资源简介

广东清远市清城区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
1．【第一站：一默书院诵读诗文】同学们在书院内诵读经典诗文，探寻诗人的情志心怀。
请根据提示，将表格中的诗文补充完整。
主题 内容
第一组 志寄山川，登高抒怀。 ①陈子昂登台俯仰天地，满腹孤寂：“念天地之悠悠，　 　。”《登幽州台歌》 ②杜甫远望泰山，立下登顶宏图：“　 　，　 　。”《望岳》 ③王安石登高望远，豁达明理：“　 　，自缘身在最高层。”《登飞来峰》
第二组 情寄万物，明理咏心。 ④陆游游山遇景，悟出绝境逢生：“　 　，柳暗花明又一村。”《游山西村》 ⑤刘禹锡以陋室自守，安贫乐道：“斯是陋室，　 　。”《陋室铭》 ⑥王维竹林独处，恬淡隐居：“　 　，弹琴复长啸。”《竹里馆》 ⑦李白闻笛起乡愁：“此夜曲中闻折柳，　 　。”《春夜洛城闻笛》 ⑧岑参边塞偶遇使者，仓促报平安：“　 　，　 　。”《逢入京使》 ⑨韩愈暮春咏花草：“草树知春不久归，　 　。”《晚春》 ⑩赵师秀雨夜候客，闲愁落寞：“　 　，闲敲棋子落灯花”《约客》
【第二站：南门旧街寻访名人】同学们来到南门老街，寻访参观清朝最后一个榜眼朱汝珍的旧居，并收集整理了相关资料。请阅读以下介绍，完成小题。
朱汝珍（1870—1943），广东清远人，清末末代科举榜眼，近代知名书法家、文史学者。年少埋头苦读、饱览经史，光绪三十年金榜题名。他远赴日本研习律法，归国后梳理fán suǒ的律法条文，参与典籍修订工作。
清末乱世风云变幻，他辞官潜心文教。朱汝珍品性厚道，奔走粤港多地开办学堂，无偿传授国学。他的书法承袭馆阁体精髓，笔力端正沉稳，字体丰润端庄，法度严谨工整，广泛在岭南书坛广受推崇。一生深耕文教与书法传承，建树丰厚，dāng zhī wú kuì是清远近代杰出的文化代表人物。
2．请根据上文的两处拼音写出相应词语。
①fán suǒ　 　②dāng zhī wú kuì　 　
3．上文划线句子有语病，请提出修改意见。
修改意见：　 　
4．请根据文中人物的事迹，选出最合适下联（　　）
上联：苦读经史，金榜题名成榜眼
A．研习律法，办学传书耀岭南
B．漂泊他乡，饱览山河写诗文
C．潜心练字，落笔挥毫观风月
5．朱汝珍生于乱世，放弃仕途，坚守办学传文、研习书法的人生理想；而《骆驼祥子》中的祥子同样生活在黑暗的旧社会，他的人生理想是拥有一辆属于自己的车。祥子为实现这一理想付出了巨大努力，但命运一次次捉弄他：他的第一辆车被　 　抢走；第二次攒够的钱被　 　骗走；第三次买的车因为　 　而被迫卖掉。经历了这三次打击后，祥子最终变得麻木堕落，从一个勤劳朴实的青年沦落为行尸走肉。
【第三站：凤城广场参观雕像】研学的第三站，同学们来到凤城广场。北江河畔伫立着一座红色的“丹凤朝阳”雕像，这座雕像充分反映了清远的人文历史，体现了“凤城”清远独特的城市风貌及鲜明的文化特色，是清远城区的标志性建筑，起到了城市形象代言的名片作用。
6．请你根据这次研学的经历，邀请家住广州的好友小明来清远旅游，请结合研学的内容写下你的邀请词。（不少于30字）
7．研学活动结束后，同学们纷纷在留言簿上写下感言。请仿照下面的例句，结合本次研学活动的所见所感，补写一句话。
例句：在一默书院，我诵读了古诗文，感受到了诗人的情志心怀。
仿写：在凤城广场，我　 　，　 　。
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣！
【乙】
竹似贤，何哉 竹本固，固以树德，君子见其本则思善建不拔者竹性直直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思虚怀纳谏者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子多树之于庭。
《养竹记》（白居易节选）
注释：①本：树根；②体道：体悟圣贤之道；③砥砺：磨炼；④夷险：顺境、逆境。
【丙】
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
《己亥杂诗（其五）》龚自珍
8．下列对【甲】【乙】加点字释义或内容解说正确的一项是（　　）
A．蔓：横生枝蔓，与香远益清的“远”用法一样。
B．固：牢固，与“固颠矣”的“固”（《河中石兽》），意思相同。
C．【甲】文“中通外直”的“中”与【乙】“中立而不倚”的“中”，两个“中”词义不相同。
D．“故君子多树之于庭”的“树”意思是树木；句意：正因竹有贤德品性，君子庭院里的树木可美化居所。
9．【乙】文画波浪线部分需要三处断句，请用/在句子中标出。
君子见其本则思善建不拔者竹性直直以立身
10．将【甲】文画横线句子翻译成现代汉语。
①可远观而不可亵玩焉。
②菊之爱，陶后鲜有闻。
11．下列对课文内容理解不正确的一项是（　　）
A．【甲】文莲花象征洁身自好，正直通达，品行高洁，不慕荣华富贵。
B．【乙】文竹子象征根基稳固、品性正直、内心谦虚、气节坚贞，身处顺逆都坚守德行。
C．【丙】文诗人以落红自喻，虽辞官离京，依旧心系家国，愿意倾尽自身报效国家。
D．【甲】文运用了对比、衬托手法，用菊花反面衬托，用牡丹正面衬托，含蓄表达不愿与世俗同流合污、保持高洁风格的思想感情。
12．【乙】文从哪四方面写竹子酷似贤人 请用原文句子回答。
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
机器人会“思考”吗
——关于人工智能的未来
如今的人形机器人已经可以走路、跑步，甚至翻跟头。但是，它们真的会“思考”吗
科学家给出的答案是：不能。目前的机器人所有动作都依赖人类编写的指令。它像一个被输入了无数规则的“超级计算器”，而不是一个有自我意识的大脑。
那么，未来的机器人会“思考”吗 答案是：正在接近。
研究人员正在开发一种名为“大语言模型”的技术，它能帮助机器人理解人类语言中的模糊指令。比如，你对机器人说：“把桌上那个红色的东西拿给我。”过去的机器人需要你精确描述物体的位置和大小；而未来的机器人，可以自己判断什么是“红色的东西”，并设计出抓取它的最合理方式。
然而，这并不意味着机器人会拥有“感情”或“自我意识”。它只是学会了更高级的“模式匹配”——就像一本词典，虽然能回答你的问题，但它并不真正理解问题的含义。
在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员，但它们不会成为“人”。
节选自《科普中国》
材料二：
当机器人走进我们的家
——人形机器人的未来应用
你想象过这样的场景吗 早上起床，机器人已经帮你热好了早餐；你出门上班，机器人把家里的地板拖得干干净净；你晚上回家，机器人会从你手中接过外套，挂在衣帽架上。
这可不是科幻电影，而是科学家们正在努力实现的未来生活。
目前，人形机器人已经能够完成一些简单的家务，比如扫地、擦桌子、搬运物品。但是，它们还无法应对“混乱”的家庭环境——比如，一堆玩具散落在地上时，机器人可能就不知道从哪里开始收拾。
工程师们正在攻克一个难题：让机器人学会“主动规划”。未来的机器人不仅会执行指令，还会根据周围的环境自己决定“应该做什么”。比如，当它发现地板上有一滩水时，它会主动去拿拖把，而不是等待主人吩咐。
除了家庭，人形机器人还将在工厂、医院、养老院等领域发挥重要作用。在汽车工厂里，它们可以协助工人搬运重物；在医院里，它们可以为卧床的病人送药送水；在养老院里，它们可以陪老人聊天、提醒老人按时吃药。
当然，这一切的前提是；机器人必须足够安全、可靠，并且价格不能太贵。
节选自《中国青年报》
13．下列关于两则材料的理解，正确的一项是（　　）
A．材料一认为机器人永远不会成为“人”，材料二则认为机器人最终会取代人类。
B．两则材料都认为，机器人在未来可以进入家庭、工厂、医院等领域工作。
C．材料一强调机器人技术已经完美无缺，材料二则指出机器人目前存在诸多问题。
D．两则材料都认为，机器人必须足够便宜才能普及，这是推广的唯一障碍。
14．根据材料一，请概括目前机器人与未来机器人在“理解指令”方面有哪些不同
15．根据材料二，人形机器人目前在家庭环境中面临的主要困难是什么 工程师们正在如何解决这一问题
16．小华认为：“随着机器人技术的发展，未来人形机器人将完全替代人类，成为社会的主人。”请综合两则材料的内容，对上述观点进行反驳。
阅读下面的文字，完成小题
春蚕到死丝方尽
明前茶
①这是她接管“蚕桑文化进校园”社团课的第6年。每年春天，她都要带着学生养蚕。社团教室的角落里，堆着十几个竹匾，每个竹匾里都铺满了桑叶，沙沙的啃食声，像春雨落在树叶上。
②“老师，蚕宝宝为什么一直吃啊 ”“因为它们要长大，要吐丝，要变成蛹，最后变成蛾。”“那变成蛾以后呢 ”“产完卵，它们就死了。”孩子们沉默了。她忽然意识到，自己好像说得太直白了。
③她叫沈荷，是这所乡镇初中的生物老师。6年前，校长找到她：“沈老师，你是农大毕业的，能不能带个社团 现在孩子连麦子和韭菜都分不清了。”她想了想，说：“那就养蚕吧。”
④第一年养蚕，状况百出。有孩子把蚕带回家，第二天哭着说蚕被蚂蚁吃了；有孩子忘了带桑叶，蚕饿得直摇头；还有孩子把蚕放在暖气片上，说怕它冷。她哭笑不得，但看着孩子们发亮的眼睛，她知道，这件事做对了。
⑤最让她感动的是第三年。班里有个叫小军的男孩，父亲在外打工，母亲有智力障碍。小军沉默寡言，成绩也不好。但养蚕的时候，他特别认真。每天最早到校，给蚕换桑叶；放学后最后一个走，清理蚕沙。有一次，一条蚕不吃不动了，小军急得掉眼泪。她告诉他，那是蚕要蜕皮了。小军守着那条蚕看了整整一节课，直到蚕成功蜕皮，他才长出一口气。
⑥那年结茧的时候，小军把自己养的那一匾蚕茧捧到她面前：“沈老师，这些茧能卖钱吗 ”“能啊，一个茧能抽出一千多米长的丝呢。”“那卖了钱，能不能给我妈买个助听器 她耳朵不好，我想让她听听我说话。”
