句里那些孤独的亡灵，更觉在世是孤独，身后是寂寞。我在山中读书静坐，冬阳温暖，抚慰人心；可残阳沉落，寒意四起，寂寞又漫上心头。孤灯下，我听着熟悉的乐曲，在歌声里追问前路与归属；独酌米酒，在清冷中与往事对坐。
⑦回到七家坞已一月有余。我重走当年上学的路，如今四野荒芜，老街冷清，旧时会堂老态龙钟，寂静如尘封的往事。村里一位老人离世，让本就空落的山村更显寂静。生命悄然逝去，如落叶无声，山里的生命，与草木枯荣一脉相承。
⑧不久，大雪落满山村，屋瓦、山野一片洁白，村庄如孤岛一般寂静。冰雪压弯竹枝，天地苍茫。我踏雪寻梅，石桥边蜡梅凌寒初绽，幽香淡淡，是小村仅存的风骨与诗意。大雪使我更加无所事事。我原本想在落雪前离开，但它在我离开前到来，我们终究相遇。这仿佛是一场命定的雪。雪夜漫漫，唯有炉火与回忆抵御酷寒。我珍惜这最后的山中时光，待雪融之后，我将奔赴远方，期待与春天、与故人相逢。
（本文刊发于《散文》2026年第2期，有删改）
【情境】文学社围绕散文“眼中景、心中情、人生理”等丰富内涵开展散文深度品读活动，请你结合文本，完成品读任务。
17．【绘景状】品读组梳理文本景物：请用简洁语言概括文中描绘七家坞“清冷寂寥”的三处典型景象。
18．【品语言】品读组赏析画横线的句子：水杉的落叶是无声的，像褐黄的雪花一样纷纷扬扬。
19．【析意象】品读组探究物象作用：请结合全文，分析文中多处写“雪”的用意。
20．【探主旨】组员交流时，有人认为文章抒写落寞心境，主旨消极。对此你怎么看？请结合文章品读感悟。
【答案】17．①青壮年离乡，村中只有零星老人，庙宇久闭，稻田只剩稻茬，水塘浑浊荒芜；
②冬日山林寂静少人，涧水枯竭，邻坞的泥屋人去楼空，蒿莱枯黄；
③四野荒芜，老街冷清，旧日会堂的老态龙钟，老人离世后村庄更显空落。
18．这句话运用比喻的修辞手法，把水杉的落叶比作褐黄的雪花，既生动写出了落叶轻盈纷飞的形态，又以雪花的冷色调烘托出七家坞清冷寂寥的氛围，暗含了作者重回故地内心的怅惘与漂泊无依之感。
19．①营造氛围：冬日的雪、大雪封山的景象，渲染了七家坞清冷寂静的氛围，契合村庄荒芜寂寥的特点；
②串联情节：雪是文章的线索之一，从大雪将至到大雪满山，再到雪夜待融，推动了作者的游历与情感变化；
③烘托情感：雪的寒冷孤清，烘托出作者重回故乡感受到的荒凉，以及内心的漂泊无依、对归处的迷茫；
④深化主旨：雪的洁净与寒冷，既代表着山村仅剩的风骨与诗意，也象征着人生的冷寂境遇，作者在雪中与过往对话，最终生出待雪融后奔赴远方的期许，雪寄寓着作者对未来的希望。
20．我不认同这个观点。文章虽然大量描写了七家坞的荒芜冷寂，也抒发了作者对故乡衰败的怅惘、对人生归处的迷茫，看似满是落寞，但文章的底色并不消极。作者在冷清的山村中，看到了冬日阳光的温暖、雪中梅的幽香，在与故人和往事的对话中找寻前路，最后雪夜中还有炉火与回忆抵御严寒，作者待雪融后就要奔赴远方，期待和春天、故人相逢。文章在落寞中藏着对生活的期许，传递的是历经冷寂后依然心怀希望的人生态度，主旨是积极的。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子和反复出现的词语，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
17．本题需要围绕“清冷寂寥”的核心要求，筛选文中典型场景整理作答。结合第②段：青壮年外出，村庄白日死寂，池塘浑浊、小庙久闭荒草丛生，村落人烟稀少，尽显衰败冷清；
结合③段：山间夜色里山风穿竹、弯月寒冷，明艳山色反衬村庄暗淡，漂泊孤寂之感加剧了环境寂寥；
结合⑤段：霜寒降临后草木落尽，邻坞涧水干涸、蒿草丛生，人迹大幅消失，山野一片岑寂；
结合⑦⑧段：老街荒芜老旧、村落老人不断离世；大雪漫天笼罩山村，村庄化作孤岛，天地苍茫寂静。
回答时候，任选三处整理概括即可，答题核心是从原文②③⑤⑦⑧段落提取衰败、萧瑟、人迹稀少的景物，贴合 “清冷寂寥” 的特点即可。
故答案为：①青壮年离乡，村中只有零星老人，庙宇久闭，稻田只剩稻茬，水塘浑浊荒芜；②冬日山林寂静少人，涧水枯竭，邻坞的泥屋人去楼空，蒿莱枯黄； ③四野荒芜，老街冷清，旧日会堂的老态龙钟，老人离世后村庄更显空落。
18．本题考查句子的赏析，可从修辞、用词、描写效果等角度切入分析。画线句将水杉落叶比作褐黄的雪花，是比喻修辞，同时“纷纷扬扬”是对落叶飘落状态的直接描摹，结合语境分析表达效果即可：
故答案为：这句话运用比喻的修辞手法，把水杉的落叶比作褐黄的雪花，既生动写出了落叶轻盈纷飞的形态，又以雪花的冷色调烘托出七家坞清冷寂寥的氛围，暗含了作者重回故地内心的怅惘与漂泊无依之感。
19．本题需要从环境氛围、情感表达、结构线索、主旨深化多个角度梳理。文中的雪渲染出苍茫孤寂的环境，强化了山村清冷寂寥的氛围，烘托出作者漂泊迷茫、内心孤寂的心境；其次，大雪打乱了作者原定离开的计划，收束山中生活，推动行文走向尾声；雪既是当下迷茫困顿时光的缩影，又与蜡梅相伴代表诗意风骨，雪融化之后奔赴远方的想法，升华了人生没有永恒归宿、要不断向前追寻温暖与前路的主旨。
故答案为：①营造氛围：冬日的雪、大雪封山的景象，渲染了七家坞清冷寂静的氛围，契合村庄荒芜寂寥的特点；②串联情节：雪是文章的线索之一，从大雪将至到大雪满山，再到雪夜待融，推动了作者的游历与情感变化； ③烘托情感：雪的寒冷孤清，烘托出作者重回故乡感受到的荒凉，以及内心的漂泊无依、对归处的迷茫； ④深化主旨：雪的洁净与寒冷，既代表着山村仅剩的风骨与诗意，也象征着人生的冷寂境遇，作者在雪中与过往对话，最终生出待雪融后奔赴远方的期许，雪寄寓着作者对未来的希望。
20．本题需要结合文本内容梳理作者的情感变化，反驳“主旨消极”的观点。首先，这种看法片面。文章虽用荒村、冷月、风雪等景物，结合 “漂泊无依”“寂寞漫上心头”“没有真正的归宿” 等语句，直白写出旅居山村的落寞与人生的孤独；但落寞只是表层情绪，文末写大雪遇梅、静候雪融，立志雪落后奔赴远方、期盼春日与故人相逢，可见作者没有沉溺消沉，在孤独迷茫之后选择奔赴前路，结合前文 “无永恒归宿” 的感悟，文章实则传递出坦然接纳漂泊、始终心怀希望、主动追寻前路的积极人生态度，主旨并不消极。
故答案为：我不认同这个观点。文章虽然大量描写了七家坞的荒芜冷寂，也抒发了作者对故乡衰败的怅惘、对人生归处的迷茫，看似满是落寞，但文章的底色并不消极。作者在冷清的山村中，看到了冬日阳光的温暖、雪中梅的幽香，在与故人和往事的对话中找寻前路，最后雪夜中还有炉火与回忆抵御严寒，作者待雪融后就要奔赴远方，期待和春天、故人相逢。文章在落寞中藏着对生活的期许，传递的是历经冷寂后依然心怀希望的人生态度，主旨是积极的。
