资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
勤学02济南的冬天
朗读能力：掌握朗读要领 —— 停连、重音、语气、节奏、感情基调，能够带着情感朗读写景散文，读出景物美感与作者心绪。
阅读能力：读懂写景抒情散文，梳理行文脉络，区分五感写景、动静结合、虚实相生等写景手法，体会情景交融（一切景语皆情语）。
语言积累：积累四季写景好词、佳句、修辞句式，摘抄优美段落。
表达写作：细心观察身边景物（校园、家乡四季、晨昏景色），抓住景物特征，运用修辞、多角度写景，写一篇写景抒情片段 / 短文。
情感素养：亲近自然，发现日常之美，养成热爱自然、积极向上的生活态度。
任务 1：朗读实践 春日诵读会
精读《春》《济南的冬天》《雨的四季》，给段落标注停连（∨停顿、^ 连接）、重音。
小组分工朗读五幅春景图，比拼朗读效果，说明这样处理重音、停顿的理由。
背诵《春》第 1 段、春花图、文末三段赞春段落。
任务 2：品读探究 景物赏析沙龙
对比三篇课文：分别写什么季节？各自抓住景物哪些典型特征？分别调动了哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）写景。
找出文中拟人、比喻、排比、引用的句子，批注修辞作用。
讨论：作者明明在写景，为什么处处饱含喜爱之情？理解借景抒情。
任务 3：生活观察 自然观察日记
连续 3 天观察一处景物（窗台花草、校园一角、傍晚天空、秋风秋雨等），记录外形、色彩、声音、触感变化。
任务 4：单元输出 写景习作
以《我眼中的\\\\（秋 / 校园清晨 / 故乡黄昏）》为题写作，要求：抓住特征、至少两种感官描写、恰当使用修辞、融入自身心情。
整理单元易错字词、注音、成语。
制作手抄报：四季美文摘抄。
知识梳理
核心素养目标
积累本课镶、贮蓄、澄清、空灵等重点字词，掌握多音字、重点词语的语境含义，丰富写景散文语言储备。
精准梳理文章总分总行文结构，把握济南冬天“温晴”的核心特征，理清冬山、冬水两大写景层次。
掌握写景散文朗读技巧，把控轻柔舒缓的朗读基调，通过停连、重音读出文本温情的语言质感。
赏析文本对比、比喻、拟人等写作手法，分析手法对凸显景物特点的作用，培养文本细读与逻辑分析能力。
梳理文本空间写景顺序，感知由整体到局部、由山到水的写景逻辑，提升景物文本的梳理与思辨能力。
结合景物描写，探究景与情的关联，理解情景交融的写作逻辑，形成规范的散文赏析思维。
品读济南冬日山水秀气、温润、静谧的独特景致，感受文本清新淡雅、温情细腻的画面美与语言美。
体会作者质朴文字中蕴含的对济南山水的眷恋与赞美，提升自然景物散文的审美鉴赏能力。
学习多角度、巧用修辞、对比衬托的写景方法，尝试仿写景物片段，完成审美迁移与创作。
体悟现代写景散文寄情山水、热爱自然的传统文学审美，感受现当代散文质朴真挚的文字魅力。
培养留心观察生活、发现自然之美的生活态度，树立热爱自然、热爱生活的人文情怀。
重点 难点
把握济南冬天“温晴”的核心特点；赏析景物描写与修辞、对比手法的表达效果。 理解情景交融的写法；体会平淡质朴的口语化文字中蕴含的深厚情感。
把握济南冬天“温晴”的整体特点；赏析景物描写与修辞妙处。 理解对比、拟人在写景中的作用；体会课文平淡质朴语言中的深情。
文学常识
1. 作者：老舍，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家、语言大师，新中国首位“人民艺术家”。
2. 代表作：小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《茶馆》《龙须沟》。
3. 文体：写景抒情散文。
4. 写作背景：作者在济南任教，深爱济南温和明净的冬日风光，写下此文。
重点字词
易读错注音
镶(xiāng)、单单(dān)、着落(zhuó luò)、肌肤(jī fū)、宽敞(kuān chang)、贮蓄(zhù xù)、澄清(chéng)、发髻(jì)、慈善(cí shàn)
多音字
着：zhuó（着落）/ zháo（着急）/ zhe（看着）
澄：chéng（澄清）/ dèng（澄浆）
重点词语释义
1. 慈善：本义仁慈善良，文中贬词褒用，指冬天温暖、温和宜人。
2. 着落：可靠的依靠、寄托。
3. 贮蓄：储存、积蓄，文中指湖水、草木积蓄绿意与生机。