⑦她愣在那里，鼻子一酸。后来，她把这件事讲给校长听，校长联系了当地的丝绸厂，把蚕茧收了，加上学校的补助，真的给小军的妈妈买了一个助听器。小军妈妈戴上助听器那天，小军对着她喊了一声“妈”，他妈妈愣了一下，然后抱着小军哭了。
⑧这件事在学校传开后，养蚕社团一下子火了。孩子们不再把它当成好玩的课，而是认真地观察、记录、研究。他们知道了蚕的一生要蜕四次皮，知道了蚕丝是由两根丝素蛋白和丝胶蛋白组成的，知道了中国是世界上最早养蚕缫丝的国家。
⑨今年春天，她带着孩子们在学校后面的空地上种了十几棵桑树。“老师，桑树什么时候能长大 ”“很快的。等你们毕业的时候，就能在树下乘凉了。”“那到时候我们还能回来看吗 ”“当然能。只要桑树在，蚕在，你们的童年就在。”
⑩夕阳西下，孩子们围着桑树浇水、培土，叽叽喳喳地说着话。她站在一旁，忽然想起李商隐的诗：“春蚕到死丝方尽。”以前她总觉得这句诗太悲凉，现在她明白了——春蚕吐丝，不是为了死亡，而是为了把生命中最美好的东西留下来。
蚕丝很短，只有一千多米；蚕丝又很长，长到可以连接起一个人的童年，连接起一个孩子的孝心，连接起一门古老技艺的传承。而她能做的，就是种下桑树，养好春蚕，等着一代又一代的孩子，从蚕身上读懂生命的意义。
（选自2026年3月25 日的《中国青年报》，有删改）
17．本文在叙事结构上层次清晰，请根据文章内容，将下面的思路补充完整。
本文以“蚕桑文化进校园”社团课为线索，按照　 　顺序展开，先写沈荷老师接手社团课的背景与初衷，再写她在教学过程中遇到　 　，接着重点叙述了的感人故事，最后写她带领学生种桑树，并从中感悟到春蚕吐丝的深层含义。
18．文中第⑥段写道：“小军把自己养的那一匾蚕茧捧到她面前：‘沈老师，这些茧能卖钱吗 ’‘能啊，一个茧能抽出一千多米长的丝呢。’‘那卖了钱，能不能给我妈买个助听器 她耳朵不好，我想让她听听我说话。’”请从人物描写的角度，赏析这段话的表达效果。
19．文章结尾说“蚕丝很短，只有一千多米；蚕丝又很长，长到可以连接起一个人的童年，连接起一个孩子的孝心，连接起一门古老技艺的传承。”请分析这句话在文中的作用。
20．文章中的小军和《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在面对生活的困境时，都展现出了坚韧的精神。请结合两篇文章的具体内容，分析他们的“坚韧”有何相同。
21．请阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，成长是一场漫长的告别。我们告别了童年的玩具，告别了旧日的朋友，告别了那个曾经幼稚的自己。
也有人说，成长是一场孤独的修行。我们在黑暗中摸索，在挫折中爬起，在无人理解时默默坚持。
还有人说，成长是一场美丽的遇见。我们遇见了新的知识，遇见了更好的自己，遇见了生命中那些照亮前路的人。
读了上面的材料，你有怎样的联想与感悟 请结合自己的成长经历，写一篇文章。
要求：
⑴题目自拟；
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的人名、校名和地名；
⑸书写工整，卷面整洁。
答案解析部分
1．【答案】独怆然而涕下；会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；山重水复疑无路；惟吾德馨；独坐幽篁里；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；百般红紫斗芳菲；有约不来过夜半
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：①怆；④复；⑤馨；⑥篁。
故答案为：①独怆然而涕下；②会当凌绝顶，一览众山小；③不畏浮云遮望眼；④山重水复疑无路；⑤惟吾德馨；⑥独坐幽篁里；⑦何人不起故园情；⑧马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；⑨百般红紫斗芳菲；⑩有约不来过夜半。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
【答案】2．繁琐；当之无愧
3．修改意见：删去“广泛”（或删去“广”）。
4．A
5．大兵；孙侦探；虎妞难产去世
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；作品的经典情节；重复啰嗦；《骆驼祥子》
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。
(2)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。本题是语义重复。类似的例子有：那人大约五十岁上下。“大约”与“上下”都表示概数，可去掉其中一个。
(3)本题考查补充对联。 对联的特征就是上下联字数一样，词性一样，意思相近。最后，写对联的传统是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。即上联的最后一个字必须是现代汉语中的三四声字；下联最后一个字必须是一二声字。旨在使对联在音韵上达到和谐与美感。 应牢牢把握好这个特征。
(4)本题考查文学作品的主要情节。这就要求学生在平时应认真阅读名著，做到精读和略读相结合，并对关键的人物和情节做好笔记。可以采用人+事的方法概括，即人物+与此相关的事例。其次在平时阅读中应注意前后情节的联系，理清线索。
2．根据拼音拼读结合上下文语境可以推断词语：“fán suǒ”对应繁琐，用来形容律法条文繁杂琐碎，符合文意；“dāng zhī wú kuì”对应当之无愧，意思是担得起“清远近代杰出文化代表人物”的称号，没有惭愧之处，符合对朱汝珍的评价。
故答案为：① 繁琐 ； ② 当之无愧。
3．原句“广泛在岭南书坛广深受推崇”语义重复，“广泛”和“广”表意重复，所以去掉其中一个重复的词语即可修正语病。
故答案为：修改意见：删去“广泛”（或删去“广”）。
4．A、“研习律法，办学传书耀岭南” 完全贴合朱汝珍的生平事迹，且结构：“研习律法” 对 “苦读经史”（动宾结构对动宾结构），“办学传书” 对 “金榜题名” ，“耀岭南” 对 “成榜眼”（动宾结构对动宾结构），对仗工整，无误；
B、“漂泊他乡，饱览山河写诗文” 不符合文中朱汝珍的事迹，文中没有提到朱汝珍 “写诗文” 的相关内容，排除，有误；
C、“潜心练字，落笔挥毫观风月” 也不符合朱汝珍办学传文的核心事迹，内容不贴合，排除，有误。
故答案为： A
5．本题考查对《骆驼祥子》情节的识记：祥子买车经历三起三落：1. 第一起：祥子风里来雨里去，攒了三年钱买了第一辆车，结果被大兵抢走了；2. 第二起：祥子卖骆驼、拼命拉车攒下第二次买车的钱，被孙侦探诈骗，钱全部被抢走；3. 第三起：祥子和虎妞结婚后，用虎妞的钱买了车，后来虎妞难产去世，祥子为了安葬虎妞，不得不卖掉车。经历三次打击后，祥子彻底堕落。三个空依次对应这三个情节。
故答案为：大兵；孙侦探；虎妞难产去世。
【答案】6．小明，这周我们学校组织研学走遍清城，我去一默书院诵读了经典诗文，逛了南门老街了解榜眼朱汝珍的故事，还在凤城广场观赏了丹凤朝阳雕像，清远人文底蕴十足，有空你来清远，我带你一一游览！
7．凝望丹凤雕像；领略了凤城独有的城市人文风情
【知识点】造句式仿写；语言生动；语言得体
【解析】【点评】(1) 本题考查学生的语言运用能力。首先，提取题干的关键词“邀请”。其次，注意礼貌用语，有称呼，语句通顺即可。应对此类题目有以下技巧：称呼+介绍+邀请 。
(2)本题考查句子的仿写。具体是考查学生的语言运用能力。 此类题目应首先找到题干中的关键词，比如本题中的“研学 ”“人文历史”，其次，注意示例句子的格式。第三，围绕主题或者关键词，按照规定的句式去写即可。
6．本题考查应用文邀请词的写作，核心要求是结合题干给出的研学内容，明确邀请目的，语言得体情感真诚，同时满足字数要求。
写作时候需要包含几个核心要素：①称呼问候；②结合题干中的研学信息介绍清远特色（本题要体现“丹凤朝阳”雕像、凤城文化特色）；③发出邀请表达期待。
故答案为：小明，这周我们学校组织研学走遍清城，我去一默书院诵读了经典诗文，逛了南门老街了解榜眼朱汝珍的故事，还在凤城广场观赏了丹凤朝阳雕像，清远人文底蕴十足，有空你来清远，我带你一一游览！
7．本题考查句子仿写，首先要分析例句的结构：例句格式为在[地点]，我[具体行为]，感受到了[抽象的收获/情感]，内容要结合本次“凤城广场参观丹凤雕像”的研学经历，做到结构一致、主题契合。
故答案为：凝望丹凤雕像；领略了凤城独有的城市人文风情。
【答案】8．C
9．君子见其本/则思善建不拔者/竹性直/直以立身
10．①只可以远远观赏，不可以轻慢地玩弄它。
②喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。
11．D
12．竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生对文言文的理解和分析能力。
【参考译文】
【甲】《爱莲说》
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的有很多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖艳，它的茎中间贯通、外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播更加清香，洁净地挺立在水面上，可以从远处观赏却不能靠近玩弄它。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了。
【乙】《养竹记》