21． 阅读下面文字，根据要求写作。
鲁迅于平桥村的烟火日常里，寻得温暖相处的答案；竺可桢在草木荣枯的细节中，发现自然变化的答案；陶渊明在阡陌安宁的图景间，找到理想家园的答案……生活中、书本内、电影里……处处都藏着值得我们用心探寻的答案。
请以“▲里的答案”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、地名、人名。
【答案】藏在褶皱里的答案 那本蓝色封皮的数学练习册静静地躺在书柜最底层，封面上落满了灰尘。我轻轻拂去灰尘，翻开泛黄的纸页，一道用红笔圈出的错题映入眼帘，旁边是老师熟悉的字迹：“再仔细想想，你能做对的。”
记忆的闸门瞬间打开。那是初二的期中考试前，数学老师布置了一套模拟题。最后一道几何证明题我怎么也做不出来，草稿纸撕了一张又一张，急得直掉眼泪。第二天交作业时，我偷偷翻到参考答案抄了上去。
没想到作业发下来时，那道题被老师用红笔重重圈了出来。我低着头不敢看老师的眼睛，耳边却传来温和的声音：“放学后留下来，我们一起看看这道题。”那天下午，阳光斜斜地照进教室，老师用圆规在纸上画出一个又一个圆，铅笔尖在辅助线上轻轻摩挲，发出沙沙的响声。
“你看，把这两个点连起来……”老师的手指在图纸上移动，我突然发现原来题目里藏着这样一个巧妙的突破口。那一刻，我仿佛听见“咔嗒”一声，所有的思路都贯通了。
我摩挲着作业本上微微翘起的纸角，那是当时反复翻看留下的痕迹。往后翻几页，同样的题型旁打着一个鲜红的对勾，老师批注：“这次思路很清晰！”我的眼眶突然有些发热。
书柜的阴影里还躺着一个铁皮盒子，打开后里面整整齐齐码着十几张批改过的试卷。每张试卷边缘都记着解题要点，有些地方还用不同颜色的笔做了标记。我这才发现，原来老师一直在用这样的方式，把思考的方法悄悄教给我们。
合上练习册，窗外的梧桐树正在风中沙沙作响。那些曾经让我畏难的数学题，那些皱巴巴的草稿纸，那些被反复修改的解题步骤，都在诉说着同一个答案：成长从来不是一蹴而就的，它藏在每个反复推敲的褶皱里，藏在每次跌倒又爬起的坚持中。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查的是半命题作文。一、审题立意。这是一道半命题作文，题目为“____里的答案”。
1. 材料列举了鲁迅在平桥村日常、竺可桢在自然细节、陶渊明在田园图景中寻得答案的例子，提示我们“答案”不限于试卷习题的标准答案，它可以是生活感悟、人生追求、事物真相、情感共鸣等，补题的范围可以从材料延伸开：既可以是具体的场景/事物，比如“老巷子里的答案”“外婆针线篮里的答案”“书页里的答案”；也可以是抽象的情境/经历，比如“困惑里的答案”“陪伴里的答案”“成长里的答案”“离别里的答案”。2. 审题要点。“横线上填入的内容”：是寻找答案的载体，是故事发生的空间/情境，作文要围绕这个载体展开；“答案”：是作文的中心主旨，需要写出你从这个载体中领悟到的内容，最好是跳出表层，写出有温度、有深度的个人感悟，不要停留在“这道题的答案是XX”的浅层次写作。 二、补题思路参考。补题决定了作文的选材方向。需要注意以下几个方面。1. 从小的具象事物入手：《旧瓷碗里的答案》《自行车辙里的答案》《爷爷的药箱里的答案》，从小物件切入写亲情、匠人精神等主题，更容易以小见大。2. 从个人成长经历入手：《迷茫里的答案》《休学日记里的答案》，贴合初中生的生活体验，更容易写出真情实感。3. 从文化/爱好视角入手：《昆曲水袖里的答案》《榫卯结构里的答案》《唐诗宋词里的答案》，能展现个人积累，容易写出新意与深度。三、写作构思指导。这道题适合写记叙文（含叙事散文），也可以写成议论文，这里以最常见的记叙文为例，提供写作框架：1. 设置悬念，引出“寻答案”的起因：开头可以先写自己的困惑——比如我一直不明白外婆为什么舍不得丢掉那只缺口的旧瓷碗，我想去找到为什么外婆对它如此珍视的答案。2. 层层推进，展现“找答案”的过程：围绕填入的载体展开叙事，结合细节描写：比如写我翻找旧物、询问长辈、亲眼看到外婆用旧瓷碗给乡邻盛糖水的经历，一步步接近真相，这个过程要写出自己的心理变化，从疑惑到好奇，再到触动。3. 点明主旨，领悟“答案”的内涵：结尾升华主旨——原来旧瓷碗里的答案，不是碗本身值钱，而是它装着外婆一辈子待人温热的善意，装着旧时光里邻里相伴的温情，这就是藏在旧瓷碗里的答案。四、注意事项。1. 诗歌除外文体不限，写记叙文就要有清晰的叙事线索和细节描写，避免散文化模糊中心；写议论文要有明确的论点和充足的论据，不要空泛议论。2. 字数不少于600字，写作时要合理安排内容，保证结构完整，主旨突出。3. 注意考场作文要求，文中不能出现真实的校名、地名、人名，可以用化名代替。
【点评】本题考查的是半命题作文，该题目很考验学生的语言提炼表达能力，学生在补充题目时可选取一些新颖简洁的词汇。在写作时，可选择自己擅长的体裁入手，降低写作时的难度，选材时避免选一些老生常谈的材料，尽可能新颖且贴近实际，如若引用旧材料也应注意从其他角度切入，做到旧材新用。
1 / 1广东省揭阳市普宁市2025-2026学年八年级下学期语文期末试卷
1．活动一：诗韵流芳·古诗文积累
小语同学梳理了课本里的古诗文，制成下面的表格，请你完善。
组别 内容
第一组 山水含闲趣 ① “　 　，　 　”（《诗经·关雎》）以水鸟和鸣起兴，描绘了河洲边的优美风光，勾勒出自然和谐、情意相生的美好意境。 ② “气蒸云梦泽，　 　”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）写出了洞庭湖的壮阔景象。
第二组 人间有温情 ③《桃花源记》中，陶渊明用“　 　，　 　”描绘了桃花源中老人与孩子安闲快乐的生活图景，我们体会到理想社会的和谐美好。 ④ “　 　，　 　”（白居易《卖炭翁》）写出了卖炭翁艰难的处境和复杂的内心矛盾，也让我们感受到诗人对底层百姓苦难的深切同情。 ⑤王勃在《送杜少府之任蜀州》所言“　 　，　 　”，我们领悟到真挚的友情可以超越时空的限制。
第三组 赤心存志向 ⑥杜甫心怀“　 　，　 　”（《茅屋为秋风所破歌》）的宏愿，彰显其忧国忧民、广济苍生的博大胸襟。 ⑦陆游在《卜算子·咏梅》中借梅花自喻，写下“　 　，只有香如故”，以梅花纵使凋零仍要留香来彰显自身品格的坚守。
