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广东省佛山市南海区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
第一章寻·语文之味；以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成小题。
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先 qiè ér bù shě的科研精神深深打动了我们； “蛟龙号”的勇士们 chóu chú mǎn zhì地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长河▲着我们枯竭的心灵；我们▲那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁肃▲，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。
……
同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。
1．根据拼音写出相应的词语。
①qiè ér bù shě　 　②chóu chú mǎn zhì　 　
2．下列依次填入▲处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．哺育 凝望 刮目相待
B．哺育 眺望 拭目以待
C．养育 眺望 刮目相待
D．养育 凝望 拭目以待
3．文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。
第二章拾·生活之韵
以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成小题。
周一 近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。
座右铭卡片 诗句：____ 作为座右铭的理由：____ 备选诗句：【A】杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
周二 语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，①____”，一个不远万里奔赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。
周三 暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡愁：“②____，____。”
周四 我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）的“③____，____”勉励我们：放眼长远，再接再厉。
周五 陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，④____’。”
周末 登山远眺，我理解了王安石“⑤____，____”（《登飞来峰》）的抱负，胸中油然生出杜甫“⑥____，____”（《望岳》）的豪情。
4．请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。
5．将表格诗文补充完整。
第三章传·家风之孝；以下是班级进行“小孝与大孝”专题探究，请根据要求完成小题。
6．【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是（　　）
三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌
A．上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春
B．上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春
C．上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖
D．上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖
7．【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙处。
8．【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。
榜样人物 介绍语
中国人民志愿军 （《谁是最可爱的人》） 战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动诠释何为以忠行孝、以身报国。
保尔 （《钢铁是怎样炼成的》） 　 　
第四章承·先贤之慧；以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成小题。
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
（选自沈括《活板》，有删减）
【乙】
凡稻，妨旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴串板，关水逆流而上。大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之。其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。
（选自宋应星《天工开物》，有删减）
【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和细腻的土。③堰陂：这里指修建堤坝。
9．小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项（　　）
A．瞬息可就/蒙乃始就学 B．有三日即干者/即更刮目相待
C．若止印三二本/拴木碍止 D．一人两手疾转/策勋十二转
10．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①不若燔土，用讫再火令药镕。
②天泽不降，则人力挽水以济。
12．小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。
活字印刷技术 农耕水利灌溉技术
发现问题 雕版印刷费时费工；不可复用存放占用空间大；修改不便 稻田土质不一 保水能力差
解决问题 ①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； ②排版：用铁板排版，密布字印； ③印刷： ⑴　 　， 二板更互； ④拆板：火令药镕，用手擦拭。 根据环境使用不同灌溉方式： ①河流：用筒车借水力自动引水； ②湖池： ⑵　 　； ③浅池： ⑶　 　。
解决成效 印刷神速 旱情缓解
探究感悟致敬先贤 一泥一字，巧革旧制。 毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求索前行。 一车一水，巧解农忧。 ⑷　 　
（参考左边示例，补充农耕水利灌溉技术的探究感悟。）
第五章仰·师者之光；以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成小题。
于漪：用生命歌唱的“人民教育家”
计琳
①70年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。
②50年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”
③40年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。
④2026年3月 14日22时18分，中国共产党优秀党员， “人民教育家”国家荣誉称号获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪走完了她光辉的一生。
⑤从教71年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最前沿。
⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。
⑦其实于漪并非语文科班出身，70年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！”
⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读到天明。她把教研组17位教师的长处都学来了，并且在3年不到的时间里自修完成了大学中文系的全部课程。
⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用10小时、20小时准备，有的课文一备就是30多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。
⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢 ”
为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。”
奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。”
正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在20世纪60年代，她就提出“要胸中有书、目中有人”。21世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。
于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸。”40年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退休后她先后担任多个培养基地的主持人，90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢 就是因为一直处在这样的觉醒过程当中。”
于漪的生活道路并不平坦，15岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：“教师首先是个大写的人。”20世纪70年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油条也舍不得吃。近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。
“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是要让生命与使命同行。
先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华夏大地！
（选自《中国教育报》，有删减）
13．以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是（　　）
于 漪（1929-2026）
A.她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。 B.她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。 C.她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。 D.她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。
14．结合文章事例，理解画线句“内心觉醒”的含义及体现。
15．于漪和黄文秀（《青春之光》）精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。
第六章观·万物之趣；班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成小题。
牡丹的心脏
乔叶
①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和她聊天，十有八九她都在说花草。
②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，他们看见小花也都会亲熟地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢 有啥好看的 啥都还没有呢。
③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不就该看那些吗 可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切——
④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。
⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐树、榆树、桃树、杏树、柳树……
⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢 就争执起来。有位老师在旁边听了一会儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。
⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。
⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。
⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心脏。
⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。
田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，此去彼又来，正应了《红楼梦》第八回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了 也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事， 花与人间事一同”，又觉得不算胡乱。
此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。
（选自《人民日报》，有删减）
16．本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。
比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》
所托之物 牡丹果实 紫藤萝花
物象特点 ①　 　 ②　 　
所言之志 ③　 　 生命的长河是无止境的，个体悲欢要融入历史长河。
17．工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。
工作人员：有啥好看的 啥都还没有呢。
我和小花：这大园子可是太热闹了……
18．第 段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。
19．小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。
①请从反复或排比的角度，赏析第 段画波浪线的句子。
这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。
②牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。
20．第七章思·远近之辨；阅读以下材料，按要求作文。
今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考……
要求：
⑴自选角度，自拟题目；⑵不少于 500字；⑶不得抄袭、套作；⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．锲而不舍；踌躇满志
2．A
3．它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天。
【知识点】汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答时，先要准确拼读拼音，结合语段语境锁定对应汉字，留意多音字、形近字与易错笔画，书写完成后通读语句核验字形、字义是否契合语境，规避笔误。
（2）本题考查词语的辨析与运用。解题时先辨析备选词语词义、感彩、适用对象与语境侧重点，再细读句子，抓住上下文关键信息进行匹配比对，借助排除法筛除明显不符选项，最后代入词语通读句子检验表达是否通顺自然。
（3）本题考查病句修改。首先通读句子，识别搭配不当、句式杂糅、语义重复、成分残缺等典型语病类型，找准语病根源；其次遵循原意进行调整，尽量少改动语句，修改完毕后重读句子，确认语法通顺、表意准确，无新语病产生。
1．本题考查根据拼音写汉字。
①“qiè ér bù shě”对应的词语是“锲而不舍”，意思是不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力；注意“锲”不要写错为“契”。
②“chóu chú mǎn zhì”对应的词语是“踌躇满志”，形容对自己取得的成就非常得意，这里指“蛟龙号”勇士们对探险挑战做好了充分准备、满怀信心。注意“踌”“躇”不要写错偏旁。
故答案为：锲而不舍；踌躇满志。
2．本题考查词语的辨析与运用。
第一空：“哺育”意思是喂养、培育，这里比喻滋养；“养育”侧重指抚养教育子女，搭配对象一般是人。句中用来形容紫藤萝瀑布对心灵的滋养，选“哺育”更合适，排除C、D两项。
第二空：“凝望”指目光凝聚在某个具体的近距离物体上，文中看“一树繁花”是近距离注视，用“凝望”恰当；“眺望”指从高处往远处看，不符合语境，排除B项。
第三空：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待，文中吕蒙通过学习发生巨大蜕变，鲁肃因此对吕蒙改变看法，用“刮目相待”符合《孙权劝学》的内容和语境；“拭目以待”意思是擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或等待某件事情的实现，不符合此处语境。
故答案为： A 。
3．本题考查病句修改。原句“它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天”存在语义重复的语病，“教会我们”和“懂得”表意重复，直接删去“懂得”，修改为“它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天”即可。
故答案为：它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天。
【答案】4．选B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；理由：学习遇到难题、陷入瓶颈时，不要灰心，坚持钻研就能迎来突破，适合勉励当下学业压力大的自己。
5．关山度若飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；政入万山围子里；一山放出一山拦；无案牍之劳形；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查诗句理解与情境运用。解题时首先精准抓取题干给出的核心情境与情感需求，明确题干想要表达的主旨，再逐一解读每句古诗的原意、象征内涵与情感侧重，区分各诗句适配的场景，将诗句寓意和题干需求对照比对，排除意境、主旨不贴合的选项，最后结合自身理解梳理清晰、贴合题意的选择理由，做到观点明确、依据贴合诗句与生活情境。
（2）本题考查古诗文名句默写。解题时先细读情境提示，抓住关键词锁定对应的诗文句子；然后完整回忆原句，结合注释理解诗句含义，验证是否匹配题干场景；接着重点甄别句中易混淆、易写错的字词，比如通假字、形近字、同音字，规避书写错误，最终准确完整填写诗文，保证字形、句序无差错。
4．本题考查诗句理解与情境运用。
题目交代“近期学习难度大，时间紧，为勉励自己”，需选一句能激励人面对困难、坚持前行的诗句。
A：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，写杨花榆荚虽无才华，却不甘寂寞、尽情飞舞，侧重珍惜时光、各展所长，与“勉励自己克服困难”的语境关联不够紧密。
B：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写山峦重叠、水路曲折，看似无路可走，却忽然出现柳绿花艳的村庄。寓意困境中坚持前行，终会迎来转机。这与学习遇难题、陷入瓶颈后仍坚持钻研、终获突破的情境高度契合。
故答案为：选B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；理由：学习遇到难题、陷入瓶颈时，不要灰心，坚持钻研就能迎来突破，适合勉励当下学业压力大的自己。
5．本题考查古诗文名句默写。
①出自《木兰诗》， “万里赴戎机，关山度若飞”意为不远万里奔赴战场，像飞一样跨越重重关隘山岭。注意“度”的正确书写。
②出自李白《春夜洛城闻笛》 题干以“悠悠笛声”和“挥之不去的乡愁”为提示。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”句意为：在这个夜晚听到《折杨柳》的曲调，谁能不涌起对故乡的思念之情？契合题意。注意“园”不要误写为“原”。
③出自杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五） 题干以“放眼长远，再接再厉”为提示。“政入万山围子里，一山放出一山拦”句意为：正当你走进万山的重重包围之中，一座山放过你，另一座山又拦住你。比喻困难接连不断，需持续努力，契合题意。注意“政”同“正”，不要误写为“正”。
④出自刘禹锡在《陋室铭》 “无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”句意为：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府公文劳累身心。注意“牍”不要误写为“读”或“犊”。
⑤出自王安石 《登飞来峰》， 题干以“登山远眺”和“抱负”为提示。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”句意为：不怕浮云遮住远望的视线，只因为自己站在最高层。比喻高瞻远瞩、无所畏惧的胸襟与抱负，契合题意。
⑥出自杜甫 《望岳》 ， 题干以“登山”和“豪情”为提示。“会当凌绝顶，一览众山小”句意为：一定要登上泰山最高峰，俯瞰群山皆显渺小。表达勇攀高峰、俯视一切的壮志豪情，契合题意。注意“凌”不要误写为“临”。
故答案为：关山度若飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；政入万山围子里；一山放出一山拦；无案牍之劳形；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小。
【答案】6．B
7．采用简短对比句式，直白戳中人心；点明尽孝要趁早，不要因等待留下终身遗憾，具有极强劝诫与共情力量，简洁好记，引人反思。
8．保尔将对家人、底层百姓的体恤，全部化为投身革命、建设祖国的力量。他忍受病痛、伤病，即便瘫痪失明仍坚持文学创作，以毕生奋斗践行报国理想，诠释了舍小家为家国的忠孝大义。
【知识点】命题式仿写；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联。解题时先依据“仄起平收”规则，凭借上下联尾字平仄初步筛选选项；再对照词性一致、结构对称要求，匹配对应短语；最后理清内在逻辑顺序，保证上下联叙事逻辑相互对应、主题统一，综合多重条件确定正确答案。
（2）本题考查广告语赏析。解题时先整体把握句式、篇幅等外在形式特点，再抓住句中关键词，解读词语背后蕴含的心理与情感，分析词语之间的表达关联，结合“孝亲敬老”主题点明语句的劝诫作用与情感感染力，条理清晰地梳理表达效果。
（3）本题考查名著情境仿写。解题时先要拆解范例的行文层次，明确情感铺垫、行动转化、主题升华三层写作框架；再选取名著人物，提炼贴合主题的关键情节，将人物情感、事迹与“孝德报国”核心主旨紧密结合，仿照范例句式组织语言，做到情节准确、结构一致、扣题紧密。
6．本题考查对联。
对联基本要求：需满足字数相等、词性相对、结构相当、平仄协调、内容相关。本题中，上下联均为“四字短语，四字短语+三字短语”的结构，重点需判断短语搭配逻辑、内容对应及尾字平仄。
核心行为短语：“孝亲爱幼”（对父母孝顺、对晚辈关爱）与“敬老尊贤”（尊敬老人、尊重贤才），均为动宾结构，内容均围绕“孝”的主题，应作为上下联的主体；
“温情流淌”（情感的传递）与“美德传承”（品德的延续），均为名词+动词结构，分别对应“孝亲爱幼”和“敬老尊贤”的行为结果；
“三冬暖”（即时的温暖感受）与“万代春”（长久的美好传承），均为名词+形容词结构，体现行为带来的不同层面效果。
平仄规则：上联尾字需为仄声，下联尾字需为平声。“暖”（仄声）应在上联，“春”（平声）应在下联，排除C、D选项（C、D下联尾字为“暖”，上联尾字为“春”，平仄颠倒）。
逻辑顺序：对联需遵循“行为—结果—效果”的逻辑。B选项中，上联“孝亲爱幼（行为），温情流淌（结果）三冬暖（效果）”，下联“敬老尊贤（行为），美德传承（结果）万代春（效果）”，结构对称、逻辑连贯；A选项“温情流淌（结果），敬老尊贤（行为）三冬暖（效果）”顺序颠倒，上下联结构不一致，排除A。
综合短语搭配、逻辑顺序及平仄规则，正确选项为B。
故答案为： B 。
7．本题考查广告语赏析。
1. 分析语言特点：
该广告语仅十个字，简短直白，句式凝练有力，能迅速抓住读者注意力。
2. 分析关键词表达效果：
“等待”一词点明人们常以为尽孝来日方长、可以拖延的心理；“遗憾”一词点出错过亲人后无法弥补的悔恨与痛惜。两词形成强烈对比，警示人们及时孝敬长辈，不要因一味等待而留下终身遗憾，极易引发读者的情感共鸣与反思。
故答案为： 采用简短对比句式，直白戳中人心；点明尽孝要趁早，不要因等待留下终身遗憾，具有极强劝诫与共情力量，简洁好记，引人反思。
8．本题考查名著情境仿写。 本题要求仿照《谁是最可爱的人》的示例，结合保尔的人物经历，紧扣“小孝（对家人的孝）转大孝（为国为民的大孝）”的主题拟写：
1. 分析范例结构：
参照“中国人民志愿军”的范例，介绍语包含三个层次：①人物情感（牵挂家乡/家人）；②行动转化（将个人情感升华为保家卫国的力量）；③扣题总结（以忠行孝、以身报国）。
2. 结合名著情节拟写：
回顾名著可知，保尔历经战争负伤、双目失明、全身瘫痪等苦难，始终坚守革命理想，将对家人和故土的牵挂转化为投身革命与建设的力量。他忍受病痛坚持奋斗，以一生奉献诠释心中大爱，用坚守理想诠释忠孝大义，扣住“孝德报国”主题。
示例： 保尔原本牵挂母亲与家人，为了无产阶级解放事业投身革命斗争。他把对亲人的小爱，化作投身革命的信仰，用一生奉献给人类解放的伟大事业，完美演绎了大孝为国、奉献一生的家国情怀。