竹子与贤人相似，为什么呢？竹子的根稳固，稳固是为了树立品德，君子看见它的根，就想到要培植好坚定不移的品格。竹子的秉性正直，正直是为了立身行事，君子看见它的秉性，就想到要秉持中正、不偏不倚的处世态度。竹子的内心虚空，虚空是为了体悟道义，君子看见它的内心，就想到要虚心接受别人的意见。竹子的节操坚贞，坚贞是为了树立志向，君子看见它的节操，就想到要磨砺自己的品行和名誉，无论处于顺境还是逆境，都能始终如一。正因为如此，所以君子多在庭院中种植竹子。
8．A、“蔓”是名词用作动词，意为“横生枝蔓”；“远”是形容词用作动词，意为“远播”，两者用法不相同 ，此项本身表述合理，有误；
B、“固”文中意思为“牢固”；“固颠矣”中的“固”意为“固然、本来”，两者意思不同，有误；
C、“中通外直”的“中”指“内部、中间”；“中立而不倚”的“中”指“中正、不偏不倚”，词义不同，无误；
D、“树”是动词，意为“种植”，非名词“树木”；正确句意为“所以君子多在庭院中种植它（竹子）”，而非“美化居所”，有误。
故答案为： C
9．本题考查文言文断句，需要根据句意和语法结构划分。这句话的意思是：君子看见它稳固的根，就会想到那些立身坚定、不轻易动摇的人；竹子的秉性正直，正直可以立身。根据句意，“君子见其本则思善建不拔者”说的是竹本的特点，“竹性直”点明竹子的本性，“直以立身”承接说明正直本性的作用，因此按三处断句划分为以上内容。
故答案为：君子见其本/则思善建不拔者/竹性直/直以立身
10．本题考查学生对关键句子的理解。翻译时候要注意重点字词的翻译：①重点词：亵玩：靠近玩弄，亵，亲近而不庄重；焉：句末语气词。 ②重点词：鲜：少；闻：听说，听闻。“菊之爱”是宾语前置，翻译调整语序为“对于菊花的喜爱”。
故答案为：①只可以远远观赏，不可以轻慢地玩弄它。②喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。
11．A、 【甲】文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”体现洁身自好；“中通外直”体现正直通达；“香远益清”体现品行高洁，流芳远播；“可远观而不可亵玩焉”体现庄重不可亵渎、不慕荣华，无误；
B、【乙】文中“竹本固……固以树德”体现根基稳固；“竹性直……直以立身”体现品性正直；“竹心空……空以体道”体现内心谦虚；“竹节贞……贞以立志”“夷险一致”体现气节坚贞，顺逆如一，无误；
C、由“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，诗人以落花自喻，虽辞官离京，仍愿化作春泥培育新花，心系家国，甘愿奉献，无误；
D、“用菊花反面衬托，用牡丹正面衬托”说法颠倒，【甲】文中菊花象征隐逸，是从正面衬托莲的君子品格；牡丹象征富贵，是从反面衬托莲的不慕荣华、洁身自好。应为“菊花正面衬托，牡丹反面衬托”，有误。
故答案为：D
12．乙文开篇提出“竹似贤”，随后从四个角度对应竹的特点，类比君子贤德，直接提取原文分点的四个句子即可。如：① 竹本固，固以树德。翻译：竹子的根是稳固的，稳固是为了树立品德。 对应贤人品德稳固、坚定不移。② 竹性直，直以立身。翻译：竹子的秉性是正直的，正直是为了立身行事。对应贤人品行正直、不偏不倚。③ 竹心空，空以体道。翻译：竹子的内心是虚空的，虚空是为了体悟道义。对应贤人谦虚虚心、善于接纳。④ 竹节贞，贞以立志。翻译：竹子的节操是坚贞的，坚贞是为了树立志向。 对应贤人气节坚贞、始终如一。
故答案为：竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。
【答案】13．B
14．①目前机器人：需要人类精确描述物体位置、大小等精准指令，无法自主判断模糊描述；
②未来搭载大语言模型的机器人：能读懂模糊指令，自主判断指代事物，自主规划抓取方式；
③二者本质区别：未来机器人具备自主判断能力，当下机器人仅能执行精准固定指令。
15．困难：无法应对杂乱的家庭环境，混乱场景下不知如何开展工作。
解决：工程师研发技术，让机器人学会主动规划，能根据周边环境自主判断需要完成的任务，无需等待主人下达指令。
16．这个观点是错误的。
①意识层面：机器人仅依靠人类编写指令、依靠大语言模型做模式匹配，没有自我意识与真实情感，无法产生独立思考，永远不能拥有人的思想；
②能力层面：当下机器人无法处理复杂混乱环境，仍存在技术局限，未来也只能作为人类助手完成家务、工厂、护理等辅助工作；
③地位层面：机器人所有功能都服务人类，普及前提是安全可靠、价格亲民，始终受人类控制，不可能替代人类、成为社会主人。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)(3)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(4)本题考查学生发现问题和探索问题的能力。该题侧重于对材料内容的理解和分析以及信息的概括。首先，选取题干的关键词，第二，定位关键词的位置，第三，结合实际情况和文中观点概括即可。
13．A、材料一原文：“在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员，但它们不会成为‘人’”，限定范围是 “可预见的未来”，并非选项里的 “永远不会成为人”；另外两则全文均没有提到 “机器人最终会取代人类” 的文字，属于无中生有。有误；
B、材料一原文：“在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员”；
材料二原文：“除了家庭，人形机器人还将在工厂、医院、养老院等领域发挥重要作用”。两则材料均认可未来机器人可进入家庭、工厂、医院工作，表述完全相符，无误；
C、材料一多次点明当下机器人局限：依靠人类指令、只是超级计算器、没有自我意识、仅能做模式匹配，并未说技术完美无缺；材料二第三段指出机器人无法应对杂乱家庭环境，需要攻克主动规划的难题。选项前半句与原文不符合，有误；
D、材料二原文：“这一切的前提是：机器人必须足够安全、可靠，并且价格不能太贵”，普及有安全、可靠、价格多重条件；材料一完全没有提及价格的相关内容，且 “唯一障碍” 说法过于绝对。因此 D 错误，有误。
故答案为： B
14．结合材料一第四、五自然段，分别提炼出目前机器人、未来机器人理解指令的特点。1. 目前机器人理解指令的特点。原文第四段：“过去的机器人需要你精确描述物体的位置和大小”“所有动作都依赖人类编写的指令”。所以目前机器人只能严格执行人类提前编写的固定指令，无法理解模糊表述，需要人类给出精准、细致的描述，没有自主判断能力。
2. 未来机器人理解指令的特点。原文第四段：“它能帮助机器人理解人类语言中的模糊指令”。原文第五段：“只是学会了更高级的模式匹配，就像一本词典，虽然能回答你的问题，但它并不真正理解问题的含义”。所以未来机器人可读懂模糊指令，能自主判断指代事物、规划合理执行方案；但依旧只是高级模式匹配，并不真正理解语句深层含义，依旧不具备自我意识。
故答案为： ①目前机器人：需要人类精确描述物体位置、大小等精准指令，无法自主判断模糊描述；
②未来搭载大语言模型的机器人：能读懂模糊指令，自主判断指代事物，自主规划抓取方式；
③二者本质区别：未来机器人具备自主判断能力，当下机器人仅能执行精准固定指令。
15．本题可从材料二中定位内容梳理答案：①主要困难出现在第③段：“它们还无法应对‘混乱’的家庭环境……机器人可能就不知道从哪里开始收拾。”——即无法应对复杂无序的家庭环境，缺乏主动判断能力。
②解决方法在第④段：“让机器人学会‘主动规划’……它会主动去拿拖把，而不是等待主人吩咐。”——即让机器人具备主动规划能力，能根据环境自主决定行动。
故答案为： 困难：无法应对杂乱的家庭环境，混乱场景下不知如何开展工作。解决：工程师研发技术，让机器人学会主动规划，能根据周边环境自主判断需要完成的任务，无需等待主人下达指令。
16．该观点是错误的，结合两则材料可从以下角度反驳：
① 根据材料一第五段的内容，即便技术发展，未来机器人也只是更高级的模式匹配，只能更灵活地处理任务，并不会拥有人类的感情、自我意识，本质依然是依赖人类技术的工具，不可能成为真正的“人”，自然不可能成为社会的主人。
② 材料一最后一段内容显示，即便未来技术成熟，机器人也只会在家庭、工厂、医院等领域承担辅助性的工作，协助人类完成任务，并不会取代人类的核心工作位置。
③ 材料二第四段提出目前机器人技术仍存在诸多不足，距离全面普及应用还有很多技术难题需要攻克，远达不到完全替代人类的程度。因此未来人形机器人只会是服务人类的工具，不会完全替代人类成为社会的主人。
故答案为： 这个观点是错误的。①意识层面：机器人仅依靠人类编写指令、依靠大语言模型做模式匹配，没有自我意识与真实情感，无法产生独立思考，永远不能拥有人的思想；②能力层面：当下机器人无法处理复杂混乱环境，仍存在技术局限，未来也只能作为人类助手完成家务、工厂、护理等辅助工作；③地位层面：机器人所有功能都服务人类，普及前提是安全可靠、价格亲民，始终受人类控制，不可能替代人类、成为社会主人。
【答案】17．时间；养蚕初期层出不穷的各类问题；小军养蚕筹钱为母亲买助听器
18．运用动作描写、语言描写。“捧”写出小军对待蚕茧小心翼翼、十分珍视；两处对话直白朴素，道出小军养蚕的心愿——赚钱给听力障碍的母亲买助听器。生动刻画小军懂事孝顺、内心柔软善良的形象，为后文学校帮忙购置助听器的情节做铺垫，饱含少年纯粹真挚的孝心。
19．结构上：收束全文，呼应标题“春蚕到死丝方尽”，总结全文养蚕、种桑的故事；
内容上：对比蚕丝物理长度与精神长度，表层蚕丝仅有千余米，深层蚕丝串联起孩子的童年时光、小军的孝心、传统蚕桑技艺传承；
主旨上：升华中心，点明春蚕、蚕丝承载生命温度与文化传承，赞美沈老师以蚕桑课守护孩子成长、传承传统文化的坚守。