活动二：民俗寻音 语言实践；阅读下面的文字，完成下面小题。
民俗文化是民族的根脉。安塞腰鼓的____，敲出了黄土高原的豪迈；正月十五的灯笼，点亮了____的乡愁；社戏舞台上的锣鼓声，至今仍在耳畔回响。走在乡间的小路上，空气中mí màn▲着泥土的芬芳，耳畔传来孩童的欢笑声。老人们围坐在一起，讲述着chún pǔ▲的民间故事，那是岁月沉淀下来的智慧。能否深入挖掘乡土文化的价值，是推动乡村振兴的关键。我们要守护乡土文化的根脉，让它如大树般枝繁叶茂；____，____。
2．根据拼音写出相应的词语。
mí màn　 　 chún pǔ　 　
3．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．气势磅礴 绵长 B．震耳欲聋 短暂
C．惊心动魄 浅薄 D．慷慨激昂 脆弱
4．文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
修改意见：　 　
5．请仿照语段中画横线的句子，再续写一句话，表达你对“传承”的理解，要求句式相近，语意连贯。
续写：　 　
活动三：经典有约·名著阅读
6．《经典常谈》主要聚焦于对中国古代经典文献的梳理和解读，其中蕴含我国传统的民俗文化。请根据下列内容特点，推断其出自朱自清介绍的哪本书。
经典名称 内容特点
《礼记》 它是儒家经典，详细记录古代的礼仪制度和风俗习惯，书中不仅包括国家大事的礼仪，如祭祀、丧葬等，还涉及日常生活中的礼仪，如婚礼、冠礼等。
①　 　 它是中国古代诗歌的开端，也包含了周代先民丰富的生活习俗、宗教信仰和社会风貌，其中“风”部分多为民间歌谣，反映了当时普通百姓的风俗习惯。
②　 　 它是一本兼具占卜与哲学意义的经典著作，书中通过八卦和六十四卦的象征意义，阐述天地万物的生成演变规律以及人生道德修养的准则，反映了古人对自然现象的敬畏和对未来的期待。
7． 开卷有益，不同的经典带给我们不同的启迪：有的传承着优秀传统文化，有的洋溢着对生命的尊重……请从下列名著中任选一部，结合作品内容，谈谈它带给你的启迪。（不少于50字）
《经典常谈》 《昆虫记》
阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
山深幽境，真趣颇多。当残春初夏之时，步入林峦，松竹交映。遐观远眺，曲径通幽。
野花隐隐生香而嗅味恬淡非檀麝之香浓；山禽关关弄舌，而清韵闲雅，非笙簧之声巧。此皆造化机局，娱目悦心，静赏无厌。时抱焦桐①，向松阴石上，抚一二雅调，萧然景会幻身，是即画中人物。远听山村茅屋傍午鸣鸡，伐木丁丁，樵歌相答。经丘寻壑，更出世外几层。此景无竞无争，足力所到，何地非我传舍②？又何必与尘俗恶界，区区较尺寸？
（选自高濂《四时幽赏录》）
【注】①焦桐：泛指名琴。②传舍：古时供行人休息住宿的处所。
8．下列选项中加点词语意思都相同的一项是（　　）
A．记之而去 往之汝家 久之，目似瞑
B．不可久居居无何 居心叵测
C．萧然景会幻身 怡然自得 春意盎然
D．水尤清冽 其境过清清韵闲雅
9．请用“/”给画线句子断句（限断两处）
野花隐隐生香而嗅味恬淡非檀麝之香浓
10．用现代汉语翻译文段中的画线句子。
①其岸势犬牙差互，不可知其源。
②萧然景会幻身，是即画中人物。
11．请结合【甲】【乙】两文，简要分析两文所描绘的“幽”境各自具有怎样的特点，并分别说明作者由此产生了怎样的情感或人生态度。
12．【甲】文作者由“心乐之”到“凄神寒骨”，情感发生明显转变；【乙】文作者则始终“娱目悦心”，情感恒定而平和。有同学认为：这种差异源于两文所写“幽境”本身的不同。你是否同意？请结合两文具体内容，从“景物特点”与“作者心境”的关系角度，阐述你的理由。
阅读下面的材料，完成下面小题。
[材料一]
①生活中，你是否有这样的时刻：明明只是躺在沙发上刷手机，却感到格外疲惫；明明什么也没做，却很难静下心来去思考问题。那么“恭喜”，你的大脑可能被“腐蚀”了。
②我们每天接触的信息量大约相当于174份报纸和5000张图像，但大脑的容量却与十万年前几乎无异。信息过载的代价，是专注力瓦解，思考力衰退。深夜，无数张疲惫的脸庞被手机屏幕照亮。有人被算法推进甜宠剧的海洋，看完后却对故事情节没什么印象；有人沉溺于短视频，指尖上滑的频率从15秒加快到5秒；有人逐个点开“深度好文”“重磅演讲”“业内必读”，大部分文章的命运却终于“收藏夹灰”……既怕错过，又难消化；信息愈丰饶，精神愈荒芜。数字时代，我们的内心世界似乎正经历着一场未曾预料的“水土流失”。
③当“脑腐”症状蔓延开来，我们失去的不仅是深度思考的能力，更是理解复杂世界的耐心。只需连续点击三条美食视频，平台上便铺天盖地涌来“网红探店”；随手转发过一则社会新闻，信息流从此铺满情绪化议题。相似的内容反复强化，相左的观点自动过滤，算法编织的“信息茧房”将我们困在认知闭环里。
④过量的连接和信息，剥夺了使用者本应投入到现实生活的时间与精力，因此我们可以重拾纸质书，关闭App的算法推荐功能，尝试用长邮件和好友联系，将手机调为灰度模式以降低刺激……数字时代的“认知断舍离”，到底效果如何？一名深圳90后青年的生活实验，或许能给我们启发：几年的时间里，他曾用过翻盖手机，也用过现金，但智能手机没有完全退出他的生活。如今，他的智能手机日均使用时间维持在2小时左右。正如他所说，“当一个人不从快速滚过的信息流里认识世界的时候，世界也会跟着慢下来”。在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养。
⑤千百年来，人类为了联系、了解、触碰远方，几乎用尽了全部的想象力。而今，信息的海洋中，人类学家却开始警示“附近的消失”，提醒年轻人重新找回对真实生活的感知。如何让“腐蚀”的大脑重新“锋利”起来？答案就藏在菜市场的叫卖声中，藏在夜校的欢笑里，藏在Citywalk的脚步下，也藏在公园长椅的阳光里。抽出时间，认真凝视生活，专心体验周遭，是对冲信息技术进步弊端的一剂“良药”。
（摘编自许菲《“脑腐”了，怎么办？》）
[材料二]
①最近“脑腐”这个词流行起来，大意是指“由于数字信息，尤其是社交媒体低质信息过度输入而导致精神和智识状态衰退”。
②对信息的过度消费让我们想到了早在1972年，由多位作者合著的《增长的极限》里提到的预言：地正走向一条超出承载能力的危险轨道，而这条轨道的驱动力正是过度消费，过度消费成为一种现代文明病。