4. 空灵：清净、透明、灵动，形容水色清亮纯净。
5. 宽敞：宽阔、敞亮。
文章结构
1. 总起（第1段）：对比点题，突出特点
通过三组对比：北平多风、伦敦多雾、热带日光毒，反衬出济南冬天温、晴、暖的独特特点，点出“济南是块宝地”，奠定全文温情、赞美的基调。
2. 分写（第2—5段）：两幅绝美冬景图
冬山图景（2-4段）
写阳光朗照的小山、薄雪覆山、城外远山；特点：暖和、安适、秀气、淡雅。
写法：空间顺序（山上→山尖→山坡→山腰）、拟人烘托、色彩映衬。
冬水图景（第5段）
写绿水、温晴湖水、清亮水汽；特点：温暖不冻、清亮空灵、充满生机。
3. 总结（第6段）：收束全文
一句“这就是冬天的济南”，总结全文，深情收尾，饱含眷恋与赞美。
写作手法
1. 对比反衬：以北平、伦敦、热带的冬天对比，突出济南“温晴”独一无二。
2. 拟人修辞：小山“围圈”“看护”、薄雪“害羞”，赋予山水温情、温柔的情态。
3. 比喻修辞：小山比作小摇篮、雪景比作秀气水墨画，生动形象。
4. 空间写景顺序：由整体到局部，由高到低，层次分明。
5. 色彩描写：白雪、青松、红日光、绿水，画面清新淡雅。
6. 情景交融：通篇写景，句句含情，无声流露对济南的喜爱。
主旨思想
作者抓住济南冬天温晴的总特点，描绘济南冬日山水秀丽、温暖安适的独特景致，赞美济南冬天的静谧、温柔与生机，抒发对济南山水的由衷喜爱、眷恋与赞美之情。
高频经典句子赏析
1. 对于一个在北平住惯的人……济南真得算个宝地。
运用对比手法，将北平、伦敦、热带冬天与济南对比，突出济南冬天无风、无雾、温暖晴朗的独特优势，点明济南是冬日宝地，奠定全文赞美基调。
2. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
比喻+拟人。把群山比作摇篮，生动写出小山环抱济南的地形特点，形象表现济南冬天温暖安适、被温柔守护的状态，亲切温暖。
3. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
拟人。将薄雪人格化，写出夕阳映照下雪山泛出淡粉的娇美姿态，突出雪景秀气、温柔的特点，表达作者的喜爱之情。
4. 天儿越晴，水藻越绿……况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
拟人描写，写水藻贮蓄绿意、垂柳临水照影，生动表现济南冬日水温温润、生机盎然的特点，画面灵动优美。
朗读考点
整体基调：轻柔、舒缓、亲切、温情
1. 开头对比句：语速平稳，读出赞叹。
2. 写山段落：轻柔舒缓，温柔甜美。
3. 写水段落：轻快清亮，读出空灵生机。
4. 结尾句：放慢语速，深情回味，收束全文。
思维导图
一、积累运用
1．下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的一项是（ ）
A．这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
B．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
C．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
D．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
2．活动中，同学们打算朗读这篇课文，小明给同学们提出了一些朗读意见，下列朗读意见不妥当的一项是（ ）
A．真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。（重读“面上含笑”，强调济南的人们对冬天温暖、安适生活的满足）
B．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“心中”“有了依靠”要一口气连贯地读下去，不停顿）
C．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（要读出对济南小山的赞美和爱怜）
D．这就是冬天的济南。（重读“济南”，以表达作者对济南这座城市的喜爱和赞美）
3．小文在活动中跟同学们分享了有关《济南的冬天》课文的理解和分析，其中不正确的一项是（ ）
A．第4段按照“山上—山尖—山坡—山腰”的空间顺序描写了薄雪覆盖下的小山。