故答案为： 保尔将对家人、底层百姓的体恤，全部化为投身革命、建设祖国的力量。他忍受病痛、伤病，即便瘫痪失明仍坚持文学创作，以毕生奋斗践行报国理想，诠释了舍小家为家国的忠孝大义。
【答案】9．B
10．BC
11．①不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
12．两块铁板交替使用；利用牛力、人力踩踏筒车引水；使用小型手摇水车引水灌溉；筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】【甲】文记叙了毕昇活字印刷术的制作流程、操作方法与技术优势，展现我国古代劳动人民高超的工艺智慧与创新精神；【乙】文介绍古代多样水车的形制、运作方式与适用场景，记述古人因地制宜利用水力、牛力、人力引水抗旱的农耕技术，体现先民顺应自然、务实巧思、克服农作困难的生存智慧。两文分别记录了古代印刷、农耕水利实用技术，赞美了古代工匠与劳动人民善于观察、勤于创新、因地制宜解决生产难题的杰出智慧。
【点评】（1）本题考查一词多义。解题时先准确识记选项中字词常见义项，再回归各自句子翻译整句，对比字词释义是否一致，结合排除法筛选答案，同时留意古今异义、活用现象避免误判。
（2）本题考查文言断句。解题先通读句子疏通完整句意，依托语法结构、主谓与动宾关系初步切分，兼顾虚词、句式特征辅助断句，再对照选项比对，验证划分后语意通顺、逻辑连贯，排除破坏句意的错误选项。
（3）本题考查文言句子翻译。解题坚持“直译为主、意译为辅”，优先锁定句内重点实词、虚词、特殊句式，落实关键字词释义，理顺语序使之符合现代汉语表达习惯，翻译完毕通读检查，确保语意完整、无信息遗漏，不随意增删文意。
（4）本题考查内容理解。解题先定位题干对应原文段落，圈画关键语句，提炼核心信息简洁概括；若是对比阅读，则分别梳理两文记述内容，找准共性与差异，最后依照题干要求整合信息，贴合主题组织规范语言作答。
参考译文：
【甲】庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版印刷术。它的制作方法是：用黏土刻字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻成一个印模，用火烧使它变得坚硬。先准备一块铁板，在铁板上用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁框放在铁板上，接着在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就组成一块印版，拿着这块印版靠近火烘烤；等松脂、蜡之类的混合物稍微熔化时，就用一块平板按压字模的表面，这样（板上的）字模就平整得像磨刀石一样。如果只印刷两三本，（这种方法）不能算简便；但如果印刷几十、几百甚至上千本，（它）就非常快速了。（人们）通常制作两块铁板，一块铁板正在印刷，另一块铁板已经另外在排字模了，这块正在印刷的铁板刚印完，那第二块铁板就已经准备好了，两块铁板交替使用，很快就能完成（大量印刷）。每个字都有好几个印模，像“之”“也”这类常用字，每个字有二十多个印模，用来防备一块印版里面有重复的字。（字模）不用的时候，就用纸条给它们做标记，按照韵部分类，每一类用一个纸条标记，再用木格把它们存放起来。遇到平时没有准备过的生僻字，就马上刻制，用草火烘烤，很快就能制成（印模）。（活字版）不用木头制作，是因为木头的纹理有疏有密，沾上水就会变得高低不平，而且还会和松脂、蜡之类的混合物粘在一起，（印模）取不下来；不如用黏土烧制（印模），用完后再用火烘烤，让松脂、蜡之类的混合物熔化，用手轻轻一拂，那些印模就会自己脱落，一点也不会被弄脏。
【乙】水稻相比其他谷物，最惧怕干旱，十分依赖水源。稻田土壤有沙土、黏土，贫瘠土、肥沃土，各地土质各不相同；有的土地三天就干涸，有的半个月之后才变干。如果上天不下雨水，人们就人力引水来补给农田用水。河边有人制造筒车，修筑堤坝拦截水流，让水流冲到水车下方，冲击车轮转动，把水舀进竹筒，竹筒依次将水倾倒进水槽，水流进田地中。水车日夜不停运转，百亩农田就不用担心干旱。不需要引水时，用木头卡住车轮阻止转动。那些不流动的湖泊池塘，有的用牛拉动转盘取水，有的召集多人踩踏水车运转。水车长的有两丈，短的是它的一半，车内用龙骨连接木板，兜住水让水逆流向上输送。大致普通人一整天劳作，可以灌溉五亩田地，用牛灌溉的话，效率翻倍。那些浅水塘放不下长水车的，就使用几尺长的小型水车。一个人双手快速转动水车，一整天劳作，只能灌溉两亩田地。
9．本题考查一词多义。
A.句意：极短时间内就能完成。就：完成/句意：吕蒙于是开始读书学习。就：从事。二者意思不同；
B.句意：有的土地三天就干涸。即：就，立刻/句意：就应当另外用新眼光看待。即：就，立刻。二者意思相同；
C.句意：如果只印刷两三本。止：只，仅仅/句意：用木头卡住（车轮）使其停止转动。止：停止。二者意思不同；
D.句意：一个人双手快速转动（水车）。转：转动（水车）/句意：记很大的功勋（转，功勋等级）。转：勋级，量词。二者意思不同；
故答案为：B。
10．本题考查文言断句。
句意：大致普通人一整天劳作，可以灌溉五亩田地，用牛灌溉的话，效率翻倍。
“大抵一人竟日之力”陈述“一人一天的劳力”，“灌田五亩”是结果，因此第一处断句在B处；“而”是句首连词，引出“牛力灌溉”的结果，因此第二处断句在D处。
可断句：大抵一人竟日之力/灌田五亩/而牛则倍之。
故答案为：BC。
11．本题考查文言句子翻译。
①重点词：燔，烧；讫，完毕；镕，熔化。句意：不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②重点词：天泽，雨水；挽，引、拉；济，灌溉、接济。句意：上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
故答案为： ①不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
12．本题考查内容理解。
根据“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之”，可知A处填：两块铁板交替使用；根据“其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转”，可知B处填：利用牛力转动水车或者众人踩踏水车灌溉；根据“其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转”可知，C处填： 使用小型手摇水车引水灌溉；乙文中稻田容易干旱，需要引水灌溉，先贤因地制宜，河边用筒车；静水湖池用牛转、脚踏龙骨车；浅池使用小型手摇水车，充分利用水力、牛力、人力，应对干旱，保障水稻种植；先人因地制宜、顺应地理条件、善于观察、务实利民、勤于巧思、解决农耕难题，D处填： 筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
故答案为：两块铁板交替使用；利用牛力、人力踩踏筒车引水；使用小型手摇水车引水灌溉；筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
【答案】13．D
14．含义：教师主动认清育人使命，主动反思、主动精进、主动奉献，自觉以高标准要求自己。
体现：①于漪主动自学中文系全部课程，反复打磨每一节课；②退休后主动带教青年教师，甘愿做后辈垫脚石；③数十年坚持自省写教后记，一生坚持学做教师。
15．①甘于奉献，坚守岗位：于漪一生扎根教育，拒绝高薪坚守讲台；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。
②心怀家国，心系群众：于漪以教育承载国家未来，资助贫困学生；黄文秀全心帮扶山区百姓脱贫。
③终身学习，踏实钻研：于漪反复备课自省；黄文秀扎根基层不断摸索扶贫方法。
④淡泊名利，生活简朴：于漪津贴全部助学、衣着朴素；黄文秀扎根乡村不计个人得失。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】文章通过记述“人民教育家”于漪从教71年来的感人事迹与教育思想，深情讴歌了她以生命践行教育使命、始终坚守育人初心的崇高精神。
【点评】（1）本题考查信息的提取与辨析。解题时先锁定选项对应原文区域，逐句比对文字细节，留意偷换主体、曲解文意、颠倒因果等常见陷阱，不可凭主观印象判断，最后借助排除法确定答案。
（2）本题考查关键词句深层含义的理解。解题先回归原文定位语句，结合上下文挖掘词句内涵，厘清表层意思与深层主旨，再依照题干要求分层梳理文本事例，条理清晰地提炼要点、组织语言作答。
（3）本题考查人物形象对比分析。解题先分别梳理两位人物相关事迹，提炼各自核心精神特质，寻找二者精神层面的相通点，依托原文事例作为支撑，分点归纳共性品质并简要对应人物事例，保证观点有据可依。
13．本题考查信息的提取与辨析。
ABC.正确；
D.有误，根据第 段，“著名语言学家张志公曾感叹：‘于漪教书简直教得着了魔。’”，可知“教书简直教得着了魔”是张志公对于漪的评价，并非于漪被他人批评“教书着魔”，理解错误。
故答案为：D。
14．本题考查关键词句深层含义的理解。
文中“内心觉醒”出现在第 段于漪谈及教师成长时的表述：“教师的真正成长在于个人的内心觉醒。”结合上下文可知，这一“觉醒”并非被动接受，而是教师主动意识到教育的神圣使命，从而在思想、行动上自觉追求卓越。其具体体现有三：一是专业上的主动精进——第⑧段写她“白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读”，三年内自修完大学中文系全部课程；二是育人责任的主动承担——第 段提到她退休后拒绝高薪，甘当“垫脚石”，90岁仍手把手带教青年教师；三是教学反思的持续坚持——第⑩ 段写她“每课必写教案，每课必写教后记”，甚至记录“废话”以求“要言不烦”，体现出对教学艺术近乎苛刻的自我要求。
故答案为： 含义：教师主动认清育人使命，主动反思、主动精进、主动奉献，自觉以高标准要求自己。
体现：①于漪主动自学中文系全部课程，反复打磨每一节课；②退休后主动带教青年教师，甘愿做后辈垫脚石；③数十年坚持自省写教后记，一生坚持学做教师。
15．本题考查人物形象对比分析。
二者精神共通之处主要体现在四个方面：一是甘于奉献、坚守岗位——于漪70年坚守语文讲台，40年前拒高薪聘请（第③段），黄文秀放弃城市优渥条件回乡扶贫；二是心怀家国、情系人民——于漪强调“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”（第②段），并将特级教师津贴全部资助学生（第 段），黄文秀则将青春献给百坭村百姓脱贫事业；三是终身学习、踏实钻研——于漪“每堂课用10小时、20小时准备”“反复钻研数十篇文章”（第⑨段），黄文秀在扶贫中不断调研、调整策略，摸索适合当地的发展路径；四是淡泊名利、生活简朴——于漪“衣服缝缝补补多年也舍不得买新的”（第 段），黄文秀同样不计个人得失，一心扑在基层工作上。两人虽领域不同，却都以“生命与使命同行”的信念，在平凡中铸就伟大。
故答案为： ①甘于奉献，坚守岗位：于漪一生扎根教育，拒绝高薪坚守讲台；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。
②心怀家国，心系群众：于漪以教育承载国家未来，资助贫困学生；黄文秀全心帮扶山区百姓脱贫。
③终身学习，踏实钻研：于漪反复备课自省；黄文秀扎根基层不断摸索扶贫方法。
④淡泊名利，生活简朴：于漪津贴全部助学、衣着朴素；黄文秀扎根乡村不计个人得失。
【答案】16．外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机；繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续；真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生
17．①工作人员只关注盛开繁花，此时园中无艳丽花朵，因此觉得无景可看；
② “我”与小花能看见潜藏生机：清晰的枝骨、初生嫩芽、越冬牡丹果、林间飞鸟鸟巢；
③二者对比：普通人只看重表面繁华，有心人能读懂沉寂之下蕴藏的生命力，为后文牡丹“大心脏”的主旨铺垫。
18．①引用黛玉话语：写牡丹、芍药花期交替，一茬接一茬，体现花木轮回更迭、生生不息的自然规律；
②引用禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”：由花的兴衰联想到人生起伏，升华主旨，说明人世盛衰与花木一样，低谷只是暂时，暗含积蓄力量终会绽放的道理；
③两处引用增添文学底蕴，自然衔接牡丹与芍药，由景及理，丰富文章内涵。
19．①句子运用排比修辞，三句“这些……的果实”层层铺排，分别写牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、如心脏般坚韧，句式整齐有节奏感；既写出果实承载过往风雪、孕育来年繁花的双重特质，又强化牡丹果实是生命内核、坚韧心脏的意象，突出牡丹蕴藏生生不息的力量。
②外部环境：黑暗旧社会底层劳动者没有生存保障，军阀抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽，接连毁灭性打击不断摧毁祥子的希望；
内在追求：祥子人生追求单一，只依靠一辆车改变命运，没有高远精神信仰，一旦所有希望破灭，便失去精神支撑，内心彻底崩塌，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。
【知识点】抒情性（写景）散文；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【导语】本文通过描写初春时节花乡公园中尚未开花的牡丹田及其坚硬如铁的果实，借“牡丹的心脏”这一核心意象，揭示出真正的力量往往深藏于不被看见的沉默与荒芜之中。作者赞美那些历经风霜却依然蕴藏生机的生命状态，强调面对暂时的黯淡与低谷，人应保有对未来的信念与内在的坚韧。文章以此传达：眼见未必为实，而“眼不见之处，常有更为深邃的实”——这正是内心力量的源泉。