③如今，让我们痴迷的不仅是对有形物质的消费，还有对无形信息和数据的占有。社会学研究者将“数据囤积”与“物品囤积”相类比，认为“囤积”行为是人类对曾经经历的物质世界的匮乏及不确定性的一种抵御性策略。“数据囤积”还是暴露了我们内心的不安全感，至少是担心错过有价值信息的焦虑。
④也许“信息焦虑”有其积极的一面，但占据大部分人的时间，充斥着碎片化资讯的社交媒体上又有多少信息是有效的呢？当社交媒体上的信息不再是启发性的，而是扭曲变形的；交流不再是沟通，而仅仅是语言的堆积。即便是最大规模的信息积累大数据，所包含的知识也十分有限。已经有脑科学研究证实，消费碎片，同质化的信息，反复在调用的是大脑中专职浏览信息及同步处理多重任务的神经元信息的传递，所谓用进废退，负责聚精会神阅读，深入细腻思考的神经元之间的突触连接便会萎缩。所以，“脑腐”不仅是一种比喻，与此相关的注意力涣散，认知障碍等症状已在临床被证实。
（摘编自郑萍萍《“脑腐”是一种现代病吗？》）
13．结合材料一、材料二，下列对“脑腐”现象的分析不恰当的一项是（　　）
A．材料一以“信息过载”“算法茧房”解释“脑腐”的现实成因，材料二从社会学、脑科学角度解释了“脑腐”的本质与危害。
B．两则材料都认为“信息焦虑”有积极价值，但过度的信息消费会抵消这种价值，最终导致“脑腐”。
C．材料一中“数字素养”的核心，与材料二对“数据囤积”的反思，是对信息进行价值排序与取舍形成呼应。
D．两则材料都指出“脑腐”的应对需回归现实，材料一侧重“认知断舍离”的具体行动，但材料二并未明确给出措施。
14．有同学认为：“刷短视频只是放松方式，不会导致脑腐。”请你根据材料一和材料二，写一段话反驳这一观点。
15．小语同学作为班刊编辑，想要为“心灵加油站”这一栏目选文，你认为哪则材料更适合入选，为什么？
16．在数字时代，许多中学生也出现了“脑腐”的早期症状，如注意力涣散、沉溺短视频、收藏大量文章却从不阅读等。请你结合材料一和材料二，为同学们提出两条具体可行的“自救”建议，并分别说明每条建议的现实意义。
阅读下面的作品，完成下面小题。
与子虚书
杨 荻
①子虚兄，我在一个冬日的黄昏，踩着落叶回到了七家坞。很多年前我从这里离开，如今重返，只见山村更衰败、更寂静了。
②青壮年多远走异乡，村庄白日里悄无声息，偶有老人在屋檐下一闪而逝。谷地苗木葱茏，桂花树生意盎然，收割后的稻田只剩黄艳艳的稻茬。洼地荒草萋萋，村口池塘水色浑浊，荒草掩蔽的小庙久闭不开，门槛都已长出木耳。庙后枫林正红，晚风掠过，令人心生怅惘。
③山色斑斓艳丽，盐肤木、乌桕殷红，银杏金黄，水杉的落叶是无声的，像褐黄的雪花一样纷纷扬扬。可山色愈浓艳，小村愈显暗淡。夜里山风穿竹，瑟瑟作响；推扉望见弯月如冰，寒意彻骨，我不免怀想故人，顿觉漂泊无依。
④白日里我常入山游走，山野寂静少人，只有野菊花金黄一片，留鸟偶尔啁啾。山村虽寂，却时常传来火车汽笛悠长的声响，那声音仿佛在召唤我离去。大雪将至，我或许也要离开，去向何方，我亦不知。托尔斯泰晚年悄然出走，他说只想找一处安静之地离去。我忽然懂得：这世上，看来没有真正的归宿。
⑤山里愈发冷峭，霜寒遍地，彩叶落尽，山野岑寂。我去邻坞闲走，只见涧水枯涸，泥屋人去楼空，满地蒿莱枯黄凄凉。唯有黑鹰盘旋山前，守护巢穴，守着自己的家园，而人却早已远离。
⑥冬至时节，乡人归乡上坟，山林间鞭炮轻响，香火摇曳。乡人还会备祭品到溪边义坛，祭奠无主亡魂。我想起诗句里那些孤独的亡灵，更觉在世是孤独，身后是寂寞。我在山中读书静坐，冬阳温暖，抚慰人心；可残阳沉落，寒意四起，寂寞又漫上心头。孤灯下，我听着熟悉的乐曲，在歌声里追问前路与归属；独酌米酒，在清冷中与往事对坐。
⑦回到七家坞已一月有余。我重走当年上学的路，如今四野荒芜，老街冷清，旧时会堂老态龙钟，寂静如尘封的往事。村里一位老人离世，让本就空落的山村更显寂静。生命悄然逝去，如落叶无声，山里的生命，与草木枯荣一脉相承。
⑧不久，大雪落满山村，屋瓦、山野一片洁白，村庄如孤岛一般寂静。冰雪压弯竹枝，天地苍茫。我踏雪寻梅，石桥边蜡梅凌寒初绽，幽香淡淡，是小村仅存的风骨与诗意。大雪使我更加无所事事。我原本想在落雪前离开，但它在我离开前到来，我们终究相遇。这仿佛是一场命定的雪。雪夜漫漫，唯有炉火与回忆抵御酷寒。我珍惜这最后的山中时光，待雪融之后，我将奔赴远方，期待与春天、与故人相逢。
（本文刊发于《散文》2026年第2期，有删改）
【情境】文学社围绕散文“眼中景、心中情、人生理”等丰富内涵开展散文深度品读活动，请你结合文本，完成品读任务。
17．【绘景状】品读组梳理文本景物：请用简洁语言概括文中描绘七家坞“清冷寂寥”的三处典型景象。
18．【品语言】品读组赏析画横线的句子：水杉的落叶是无声的，像褐黄的雪花一样纷纷扬扬。
19．【析意象】品读组探究物象作用：请结合全文，分析文中多处写“雪”的用意。
20．【探主旨】组员交流时，有人认为文章抒写落寞心境，主旨消极。对此你怎么看？请结合文章品读感悟。
21． 阅读下面文字，根据要求写作。
鲁迅于平桥村的烟火日常里，寻得温暖相处的答案；竺可桢在草木荣枯的细节中，发现自然变化的答案；陶渊明在阡陌安宁的图景间，找到理想家园的答案……生活中、书本内、电影里……处处都藏着值得我们用心探寻的答案。
请以“▲里的答案”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、地名、人名。
答案解析部分
1．【答案】关关雎鸠；在河之洲；波撼岳阳城；黄发垂髫；并怡然自乐；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；海内存知己；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；零落成泥碾作尘
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：①鸠、洲；②撼；③髫；④炭；⑤涯邻；⑥厦、庇；⑦碾。
故答案为：①关关雎鸠，在河之洲；②波撼岳阳城；③黄发垂髫，并怡然自乐；④可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；⑤海内存知己，天涯若比邻；⑥安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；⑦零落成泥碾作尘。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