B．第6段详尽地描写了水藻的绿意盎然，从正面衬托出水的清澈、透明。
C．课文中，作者笔下的山、水、树等景物充满灵性，体现了情景交融的写作特点。
D．课文的语言颇具特色，生动活泼，清新自然，明快纯净，蕴含情味。
4．作者抓住济南冬天温晴的总特点，以______________为主要描写对象，运用比喻、拟人等多种修辞手法，从不同角度描绘了济南冬天独有的山水美景，抒发了作者对济南山水的_________之情。
5．本文开头用了三组对比，即通过和北平的________，伦敦的________，热带地区的________对比，写济南的冬天__________、________、________的“奇迹”“怪事”，这样写的好处是_________________。
6．解释加点字在句中的意思。
（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。
（2）自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
7．选词填空。
(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样________(善良　温暖　慈善　寒冷)的冬天，干啥还希望别的呢！
(2)整个的是块________(空灵　灵活　灵巧　透明)的蓝水晶。
(3)他们一看那些小山，心中便觉得有了________(靠山　主意　着落)，有了依靠。
(4)看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上________(戴　罩　顶　镶)着一髻儿白花，好像日本看护妇。
二、综合性学习
8．老舍笔下的山是秀气的，水是清亮的，多美的冬天啊。为此，七年级（1）班决定开展主题为“爱你——济南的水”的综合性学习活动，请你参加。
（1）【拟写宣传语】2019年9月6日，济南泉水节开幕，请你为泉水节拟写一条宣传标语。
（2）【设计导游词】济南泉水节将迎来五湖四海的观光者，假如你是一位导游，请追随老舍的足迹，在冬季带领游客来济南观光，请设计一段导游词。
（3）【解读标志】下图是济南泉水节标志，请用简洁的语言说说其构成与含义。（标志的三个相似图案颜色：上为蓝色，左下为绿色，右下为粉色。）
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
春 风
老 舍
济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是两地的春秋颇有点相同。济南的春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平时看不见的小岛也清楚地点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。
济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
两地的春可都被风给吹毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？
我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
（有改动）
9．阅读文章，完成下面的表格。
地点 不同点 相同点
夏天 冬天 春天多风，秋天（3）________
济南 很热 （1）________
青岛 （2）________ 较温暖
10．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第1段运用对比的手法，把济南与青岛的气候加以比较，说明它们夏冬的气候各有不同，春秋的气候颇为相似。
B．第2段描写了济南的山的秋景，突出了其给作者带来的舒适安全的感受。
C．本文写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛，突出两地的春风令人不快。
D．第6段画波浪线的句子刻画了作者受不住风的形象。
11．请你从修辞手法的角度给第4段画横线的句子作一个批注。
12．本文最后一句说“好有个地方去‘避风’呀！”，作者是否真的想到其他地方去避风呢？请结合上下文，再联系《济南的冬天》说说你的理解。