【点评】（1）本题考查内容理解概括。解题时先回归原文梳理意象外形、特征相关语句，提炼表层特点，再挖掘意象承载的象征意义；对比其他篇目同类意象时，抓住意象遭遇、生命状态、精神内核的异同，依托文本内容分层提炼要点，做到观点贴合原文、概括简洁凝练。
（2）本题考查内容理解与分析。解题时先分别定位两类人物的视角与对应的文本依据，厘清双方评判标准的区别，辨析表层现象认知差异，进一步挖掘差异背后作者蕴含的思想观点，由现象深入到内在哲理，有条理地梳理逻辑层次，完整阐释文本核心立意。
（3）本题考查写作手法。解题时先明确引用内容，结合上下文分析引用语句本身的含义，再梳理前后行文逻辑，分析引用在衔接上下文、丰富文学意蕴上的作用，逐层剖析引用如何由表层联想推向深层哲理，最后落脚于深化文章主旨、升华思想内涵的表达效果。
（4）①本题考查赏析句子。解题时先准确判定修辞，分析排比句式形成的语言节奏与咏叹效果；接着分层解读语句内涵，理清词句承载的生命历程与象征意义；最后联系全文核心意象与文章主旨，阐明修辞如何塑造形象、呼应标题。
②本题考查名著人物对比探究。解题先紧扣题干核心意象与对比角度，按照指定维度梳理人物内在追求、外部环境两方面内容；结合原著典型情节作为论据，分析人物精神走向变化的成因；再借助对比凸显人物命运差异，最后落脚于主题思考，做到观点清晰、情节依据充分、逻辑层次分明。
16．本题考查内容理解概括。
①处：根据原文第⑧段“芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦”、第⑨段“我轻轻地摸了一下，质地像铁”、第 段“这些历经严冬的果实……既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备”， 可概括为：外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机。
②处：结合《紫藤萝瀑布》中 “一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑……生命的长河是无止境的”等描写，可概括为：繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续。
③处：结合本文结尾“眼见为实这个说法或可商榷……而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实”以及对牡丹果实“镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备”的描述，可概括为：真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生。
故答案为：外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机；繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续；真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生。
17．本题考查内容理解与分析。
①结合原文，工作人员说“有啥好看的？啥都还没有呢”，是基于日常园艺管理和游客常规期待的实用视角， 以“开花结果、叶盛景美”作为公园赏玩的标准，此时园中还未到花期，没有可供观赏的盛放花木，所以觉得“啥都没有”；
②而“我”和小花却看到“鸟儿们在天空和地上的身影”“树枝根根分明，有着凌厉的骨感美”“很多花草都冒出了芽”“牡丹的嫩芽”“去年的果实”等细节，并称其为“一派生机勃勃的空旷感”。
③这种差异说明：工作人员关注的是“显性之美”（花叶繁盛），而“我”和小花则能从荒芜表象中感知“隐性之力”（生命萌动、时间积淀）。作者借此强调：内心是否具备对微小生机的敏感与对潜在力量的信任，决定了人能否在“看似无物”中看见希望——这正是“寻找内心的力量”的核心所在。
故答案为：①工作人员只关注盛开繁花，此时园中无艳丽花朵，因此觉得无景可看；② “我”与小花能看见潜藏生机：清晰的枝骨、初生嫩芽、越冬牡丹果、林间飞鸟鸟巢；
③二者对比：普通人只看重表面繁华，有心人能读懂沉寂之下蕴藏的生命力，为后文牡丹“大心脏”的主旨铺垫。
18．本题考查写作手法。
第 段先引用《红楼梦》中黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”此处将牡丹与芍药花期相继比作友人轮流来访，赋予植物更替以人情温度，使自然节律显得从容有序、温情脉脉，暗示生命的接续不是断裂，而是和谐交替，避免极端孤寂或喧嚣，体现一种平衡的生命智慧；
随后作者自嘲“胡乱关联”，又引禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”予以升华——此句将花事兴衰直接等同于人间悲欢，说明自然规律与人生际遇本质相通。这一引用不仅为前文联想提供哲理依据，更将牡丹田的观察提升至宇宙人生的高度：当人理解“花与人事一同”，便能在当下荒芜中相信未来丰盈，从而获得内心的笃定与力量；
两处引用由文学到哲理，层层递进，丰富了意蕴，深化了主题。
故答案为：①引用黛玉话语：写牡丹、芍药花期交替，一茬接一茬，体现花木轮回更迭、生生不息的自然规律；②引用禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”：由花的兴衰联想到人生起伏，升华主旨，说明人世盛衰与花木一样，低谷只是暂时，暗含积蓄力量终会绽放的道理；
③两处引用增添文学底蕴，自然衔接牡丹与芍药，由景及理，丰富文章内涵。
19．①本题考查赏析句子。
第 段画线句“这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实……”运用排比，三个“这些……的果实”结构相同、节奏一致，形成强烈的咏叹语气。从内容看，“历经严冬”强调其承受苦难的历史，“沐浴春光”突出其迎接新生的当下，“心脏一样”则将其升华为精神象征——三者由外而内、由实入虚，层层推进。这种排比不仅强化了果实作为“时间见证者”与“生命载体”的双重身份，更通过反复咏叹，将读者注意力聚焦于“果实”所代表的沉默而强大的内在力量，呼应标题“牡丹的心脏”，有力凸显“真正力量藏于不见之处”的主旨。
②本题考查名著人物对比探究。
内在追求层面：祥子最初怀有“拥有一辆自己的洋车，靠力气吃饭”的朴素理想，体现出一定的自尊与奋斗精神。但其追求完全依附于外部物质条件（车、钱、安稳社会），缺乏超越性的精神信仰或价值支撑，一旦遭遇连续打击（车被大兵抢走、孙侦探敲诈、虎妞难产死亡、小福子自杀），便迅速陷入绝望，最终“只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂”，彻底堕落；
外部环境层面：他生活在军阀混战、阶级压迫、道德崩坏的旧北京底层，个人努力在系统性剥削面前毫无意义——刘四爷的吝啬、孙侦探的勒索、夏太太的引诱，无不将他推向深渊。相比之下，保尔虽身患重病、双目失明，但其信念扎根于“为人类解放而斗争”的集体理想，且身处革命同志支持的环境中，故能“把整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业”。因此，祥子“心脏”的破碎，既是内在追求过于狭隘脆弱所致，更是黑暗社会彻底扼杀底层个体希望的必然结果——他的悲剧说明：若无精神根基与社会支持，仅靠个人意志难以在绝境中守住内心的力量。
故答案为：①句子运用排比修辞，三句“这些……的果实”层层铺排，分别写牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、如心脏般坚韧，句式整齐有节奏感；既写出果实承载过往风雪、孕育来年繁花的双重特质，又强化牡丹果实是生命内核、坚韧心脏的意象，突出牡丹蕴藏生生不息的力量。
②外部环境：黑暗旧社会底层劳动者没有生存保障，军阀抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽，接连毁灭性打击不断摧毁祥子的希望；
内在追求：祥子人生追求单一，只依靠一辆车改变命运，没有高远精神信仰，一旦所有希望破灭，便失去精神支撑，内心彻底崩塌，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。
20．【答案】例文：
爸爸手机里的那张照片
爸爸在外地工作，每周末视频一次。镜头里他总是笑眯眯的，问我成绩好不好、饭吃饱没有。我也笑眯眯地回答，屏幕右上角的小窗里，我看见自己的脸，四四方方，像一块贴上去的补丁。我觉得这样挺好，每周都能见，科技让我们很近。
直到那次爸爸休假回家。周六晚饭，妈妈做了红烧排骨、番茄炒蛋，全是爸爸爱吃的。一家人围坐桌前，爸爸却一直在回工作消息，筷子夹菜时眼睛还盯着屏幕。我低头扒饭，妈妈也没说话，客厅里只有碗筷碰撞的声音和手机提示音一响一响。
我忽然想起视频通话时的热闹——那时我们有说有笑，隔着屏幕反而话多。现在他坐在我右手边，胳膊肘几乎挨着我，我却觉得他比视频里远得多。那种近，是假的。
爸爸放下手机去阳台接电话，我无意间瞥见他的手机屏幕没有锁，相册正打开着。我不知道哪来的冲动，轻轻划了一下。最新一张照片，拍的是我书桌上的台灯，就是昨晚拍的。旁边还有几张，是我房间的门、我的书包挂件、厨房灶台上的糖罐。都是不完整的、随手抓拍的画面，构图歪歪扭扭。
爸爸打完电话回来，我问他：“你拍我台灯干什么？”他愣了一下，然后笑了，有点不好意思：“你不在身边的时候，我就看看这些。台灯亮着，就知道你在用功。”他把手机转过来给我看，相册里还有一个文件夹，名字是“家里”。里面全是这种零碎的照片——我的拖鞋、窗台上的绿萝、妈妈晾的袜子。没有一张完整的脸，但每一张都是他不在家时，偷偷看的“现场”。
那天晚上我把自己锁在房间里，没哭，但坐了很久。科技让我们每周视频，话很多，表情很大，可那些真正的想念，都藏在爸爸相册里那些歪歪斜斜的角落。屏幕里的“近”，不如一张台灯照片里的“远”。因为那个“远”，是他真的在用心看见我。
后来每次视频结束，我都会多说一句：“爸，你拍一下你那边窗外的树给我看看。”我想让他知道，我也在学着他的方式，把那些看不见的“近”，悄悄存下来。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意
这道作文题围绕“科技背景下的人际距离”展开，核心矛盾是科技给人际带来的“近”与“远”的辩证变化，审题时需要抓住两个核心要点：
1. 紧扣材料限定范围：必须围绕“科技”对人际距离的影响展开，不能只泛泛谈“远近之辨”脱离科技背景。
2. 辩证理解“远近”：
物理空间的“近/远”：科技打破了空间限制，让天南海北的人可以随时互动，把物理距离拉“近”；
心理情感的“近/远”：当人们过度依赖科技社交，反而会让面对面的情感联结变浅，让心的距离变“远”。
写作立意可以三个方向选择：
① 肯定科技的价值：科技拉近距离，让相隔千里的情感不褪色，比如写在外务工的父母和自己通过视频互动维系亲情的故事；
② 反思科技的负面影响：科技让身边人心灵疏远，比如写全家人团聚却都低头刷手机，明明坐在一起却感受不到温暖的经历；
③ 辩证思考：写出对远近变化的感悟——科技只是工具，真正的远近取决于我们如何使用，比如先写自己沉迷手机和家人疏远，后来意识到问题，放下手机重新拉近心的距离的成长过程。
二、写作要求
题目明确要求写记叙文，必须结合个人生活经历，不能写成空泛的议论文，需要注意：
1. 自拟题目：题目要紧扣内容，凸显中心，比如《屏幕那头的外婆》《餐桌上的沉默》《放下手机，靠近你》都比宽泛的《科技与远近》更有感染力。
2. 字数要求：不少于500字，要保证叙事完整，有细节描写，内容充实。
3. 禁忌要求：不能抄袭套作，也不能透露真实个人信息，避免扣分。
三、写作思路
以常见的“辩证成长”方向为例，完整的记叙文思路可以参考：
1. 开头铺垫：设置场景，比如春节家庭聚会，引出科技场景——大家刚坐下就纷纷掏出手机刷短视频、抢红包，“我”也跟着一起玩。
2. 中间叙事（制造冲突）：转折出现，比如奶奶想和大家说说话，却没人搭理，奶奶悄悄把准备好的糖果放在一边，叹气出门散步。这个细节要写具体，突出“人近心远”的尴尬。
3. 细节描写：抓住人物的动作、神态刻画，比如奶奶手指摩挲手机边框想说话又不敢打扰的样子，“我”抬头看到奶奶落寞背影的心理感受，用细节打动人，避免空喊口号。
4. 结尾感悟点题：“我”放下手机，出门陪奶奶散步回家，听奶奶讲过去的故事，才发现：科技能把远方的人拉到眼前，却代替不了身边人牵手散步的温度——原来心的近，才是真正的近，点出主旨，升华思考。
如果选择写“科技让距离变近”，可以参考思路：开头写外婆住在老家，我和外婆相隔千里，以前只能打电话，后来学会视频通话——写我每天和外婆分享学校的事，外婆教我做粽子，疫情时候我给隔离在外的外婆送物资线上指导，写出科技怎么让千里之外的亲情依然紧密，最后点题：科技让山海变近，让爱不被距离阻隔。
四、注意事项
1. 一定要写亲身经历的小事，不要选太宏大的题材，越是具体的生活细节，越能打动人，比如“和爷爷视频看他种的月季花”“ family聚餐时候爷爷给大家发消息看朋友圈”这类小场景，比“科技改变中国”这类大内容更符合记叙文要求。
2. 不要只叙事不点题，结尾一定要回扣“远近之辨”的主题，写出自己的思考，让文章中心更明确。
【点评】这篇记叙文以“爸爸手机里的照片”为精巧线索，借助视频通话的虚拟亲近与共处一室的疏离形成鲜明对比，巧妙诠释科技带来的距离悖论，叙事节奏舒缓自然，细节捕捉细腻动人，于日常小事中挖掘亲情内核与远近之思；美中不足在于部分心理描写可进一步凝练，让情感转折更加含蓄克制。