【答案】2．弥漫；淳朴
3．A
4．删去“能否”，或者在“推动乡村振兴”前加上“能否”。
5．让它如春雨般滋润心田，让它如明灯般照亮前路。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；套用式仿写；词语在语境下的含义；前后不一致
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。
(2)本题考查学生对词语使用的能力，平时应注意常用词语的积累，另外，词语使用往往在一定的语境之中，应从词语的词义、色彩、褒贬、范围等方面分析和理解。
(3)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。 本题是两面对一面，前后不搭配，能否代表两种情况，后面说 一种情况，是一种情况，前后不对应。类似例子还有：能否坚持日常练字，是写好汉字的关键。 修改：坚持日常练字，是写好汉字的关键。 或：能否坚持日常练字，是能否写好汉字的关键。
(4)本题考查句子的仿写。具体是考查学生的语言运用能力。 此类题目应首先找到题干中的关键词，比如本题中的“ 传承”，其次，注意示例句子的格式。第三，围绕主题或者关键词，按照规定的句式去写即可。
2．“mí màn”对应词语弥漫，指（气味、声音等）充满、布满空间，这里形容空气中充满泥土芬芳，符合语境；
“chún pǔ”对应词语淳朴，用来形容民间故事带着民间本质朴素的特点，符合文中形容乡土民间文化的语境，书写时注意不要把“漫”写成“慢”，“淳”写错偏旁。
故答案为：弥漫；淳朴。
3．A、“气势磅礴”形容气势雄伟浩大，完美契合安塞腰鼓的特点，乡愁是悠长绵延的情感，“绵长”符合乡愁的特点，搭配合理，无误；
B、“震耳欲聋”仅形容声音大，没有突出腰鼓的气势特质，不符合语境，有误；
C、“惊心动魄”侧重强调惊险震撼，不符合安塞腰鼓豪迈壮阔的特点，有误；
D、“慷慨激昂”多形容情绪、语调，不适合形容腰鼓表演，有误。
故答案为：A
4．原句“能否深入挖掘乡土文化的价值，是推动乡村振兴的关键”属于两面对一面的病句：“能否”是“能”和“不能”两个方面，后半句“推动乡村振兴的关键”只对应了“能”一个方面，前后不对应。修改时删去前半句的“能否”，让句子变成一面对一面，逻辑通顺即可。
故答案为：删去“能否”，或者在“推动乡村振兴”前加上“能否”。
5．首先分析原句的句式：“我们要守护乡土文化的根脉，让它如大树般枝繁叶茂”，结构是“让它+比喻句”，主题围绕乡土文化的传承展开。续写需要贴合“传承”的主题，句式和原句一致，语意连贯，使用比喻修辞即可，除示例外，也可写：让它像陈酒般历久弥香。
故答案为：让它如春雨般滋润心田，让它如明灯般照亮前路。
【答案】6．《诗经》；《周易》
7．示例一：我选《经典常谈》。这本书系统梳理了中国古代经典文献，让我对古代文化的发展脉络有了清晰的认知，不仅增长了我的文化知识，更让我感受到中华传统文化的博大精深，激发了我深入了解传统文化的兴趣。（示例二：我选《昆虫记》。书中法布尔通过细致的观察，生动展现了昆虫世界的种种奇妙，比如蝉的地下生活、螳螂的捕食技巧等，让我看到了生命的多样性与趣味性，也教会我要尊重每一个微小的生命，要保持对自然的好奇心与探索欲。）
【知识点】作品的基本内容；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】(1)本题考查文学作品的基本信息和主要内容。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意对关键知识点反复背诵，加深记忆。其次，阅读名著时候，还要养成做读书笔记的习惯。
(2)本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解。此类题目属于中等难度，首先，它要求学生必须熟悉故事情节，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须有积极主动地思考。此类题目可以采取以下方法应对，一是找准题目中的关键词；二是以关键词为中心，结合名著中的情节和内容阐述。所以，学生在平时阅读时候必须有意识地概括情节并提炼相关的主旨，并做好读书笔记，教师也应该恰当地引导学生掌握概括和提炼的方法，让学生养成做批注、写读书笔记的习惯。
6．本题考查对《经典常谈》中介绍的核心经典的内容识记。
①题干提到“中国古代诗歌的开端”“分为‘风’部分，多为民间歌谣”，符合《诗经》的特征：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为《风》《雅》《颂》三部分，其中《风》是周代各地的民间歌谣，承载了周代的民俗与社会风貌，因此此处填《诗经》。
②题干提到“占卜与哲学意义的经典”“八卦、六十四卦”，符合《周易》（也叫《易经》）的特征：《周易》是儒家经典，原本是古代占卜之书，通过八卦、六十四卦的符号体系阐释对天地自然、人生社会的思考，因此此处填《周易》。
故答案为：①《诗经》 ； ② 《周易》。
7．本题要求结合指定名著内容谈阅读启迪，需要紧扣名著核心特点，其次，结合具体内容阐发个人感悟，满足字数要求即可。
故答案为：示例一：我选《经典常谈》。这本书系统梳理了中国古代经典文献，让我对古代文化的发展脉络有了清晰的认知，不仅增长了我的文化知识，更让我感受到中华传统文化的博大精深，激发了我深入了解传统文化的兴趣。（示例二：我选《昆虫记》。书中法布尔通过细致的观察，生动展现了昆虫世界的种种奇妙，比如蝉的地下生活、螳螂的捕食技巧等，让我看到了生命的多样性与趣味性，也教会我要尊重每一个微小的生命，要保持对自然的好奇心与探索欲。）
【答案】8．C
9．野花隐隐生香/而嗅味恬淡/非檀麝之香浓
10．①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
②萧然的景色和人融为一体，这就是画里的人物啊。
11．甲文的“幽”是环境凄清幽僻，小石潭被竹树环绕，寂寥无人，触发了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情，抒发了仕途失意的苦闷。