四、写作
13．学过老舍的《济南的冬天》后，语文老师开展了一次语文活动，要求你以导游的身份向前来济南的旅客写一段导游词，字数在100字以上。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
勤学02济南的冬天
朗读能力：掌握朗读要领 —— 停连、重音、语气、节奏、感情基调，能够带着情感朗读写景散文，读出景物美感与作者心绪。
阅读能力：读懂写景抒情散文，梳理行文脉络，区分五感写景、动静结合、虚实相生等写景手法，体会情景交融（一切景语皆情语）。
语言积累：积累四季写景好词、佳句、修辞句式，摘抄优美段落。
表达写作：细心观察身边景物（校园、家乡四季、晨昏景色），抓住景物特征，运用修辞、多角度写景，写一篇写景抒情片段 / 短文。
情感素养：亲近自然，发现日常之美，养成热爱自然、积极向上的生活态度。
任务 1：朗读实践 春日诵读会
精读《春》《济南的冬天》《雨的四季》，给段落标注停连（∨停顿、^ 连接）、重音。
小组分工朗读五幅春景图，比拼朗读效果，说明这样处理重音、停顿的理由。
背诵《春》第 1 段、春花图、文末三段赞春段落。
任务 2：品读探究 景物赏析沙龙
对比三篇课文：分别写什么季节？各自抓住景物哪些典型特征？分别调动了哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）写景。
找出文中拟人、比喻、排比、引用的句子，批注修辞作用。
讨论：作者明明在写景，为什么处处饱含喜爱之情？理解借景抒情。
任务 3：生活观察 自然观察日记
连续 3 天观察一处景物（窗台花草、校园一角、傍晚天空、秋风秋雨等），记录外形、色彩、声音、触感变化。
任务 4：单元输出 写景习作
以《我眼中的\\\\（秋 / 校园清晨 / 故乡黄昏）》为题写作，要求：抓住特征、至少两种感官描写、恰当使用修辞、融入自身心情。
整理单元易错字词、注音、成语。
制作手抄报：四季美文摘抄。
知识梳理
核心素养目标
积累本课镶、贮蓄、澄清、空灵等重点字词，掌握多音字、重点词语的语境含义，丰富写景散文语言储备。
精准梳理文章总分总行文结构，把握济南冬天“温晴”的核心特征，理清冬山、冬水两大写景层次。
掌握写景散文朗读技巧，把控轻柔舒缓的朗读基调，通过停连、重音读出文本温情的语言质感。
赏析文本对比、比喻、拟人等写作手法，分析手法对凸显景物特点的作用，培养文本细读与逻辑分析能力。
梳理文本空间写景顺序，感知由整体到局部、由山到水的写景逻辑，提升景物文本的梳理与思辨能力。
结合景物描写，探究景与情的关联，理解情景交融的写作逻辑，形成规范的散文赏析思维。
品读济南冬日山水秀气、温润、静谧的独特景致，感受文本清新淡雅、温情细腻的画面美与语言美。
体会作者质朴文字中蕴含的对济南山水的眷恋与赞美，提升自然景物散文的审美鉴赏能力。
学习多角度、巧用修辞、对比衬托的写景方法，尝试仿写景物片段，完成审美迁移与创作。
体悟现代写景散文寄情山水、热爱自然的传统文学审美，感受现当代散文质朴真挚的文字魅力。
培养留心观察生活、发现自然之美的生活态度，树立热爱自然、热爱生活的人文情怀。
重点 难点
把握济南冬天“温晴”的核心特点；赏析景物描写与修辞、对比手法的表达效果。 理解情景交融的写法；体会平淡质朴的口语化文字中蕴含的深厚情感。
把握济南冬天“温晴”的整体特点；赏析景物描写与修辞妙处。 理解对比、拟人在写景中的作用；体会课文平淡质朴语言中的深情。
文学常识
1. 作者：老舍，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家、语言大师，新中国首位“人民艺术家”。
2. 代表作：小说《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《茶馆》《龙须沟》。
3. 文体：写景抒情散文。
4. 写作背景：作者在济南任教，深爱济南温和明净的冬日风光，写下此文。
重点字词
易读错注音
镶(xiāng)、单单(dān)、着落(zhuó luò)、肌肤(jī fū)、宽敞(kuān chang)、贮蓄(zhù xù)、澄清(chéng)、发髻(jì)、慈善(cí shàn)
多音字
着：zhuó（着落）/ zháo（着急）/ zhe（看着）
澄：chéng（澄清）/ dèng（澄浆）