20．①都身处艰难困苦的生活困境：小军家庭贫寒，父亲外出务工，母亲身患智力、听力障碍；保尔出身底层，家境贫苦，饱受病痛、战乱折磨；
②困境中不消极沉沦，拥有精神寄托：小军依靠养蚕排解孤单，用心照料蚕，寄托为母亲治病的心愿；保尔投身革命事业，将理想作为精神支撑；
③面对磨难踏实付出、坚持不懈：小军每日最早到校、最晚离校照料蚕，细心守护蚕蜕皮；保尔战场负伤、全身瘫痪失明后，仍坚持文学创作，不曾放弃；
④坚韧背后都心怀温暖追求：小军坚韧是为照顾母亲；保尔坚韧是为实现解放人民的理想，都在苦难中守住内心的善意与理想。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)本题考查句段的作用，首先看句段的位置，一般三个位置，开头、结尾、中间。开头段的作用一般是：结构方面1、总结全文。2、引起下文。3、首尾呼应，使结构更完整。 内容方面 1、开篇点题。2、提示文章中心。3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。4、交代时间发生的环境。5、为下文买下伏笔或者铺垫。6、设置悬念，吸引读者。结尾段的作用一般是：结构上：1、总结上文，点明主旨。2、首尾呼应，使文章的结构更加完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。中间段的作用一般是： 承上启下(过渡)作用，但应注意要答出上下文的内容。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞地描述。
(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
17．本文从“接管社团课的第6年”起笔，依次写了第一年养蚕、第三年小军的故事、今年春天种桑树，是按照时间发展顺序展开叙事的；根据第④段“第一年养蚕，状况百出”可知，接手初期沈老师遇到了各类突发问题；文章核心的感人事件就是小军认真养蚕，想用蚕茧卖钱给母亲买助听器，最终在学校帮助下完成心愿的故事，据此补充内容即可。
故答案为：时间；养蚕初期层出不穷的各类问题；小军养蚕筹钱为母亲买助听器。
18．这段话运用动作描写和语言描写，生动刻画了小军的形象，表达效果十分突出：1. “捧”这个动作，写出小军对自己养出的蚕茧郑重珍视的态度，体现出他对给母亲买助听器这件事的看重；2. 小军的直白问话，直接袒露了他养蚕的心愿，清晰展现出他懂事孝顺、对母亲深切的挂念；3. 平实的描写凸显了小军淳朴善良的品格，让人物真实可感，也为后文沈老师的触动和事件的发展做了铺垫。
故答案为：运用动作描写、语言描写。“捧”写出小军对待蚕茧小心翼翼、十分珍视；两处对话直白朴素，道出小军养蚕的心愿——赚钱给听力障碍的母亲买助听器。生动刻画小军懂事孝顺、内心柔软善良的形象，为后文学校帮忙购置助听器的情节做铺垫，饱含少年纯粹真挚的孝心。
19．结尾段的作用一般是：结构上：1、总结上文，点明主旨。2、首尾呼应，使文章的结构更加完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。这句话在文中起到多重作用：1. 内容与主旨层面：“蚕丝很短”指单个蚕茧抽丝实际只有一千多米，是具象的物理长度；“蚕丝又很长”是升华，写出蚕丝承载着多重精神与文化意义：它承载着孩子们养蚕的童年记忆，孕育了小军的孝心，也承载着蚕桑文化的传承，点明了文章中心，深化了“蚕桑文化进校园”的育人价值。2. 结构层面：这句话收束全文，呼应了标题“春蚕到死丝方尽”，也承接了上文沈老师对这句诗新的理解，使文章结构完整严谨。3. 表达效果层面：运用对比（长短对比）和排比，“连接起……连接起……连接起……”的排比句式增强了语势，突出了蚕丝承载的精神重量，让文章意蕴更深厚。
故答案为：结构上：收束全文，呼应标题“春蚕到死丝方尽”，总结全文养蚕、种桑的故事；内容上：对比蚕丝物理长度与精神长度，表层蚕丝仅有千余米，深层蚕丝串联起孩子的童年时光、小军的孝心、传统蚕桑技艺传承；主旨上：升华中心，点明春蚕、蚕丝承载生命温度与文化传承，赞美沈老师以蚕桑课守护孩子成长、传承传统文化的坚守。
20．小军和保尔的“坚韧”有两处核心共同点：1. 身处困境不低头，始终直面生活磨难：小军家庭窘迫，父亲外出打工，母亲有智力障碍且耳朵失聪，本身沉默寡言成绩不好，但他没有自暴自弃，反而认真生活，靠自己的劳动改变家庭状况；保尔一生经历了贫苦出身、战争创伤、疾病瘫痪失明的多重打击，始终没有向命运屈服，依然坚持以笔为武器继续战斗，二者都在苦难中没有沉沦，始终挺起面对生活。2. 靠自己的双手奋斗，心中始终装着他人/信仰：小军没有因为家庭贫困索要帮助，而是踏踏实实养蚕，想要靠自己养的蚕茧卖钱给母亲买助听器，靠劳动达成心愿，用行动尽孝；保尔在革命事业中始终冲锋在前，承受病痛也不放弃信仰，始终为了无产阶级解放事业奋斗，二者都以主动的行动承担自己的责任，都拥有强大的精神意志，在困境中坚守了自己的追求。
故答案为：①都身处艰难困苦的生活困境：小军家庭贫寒，父亲外出务工，母亲身患智力、听力障碍；保尔出身底层，家境贫苦，饱受病痛、战乱折磨；②困境中不消极沉沦，拥有精神寄托：小军依靠养蚕排解孤单，用心照料蚕，寄托为母亲治病的心愿；保尔投身革命事业，将理想作为精神支撑；
③面对磨难踏实付出、坚持不懈：小军每日最早到校、最晚离校照料蚕，细心守护蚕蜕皮；保尔战场负伤、全身瘫痪失明后，仍坚持文学创作，不曾放弃；④坚韧背后都心怀温暖追求：小军坚韧是为照顾母亲；保尔坚韧是为实现解放人民的理想，都在苦难中守住内心的善意与理想。
21．【答案】成长，是一次勇敢的告别 成长，并非总是鲜花与掌声铺就的坦途，它更像是一场不断与过去的自己挥手告别的旅程。每一次告别，都伴随着阵痛，却也孕育着新生的力量。对我而言，成长，就是一次勇敢的告别。
记得小学时，我是个极度依赖父母的孩子。上学放学，总有他们的身影相伴；遇到一点困难，第一反应就是寻求他们的帮助。那时的我，像一只躲在温室里的小树苗，从未经历过风雨的洗礼。
然而，升入初中后，一次独自参加夏令营的经历，迫使我不得不与这份依赖告别。夏令营的第三天，我们进行野外生存训练。当夜幕降临，四周一片漆黑，只有远处传来不知名虫子的鸣叫时，恐惧像潮水般将我淹没。以前，我会立刻扑向父母的怀抱，寻求安慰。但此刻，我身边空无一人。我紧紧攥着手电筒，指节泛白，心跳如擂鼓。我想哭，想放弃，想立刻打电话给爸妈。但理智告诉我，这是我必须独自面对的挑战。我深吸一口气，努力让自己镇定下来。我想起教练白天教我们的辨别方向的方法，想起同伴们互相鼓励的话语。我告诉自己，我可以的。
那一夜，我蜷缩在帐篷里，虽然依旧害怕，却第一次尝试着自己安抚自己的情绪，自己寻找内心的力量。当第一缕晨光透过帐篷的缝隙照进来时，我感到一种前所未有的释然与自豪。我成功地告别了那个胆小依赖的自己。
这次告别，让我明白成长并非一蹴而就，它需要勇气去面对未知，需要力量去克服恐惧。告别稚嫩，才能拥抱成熟；告别依赖，才能学会独立。
那次夏令营的经历，如同一枚烙印，深深地刻在我的记忆里，提醒我：成长，就是一次次勇敢地告别过去，然后，带着更强大的自己，走向更远的未来。这告别，是痛苦的，却也是值得的，因为它让我成为了更好的自己。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一道结合成长体验的材料作文题。 一、审题立意。材料从三个不同维度点明了成长的内涵：成长是告别、成长是孤独修行、成长是遇见，核心是围绕“成长”展开，要求结合自身经历写作，所以立意不能脱离真实的成长感悟。1. 可选择单一维度切入：若写“告别”：可以围绕告别依赖、告别幼稚、告别旧的生活展开，点明告别不是遗忘，而是带着回忆迈向新旅程的成长； 若写“修行”：可以写独自面对挫折、坚持梦想的经历，突出成长中学会自我支撑、在孤独中变得强大的感悟； 若写“遇见”：可以写遇见恩师、遇见更好的自己、遇见新的风景，体现成长中收获的温暖与蜕变。2. 也可融合多个维度：比如“在告别后遇见，在孤独中成长”，体现成长的多重感悟，只要紧扣“成长”的核心体验即可。二、写作思路。题目要求结合自身成长经历，更适合写成记叙文（也可写成散文，不建议写议论文），基本思路可以参考，1. 开头点题：用简短的语言引出成长的话题，开门见山点出你的核心感悟，比如“我原来以为成长是不停向前，直到那次告别才懂，所有离开都是为了新的遇见”。2. 叙事具体：选取1-2件自己成长中真实的具体事件，把经历写清楚。比如写告别小学的好友升入中学：要写出告别时的不舍，再写后来在新的集体学会独立，遇见新的温暖，最后感悟成长；如果写成长的修行，可以写自己备考美术考级，一个人反复练习、遇到瓶颈咬牙坚持的过程，突出无人理解时默默努力的成长感悟。叙事中要加入细节描写，比如心理活动、动作神态，让文章更真实动人。3. 结尾升华：结尾回归对成长的感悟，呼应开头的主题，升华立意，比如写“原来成长就是这样，一边挥手告别，一边笑着迎接，那些一个人咬牙撑过的时光，最终都会变成照亮前路的光，让我们遇见更好的自己”。 三、写作要求注意。1. 必须自拟题目，题目要贴合内容，比如《告别那个爱哭的自己》《遇见那束光》《成长是一个人的修行》；2. 文体不能写成诗歌，字数要保证不少于500字；3. 文中不要出现真实的个人信息，可以用“我的初中母校”“我的班主任王老师”这样的方式代替；4. 注意书写工整，不要乱涂乱画。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立意好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉 。
1 / 1广东清远市清城区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