乙文的“幽”是山林清幽雅致，山深林密，景美声静，让作者生出远离尘俗、悠然自得的人生态度，表达了对自然之趣的喜爱与对世俗功利的厌弃。
12．不同意。甲文景物虽清幽，但也有清冽潭水、活泼游鱼的灵动，作者情感变化是因为自身被贬的失意心境，看到寂寥的环境就触发了内心的愁绪；乙文的幽境同样有山花、鸣鸡、樵歌的生气，作者心境恬淡旷达，所以始终能感受到景物的怡人。可见情感差异本质是作者心境不同，而非景物本身不同，景物特点会因作者心境的不同被赋予不同的情感色彩。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，只有积累得多了才能做好课外的迁移。其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
8．A、“记之而去” 的 “之” 是代词，指小石潭的景致；“往之汝家” 的 “之” 是动词，意思是 “到、往”；“久之，目似瞑” 的 “之” 是音节助词，无实义。三个 “之” 意思不同，不符合题意，有误；
B、“不可久居” 的 “居” 是 “停留” 的意思；“居无何” 的 “居” 是 “经过” 的意思；“居心叵测” 的 “居” 是 “怀着” 的意思。三个 “居” 意思不同，不符合题意，有误；
C、三个 “然” 都是助词，用作形容词词尾，可译为 “…… 的样子”，意思完全相同，无误；
D、“水尤清冽” 的 “清” 是 “清凉、清澈” 的意思；“其境过清” 的 “清” 是 “凄清、冷清” 的意思；“清韵闲雅” 的 “清” 是 “清亮、清脆” 的意思。三个 “清” 意思不同，不符合题意，有误。
故答案为：C
9．本题考查文言文断句，断句要结合句子语义和语法结构划分。这句话的意思是：野花隐隐散发香气，但是气味清淡甘甜，不像檀麝的香气那样浓烈。“而”是转折连词，引出下文对气味的描述，因此在“而”前断开；“非檀麝之香浓”是否定判断，引出对比，因此在“非”前断开，题目要求限断两处，因此划分如上。
故答案为：野花隐隐生香/而嗅味恬淡/非檀麝之香浓。
10．本句关键词：“ 源 ”是源头的意思；“萧然”，萧条空寂的样子；“景会”，与景色交融；“幻身”，指自身仿佛超脱融入景物；“是”，这。
故答案为：①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
②萧然的景色和人融为一体，这就是画里的人物啊。
11．结合文本分析：甲文“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，可见小石潭被竹树环绕，人迹罕至，氛围凄清；柳宗元因参与永贞革新被贬，内心本就郁闷失意，这种冷寂的幽境，引发了他内心的凄怆悲凉。乙文写山景“松竹交映”“野花生香”“清韵闲雅”“无竞无争”，可见幽境兼具自然生机与平和无争的特点；作者认为这种美景胜过“尘俗恶界”，不愿和俗世计较得失，体现了作者超脱尘世、淡泊旷达的人生追求。
故答案为：甲文的“幽”是环境凄清幽僻，小石潭被竹树环绕，寂寥无人，触发了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情，抒发了仕途失意的苦闷。
乙文的“幽”是山林清幽雅致，山深林密，景美声静，让作者生出远离尘俗、悠然自得的人生态度，表达了对自然之趣的喜爱与对世俗功利的厌弃。
12．本题要求从“景物特点与作者心境的关系”角度阐述观点，无论同意还是不同意，只要结合文本内容，言之有理即可：若同意，就从“景物特点影响心境”的角度，分别分析两篇幽境的不同特点如何带来不同情感变化；若不同意，则从“心境决定观景感受”的角度，分析作者不同处境和心态，才带来不同的情感体验，和景物本身无关。
故答案为：不同意。甲文景物虽清幽，但也有清冽潭水、活泼游鱼的灵动，作者情感变化是因为自身被贬的失意心境，看到寂寥的环境就触发了内心的愁绪；乙文的幽境同样有山花、鸣鸡、樵歌的生气，作者心境恬淡旷达，所以始终能感受到景物的怡人。可见情感差异本质是作者心境不同，而非景物本身不同，景物特点会因作者心境的不同被赋予不同的情感色彩。
【答案】13．B
14．刷短视频看似是放松，实则很容易导致“脑腐”。短视频大多是碎片化的信息，会让我们的专注力持续被切割，思考能力逐渐衰退；且算法推荐的同质化内容会把我们困在“信息茧房”里，消耗我们大量时间精力的同时，还会降低我们深度思考、理解复杂内容的耐心，长期刷短视频，我们的精神和智识状态都会逐渐衰退，自然会引发“脑腐”。
15．材料一更适合。“心灵加油站”栏目需要引导同学们正确面对生活中的问题，获得心灵的成长。材料一针对数字时代大脑被信息“腐蚀”的问题，给出了“认知断舍离”、回归真实生活等具体的解决方向，能够给同学们带来启发，帮助大家学会正确处理信息，找回对生活的感知，更符合栏目的定位。
16．①建议：每天固定12小时的“无手机时间”，用来阅读纸质书或者和家人交流。意义：可以减少无效信息的输入，锻炼深度思考的能力，同时增进和身边人的联结，找回对真实生活的感知。
②建议：刷到文章、视频等内容时，当场判断其价值，无用内容直接划过，有价值的内容立刻花时间看完，不要只收藏不阅读。意义：避免“数据囤积”带来的信息焦虑，也能提升我们对信息的价值判断能力，减少无效的精力消耗。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)(3)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(4)本题考查对文章内容的理解。要求结合原文提出解决问题的办法，一般有以下的问法：①应如何正确看待或防范“……”﹖请你略作分析。②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示﹖③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。解决这类问题有以下方法：①在原文中寻找答案，我们可以直接摘录相关句子答题。②根据问题产生的原因去提建议。一般情况下，在材料中都会对问题产生的原因进行分析，答题时，结合文中句子和现实情况阐述即可。
13．A、材料一第二段 从信息过载造成专注力、思考力衰退，算法编织信息茧房困在认知闭环，解释了 “脑腐” 的成因；材料二从社会学角度分析 “数据囤积” 源于内心不安全感，又从脑科学角度证实 “脑腐” 会造成负责深度思考的神经元突触萎缩，点明本质与危害，分析恰当，无误；