重点词语释义
1. 慈善：本义仁慈善良，文中贬词褒用，指冬天温暖、温和宜人。
2. 着落：可靠的依靠、寄托。
3. 贮蓄：储存、积蓄，文中指湖水、草木积蓄绿意与生机。
4. 空灵：清净、透明、灵动，形容水色清亮纯净。
5. 宽敞：宽阔、敞亮。
文章结构
1. 总起（第1段）：对比点题，突出特点
通过三组对比：北平多风、伦敦多雾、热带日光毒，反衬出济南冬天温、晴、暖的独特特点，点出“济南是块宝地”，奠定全文温情、赞美的基调。
2. 分写（第2—5段）：两幅绝美冬景图
冬山图景（2-4段）
写阳光朗照的小山、薄雪覆山、城外远山；特点：暖和、安适、秀气、淡雅。
写法：空间顺序（山上→山尖→山坡→山腰）、拟人烘托、色彩映衬。
冬水图景（第5段）
写绿水、温晴湖水、清亮水汽；特点：温暖不冻、清亮空灵、充满生机。
3. 总结（第6段）：收束全文
一句“这就是冬天的济南”，总结全文，深情收尾，饱含眷恋与赞美。
写作手法
1. 对比反衬：以北平、伦敦、热带的冬天对比，突出济南“温晴”独一无二。
2. 拟人修辞：小山“围圈”“看护”、薄雪“害羞”，赋予山水温情、温柔的情态。
3. 比喻修辞：小山比作小摇篮、雪景比作秀气水墨画，生动形象。
4. 空间写景顺序：由整体到局部，由高到低，层次分明。
5. 色彩描写：白雪、青松、红日光、绿水，画面清新淡雅。
6. 情景交融：通篇写景，句句含情，无声流露对济南的喜爱。
主旨思想
作者抓住济南冬天温晴的总特点，描绘济南冬日山水秀丽、温暖安适的独特景致，赞美济南冬天的静谧、温柔与生机，抒发对济南山水的由衷喜爱、眷恋与赞美之情。
高频经典句子赏析
1. 对于一个在北平住惯的人……济南真得算个宝地。
运用对比手法，将北平、伦敦、热带冬天与济南对比，突出济南冬天无风、无雾、温暖晴朗的独特优势，点明济南是冬日宝地，奠定全文赞美基调。
2. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
比喻+拟人。把群山比作摇篮，生动写出小山环抱济南的地形特点，形象表现济南冬天温暖安适、被温柔守护的状态，亲切温暖。
3. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
拟人。将薄雪人格化，写出夕阳映照下雪山泛出淡粉的娇美姿态，突出雪景秀气、温柔的特点，表达作者的喜爱之情。
4. 天儿越晴，水藻越绿……况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
拟人描写，写水藻贮蓄绿意、垂柳临水照影，生动表现济南冬日水温温润、生机盎然的特点，画面灵动优美。
朗读考点
整体基调：轻柔、舒缓、亲切、温情
1. 开头对比句：语速平稳，读出赞叹。
2. 写山段落：轻柔舒缓，温柔甜美。
3. 写水段落：轻快清亮，读出空灵生机。
4. 结尾句：放慢语速，深情回味，收束全文。
思维导图
一、积累运用
1．下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的一项是（ ）
A．这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
B．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
C．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
D．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
【答案】A
【解析】本题考查修辞手法的理解。
A.联系《济南的冬天》原文可知，句中把济南的蓝天与水组成的境界比作蓝水晶，把“蓝水晶”“包着红屋顶、黄草山”比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，是比喻的修辞手法；
B.使用了拟人的修辞手法，将“薄雪”赋予了人的情感——“害羞”，并表现出“微微露出粉色”的羞涩状态；
C.使用了拟人的修辞手法，将“水”和“垂柳”都赋予了人的情感和动作，“不忍得冻上”和“照个影儿”都是人的动作；
D.使用了拟人的修辞手法，将“小山”形容为“太秀气”，赋予了小山以人的特质；
故选A。