1．【第一站：一默书院诵读诗文】同学们在书院内诵读经典诗文，探寻诗人的情志心怀。
请根据提示，将表格中的诗文补充完整。
主题 内容
第一组 志寄山川，登高抒怀。 ①陈子昂登台俯仰天地，满腹孤寂：“念天地之悠悠，　 　。”《登幽州台歌》 ②杜甫远望泰山，立下登顶宏图：“　 　，　 　。”《望岳》 ③王安石登高望远，豁达明理：“　 　，自缘身在最高层。”《登飞来峰》
第二组 情寄万物，明理咏心。 ④陆游游山遇景，悟出绝境逢生：“　 　，柳暗花明又一村。”《游山西村》 ⑤刘禹锡以陋室自守，安贫乐道：“斯是陋室，　 　。”《陋室铭》 ⑥王维竹林独处，恬淡隐居：“　 　，弹琴复长啸。”《竹里馆》 ⑦李白闻笛起乡愁：“此夜曲中闻折柳，　 　。”《春夜洛城闻笛》 ⑧岑参边塞偶遇使者，仓促报平安：“　 　，　 　。”《逢入京使》 ⑨韩愈暮春咏花草：“草树知春不久归，　 　。”《晚春》 ⑩赵师秀雨夜候客，闲愁落寞：“　 　，闲敲棋子落灯花”《约客》
【答案】独怆然而涕下；会当凌绝顶；一览众山小；不畏浮云遮望眼；山重水复疑无路；惟吾德馨；独坐幽篁里；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；百般红紫斗芳菲；有约不来过夜半
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：①怆；④复；⑤馨；⑥篁。
故答案为：①独怆然而涕下；②会当凌绝顶，一览众山小；③不畏浮云遮望眼；④山重水复疑无路；⑤惟吾德馨；⑥独坐幽篁里；⑦何人不起故园情；⑧马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；⑨百般红紫斗芳菲；⑩有约不来过夜半。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
【第二站：南门旧街寻访名人】同学们来到南门老街，寻访参观清朝最后一个榜眼朱汝珍的旧居，并收集整理了相关资料。请阅读以下介绍，完成小题。
朱汝珍（1870—1943），广东清远人，清末末代科举榜眼，近代知名书法家、文史学者。年少埋头苦读、饱览经史，光绪三十年金榜题名。他远赴日本研习律法，归国后梳理fán suǒ的律法条文，参与典籍修订工作。
清末乱世风云变幻，他辞官潜心文教。朱汝珍品性厚道，奔走粤港多地开办学堂，无偿传授国学。他的书法承袭馆阁体精髓，笔力端正沉稳，字体丰润端庄，法度严谨工整，广泛在岭南书坛广受推崇。一生深耕文教与书法传承，建树丰厚，dāng zhī wú kuì是清远近代杰出的文化代表人物。
2．请根据上文的两处拼音写出相应词语。
①fán suǒ　 　②dāng zhī wú kuì　 　
3．上文划线句子有语病，请提出修改意见。
修改意见：　 　
4．请根据文中人物的事迹，选出最合适下联（　　）
上联：苦读经史，金榜题名成榜眼
A．研习律法，办学传书耀岭南
B．漂泊他乡，饱览山河写诗文
C．潜心练字，落笔挥毫观风月
5．朱汝珍生于乱世，放弃仕途，坚守办学传文、研习书法的人生理想；而《骆驼祥子》中的祥子同样生活在黑暗的旧社会，他的人生理想是拥有一辆属于自己的车。祥子为实现这一理想付出了巨大努力，但命运一次次捉弄他：他的第一辆车被　 　抢走；第二次攒够的钱被　 　骗走；第三次买的车因为　 　而被迫卖掉。经历了这三次打击后，祥子最终变得麻木堕落，从一个勤劳朴实的青年沦落为行尸走肉。
【答案】2．繁琐；当之无愧
3．修改意见：删去“广泛”（或删去“广”）。
4．A
5．大兵；孙侦探；虎妞难产去世
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；作品的经典情节；重复啰嗦；《骆驼祥子》
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。
(2)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。本题是语义重复。类似的例子有：那人大约五十岁上下。“大约”与“上下”都表示概数，可去掉其中一个。
(3)本题考查补充对联。 对联的特征就是上下联字数一样，词性一样，意思相近。最后，写对联的传统是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。即上联的最后一个字必须是现代汉语中的三四声字；下联最后一个字必须是一二声字。旨在使对联在音韵上达到和谐与美感。 应牢牢把握好这个特征。
(4)本题考查文学作品的主要情节。这就要求学生在平时应认真阅读名著，做到精读和略读相结合，并对关键的人物和情节做好笔记。可以采用人+事的方法概括，即人物+与此相关的事例。其次在平时阅读中应注意前后情节的联系，理清线索。
2．根据拼音拼读结合上下文语境可以推断词语：“fán suǒ”对应繁琐，用来形容律法条文繁杂琐碎，符合文意；“dāng zhī wú kuì”对应当之无愧，意思是担得起“清远近代杰出文化代表人物”的称号，没有惭愧之处，符合对朱汝珍的评价。
故答案为：① 繁琐 ； ② 当之无愧。
3．原句“广泛在岭南书坛广深受推崇”语义重复，“广泛”和“广”表意重复，所以去掉其中一个重复的词语即可修正语病。
故答案为：修改意见：删去“广泛”（或删去“广”）。
4．A、“研习律法，办学传书耀岭南” 完全贴合朱汝珍的生平事迹，且结构：“研习律法” 对 “苦读经史”（动宾结构对动宾结构），“办学传书” 对 “金榜题名” ，“耀岭南” 对 “成榜眼”（动宾结构对动宾结构），对仗工整，无误；
B、“漂泊他乡，饱览山河写诗文” 不符合文中朱汝珍的事迹，文中没有提到朱汝珍 “写诗文” 的相关内容，排除，有误；
C、“潜心练字，落笔挥毫观风月” 也不符合朱汝珍办学传文的核心事迹，内容不贴合，排除，有误。
故答案为： A
5．本题考查对《骆驼祥子》情节的识记：祥子买车经历三起三落：1. 第一起：祥子风里来雨里去，攒了三年钱买了第一辆车，结果被大兵抢走了；2. 第二起：祥子卖骆驼、拼命拉车攒下第二次买车的钱，被孙侦探诈骗，钱全部被抢走；3. 第三起：祥子和虎妞结婚后，用虎妞的钱买了车，后来虎妞难产去世，祥子为了安葬虎妞，不得不卖掉车。经历三次打击后，祥子彻底堕落。三个空依次对应这三个情节。
故答案为：大兵；孙侦探；虎妞难产去世。
【第三站：凤城广场参观雕像】研学的第三站，同学们来到凤城广场。北江河畔伫立着一座红色的“丹凤朝阳”雕像，这座雕像充分反映了清远的人文历史，体现了“凤城”清远独特的城市风貌及鲜明的文化特色，是清远城区的标志性建筑，起到了城市形象代言的名片作用。
6．请你根据这次研学的经历，邀请家住广州的好友小明来清远旅游，请结合研学的内容写下你的邀请词。（不少于30字）
7．研学活动结束后，同学们纷纷在留言簿上写下感言。请仿照下面的例句，结合本次研学活动的所见所感，补写一句话。
例句：在一默书院，我诵读了古诗文，感受到了诗人的情志心怀。
仿写：在凤城广场，我　 　，　 　。
【答案】6．小明，这周我们学校组织研学走遍清城，我去一默书院诵读了经典诗文，逛了南门老街了解榜眼朱汝珍的故事，还在凤城广场观赏了丹凤朝阳雕像，清远人文底蕴十足，有空你来清远，我带你一一游览！
7．凝望丹凤雕像；领略了凤城独有的城市人文风情
【知识点】造句式仿写；语言生动；语言得体
【解析】【点评】(1) 本题考查学生的语言运用能力。首先，提取题干的关键词“邀请”。其次，注意礼貌用语，有称呼，语句通顺即可。应对此类题目有以下技巧：称呼+介绍+邀请 。
(2)本题考查句子的仿写。具体是考查学生的语言运用能力。 此类题目应首先找到题干中的关键词，比如本题中的“研学 ”“人文历史”，其次，注意示例句子的格式。第三，围绕主题或者关键词，按照规定的句式去写即可。
6．本题考查应用文邀请词的写作，核心要求是结合题干给出的研学内容，明确邀请目的，语言得体情感真诚，同时满足字数要求。
写作时候需要包含几个核心要素：①称呼问候；②结合题干中的研学信息介绍清远特色（本题要体现“丹凤朝阳”雕像、凤城文化特色）；③发出邀请表达期待。
故答案为：小明，这周我们学校组织研学走遍清城，我去一默书院诵读了经典诗文，逛了南门老街了解榜眼朱汝珍的故事，还在凤城广场观赏了丹凤朝阳雕像，清远人文底蕴十足，有空你来清远，我带你一一游览！
7．本题考查句子仿写，首先要分析例句的结构：例句格式为在[地点]，我[具体行为]，感受到了[抽象的收获/情感]，内容要结合本次“凤城广场参观丹凤雕像”的研学经历，做到结构一致、主题契合。
故答案为：凝望丹凤雕像；领略了凤城独有的城市人文风情。
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣！
【乙】
竹似贤，何哉 竹本固，固以树德，君子见其本则思善建不拔者竹性直直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思虚怀纳谏者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子多树之于庭。
《养竹记》（白居易节选）
注释：①本：树根；②体道：体悟圣贤之道；③砥砺：磨炼；④夷险：顺境、逆境。
【丙】
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
《己亥杂诗（其五）》龚自珍
8．下列对【甲】【乙】加点字释义或内容解说正确的一项是（　　）
A．蔓：横生枝蔓，与香远益清的“远”用法一样。
B．固：牢固，与“固颠矣”的“固”（《河中石兽》），意思相同。
C．【甲】文“中通外直”的“中”与【乙】“中立而不倚”的“中”，两个“中”词义不相同。
D．“故君子多树之于庭”的“树”意思是树木；句意：正因竹有贤德品性，君子庭院里的树木可美化居所。