1 / 1广东省佛山市南海区2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
第一章寻·语文之味；以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成小题。
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先 qiè ér bù shě的科研精神深深打动了我们； “蛟龙号”的勇士们 chóu chú mǎn zhì地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长河▲着我们枯竭的心灵；我们▲那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁肃▲，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。
……
同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。
1．根据拼音写出相应的词语。
①qiè ér bù shě　 　②chóu chú mǎn zhì　 　
2．下列依次填入▲处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．哺育 凝望 刮目相待
B．哺育 眺望 拭目以待
C．养育 眺望 刮目相待
D．养育 凝望 拭目以待
3．文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。
【答案】1．锲而不舍；踌躇满志
2．A
3．它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天。
【知识点】汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答时，先要准确拼读拼音，结合语段语境锁定对应汉字，留意多音字、形近字与易错笔画，书写完成后通读语句核验字形、字义是否契合语境，规避笔误。
（2）本题考查词语的辨析与运用。解题时先辨析备选词语词义、感彩、适用对象与语境侧重点，再细读句子，抓住上下文关键信息进行匹配比对，借助排除法筛除明显不符选项，最后代入词语通读句子检验表达是否通顺自然。
（3）本题考查病句修改。首先通读句子，识别搭配不当、句式杂糅、语义重复、成分残缺等典型语病类型，找准语病根源；其次遵循原意进行调整，尽量少改动语句，修改完毕后重读句子，确认语法通顺、表意准确，无新语病产生。
1．本题考查根据拼音写汉字。
①“qiè ér bù shě”对应的词语是“锲而不舍”，意思是不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力；注意“锲”不要写错为“契”。
②“chóu chú mǎn zhì”对应的词语是“踌躇满志”，形容对自己取得的成就非常得意，这里指“蛟龙号”勇士们对探险挑战做好了充分准备、满怀信心。注意“踌”“躇”不要写错偏旁。
故答案为：锲而不舍；踌躇满志。
2．本题考查词语的辨析与运用。
第一空：“哺育”意思是喂养、培育，这里比喻滋养；“养育”侧重指抚养教育子女，搭配对象一般是人。句中用来形容紫藤萝瀑布对心灵的滋养，选“哺育”更合适，排除C、D两项。
第二空：“凝望”指目光凝聚在某个具体的近距离物体上，文中看“一树繁花”是近距离注视，用“凝望”恰当；“眺望”指从高处往远处看，不符合语境，排除B项。
第三空：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待，文中吕蒙通过学习发生巨大蜕变，鲁肃因此对吕蒙改变看法，用“刮目相待”符合《孙权劝学》的内容和语境；“拭目以待”意思是擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或等待某件事情的实现，不符合此处语境。
故答案为： A 。
3．本题考查病句修改。原句“它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天”存在语义重复的语病，“教会我们”和“懂得”表意重复，直接删去“懂得”，修改为“它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天”即可。
故答案为：它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天。
第二章拾·生活之韵
以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成小题。
周一 近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。
座右铭卡片 诗句：____ 作为座右铭的理由：____ 备选诗句：【A】杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
周二 语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，①____”，一个不远万里奔赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。
周三 暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡愁：“②____，____。”
周四 我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）的“③____，____”勉励我们：放眼长远，再接再厉。
周五 陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，④____’。”
周末 登山远眺，我理解了王安石“⑤____，____”（《登飞来峰》）的抱负，胸中油然生出杜甫“⑥____，____”（《望岳》）的豪情。
4．请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。
5．将表格诗文补充完整。
【答案】4．选B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；理由：学习遇到难题、陷入瓶颈时，不要灰心，坚持钻研就能迎来突破，适合勉励当下学业压力大的自己。
5．关山度若飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；政入万山围子里；一山放出一山拦；无案牍之劳形；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查诗句理解与情境运用。解题时首先精准抓取题干给出的核心情境与情感需求，明确题干想要表达的主旨，再逐一解读每句古诗的原意、象征内涵与情感侧重，区分各诗句适配的场景，将诗句寓意和题干需求对照比对，排除意境、主旨不贴合的选项，最后结合自身理解梳理清晰、贴合题意的选择理由，做到观点明确、依据贴合诗句与生活情境。
（2）本题考查古诗文名句默写。解题时先细读情境提示，抓住关键词锁定对应的诗文句子；然后完整回忆原句，结合注释理解诗句含义，验证是否匹配题干场景；接着重点甄别句中易混淆、易写错的字词，比如通假字、形近字、同音字，规避书写错误，最终准确完整填写诗文，保证字形、句序无差错。
4．本题考查诗句理解与情境运用。
题目交代“近期学习难度大，时间紧，为勉励自己”，需选一句能激励人面对困难、坚持前行的诗句。
A：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，写杨花榆荚虽无才华，却不甘寂寞、尽情飞舞，侧重珍惜时光、各展所长，与“勉励自己克服困难”的语境关联不够紧密。
B：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写山峦重叠、水路曲折，看似无路可走，却忽然出现柳绿花艳的村庄。寓意困境中坚持前行，终会迎来转机。这与学习遇难题、陷入瓶颈后仍坚持钻研、终获突破的情境高度契合。
故答案为：选B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；理由：学习遇到难题、陷入瓶颈时，不要灰心，坚持钻研就能迎来突破，适合勉励当下学业压力大的自己。
5．本题考查古诗文名句默写。
①出自《木兰诗》， “万里赴戎机，关山度若飞”意为不远万里奔赴战场，像飞一样跨越重重关隘山岭。注意“度”的正确书写。
②出自李白《春夜洛城闻笛》 题干以“悠悠笛声”和“挥之不去的乡愁”为提示。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”句意为：在这个夜晚听到《折杨柳》的曲调，谁能不涌起对故乡的思念之情？契合题意。注意“园”不要误写为“原”。
③出自杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五） 题干以“放眼长远，再接再厉”为提示。“政入万山围子里，一山放出一山拦”句意为：正当你走进万山的重重包围之中，一座山放过你，另一座山又拦住你。比喻困难接连不断，需持续努力，契合题意。注意“政”同“正”，不要误写为“正”。
④出自刘禹锡在《陋室铭》 “无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”句意为：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有官府公文劳累身心。注意“牍”不要误写为“读”或“犊”。
⑤出自王安石 《登飞来峰》， 题干以“登山远眺”和“抱负”为提示。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”句意为：不怕浮云遮住远望的视线，只因为自己站在最高层。比喻高瞻远瞩、无所畏惧的胸襟与抱负，契合题意。
⑥出自杜甫 《望岳》 ， 题干以“登山”和“豪情”为提示。“会当凌绝顶，一览众山小”句意为：一定要登上泰山最高峰，俯瞰群山皆显渺小。表达勇攀高峰、俯视一切的壮志豪情，契合题意。注意“凌”不要误写为“临”。
故答案为：关山度若飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；政入万山围子里；一山放出一山拦；无案牍之劳形；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小。
第三章传·家风之孝；以下是班级进行“小孝与大孝”专题探究，请根据要求完成小题。
6．【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是（　　）
三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌
A．上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春
B．上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春
C．上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖
D．上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖
7．【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙处。
8．【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。
榜样人物 介绍语
中国人民志愿军 （《谁是最可爱的人》） 战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动诠释何为以忠行孝、以身报国。
保尔 （《钢铁是怎样炼成的》） 　 　
【答案】6．B
7．采用简短对比句式，直白戳中人心；点明尽孝要趁早，不要因等待留下终身遗憾，具有极强劝诫与共情力量，简洁好记，引人反思。
8．保尔将对家人、底层百姓的体恤，全部化为投身革命、建设祖国的力量。他忍受病痛、伤病，即便瘫痪失明仍坚持文学创作，以毕生奋斗践行报国理想，诠释了舍小家为家国的忠孝大义。
【知识点】命题式仿写；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联。解题时先依据“仄起平收”规则，凭借上下联尾字平仄初步筛选选项；再对照词性一致、结构对称要求，匹配对应短语；最后理清内在逻辑顺序，保证上下联叙事逻辑相互对应、主题统一，综合多重条件确定正确答案。
（2）本题考查广告语赏析。解题时先整体把握句式、篇幅等外在形式特点，再抓住句中关键词，解读词语背后蕴含的心理与情感，分析词语之间的表达关联，结合“孝亲敬老”主题点明语句的劝诫作用与情感感染力，条理清晰地梳理表达效果。
（3）本题考查名著情境仿写。解题时先要拆解范例的行文层次，明确情感铺垫、行动转化、主题升华三层写作框架；再选取名著人物，提炼贴合主题的关键情节，将人物情感、事迹与“孝德报国”核心主旨紧密结合，仿照范例句式组织语言，做到情节准确、结构一致、扣题紧密。
6．本题考查对联。
对联基本要求：需满足字数相等、词性相对、结构相当、平仄协调、内容相关。本题中，上下联均为“四字短语，四字短语+三字短语”的结构，重点需判断短语搭配逻辑、内容对应及尾字平仄。
核心行为短语：“孝亲爱幼”（对父母孝顺、对晚辈关爱）与“敬老尊贤”（尊敬老人、尊重贤才），均为动宾结构，内容均围绕“孝”的主题，应作为上下联的主体；
“温情流淌”（情感的传递）与“美德传承”（品德的延续），均为名词+动词结构，分别对应“孝亲爱幼”和“敬老尊贤”的行为结果；