B、只有材料二第四段提到 “‘信息焦虑’有其积极的一面”，材料一并未提及 “信息焦虑的积极价值”，该选项表述错误，有误；
C、材料一第四段指出 “在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养”，材料二反思 “数据囤积” 是对无价值信息的过度占有，二者核心都指向对信息的筛选取舍，分析恰当，无误；
D、材料一第四、五段提出了 “认知断舍离” 的具体方法，也指出要回归真实生活；材料二只分析了 “脑腐” 的成因和危害，没有给出明确的应对措施，分析恰当，无误。
故答案为：B
14．结合材料一②段 “信息过载的代价，是专注力瓦解，思考力衰退”、③段 “算法编织的‘信息茧房’将我们困在认知闭环里，我们失去深度思考能力与理解复杂世界的耐心”，以及材料二④段 “碎片化、同质化信息，会让深度思考的神经元突触萎缩，造成注意力涣散、认知障碍等脑腐病症”。短视频属于碎片化高频推送内容，会不断割裂专注力、弱化思考力，长期观看会引发脑腐，因此该观点错误。
故答案为：刷短视频看似是放松，实则很容易导致“脑腐”。短视频大多是碎片化的信息，会让我们的专注力持续被切割，思考能力逐渐衰退；且算法推荐的同质化内容会把我们困在“信息茧房”里，消耗我们大量时间精力的同时，还会降低我们深度思考、理解复杂内容的耐心，长期刷短视频，我们的精神和智识状态都会逐渐衰退，自然会引发“脑腐”。
15．“心灵加油站” 栏目作用是开导身心、提供解决问题的方法、给予成长指引。材料一在点明脑腐危害后，④段提出 “认知断舍离” 的调整方式，⑤段指出要回归真实生活、体验周遭生活来改善大脑状态；而材料二仅在②-④段分析脑腐、数据囤积的成因与危害，没有给出改善方案。材料一有具体可行的方法，更契合栏目定位，因此材料一更合适。
故答案为：材料一更适合。“心灵加油站”栏目需要引导同学们正确面对生活中的问题，获得心灵的成长。材料一针对数字时代大脑被信息“腐蚀”的问题，给出了“认知断舍离”、回归真实生活等具体的解决方向，能够给同学们带来启发，帮助大家学会正确处理信息，找回对生活的感知，更符合栏目的定位。
16．本题应该围绕材料一 “认知断舍离、对信息做价值取舍、重拾现实生活” 与材料二 “拒绝数据囤积、减少碎片化信息摄入” 的核心内容提建议。第一条建议可以结合材料一第④段“重拾纸质书、减少手机使用、进行现实人际交往”；第二条建议可以结合材料二第③段“数据囤积滋生内心焦虑” 与材料一第④段“对信息进行价值排序、做出取舍”，建议贴合原文，结合中学生日常生活即可。
故答案为：①建议：每天固定12小时的“无手机时间”，用来阅读纸质书或者和家人交流。意义：可以减少无效信息的输入，锻炼深度思考的能力，同时增进和身边人的联结，找回对真实生活的感知。
②建议：刷到文章、视频等内容时，当场判断其价值，无用内容直接划过，有价值的内容立刻花时间看完，不要只收藏不阅读。意义：避免“数据囤积”带来的信息焦虑，也能提升我们对信息的价值判断能力，减少无效的精力消耗。
【答案】17．①青壮年离乡，村中只有零星老人，庙宇久闭，稻田只剩稻茬，水塘浑浊荒芜；
②冬日山林寂静少人，涧水枯竭，邻坞的泥屋人去楼空，蒿莱枯黄；
③四野荒芜，老街冷清，旧日会堂的老态龙钟，老人离世后村庄更显空落。
18．这句话运用比喻的修辞手法，把水杉的落叶比作褐黄的雪花，既生动写出了落叶轻盈纷飞的形态，又以雪花的冷色调烘托出七家坞清冷寂寥的氛围，暗含了作者重回故地内心的怅惘与漂泊无依之感。
19．①营造氛围：冬日的雪、大雪封山的景象，渲染了七家坞清冷寂静的氛围，契合村庄荒芜寂寥的特点；
②串联情节：雪是文章的线索之一，从大雪将至到大雪满山，再到雪夜待融，推动了作者的游历与情感变化；
③烘托情感：雪的寒冷孤清，烘托出作者重回故乡感受到的荒凉，以及内心的漂泊无依、对归处的迷茫；
④深化主旨：雪的洁净与寒冷，既代表着山村仅剩的风骨与诗意，也象征着人生的冷寂境遇，作者在雪中与过往对话，最终生出待雪融后奔赴远方的期许，雪寄寓着作者对未来的希望。
20．我不认同这个观点。文章虽然大量描写了七家坞的荒芜冷寂，也抒发了作者对故乡衰败的怅惘、对人生归处的迷茫，看似满是落寞，但文章的底色并不消极。作者在冷清的山村中，看到了冬日阳光的温暖、雪中梅的幽香，在与故人和往事的对话中找寻前路，最后雪夜中还有炉火与回忆抵御严寒，作者待雪融后就要奔赴远方，期待和春天、故人相逢。文章在落寞中藏着对生活的期许，传递的是历经冷寂后依然心怀希望的人生态度，主旨是积极的。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子和反复出现的词语，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
17．本题需要围绕“清冷寂寥”的核心要求，筛选文中典型场景整理作答。结合第②段：青壮年外出，村庄白日死寂，池塘浑浊、小庙久闭荒草丛生，村落人烟稀少，尽显衰败冷清；
结合③段：山间夜色里山风穿竹、弯月寒冷，明艳山色反衬村庄暗淡，漂泊孤寂之感加剧了环境寂寥；
结合⑤段：霜寒降临后草木落尽，邻坞涧水干涸、蒿草丛生，人迹大幅消失，山野一片岑寂；
结合⑦⑧段：老街荒芜老旧、村落老人不断离世；大雪漫天笼罩山村，村庄化作孤岛，天地苍茫寂静。
回答时候，任选三处整理概括即可，答题核心是从原文②③⑤⑦⑧段落提取衰败、萧瑟、人迹稀少的景物，贴合 “清冷寂寥” 的特点即可。
故答案为：①青壮年离乡，村中只有零星老人，庙宇久闭，稻田只剩稻茬，水塘浑浊荒芜；②冬日山林寂静少人，涧水枯竭，邻坞的泥屋人去楼空，蒿莱枯黄； ③四野荒芜，老街冷清，旧日会堂的老态龙钟，老人离世后村庄更显空落。
18．本题考查句子的赏析，可从修辞、用词、描写效果等角度切入分析。画线句将水杉落叶比作褐黄的雪花，是比喻修辞，同时“纷纷扬扬”是对落叶飘落状态的直接描摹，结合语境分析表达效果即可：
故答案为：这句话运用比喻的修辞手法，把水杉的落叶比作褐黄的雪花，既生动写出了落叶轻盈纷飞的形态，又以雪花的冷色调烘托出七家坞清冷寂寥的氛围，暗含了作者重回故地内心的怅惘与漂泊无依之感。
19．本题需要从环境氛围、情感表达、结构线索、主旨深化多个角度梳理。文中的雪渲染出苍茫孤寂的环境，强化了山村清冷寂寥的氛围，烘托出作者漂泊迷茫、内心孤寂的心境；其次，大雪打乱了作者原定离开的计划，收束山中生活，推动行文走向尾声；雪既是当下迷茫困顿时光的缩影，又与蜡梅相伴代表诗意风骨，雪融化之后奔赴远方的想法，升华了人生没有永恒归宿、要不断向前追寻温暖与前路的主旨。