9．【乙】文画波浪线部分需要三处断句，请用/在句子中标出。
君子见其本则思善建不拔者竹性直直以立身
10．将【甲】文画横线句子翻译成现代汉语。
①可远观而不可亵玩焉。
②菊之爱，陶后鲜有闻。
11．下列对课文内容理解不正确的一项是（　　）
A．【甲】文莲花象征洁身自好，正直通达，品行高洁，不慕荣华富贵。
B．【乙】文竹子象征根基稳固、品性正直、内心谦虚、气节坚贞，身处顺逆都坚守德行。
C．【丙】文诗人以落红自喻，虽辞官离京，依旧心系家国，愿意倾尽自身报效国家。
D．【甲】文运用了对比、衬托手法，用菊花反面衬托，用牡丹正面衬托，含蓄表达不愿与世俗同流合污、保持高洁风格的思想感情。
12．【乙】文从哪四方面写竹子酷似贤人 请用原文句子回答。
【答案】8．C
9．君子见其本/则思善建不拔者/竹性直/直以立身
10．①只可以远远观赏，不可以轻慢地玩弄它。
②喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。
11．D
12．竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生对文言文的理解和分析能力。
【参考译文】
【甲】《爱莲说》
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的有很多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖艳，它的茎中间贯通、外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播更加清香，洁净地挺立在水面上，可以从远处观赏却不能靠近玩弄它。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了。
【乙】《养竹记》
竹子与贤人相似，为什么呢？竹子的根稳固，稳固是为了树立品德，君子看见它的根，就想到要培植好坚定不移的品格。竹子的秉性正直，正直是为了立身行事，君子看见它的秉性，就想到要秉持中正、不偏不倚的处世态度。竹子的内心虚空，虚空是为了体悟道义，君子看见它的内心，就想到要虚心接受别人的意见。竹子的节操坚贞，坚贞是为了树立志向，君子看见它的节操，就想到要磨砺自己的品行和名誉，无论处于顺境还是逆境，都能始终如一。正因为如此，所以君子多在庭院中种植竹子。
8．A、“蔓”是名词用作动词，意为“横生枝蔓”；“远”是形容词用作动词，意为“远播”，两者用法不相同 ，此项本身表述合理，有误；
B、“固”文中意思为“牢固”；“固颠矣”中的“固”意为“固然、本来”，两者意思不同，有误；
C、“中通外直”的“中”指“内部、中间”；“中立而不倚”的“中”指“中正、不偏不倚”，词义不同，无误；
D、“树”是动词，意为“种植”，非名词“树木”；正确句意为“所以君子多在庭院中种植它（竹子）”，而非“美化居所”，有误。
故答案为： C
9．本题考查文言文断句，需要根据句意和语法结构划分。这句话的意思是：君子看见它稳固的根，就会想到那些立身坚定、不轻易动摇的人；竹子的秉性正直，正直可以立身。根据句意，“君子见其本则思善建不拔者”说的是竹本的特点，“竹性直”点明竹子的本性，“直以立身”承接说明正直本性的作用，因此按三处断句划分为以上内容。
故答案为：君子见其本/则思善建不拔者/竹性直/直以立身
10．本题考查学生对关键句子的理解。翻译时候要注意重点字词的翻译：①重点词：亵玩：靠近玩弄，亵，亲近而不庄重；焉：句末语气词。 ②重点词：鲜：少；闻：听说，听闻。“菊之爱”是宾语前置，翻译调整语序为“对于菊花的喜爱”。
故答案为：①只可以远远观赏，不可以轻慢地玩弄它。②喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。
11．A、 【甲】文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”体现洁身自好；“中通外直”体现正直通达；“香远益清”体现品行高洁，流芳远播；“可远观而不可亵玩焉”体现庄重不可亵渎、不慕荣华，无误；
B、【乙】文中“竹本固……固以树德”体现根基稳固；“竹性直……直以立身”体现品性正直；“竹心空……空以体道”体现内心谦虚；“竹节贞……贞以立志”“夷险一致”体现气节坚贞，顺逆如一，无误；
C、由“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，诗人以落花自喻，虽辞官离京，仍愿化作春泥培育新花，心系家国，甘愿奉献，无误；
D、“用菊花反面衬托，用牡丹正面衬托”说法颠倒，【甲】文中菊花象征隐逸，是从正面衬托莲的君子品格；牡丹象征富贵，是从反面衬托莲的不慕荣华、洁身自好。应为“菊花正面衬托，牡丹反面衬托”，有误。
故答案为：D
12．乙文开篇提出“竹似贤”，随后从四个角度对应竹的特点，类比君子贤德，直接提取原文分点的四个句子即可。如：① 竹本固，固以树德。翻译：竹子的根是稳固的，稳固是为了树立品德。 对应贤人品德稳固、坚定不移。② 竹性直，直以立身。翻译：竹子的秉性是正直的，正直是为了立身行事。对应贤人品行正直、不偏不倚。③ 竹心空，空以体道。翻译：竹子的内心是虚空的，虚空是为了体悟道义。对应贤人谦虚虚心、善于接纳。④ 竹节贞，贞以立志。翻译：竹子的节操是坚贞的，坚贞是为了树立志向。 对应贤人气节坚贞、始终如一。
故答案为：竹本固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道；竹节贞，贞以立志。
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
机器人会“思考”吗
——关于人工智能的未来
如今的人形机器人已经可以走路、跑步，甚至翻跟头。但是，它们真的会“思考”吗
科学家给出的答案是：不能。目前的机器人所有动作都依赖人类编写的指令。它像一个被输入了无数规则的“超级计算器”，而不是一个有自我意识的大脑。
那么，未来的机器人会“思考”吗 答案是：正在接近。
研究人员正在开发一种名为“大语言模型”的技术，它能帮助机器人理解人类语言中的模糊指令。比如，你对机器人说：“把桌上那个红色的东西拿给我。”过去的机器人需要你精确描述物体的位置和大小；而未来的机器人，可以自己判断什么是“红色的东西”，并设计出抓取它的最合理方式。
然而，这并不意味着机器人会拥有“感情”或“自我意识”。它只是学会了更高级的“模式匹配”——就像一本词典，虽然能回答你的问题，但它并不真正理解问题的含义。
在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员，但它们不会成为“人”。
节选自《科普中国》
材料二：
当机器人走进我们的家
——人形机器人的未来应用
你想象过这样的场景吗 早上起床，机器人已经帮你热好了早餐；你出门上班，机器人把家里的地板拖得干干净净；你晚上回家，机器人会从你手中接过外套，挂在衣帽架上。
这可不是科幻电影，而是科学家们正在努力实现的未来生活。
目前，人形机器人已经能够完成一些简单的家务，比如扫地、擦桌子、搬运物品。但是，它们还无法应对“混乱”的家庭环境——比如，一堆玩具散落在地上时，机器人可能就不知道从哪里开始收拾。
工程师们正在攻克一个难题：让机器人学会“主动规划”。未来的机器人不仅会执行指令，还会根据周围的环境自己决定“应该做什么”。比如，当它发现地板上有一滩水时，它会主动去拿拖把，而不是等待主人吩咐。
除了家庭，人形机器人还将在工厂、医院、养老院等领域发挥重要作用。在汽车工厂里，它们可以协助工人搬运重物；在医院里，它们可以为卧床的病人送药送水；在养老院里，它们可以陪老人聊天、提醒老人按时吃药。
当然，这一切的前提是；机器人必须足够安全、可靠，并且价格不能太贵。
节选自《中国青年报》
13．下列关于两则材料的理解，正确的一项是（　　）
A．材料一认为机器人永远不会成为“人”，材料二则认为机器人最终会取代人类。
B．两则材料都认为，机器人在未来可以进入家庭、工厂、医院等领域工作。
C．材料一强调机器人技术已经完美无缺，材料二则指出机器人目前存在诸多问题。
D．两则材料都认为，机器人必须足够便宜才能普及，这是推广的唯一障碍。
14．根据材料一，请概括目前机器人与未来机器人在“理解指令”方面有哪些不同
15．根据材料二，人形机器人目前在家庭环境中面临的主要困难是什么 工程师们正在如何解决这一问题
16．小华认为：“随着机器人技术的发展，未来人形机器人将完全替代人类，成为社会的主人。”请综合两则材料的内容，对上述观点进行反驳。
【答案】13．B
14．①目前机器人：需要人类精确描述物体位置、大小等精准指令，无法自主判断模糊描述；
②未来搭载大语言模型的机器人：能读懂模糊指令，自主判断指代事物，自主规划抓取方式；
③二者本质区别：未来机器人具备自主判断能力，当下机器人仅能执行精准固定指令。
15．困难：无法应对杂乱的家庭环境，混乱场景下不知如何开展工作。
解决：工程师研发技术，让机器人学会主动规划，能根据周边环境自主判断需要完成的任务，无需等待主人下达指令。
16．这个观点是错误的。
①意识层面：机器人仅依靠人类编写指令、依靠大语言模型做模式匹配，没有自我意识与真实情感，无法产生独立思考，永远不能拥有人的思想；
②能力层面：当下机器人无法处理复杂混乱环境，仍存在技术局限，未来也只能作为人类助手完成家务、工厂、护理等辅助工作；
③地位层面：机器人所有功能都服务人类，普及前提是安全可靠、价格亲民，始终受人类控制，不可能替代人类、成为社会主人。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)(3)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(4)本题考查学生发现问题和探索问题的能力。该题侧重于对材料内容的理解和分析以及信息的概括。首先，选取题干的关键词，第二，定位关键词的位置，第三，结合实际情况和文中观点概括即可。