“三冬暖”（即时的温暖感受）与“万代春”（长久的美好传承），均为名词+形容词结构，体现行为带来的不同层面效果。
平仄规则：上联尾字需为仄声，下联尾字需为平声。“暖”（仄声）应在上联，“春”（平声）应在下联，排除C、D选项（C、D下联尾字为“暖”，上联尾字为“春”，平仄颠倒）。
逻辑顺序：对联需遵循“行为—结果—效果”的逻辑。B选项中，上联“孝亲爱幼（行为），温情流淌（结果）三冬暖（效果）”，下联“敬老尊贤（行为），美德传承（结果）万代春（效果）”，结构对称、逻辑连贯；A选项“温情流淌（结果），敬老尊贤（行为）三冬暖（效果）”顺序颠倒，上下联结构不一致，排除A。
综合短语搭配、逻辑顺序及平仄规则，正确选项为B。
故答案为： B 。
7．本题考查广告语赏析。
1. 分析语言特点：
该广告语仅十个字，简短直白，句式凝练有力，能迅速抓住读者注意力。
2. 分析关键词表达效果：
“等待”一词点明人们常以为尽孝来日方长、可以拖延的心理；“遗憾”一词点出错过亲人后无法弥补的悔恨与痛惜。两词形成强烈对比，警示人们及时孝敬长辈，不要因一味等待而留下终身遗憾，极易引发读者的情感共鸣与反思。
故答案为： 采用简短对比句式，直白戳中人心；点明尽孝要趁早，不要因等待留下终身遗憾，具有极强劝诫与共情力量，简洁好记，引人反思。
8．本题考查名著情境仿写。 本题要求仿照《谁是最可爱的人》的示例，结合保尔的人物经历，紧扣“小孝（对家人的孝）转大孝（为国为民的大孝）”的主题拟写：
1. 分析范例结构：
参照“中国人民志愿军”的范例，介绍语包含三个层次：①人物情感（牵挂家乡/家人）；②行动转化（将个人情感升华为保家卫国的力量）；③扣题总结（以忠行孝、以身报国）。
2. 结合名著情节拟写：
回顾名著可知，保尔历经战争负伤、双目失明、全身瘫痪等苦难，始终坚守革命理想，将对家人和故土的牵挂转化为投身革命与建设的力量。他忍受病痛坚持奋斗，以一生奉献诠释心中大爱，用坚守理想诠释忠孝大义，扣住“孝德报国”主题。
示例： 保尔原本牵挂母亲与家人，为了无产阶级解放事业投身革命斗争。他把对亲人的小爱，化作投身革命的信仰，用一生奉献给人类解放的伟大事业，完美演绎了大孝为国、奉献一生的家国情怀。
故答案为： 保尔将对家人、底层百姓的体恤，全部化为投身革命、建设祖国的力量。他忍受病痛、伤病，即便瘫痪失明仍坚持文学创作，以毕生奋斗践行报国理想，诠释了舍小家为家国的忠孝大义。
第四章承·先贤之慧；以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成小题。
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
（选自沈括《活板》，有删减）
【乙】
凡稻，妨旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴串板，关水逆流而上。大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之。其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。
（选自宋应星《天工开物》，有删减）
【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和细腻的土。③堰陂：这里指修建堤坝。
9．小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项（　　）
A．瞬息可就/蒙乃始就学 B．有三日即干者/即更刮目相待
C．若止印三二本/拴木碍止 D．一人两手疾转/策勋十二转
10．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①不若燔土，用讫再火令药镕。
②天泽不降，则人力挽水以济。
12．小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。
活字印刷技术 农耕水利灌溉技术
发现问题 雕版印刷费时费工；不可复用存放占用空间大；修改不便 稻田土质不一 保水能力差
解决问题 ①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； ②排版：用铁板排版，密布字印； ③印刷： ⑴　 　， 二板更互； ④拆板：火令药镕，用手擦拭。 根据环境使用不同灌溉方式： ①河流：用筒车借水力自动引水； ②湖池： ⑵　 　； ③浅池： ⑶　 　。
解决成效 印刷神速 旱情缓解
探究感悟致敬先贤 一泥一字，巧革旧制。 毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求索前行。 一车一水，巧解农忧。 ⑷　 　
（参考左边示例，补充农耕水利灌溉技术的探究感悟。）
【答案】9．B
10．BC
11．①不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
12．两块铁板交替使用；利用牛力、人力踩踏筒车引水；使用小型手摇水车引水灌溉；筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】【甲】文记叙了毕昇活字印刷术的制作流程、操作方法与技术优势，展现我国古代劳动人民高超的工艺智慧与创新精神；【乙】文介绍古代多样水车的形制、运作方式与适用场景，记述古人因地制宜利用水力、牛力、人力引水抗旱的农耕技术，体现先民顺应自然、务实巧思、克服农作困难的生存智慧。两文分别记录了古代印刷、农耕水利实用技术，赞美了古代工匠与劳动人民善于观察、勤于创新、因地制宜解决生产难题的杰出智慧。
【点评】（1）本题考查一词多义。解题时先准确识记选项中字词常见义项，再回归各自句子翻译整句，对比字词释义是否一致，结合排除法筛选答案，同时留意古今异义、活用现象避免误判。
（2）本题考查文言断句。解题先通读句子疏通完整句意，依托语法结构、主谓与动宾关系初步切分，兼顾虚词、句式特征辅助断句，再对照选项比对，验证划分后语意通顺、逻辑连贯，排除破坏句意的错误选项。
（3）本题考查文言句子翻译。解题坚持“直译为主、意译为辅”，优先锁定句内重点实词、虚词、特殊句式，落实关键字词释义，理顺语序使之符合现代汉语表达习惯，翻译完毕通读检查，确保语意完整、无信息遗漏，不随意增删文意。
（4）本题考查内容理解。解题先定位题干对应原文段落，圈画关键语句，提炼核心信息简洁概括；若是对比阅读，则分别梳理两文记述内容，找准共性与差异，最后依照题干要求整合信息，贴合主题组织规范语言作答。
参考译文：
【甲】庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版印刷术。它的制作方法是：用黏土刻字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻成一个印模，用火烧使它变得坚硬。先准备一块铁板，在铁板上用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁框放在铁板上，接着在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就组成一块印版，拿着这块印版靠近火烘烤；等松脂、蜡之类的混合物稍微熔化时，就用一块平板按压字模的表面，这样（板上的）字模就平整得像磨刀石一样。如果只印刷两三本，（这种方法）不能算简便；但如果印刷几十、几百甚至上千本，（它）就非常快速了。（人们）通常制作两块铁板，一块铁板正在印刷，另一块铁板已经另外在排字模了，这块正在印刷的铁板刚印完，那第二块铁板就已经准备好了，两块铁板交替使用，很快就能完成（大量印刷）。每个字都有好几个印模，像“之”“也”这类常用字，每个字有二十多个印模，用来防备一块印版里面有重复的字。（字模）不用的时候，就用纸条给它们做标记，按照韵部分类，每一类用一个纸条标记，再用木格把它们存放起来。遇到平时没有准备过的生僻字，就马上刻制，用草火烘烤，很快就能制成（印模）。（活字版）不用木头制作，是因为木头的纹理有疏有密，沾上水就会变得高低不平，而且还会和松脂、蜡之类的混合物粘在一起，（印模）取不下来；不如用黏土烧制（印模），用完后再用火烘烤，让松脂、蜡之类的混合物熔化，用手轻轻一拂，那些印模就会自己脱落，一点也不会被弄脏。
【乙】水稻相比其他谷物，最惧怕干旱，十分依赖水源。稻田土壤有沙土、黏土，贫瘠土、肥沃土，各地土质各不相同；有的土地三天就干涸，有的半个月之后才变干。如果上天不下雨水，人们就人力引水来补给农田用水。河边有人制造筒车，修筑堤坝拦截水流，让水流冲到水车下方，冲击车轮转动，把水舀进竹筒，竹筒依次将水倾倒进水槽，水流进田地中。水车日夜不停运转，百亩农田就不用担心干旱。不需要引水时，用木头卡住车轮阻止转动。那些不流动的湖泊池塘，有的用牛拉动转盘取水，有的召集多人踩踏水车运转。水车长的有两丈，短的是它的一半，车内用龙骨连接木板，兜住水让水逆流向上输送。大致普通人一整天劳作，可以灌溉五亩田地，用牛灌溉的话，效率翻倍。那些浅水塘放不下长水车的，就使用几尺长的小型水车。一个人双手快速转动水车，一整天劳作，只能灌溉两亩田地。
9．本题考查一词多义。
A.句意：极短时间内就能完成。就：完成/句意：吕蒙于是开始读书学习。就：从事。二者意思不同；
B.句意：有的土地三天就干涸。即：就，立刻/句意：就应当另外用新眼光看待。即：就，立刻。二者意思相同；
C.句意：如果只印刷两三本。止：只，仅仅/句意：用木头卡住（车轮）使其停止转动。止：停止。二者意思不同；
D.句意：一个人双手快速转动（水车）。转：转动（水车）/句意：记很大的功勋（转，功勋等级）。转：勋级，量词。二者意思不同；
故答案为：B。
10．本题考查文言断句。
句意：大致普通人一整天劳作，可以灌溉五亩田地，用牛灌溉的话，效率翻倍。
“大抵一人竟日之力”陈述“一人一天的劳力”，“灌田五亩”是结果，因此第一处断句在B处；“而”是句首连词，引出“牛力灌溉”的结果，因此第二处断句在D处。
可断句：大抵一人竟日之力/灌田五亩/而牛则倍之。
故答案为：BC。
11．本题考查文言句子翻译。
①重点词：燔，烧；讫，完毕；镕，熔化。句意：不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②重点词：天泽，雨水；挽，引、拉；济，灌溉、接济。句意：上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
故答案为： ①不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
②上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
12．本题考查内容理解。
根据“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之”，可知A处填：两块铁板交替使用；根据“其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转”，可知B处填：利用牛力转动水车或者众人踩踏水车灌溉；根据“其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转”可知，C处填： 使用小型手摇水车引水灌溉；乙文中稻田容易干旱，需要引水灌溉，先贤因地制宜，河边用筒车；静水湖池用牛转、脚踏龙骨车；浅池使用小型手摇水车，充分利用水力、牛力、人力，应对干旱，保障水稻种植；先人因地制宜、顺应地理条件、善于观察、务实利民、勤于巧思、解决农耕难题，D处填： 筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
故答案为：两块铁板交替使用；利用牛力、人力踩踏筒车引水；使用小型手摇水车引水灌溉；筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
第五章仰·师者之光；以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成小题。
于漪：用生命歌唱的“人民教育家”
计琳
①70年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。
②50年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”
③40年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。
④2026年3月 14日22时18分，中国共产党优秀党员， “人民教育家”国家荣誉称号获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪走完了她光辉的一生。
⑤从教71年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最前沿。
⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。
⑦其实于漪并非语文科班出身，70年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！”
⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读到天明。她把教研组17位教师的长处都学来了，并且在3年不到的时间里自修完成了大学中文系的全部课程。
⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用10小时、20小时准备，有的课文一备就是30多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。
⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢 ”
为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。”
奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。”
正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在20世纪60年代，她就提出“要胸中有书、目中有人”。21世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。
于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸。”40年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退休后她先后担任多个培养基地的主持人，90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢 就是因为一直处在这样的觉醒过程当中。”
于漪的生活道路并不平坦，15岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：“教师首先是个大写的人。”20世纪70年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油条也舍不得吃。近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。
“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是要让生命与使命同行。
先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华夏大地！
（选自《中国教育报》，有删减）
13．以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是（　　）
于 漪（1929-2026）
A.她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。 B.她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。 C.她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。 D.她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。
14．结合文章事例，理解画线句“内心觉醒”的含义及体现。
15．于漪和黄文秀（《青春之光》）精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。
【答案】13．D
14．含义：教师主动认清育人使命，主动反思、主动精进、主动奉献，自觉以高标准要求自己。
体现：①于漪主动自学中文系全部课程，反复打磨每一节课；②退休后主动带教青年教师，甘愿做后辈垫脚石；③数十年坚持自省写教后记，一生坚持学做教师。
15．①甘于奉献，坚守岗位：于漪一生扎根教育，拒绝高薪坚守讲台；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。
②心怀家国，心系群众：于漪以教育承载国家未来，资助贫困学生；黄文秀全心帮扶山区百姓脱贫。
③终身学习，踏实钻研：于漪反复备课自省；黄文秀扎根基层不断摸索扶贫方法。
④淡泊名利，生活简朴：于漪津贴全部助学、衣着朴素；黄文秀扎根乡村不计个人得失。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【导语】文章通过记述“人民教育家”于漪从教71年来的感人事迹与教育思想，深情讴歌了她以生命践行教育使命、始终坚守育人初心的崇高精神。
【点评】（1）本题考查信息的提取与辨析。解题时先锁定选项对应原文区域，逐句比对文字细节，留意偷换主体、曲解文意、颠倒因果等常见陷阱，不可凭主观印象判断，最后借助排除法确定答案。
（2）本题考查关键词句深层含义的理解。解题先回归原文定位语句，结合上下文挖掘词句内涵，厘清表层意思与深层主旨，再依照题干要求分层梳理文本事例，条理清晰地提炼要点、组织语言作答。
（3）本题考查人物形象对比分析。解题先分别梳理两位人物相关事迹，提炼各自核心精神特质，寻找二者精神层面的相通点，依托原文事例作为支撑，分点归纳共性品质并简要对应人物事例，保证观点有据可依。
13．本题考查信息的提取与辨析。
ABC.正确；
D.有误，根据第 段，“著名语言学家张志公曾感叹：‘于漪教书简直教得着了魔。’”，可知“教书简直教得着了魔”是张志公对于漪的评价，并非于漪被他人批评“教书着魔”，理解错误。
故答案为：D。
14．本题考查关键词句深层含义的理解。
文中“内心觉醒”出现在第 段于漪谈及教师成长时的表述：“教师的真正成长在于个人的内心觉醒。”结合上下文可知，这一“觉醒”并非被动接受，而是教师主动意识到教育的神圣使命，从而在思想、行动上自觉追求卓越。其具体体现有三：一是专业上的主动精进——第⑧段写她“白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读”，三年内自修完大学中文系全部课程；二是育人责任的主动承担——第 段提到她退休后拒绝高薪，甘当“垫脚石”，90岁仍手把手带教青年教师；三是教学反思的持续坚持——第⑩ 段写她“每课必写教案，每课必写教后记”，甚至记录“废话”以求“要言不烦”，体现出对教学艺术近乎苛刻的自我要求。
故答案为： 含义：教师主动认清育人使命，主动反思、主动精进、主动奉献，自觉以高标准要求自己。
体现：①于漪主动自学中文系全部课程，反复打磨每一节课；②退休后主动带教青年教师，甘愿做后辈垫脚石；③数十年坚持自省写教后记，一生坚持学做教师。
15．本题考查人物形象对比分析。
二者精神共通之处主要体现在四个方面：一是甘于奉献、坚守岗位——于漪70年坚守语文讲台，40年前拒高薪聘请（第③段），黄文秀放弃城市优渥条件回乡扶贫；二是心怀家国、情系人民——于漪强调“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”（第②段），并将特级教师津贴全部资助学生（第 段），黄文秀则将青春献给百坭村百姓脱贫事业；三是终身学习、踏实钻研——于漪“每堂课用10小时、20小时准备”“反复钻研数十篇文章”（第⑨段），黄文秀在扶贫中不断调研、调整策略，摸索适合当地的发展路径；四是淡泊名利、生活简朴——于漪“衣服缝缝补补多年也舍不得买新的”（第 段），黄文秀同样不计个人得失，一心扑在基层工作上。两人虽领域不同，却都以“生命与使命同行”的信念，在平凡中铸就伟大。
故答案为： ①甘于奉献，坚守岗位：于漪一生扎根教育，拒绝高薪坚守讲台；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。
②心怀家国，心系群众：于漪以教育承载国家未来，资助贫困学生；黄文秀全心帮扶山区百姓脱贫。
③终身学习，踏实钻研：于漪反复备课自省；黄文秀扎根基层不断摸索扶贫方法。
④淡泊名利，生活简朴：于漪津贴全部助学、衣着朴素；黄文秀扎根乡村不计个人得失。
第六章观·万物之趣；班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成小题。
牡丹的心脏
乔叶
①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和她聊天，十有八九她都在说花草。
②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，他们看见小花也都会亲熟地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢 有啥好看的 啥都还没有呢。
③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不就该看那些吗 可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切——
④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。
⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐树、榆树、桃树、杏树、柳树……
⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢 就争执起来。有位老师在旁边听了一会儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。
⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。
⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。
⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心脏。
⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。
田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，此去彼又来，正应了《红楼梦》第八回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了 也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事， 花与人间事一同”，又觉得不算胡乱。
此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。
（选自《人民日报》，有删减）
16．本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。
比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》
所托之物 牡丹果实 紫藤萝花
物象特点 ①　 　 ②　 　
所言之志 ③　 　 生命的长河是无止境的，个体悲欢要融入历史长河。
17．工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。
工作人员：有啥好看的 啥都还没有呢。
我和小花：这大园子可是太热闹了……
18．第 段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。
19．小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。
①请从反复或排比的角度，赏析第 段画波浪线的句子。
这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。
②牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。
【答案】16．外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机；繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续；真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生
17．①工作人员只关注盛开繁花，此时园中无艳丽花朵，因此觉得无景可看；
② “我”与小花能看见潜藏生机：清晰的枝骨、初生嫩芽、越冬牡丹果、林间飞鸟鸟巢；
③二者对比：普通人只看重表面繁华，有心人能读懂沉寂之下蕴藏的生命力，为后文牡丹“大心脏”的主旨铺垫。
18．①引用黛玉话语：写牡丹、芍药花期交替，一茬接一茬，体现花木轮回更迭、生生不息的自然规律；
②引用禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”：由花的兴衰联想到人生起伏，升华主旨，说明人世盛衰与花木一样，低谷只是暂时，暗含积蓄力量终会绽放的道理；
③两处引用增添文学底蕴，自然衔接牡丹与芍药，由景及理，丰富文章内涵。
19．①句子运用排比修辞，三句“这些……的果实”层层铺排，分别写牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、如心脏般坚韧，句式整齐有节奏感；既写出果实承载过往风雪、孕育来年繁花的双重特质，又强化牡丹果实是生命内核、坚韧心脏的意象，突出牡丹蕴藏生生不息的力量。
②外部环境：黑暗旧社会底层劳动者没有生存保障，军阀抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽，接连毁灭性打击不断摧毁祥子的希望；
内在追求：祥子人生追求单一，只依靠一辆车改变命运，没有高远精神信仰，一旦所有希望破灭，便失去精神支撑，内心彻底崩塌，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。
【知识点】抒情性（写景）散文；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【导语】本文通过描写初春时节花乡公园中尚未开花的牡丹田及其坚硬如铁的果实，借“牡丹的心脏”这一核心意象，揭示出真正的力量往往深藏于不被看见的沉默与荒芜之中。作者赞美那些历经风霜却依然蕴藏生机的生命状态，强调面对暂时的黯淡与低谷，人应保有对未来的信念与内在的坚韧。文章以此传达：眼见未必为实，而“眼不见之处，常有更为深邃的实”——这正是内心力量的源泉。