故答案为：①营造氛围：冬日的雪、大雪封山的景象，渲染了七家坞清冷寂静的氛围，契合村庄荒芜寂寥的特点；②串联情节：雪是文章的线索之一，从大雪将至到大雪满山，再到雪夜待融，推动了作者的游历与情感变化； ③烘托情感：雪的寒冷孤清，烘托出作者重回故乡感受到的荒凉，以及内心的漂泊无依、对归处的迷茫； ④深化主旨：雪的洁净与寒冷，既代表着山村仅剩的风骨与诗意，也象征着人生的冷寂境遇，作者在雪中与过往对话，最终生出待雪融后奔赴远方的期许，雪寄寓着作者对未来的希望。
20．本题需要结合文本内容梳理作者的情感变化，反驳“主旨消极”的观点。首先，这种看法片面。文章虽用荒村、冷月、风雪等景物，结合 “漂泊无依”“寂寞漫上心头”“没有真正的归宿” 等语句，直白写出旅居山村的落寞与人生的孤独；但落寞只是表层情绪，文末写大雪遇梅、静候雪融，立志雪落后奔赴远方、期盼春日与故人相逢，可见作者没有沉溺消沉，在孤独迷茫之后选择奔赴前路，结合前文 “无永恒归宿” 的感悟，文章实则传递出坦然接纳漂泊、始终心怀希望、主动追寻前路的积极人生态度，主旨并不消极。
故答案为：我不认同这个观点。文章虽然大量描写了七家坞的荒芜冷寂，也抒发了作者对故乡衰败的怅惘、对人生归处的迷茫，看似满是落寞，但文章的底色并不消极。作者在冷清的山村中，看到了冬日阳光的温暖、雪中梅的幽香，在与故人和往事的对话中找寻前路，最后雪夜中还有炉火与回忆抵御严寒，作者待雪融后就要奔赴远方，期待和春天、故人相逢。文章在落寞中藏着对生活的期许，传递的是历经冷寂后依然心怀希望的人生态度，主旨是积极的。
21．【答案】藏在褶皱里的答案 那本蓝色封皮的数学练习册静静地躺在书柜最底层，封面上落满了灰尘。我轻轻拂去灰尘，翻开泛黄的纸页，一道用红笔圈出的错题映入眼帘，旁边是老师熟悉的字迹：“再仔细想想，你能做对的。”
记忆的闸门瞬间打开。那是初二的期中考试前，数学老师布置了一套模拟题。最后一道几何证明题我怎么也做不出来，草稿纸撕了一张又一张，急得直掉眼泪。第二天交作业时，我偷偷翻到参考答案抄了上去。
没想到作业发下来时，那道题被老师用红笔重重圈了出来。我低着头不敢看老师的眼睛，耳边却传来温和的声音：“放学后留下来，我们一起看看这道题。”那天下午，阳光斜斜地照进教室，老师用圆规在纸上画出一个又一个圆，铅笔尖在辅助线上轻轻摩挲，发出沙沙的响声。
“你看，把这两个点连起来……”老师的手指在图纸上移动，我突然发现原来题目里藏着这样一个巧妙的突破口。那一刻，我仿佛听见“咔嗒”一声，所有的思路都贯通了。
我摩挲着作业本上微微翘起的纸角，那是当时反复翻看留下的痕迹。往后翻几页，同样的题型旁打着一个鲜红的对勾，老师批注：“这次思路很清晰！”我的眼眶突然有些发热。
书柜的阴影里还躺着一个铁皮盒子，打开后里面整整齐齐码着十几张批改过的试卷。每张试卷边缘都记着解题要点，有些地方还用不同颜色的笔做了标记。我这才发现，原来老师一直在用这样的方式，把思考的方法悄悄教给我们。
合上练习册，窗外的梧桐树正在风中沙沙作响。那些曾经让我畏难的数学题，那些皱巴巴的草稿纸，那些被反复修改的解题步骤，都在诉说着同一个答案：成长从来不是一蹴而就的，它藏在每个反复推敲的褶皱里，藏在每次跌倒又爬起的坚持中。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查的是半命题作文。一、审题立意。这是一道半命题作文，题目为“____里的答案”。
1. 材料列举了鲁迅在平桥村日常、竺可桢在自然细节、陶渊明在田园图景中寻得答案的例子，提示我们“答案”不限于试卷习题的标准答案，它可以是生活感悟、人生追求、事物真相、情感共鸣等，补题的范围可以从材料延伸开：既可以是具体的场景/事物，比如“老巷子里的答案”“外婆针线篮里的答案”“书页里的答案”；也可以是抽象的情境/经历，比如“困惑里的答案”“陪伴里的答案”“成长里的答案”“离别里的答案”。2. 审题要点。“横线上填入的内容”：是寻找答案的载体，是故事发生的空间/情境，作文要围绕这个载体展开；“答案”：是作文的中心主旨，需要写出你从这个载体中领悟到的内容，最好是跳出表层，写出有温度、有深度的个人感悟，不要停留在“这道题的答案是XX”的浅层次写作。 二、补题思路参考。补题决定了作文的选材方向。需要注意以下几个方面。1. 从小的具象事物入手：《旧瓷碗里的答案》《自行车辙里的答案》《爷爷的药箱里的答案》，从小物件切入写亲情、匠人精神等主题，更容易以小见大。2. 从个人成长经历入手：《迷茫里的答案》《休学日记里的答案》，贴合初中生的生活体验，更容易写出真情实感。3. 从文化/爱好视角入手：《昆曲水袖里的答案》《榫卯结构里的答案》《唐诗宋词里的答案》，能展现个人积累，容易写出新意与深度。三、写作构思指导。这道题适合写记叙文（含叙事散文），也可以写成议论文，这里以最常见的记叙文为例，提供写作框架：1. 设置悬念，引出“寻答案”的起因：开头可以先写自己的困惑——比如我一直不明白外婆为什么舍不得丢掉那只缺口的旧瓷碗，我想去找到为什么外婆对它如此珍视的答案。2. 层层推进，展现“找答案”的过程：围绕填入的载体展开叙事，结合细节描写：比如写我翻找旧物、询问长辈、亲眼看到外婆用旧瓷碗给乡邻盛糖水的经历，一步步接近真相，这个过程要写出自己的心理变化，从疑惑到好奇，再到触动。3. 点明主旨，领悟“答案”的内涵：结尾升华主旨——原来旧瓷碗里的答案，不是碗本身值钱，而是它装着外婆一辈子待人温热的善意，装着旧时光里邻里相伴的温情，这就是藏在旧瓷碗里的答案。四、注意事项。1. 诗歌除外文体不限，写记叙文就要有清晰的叙事线索和细节描写，避免散文化模糊中心；写议论文要有明确的论点和充足的论据，不要空泛议论。2. 字数不少于600字，写作时要合理安排内容，保证结构完整，主旨突出。3. 注意考场作文要求，文中不能出现真实的校名、地名、人名，可以用化名代替。
【点评】本题考查的是半命题作文，该题目很考验学生的语言提炼表达能力，学生在补充题目时可选取一些新颖简洁的词汇。在写作时，可选择自己擅长的体裁入手，降低写作时的难度，选材时避免选一些老生常谈的材料，尽可能新颖且贴近实际，如若引用旧材料也应注意从其他角度切入，做到旧材新用。
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