13．A、材料一原文：“在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员，但它们不会成为‘人’”，限定范围是 “可预见的未来”，并非选项里的 “永远不会成为人”；另外两则全文均没有提到 “机器人最终会取代人类” 的文字，属于无中生有。有误；
B、材料一原文：“在可预见的未来，人形机器人可能会成为家庭助手、工厂工人或医院护理员”；
材料二原文：“除了家庭，人形机器人还将在工厂、医院、养老院等领域发挥重要作用”。两则材料均认可未来机器人可进入家庭、工厂、医院工作，表述完全相符，无误；
C、材料一多次点明当下机器人局限：依靠人类指令、只是超级计算器、没有自我意识、仅能做模式匹配，并未说技术完美无缺；材料二第三段指出机器人无法应对杂乱家庭环境，需要攻克主动规划的难题。选项前半句与原文不符合，有误；
D、材料二原文：“这一切的前提是：机器人必须足够安全、可靠，并且价格不能太贵”，普及有安全、可靠、价格多重条件；材料一完全没有提及价格的相关内容，且 “唯一障碍” 说法过于绝对。因此 D 错误，有误。
故答案为： B
14．结合材料一第四、五自然段，分别提炼出目前机器人、未来机器人理解指令的特点。1. 目前机器人理解指令的特点。原文第四段：“过去的机器人需要你精确描述物体的位置和大小”“所有动作都依赖人类编写的指令”。所以目前机器人只能严格执行人类提前编写的固定指令，无法理解模糊表述，需要人类给出精准、细致的描述，没有自主判断能力。
2. 未来机器人理解指令的特点。原文第四段：“它能帮助机器人理解人类语言中的模糊指令”。原文第五段：“只是学会了更高级的模式匹配，就像一本词典，虽然能回答你的问题，但它并不真正理解问题的含义”。所以未来机器人可读懂模糊指令，能自主判断指代事物、规划合理执行方案；但依旧只是高级模式匹配，并不真正理解语句深层含义，依旧不具备自我意识。
故答案为： ①目前机器人：需要人类精确描述物体位置、大小等精准指令，无法自主判断模糊描述；
②未来搭载大语言模型的机器人：能读懂模糊指令，自主判断指代事物，自主规划抓取方式；
③二者本质区别：未来机器人具备自主判断能力，当下机器人仅能执行精准固定指令。
15．本题可从材料二中定位内容梳理答案：①主要困难出现在第③段：“它们还无法应对‘混乱’的家庭环境……机器人可能就不知道从哪里开始收拾。”——即无法应对复杂无序的家庭环境，缺乏主动判断能力。
②解决方法在第④段：“让机器人学会‘主动规划’……它会主动去拿拖把，而不是等待主人吩咐。”——即让机器人具备主动规划能力，能根据环境自主决定行动。
故答案为： 困难：无法应对杂乱的家庭环境，混乱场景下不知如何开展工作。解决：工程师研发技术，让机器人学会主动规划，能根据周边环境自主判断需要完成的任务，无需等待主人下达指令。
16．该观点是错误的，结合两则材料可从以下角度反驳：
① 根据材料一第五段的内容，即便技术发展，未来机器人也只是更高级的模式匹配，只能更灵活地处理任务，并不会拥有人类的感情、自我意识，本质依然是依赖人类技术的工具，不可能成为真正的“人”，自然不可能成为社会的主人。
② 材料一最后一段内容显示，即便未来技术成熟，机器人也只会在家庭、工厂、医院等领域承担辅助性的工作，协助人类完成任务，并不会取代人类的核心工作位置。
③ 材料二第四段提出目前机器人技术仍存在诸多不足，距离全面普及应用还有很多技术难题需要攻克，远达不到完全替代人类的程度。因此未来人形机器人只会是服务人类的工具，不会完全替代人类成为社会的主人。
故答案为： 这个观点是错误的。①意识层面：机器人仅依靠人类编写指令、依靠大语言模型做模式匹配，没有自我意识与真实情感，无法产生独立思考，永远不能拥有人的思想；②能力层面：当下机器人无法处理复杂混乱环境，仍存在技术局限，未来也只能作为人类助手完成家务、工厂、护理等辅助工作；③地位层面：机器人所有功能都服务人类，普及前提是安全可靠、价格亲民，始终受人类控制，不可能替代人类、成为社会主人。
阅读下面的文字，完成小题
春蚕到死丝方尽
明前茶
①这是她接管“蚕桑文化进校园”社团课的第6年。每年春天，她都要带着学生养蚕。社团教室的角落里，堆着十几个竹匾，每个竹匾里都铺满了桑叶，沙沙的啃食声，像春雨落在树叶上。
②“老师，蚕宝宝为什么一直吃啊 ”“因为它们要长大，要吐丝，要变成蛹，最后变成蛾。”“那变成蛾以后呢 ”“产完卵，它们就死了。”孩子们沉默了。她忽然意识到，自己好像说得太直白了。
③她叫沈荷，是这所乡镇初中的生物老师。6年前，校长找到她：“沈老师，你是农大毕业的，能不能带个社团 现在孩子连麦子和韭菜都分不清了。”她想了想，说：“那就养蚕吧。”
④第一年养蚕，状况百出。有孩子把蚕带回家，第二天哭着说蚕被蚂蚁吃了；有孩子忘了带桑叶，蚕饿得直摇头；还有孩子把蚕放在暖气片上，说怕它冷。她哭笑不得，但看着孩子们发亮的眼睛，她知道，这件事做对了。
⑤最让她感动的是第三年。班里有个叫小军的男孩，父亲在外打工，母亲有智力障碍。小军沉默寡言，成绩也不好。但养蚕的时候，他特别认真。每天最早到校，给蚕换桑叶；放学后最后一个走，清理蚕沙。有一次，一条蚕不吃不动了，小军急得掉眼泪。她告诉他，那是蚕要蜕皮了。小军守着那条蚕看了整整一节课，直到蚕成功蜕皮，他才长出一口气。
⑥那年结茧的时候，小军把自己养的那一匾蚕茧捧到她面前：“沈老师，这些茧能卖钱吗 ”“能啊，一个茧能抽出一千多米长的丝呢。”“那卖了钱，能不能给我妈买个助听器 她耳朵不好，我想让她听听我说话。”
⑦她愣在那里，鼻子一酸。后来，她把这件事讲给校长听，校长联系了当地的丝绸厂，把蚕茧收了，加上学校的补助，真的给小军的妈妈买了一个助听器。小军妈妈戴上助听器那天，小军对着她喊了一声“妈”，他妈妈愣了一下，然后抱着小军哭了。
⑧这件事在学校传开后，养蚕社团一下子火了。孩子们不再把它当成好玩的课，而是认真地观察、记录、研究。他们知道了蚕的一生要蜕四次皮，知道了蚕丝是由两根丝素蛋白和丝胶蛋白组成的，知道了中国是世界上最早养蚕缫丝的国家。
⑨今年春天，她带着孩子们在学校后面的空地上种了十几棵桑树。“老师，桑树什么时候能长大 ”“很快的。等你们毕业的时候，就能在树下乘凉了。”“那到时候我们还能回来看吗 ”“当然能。只要桑树在，蚕在，你们的童年就在。”
⑩夕阳西下，孩子们围着桑树浇水、培土，叽叽喳喳地说着话。她站在一旁，忽然想起李商隐的诗：“春蚕到死丝方尽。”以前她总觉得这句诗太悲凉，现在她明白了——春蚕吐丝，不是为了死亡，而是为了把生命中最美好的东西留下来。
蚕丝很短，只有一千多米；蚕丝又很长，长到可以连接起一个人的童年，连接起一个孩子的孝心，连接起一门古老技艺的传承。而她能做的，就是种下桑树，养好春蚕，等着一代又一代的孩子，从蚕身上读懂生命的意义。
（选自2026年3月25 日的《中国青年报》，有删改）
17．本文在叙事结构上层次清晰，请根据文章内容，将下面的思路补充完整。
本文以“蚕桑文化进校园”社团课为线索，按照　 　顺序展开，先写沈荷老师接手社团课的背景与初衷，再写她在教学过程中遇到　 　，接着重点叙述了的感人故事，最后写她带领学生种桑树，并从中感悟到春蚕吐丝的深层含义。
18．文中第⑥段写道：“小军把自己养的那一匾蚕茧捧到她面前：‘沈老师，这些茧能卖钱吗 ’‘能啊，一个茧能抽出一千多米长的丝呢。’‘那卖了钱，能不能给我妈买个助听器 她耳朵不好，我想让她听听我说话。’”请从人物描写的角度，赏析这段话的表达效果。
19．文章结尾说“蚕丝很短，只有一千多米；蚕丝又很长，长到可以连接起一个人的童年，连接起一个孩子的孝心，连接起一门古老技艺的传承。”请分析这句话在文中的作用。
20．文章中的小军和《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在面对生活的困境时，都展现出了坚韧的精神。请结合两篇文章的具体内容，分析他们的“坚韧”有何相同。
【答案】17．时间；养蚕初期层出不穷的各类问题；小军养蚕筹钱为母亲买助听器
18．运用动作描写、语言描写。“捧”写出小军对待蚕茧小心翼翼、十分珍视；两处对话直白朴素，道出小军养蚕的心愿——赚钱给听力障碍的母亲买助听器。生动刻画小军懂事孝顺、内心柔软善良的形象，为后文学校帮忙购置助听器的情节做铺垫，饱含少年纯粹真挚的孝心。
19．结构上：收束全文，呼应标题“春蚕到死丝方尽”，总结全文养蚕、种桑的故事；
内容上：对比蚕丝物理长度与精神长度，表层蚕丝仅有千余米，深层蚕丝串联起孩子的童年时光、小军的孝心、传统蚕桑技艺传承；
主旨上：升华中心，点明春蚕、蚕丝承载生命温度与文化传承，赞美沈老师以蚕桑课守护孩子成长、传承传统文化的坚守。
20．①都身处艰难困苦的生活困境：小军家庭贫寒，父亲外出务工，母亲身患智力、听力障碍；保尔出身底层，家境贫苦，饱受病痛、战乱折磨；
②困境中不消极沉沦，拥有精神寄托：小军依靠养蚕排解孤单，用心照料蚕，寄托为母亲治病的心愿；保尔投身革命事业，将理想作为精神支撑；
③面对磨难踏实付出、坚持不懈：小军每日最早到校、最晚离校照料蚕，细心守护蚕蜕皮；保尔战场负伤、全身瘫痪失明后，仍坚持文学创作，不曾放弃；
④坚韧背后都心怀温暖追求：小军坚韧是为照顾母亲；保尔坚韧是为实现解放人民的理想，都在苦难中守住内心的善意与理想。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】(1)本题考查学生整理信息和提取信息的能力。首先，要熟悉材料，了解材料的内容。其次，观察题干，找出题目中的关键词，以关键词为线索，找出文章中与此相关的句子提取概括即可。