【点评】（1）本题考查内容理解概括。解题时先回归原文梳理意象外形、特征相关语句，提炼表层特点，再挖掘意象承载的象征意义；对比其他篇目同类意象时，抓住意象遭遇、生命状态、精神内核的异同，依托文本内容分层提炼要点，做到观点贴合原文、概括简洁凝练。
（2）本题考查内容理解与分析。解题时先分别定位两类人物的视角与对应的文本依据，厘清双方评判标准的区别，辨析表层现象认知差异，进一步挖掘差异背后作者蕴含的思想观点，由现象深入到内在哲理，有条理地梳理逻辑层次，完整阐释文本核心立意。
（3）本题考查写作手法。解题时先明确引用内容，结合上下文分析引用语句本身的含义，再梳理前后行文逻辑，分析引用在衔接上下文、丰富文学意蕴上的作用，逐层剖析引用如何由表层联想推向深层哲理，最后落脚于深化文章主旨、升华思想内涵的表达效果。
（4）①本题考查赏析句子。解题时先准确判定修辞，分析排比句式形成的语言节奏与咏叹效果；接着分层解读语句内涵，理清词句承载的生命历程与象征意义；最后联系全文核心意象与文章主旨，阐明修辞如何塑造形象、呼应标题。
②本题考查名著人物对比探究。解题先紧扣题干核心意象与对比角度，按照指定维度梳理人物内在追求、外部环境两方面内容；结合原著典型情节作为论据，分析人物精神走向变化的成因；再借助对比凸显人物命运差异，最后落脚于主题思考，做到观点清晰、情节依据充分、逻辑层次分明。
16．本题考查内容理解概括。
①处：根据原文第⑧段“芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦”、第⑨段“我轻轻地摸了一下，质地像铁”、第 段“这些历经严冬的果实……既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备”， 可概括为：外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机。
②处：结合《紫藤萝瀑布》中 “一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑……生命的长河是无止境的”等描写，可概括为：繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续。
③处：结合本文结尾“眼见为实这个说法或可商榷……而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实”以及对牡丹果实“镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备”的描述，可概括为：真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生。
故答案为：外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机；繁盛烂漫、流动如瀑，虽曾遭摧残却依然蓬勃，展现生命顽强与延续；真正的力量常藏于不被看见之处；即使表象荒芜，只要内心坚定，就蕴含未来的希望与重生。
17．本题考查内容理解与分析。
①结合原文，工作人员说“有啥好看的？啥都还没有呢”，是基于日常园艺管理和游客常规期待的实用视角， 以“开花结果、叶盛景美”作为公园赏玩的标准，此时园中还未到花期，没有可供观赏的盛放花木，所以觉得“啥都没有”；
②而“我”和小花却看到“鸟儿们在天空和地上的身影”“树枝根根分明，有着凌厉的骨感美”“很多花草都冒出了芽”“牡丹的嫩芽”“去年的果实”等细节，并称其为“一派生机勃勃的空旷感”。
③这种差异说明：工作人员关注的是“显性之美”（花叶繁盛），而“我”和小花则能从荒芜表象中感知“隐性之力”（生命萌动、时间积淀）。作者借此强调：内心是否具备对微小生机的敏感与对潜在力量的信任，决定了人能否在“看似无物”中看见希望——这正是“寻找内心的力量”的核心所在。
故答案为：①工作人员只关注盛开繁花，此时园中无艳丽花朵，因此觉得无景可看；② “我”与小花能看见潜藏生机：清晰的枝骨、初生嫩芽、越冬牡丹果、林间飞鸟鸟巢；
③二者对比：普通人只看重表面繁华，有心人能读懂沉寂之下蕴藏的生命力，为后文牡丹“大心脏”的主旨铺垫。
18．本题考查写作手法。
第 段先引用《红楼梦》中黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”此处将牡丹与芍药花期相继比作友人轮流来访，赋予植物更替以人情温度，使自然节律显得从容有序、温情脉脉，暗示生命的接续不是断裂，而是和谐交替，避免极端孤寂或喧嚣，体现一种平衡的生命智慧；
随后作者自嘲“胡乱关联”，又引禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”予以升华——此句将花事兴衰直接等同于人间悲欢，说明自然规律与人生际遇本质相通。这一引用不仅为前文联想提供哲理依据，更将牡丹田的观察提升至宇宙人生的高度：当人理解“花与人事一同”，便能在当下荒芜中相信未来丰盈，从而获得内心的笃定与力量；
两处引用由文学到哲理，层层递进，丰富了意蕴，深化了主题。
故答案为：①引用黛玉话语：写牡丹、芍药花期交替，一茬接一茬，体现花木轮回更迭、生生不息的自然规律；②引用禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”：由花的兴衰联想到人生起伏，升华主旨，说明人世盛衰与花木一样，低谷只是暂时，暗含积蓄力量终会绽放的道理；
③两处引用增添文学底蕴，自然衔接牡丹与芍药，由景及理，丰富文章内涵。
19．①本题考查赏析句子。
第 段画线句“这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实……”运用排比，三个“这些……的果实”结构相同、节奏一致，形成强烈的咏叹语气。从内容看，“历经严冬”强调其承受苦难的历史，“沐浴春光”突出其迎接新生的当下，“心脏一样”则将其升华为精神象征——三者由外而内、由实入虚，层层推进。这种排比不仅强化了果实作为“时间见证者”与“生命载体”的双重身份，更通过反复咏叹，将读者注意力聚焦于“果实”所代表的沉默而强大的内在力量，呼应标题“牡丹的心脏”，有力凸显“真正力量藏于不见之处”的主旨。
②本题考查名著人物对比探究。
内在追求层面：祥子最初怀有“拥有一辆自己的洋车，靠力气吃饭”的朴素理想，体现出一定的自尊与奋斗精神。但其追求完全依附于外部物质条件（车、钱、安稳社会），缺乏超越性的精神信仰或价值支撑，一旦遭遇连续打击（车被大兵抢走、孙侦探敲诈、虎妞难产死亡、小福子自杀），便迅速陷入绝望，最终“只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂”，彻底堕落；
外部环境层面：他生活在军阀混战、阶级压迫、道德崩坏的旧北京底层，个人努力在系统性剥削面前毫无意义——刘四爷的吝啬、孙侦探的勒索、夏太太的引诱，无不将他推向深渊。相比之下，保尔虽身患重病、双目失明，但其信念扎根于“为人类解放而斗争”的集体理想，且身处革命同志支持的环境中，故能“把整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业”。因此，祥子“心脏”的破碎，既是内在追求过于狭隘脆弱所致，更是黑暗社会彻底扼杀底层个体希望的必然结果——他的悲剧说明：若无精神根基与社会支持，仅靠个人意志难以在绝境中守住内心的力量。
故答案为：①句子运用排比修辞，三句“这些……的果实”层层铺排，分别写牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、如心脏般坚韧，句式整齐有节奏感；既写出果实承载过往风雪、孕育来年繁花的双重特质，又强化牡丹果实是生命内核、坚韧心脏的意象，突出牡丹蕴藏生生不息的力量。
②外部环境：黑暗旧社会底层劳动者没有生存保障，军阀抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽，接连毁灭性打击不断摧毁祥子的希望；
内在追求：祥子人生追求单一，只依靠一辆车改变命运，没有高远精神信仰，一旦所有希望破灭，便失去精神支撑，内心彻底崩塌，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。
20．第七章思·远近之辨；阅读以下材料，按要求作文。
今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考……
要求：
⑴自选角度，自拟题目；⑵不少于 500字；⑶不得抄袭、套作；⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】例文：
爸爸手机里的那张照片
爸爸在外地工作，每周末视频一次。镜头里他总是笑眯眯的，问我成绩好不好、饭吃饱没有。我也笑眯眯地回答，屏幕右上角的小窗里，我看见自己的脸，四四方方，像一块贴上去的补丁。我觉得这样挺好，每周都能见，科技让我们很近。
直到那次爸爸休假回家。周六晚饭，妈妈做了红烧排骨、番茄炒蛋，全是爸爸爱吃的。一家人围坐桌前，爸爸却一直在回工作消息，筷子夹菜时眼睛还盯着屏幕。我低头扒饭，妈妈也没说话，客厅里只有碗筷碰撞的声音和手机提示音一响一响。
我忽然想起视频通话时的热闹——那时我们有说有笑，隔着屏幕反而话多。现在他坐在我右手边，胳膊肘几乎挨着我，我却觉得他比视频里远得多。那种近，是假的。
爸爸放下手机去阳台接电话，我无意间瞥见他的手机屏幕没有锁，相册正打开着。我不知道哪来的冲动，轻轻划了一下。最新一张照片，拍的是我书桌上的台灯，就是昨晚拍的。旁边还有几张，是我房间的门、我的书包挂件、厨房灶台上的糖罐。都是不完整的、随手抓拍的画面，构图歪歪扭扭。
爸爸打完电话回来，我问他：“你拍我台灯干什么？”他愣了一下，然后笑了，有点不好意思：“你不在身边的时候，我就看看这些。台灯亮着，就知道你在用功。”他把手机转过来给我看，相册里还有一个文件夹，名字是“家里”。里面全是这种零碎的照片——我的拖鞋、窗台上的绿萝、妈妈晾的袜子。没有一张完整的脸，但每一张都是他不在家时，偷偷看的“现场”。
那天晚上我把自己锁在房间里，没哭，但坐了很久。科技让我们每周视频，话很多，表情很大，可那些真正的想念，都藏在爸爸相册里那些歪歪斜斜的角落。屏幕里的“近”，不如一张台灯照片里的“远”。因为那个“远”，是他真的在用心看见我。
后来每次视频结束，我都会多说一句：“爸，你拍一下你那边窗外的树给我看看。”我想让他知道，我也在学着他的方式，把那些看不见的“近”，悄悄存下来。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意
这道作文题围绕“科技背景下的人际距离”展开，核心矛盾是科技给人际带来的“近”与“远”的辩证变化，审题时需要抓住两个核心要点：
1. 紧扣材料限定范围：必须围绕“科技”对人际距离的影响展开，不能只泛泛谈“远近之辨”脱离科技背景。
2. 辩证理解“远近”：
物理空间的“近/远”：科技打破了空间限制，让天南海北的人可以随时互动，把物理距离拉“近”；
心理情感的“近/远”：当人们过度依赖科技社交，反而会让面对面的情感联结变浅，让心的距离变“远”。
写作立意可以三个方向选择：
① 肯定科技的价值：科技拉近距离，让相隔千里的情感不褪色，比如写在外务工的父母和自己通过视频互动维系亲情的故事；
② 反思科技的负面影响：科技让身边人心灵疏远，比如写全家人团聚却都低头刷手机，明明坐在一起却感受不到温暖的经历；
③ 辩证思考：写出对远近变化的感悟——科技只是工具，真正的远近取决于我们如何使用，比如先写自己沉迷手机和家人疏远，后来意识到问题，放下手机重新拉近心的距离的成长过程。
二、写作要求
题目明确要求写记叙文，必须结合个人生活经历，不能写成空泛的议论文，需要注意：
1. 自拟题目：题目要紧扣内容，凸显中心，比如《屏幕那头的外婆》《餐桌上的沉默》《放下手机，靠近你》都比宽泛的《科技与远近》更有感染力。
2. 字数要求：不少于500字，要保证叙事完整，有细节描写，内容充实。
3. 禁忌要求：不能抄袭套作，也不能透露真实个人信息，避免扣分。
三、写作思路
以常见的“辩证成长”方向为例，完整的记叙文思路可以参考：
1. 开头铺垫：设置场景，比如春节家庭聚会，引出科技场景——大家刚坐下就纷纷掏出手机刷短视频、抢红包，“我”也跟着一起玩。
2. 中间叙事（制造冲突）：转折出现，比如奶奶想和大家说说话，却没人搭理，奶奶悄悄把准备好的糖果放在一边，叹气出门散步。这个细节要写具体，突出“人近心远”的尴尬。
3. 细节描写：抓住人物的动作、神态刻画，比如奶奶手指摩挲手机边框想说话又不敢打扰的样子，“我”抬头看到奶奶落寞背影的心理感受，用细节打动人，避免空喊口号。
4. 结尾感悟点题：“我”放下手机，出门陪奶奶散步回家，听奶奶讲过去的故事，才发现：科技能把远方的人拉到眼前，却代替不了身边人牵手散步的温度——原来心的近，才是真正的近，点出主旨，升华思考。
如果选择写“科技让距离变近”，可以参考思路：开头写外婆住在老家，我和外婆相隔千里，以前只能打电话，后来学会视频通话——写我每天和外婆分享学校的事，外婆教我做粽子，疫情时候我给隔离在外的外婆送物资线上指导，写出科技怎么让千里之外的亲情依然紧密，最后点题：科技让山海变近，让爱不被距离阻隔。
四、注意事项
1. 一定要写亲身经历的小事，不要选太宏大的题材，越是具体的生活细节，越能打动人，比如“和爷爷视频看他种的月季花”“ family聚餐时候爷爷给大家发消息看朋友圈”这类小场景，比“科技改变中国”这类大内容更符合记叙文要求。
2. 不要只叙事不点题，结尾一定要回扣“远近之辨”的主题，写出自己的思考，让文章中心更明确。
【点评】这篇记叙文以“爸爸手机里的照片”为精巧线索，借助视频通话的虚拟亲近与共处一室的疏离形成鲜明对比，巧妙诠释科技带来的距离悖论，叙事节奏舒缓自然，细节捕捉细腻动人，于日常小事中挖掘亲情内核与远近之思；美中不足在于部分心理描写可进一步凝练，让情感转折更加含蓄克制。
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