(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)本题考查句段的作用，首先看句段的位置，一般三个位置，开头、结尾、中间。开头段的作用一般是：结构方面1、总结全文。2、引起下文。3、首尾呼应，使结构更完整。 内容方面 1、开篇点题。2、提示文章中心。3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。4、交代时间发生的环境。5、为下文买下伏笔或者铺垫。6、设置悬念，吸引读者。结尾段的作用一般是：结构上：1、总结上文，点明主旨。2、首尾呼应，使文章的结构更加完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。中间段的作用一般是： 承上启下(过渡)作用，但应注意要答出上下文的内容。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞地描述。
(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
17．本文从“接管社团课的第6年”起笔，依次写了第一年养蚕、第三年小军的故事、今年春天种桑树，是按照时间发展顺序展开叙事的；根据第④段“第一年养蚕，状况百出”可知，接手初期沈老师遇到了各类突发问题；文章核心的感人事件就是小军认真养蚕，想用蚕茧卖钱给母亲买助听器，最终在学校帮助下完成心愿的故事，据此补充内容即可。
故答案为：时间；养蚕初期层出不穷的各类问题；小军养蚕筹钱为母亲买助听器。
18．这段话运用动作描写和语言描写，生动刻画了小军的形象，表达效果十分突出：1. “捧”这个动作，写出小军对自己养出的蚕茧郑重珍视的态度，体现出他对给母亲买助听器这件事的看重；2. 小军的直白问话，直接袒露了他养蚕的心愿，清晰展现出他懂事孝顺、对母亲深切的挂念；3. 平实的描写凸显了小军淳朴善良的品格，让人物真实可感，也为后文沈老师的触动和事件的发展做了铺垫。
故答案为：运用动作描写、语言描写。“捧”写出小军对待蚕茧小心翼翼、十分珍视；两处对话直白朴素，道出小军养蚕的心愿——赚钱给听力障碍的母亲买助听器。生动刻画小军懂事孝顺、内心柔软善良的形象，为后文学校帮忙购置助听器的情节做铺垫，饱含少年纯粹真挚的孝心。
19．结尾段的作用一般是：结构上：1、总结上文，点明主旨。2、首尾呼应，使文章的结构更加完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。这句话在文中起到多重作用：1. 内容与主旨层面：“蚕丝很短”指单个蚕茧抽丝实际只有一千多米，是具象的物理长度；“蚕丝又很长”是升华，写出蚕丝承载着多重精神与文化意义：它承载着孩子们养蚕的童年记忆，孕育了小军的孝心，也承载着蚕桑文化的传承，点明了文章中心，深化了“蚕桑文化进校园”的育人价值。2. 结构层面：这句话收束全文，呼应了标题“春蚕到死丝方尽”，也承接了上文沈老师对这句诗新的理解，使文章结构完整严谨。3. 表达效果层面：运用对比（长短对比）和排比，“连接起……连接起……连接起……”的排比句式增强了语势，突出了蚕丝承载的精神重量，让文章意蕴更深厚。
故答案为：结构上：收束全文，呼应标题“春蚕到死丝方尽”，总结全文养蚕、种桑的故事；内容上：对比蚕丝物理长度与精神长度，表层蚕丝仅有千余米，深层蚕丝串联起孩子的童年时光、小军的孝心、传统蚕桑技艺传承；主旨上：升华中心，点明春蚕、蚕丝承载生命温度与文化传承，赞美沈老师以蚕桑课守护孩子成长、传承传统文化的坚守。
20．小军和保尔的“坚韧”有两处核心共同点：1. 身处困境不低头，始终直面生活磨难：小军家庭窘迫，父亲外出打工，母亲有智力障碍且耳朵失聪，本身沉默寡言成绩不好，但他没有自暴自弃，反而认真生活，靠自己的劳动改变家庭状况；保尔一生经历了贫苦出身、战争创伤、疾病瘫痪失明的多重打击，始终没有向命运屈服，依然坚持以笔为武器继续战斗，二者都在苦难中没有沉沦，始终挺起面对生活。2. 靠自己的双手奋斗，心中始终装着他人/信仰：小军没有因为家庭贫困索要帮助，而是踏踏实实养蚕，想要靠自己养的蚕茧卖钱给母亲买助听器，靠劳动达成心愿，用行动尽孝；保尔在革命事业中始终冲锋在前，承受病痛也不放弃信仰，始终为了无产阶级解放事业奋斗，二者都以主动的行动承担自己的责任，都拥有强大的精神意志，在困境中坚守了自己的追求。
故答案为：①都身处艰难困苦的生活困境：小军家庭贫寒，父亲外出务工，母亲身患智力、听力障碍；保尔出身底层，家境贫苦，饱受病痛、战乱折磨；②困境中不消极沉沦，拥有精神寄托：小军依靠养蚕排解孤单，用心照料蚕，寄托为母亲治病的心愿；保尔投身革命事业，将理想作为精神支撑；
③面对磨难踏实付出、坚持不懈：小军每日最早到校、最晚离校照料蚕，细心守护蚕蜕皮；保尔战场负伤、全身瘫痪失明后，仍坚持文学创作，不曾放弃；④坚韧背后都心怀温暖追求：小军坚韧是为照顾母亲；保尔坚韧是为实现解放人民的理想，都在苦难中守住内心的善意与理想。
21．请阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，成长是一场漫长的告别。我们告别了童年的玩具，告别了旧日的朋友，告别了那个曾经幼稚的自己。
也有人说，成长是一场孤独的修行。我们在黑暗中摸索，在挫折中爬起，在无人理解时默默坚持。
还有人说，成长是一场美丽的遇见。我们遇见了新的知识，遇见了更好的自己，遇见了生命中那些照亮前路的人。
读了上面的材料，你有怎样的联想与感悟 请结合自己的成长经历，写一篇文章。
要求：
⑴题目自拟；
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的人名、校名和地名；
⑸书写工整，卷面整洁。
【答案】成长，是一次勇敢的告别 成长，并非总是鲜花与掌声铺就的坦途，它更像是一场不断与过去的自己挥手告别的旅程。每一次告别，都伴随着阵痛，却也孕育着新生的力量。对我而言，成长，就是一次勇敢的告别。
记得小学时，我是个极度依赖父母的孩子。上学放学，总有他们的身影相伴；遇到一点困难，第一反应就是寻求他们的帮助。那时的我，像一只躲在温室里的小树苗，从未经历过风雨的洗礼。
然而，升入初中后，一次独自参加夏令营的经历，迫使我不得不与这份依赖告别。夏令营的第三天，我们进行野外生存训练。当夜幕降临，四周一片漆黑，只有远处传来不知名虫子的鸣叫时，恐惧像潮水般将我淹没。以前，我会立刻扑向父母的怀抱，寻求安慰。但此刻，我身边空无一人。我紧紧攥着手电筒，指节泛白，心跳如擂鼓。我想哭，想放弃，想立刻打电话给爸妈。但理智告诉我，这是我必须独自面对的挑战。我深吸一口气，努力让自己镇定下来。我想起教练白天教我们的辨别方向的方法，想起同伴们互相鼓励的话语。我告诉自己，我可以的。
那一夜，我蜷缩在帐篷里，虽然依旧害怕，却第一次尝试着自己安抚自己的情绪，自己寻找内心的力量。当第一缕晨光透过帐篷的缝隙照进来时，我感到一种前所未有的释然与自豪。我成功地告别了那个胆小依赖的自己。
这次告别，让我明白成长并非一蹴而就，它需要勇气去面对未知，需要力量去克服恐惧。告别稚嫩，才能拥抱成熟；告别依赖，才能学会独立。
那次夏令营的经历，如同一枚烙印，深深地刻在我的记忆里，提醒我：成长，就是一次次勇敢地告别过去，然后，带着更强大的自己，走向更远的未来。这告别，是痛苦的，却也是值得的，因为它让我成为了更好的自己。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一道结合成长体验的材料作文题。 一、审题立意。材料从三个不同维度点明了成长的内涵：成长是告别、成长是孤独修行、成长是遇见，核心是围绕“成长”展开，要求结合自身经历写作，所以立意不能脱离真实的成长感悟。1. 可选择单一维度切入：若写“告别”：可以围绕告别依赖、告别幼稚、告别旧的生活展开，点明告别不是遗忘，而是带着回忆迈向新旅程的成长； 若写“修行”：可以写独自面对挫折、坚持梦想的经历，突出成长中学会自我支撑、在孤独中变得强大的感悟； 若写“遇见”：可以写遇见恩师、遇见更好的自己、遇见新的风景，体现成长中收获的温暖与蜕变。2. 也可融合多个维度：比如“在告别后遇见，在孤独中成长”，体现成长的多重感悟，只要紧扣“成长”的核心体验即可。二、写作思路。题目要求结合自身成长经历，更适合写成记叙文（也可写成散文，不建议写议论文），基本思路可以参考，1. 开头点题：用简短的语言引出成长的话题，开门见山点出你的核心感悟，比如“我原来以为成长是不停向前，直到那次告别才懂，所有离开都是为了新的遇见”。2. 叙事具体：选取1-2件自己成长中真实的具体事件，把经历写清楚。比如写告别小学的好友升入中学：要写出告别时的不舍，再写后来在新的集体学会独立，遇见新的温暖，最后感悟成长；如果写成长的修行，可以写自己备考美术考级，一个人反复练习、遇到瓶颈咬牙坚持的过程，突出无人理解时默默努力的成长感悟。叙事中要加入细节描写，比如心理活动、动作神态，让文章更真实动人。3. 结尾升华：结尾回归对成长的感悟，呼应开头的主题，升华立意，比如写“原来成长就是这样，一边挥手告别，一边笑着迎接，那些一个人咬牙撑过的时光，最终都会变成照亮前路的光，让我们遇见更好的自己”。 三、写作要求注意。1. 必须自拟题目，题目要贴合内容，比如《告别那个爱哭的自己》《遇见那束光》《成长是一个人的修行》；2. 文体不能写成诗歌，字数要保证不少于500字；3. 文中不要出现真实的个人信息，可以用“我的初中母校”“我的班主任王老师”这样的方式代替；4. 注意书写工整，不要乱涂乱画。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立意好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉 。
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