2．活动中，同学们打算朗读这篇课文，小明给同学们提出了一些朗读意见，下列朗读意见不妥当的一项是（ ）
A．真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。（重读“面上含笑”，强调济南的人们对冬天温暖、安适生活的满足）
B．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“心中”“有了依靠”要一口气连贯地读下去，不停顿）
C．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（要读出对济南小山的赞美和爱怜）
D．这就是冬天的济南。（重读“济南”，以表达作者对济南这座城市的喜爱和赞美）
【答案】D
【解析】本题考查朗读设计的能力。
D. 重读“济南”不恰当，应重读“冬天”，因为文中作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘出一幅幅济南特有的冬景，表达了对济南特有的冬景的喜爱和赞美。
故选D。
3．小文在活动中跟同学们分享了有关《济南的冬天》课文的理解和分析，其中不正确的一项是（ ）
A．第4段按照“山上—山尖—山坡—山腰”的空间顺序描写了薄雪覆盖下的小山。
B．第6段详尽地描写了水藻的绿意盎然，从正面衬托出水的清澈、透明。
C．课文中，作者笔下的山、水、树等景物充满灵性，体现了情景交融的写作特点。
D．课文的语言颇具特色，生动活泼，清新自然，明快纯净，蕴含情味。
【答案】B
【解析】本题考查理解和分析课文的能力。
B.“从正面衬托出水的清澈、透明”说法有误。第6段极写水藻的绿意盎然，从侧面衬托出水的清澈、透明。故选B。
4．作者抓住济南冬天温晴的总特点，以______________为主要描写对象，运用比喻、拟人等多种修辞手法，从不同角度描绘了济南冬天独有的山水美景，抒发了作者对济南山水的_________之情。
【答案】 山和水 热爱、赞美
【解析】本题考查文章内容的理解和分析。
《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，以山、水为主要描写对象，写山则写了阳光朗照下的山的可爱、薄雪覆盖下的山的秀气、城外的远山的淡雅，写水，则突出了水的暖、绿、清的特点，运用比喻、拟人等多种修辞手法，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情。据此概括回答即可。
5．本文开头用了三组对比，即通过和北平的________，伦敦的________，热带地区的________对比，写济南的冬天__________、________、________的“奇迹”“怪事”，这样写的好处是_________________。
【答案】 多风 多雾 炎热 无风声 无重雾 毒日 对比衬托，突出济南冬天的“温晴”
【解析】试题分析：考查对比的内容及其作用。答此题关键是读懂内容，根据题干要求找到相关的内容作答。要很好地掌握各个城市在天气上的特点。而对比的作用就是突出一个方面，即突出济南冬天的“温晴”。
6．解释加点字在句中的意思。
（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。
（2）自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
【答案】（1）晴朗无云，阳光刺眼；（2）空幽神奇，透明无色
【解析】本题考查理解词语的能力。理解词语要了解词语的本义，再结合语境理解词语的语境义。（1）响亮：本义是声音清晰洪亮。这里指天气晴朗，阳光刺眼。（2）空灵：本义是灵活而无法捉摸。这里指水透明无色，空幽神奇。
7．选词填空。
(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样________(善良　温暖　慈善　寒冷)的冬天，干啥还希望别的呢！
(2)整个的是块________(空灵　灵活　灵巧　透明)的蓝水晶。
(3)他们一看那些小山，心中便觉得有了________(靠山　主意　着落)，有了依靠。
(4)看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上________(戴　罩　顶　镶)着一髻儿白花，好像日本看护妇。
【答案】 (1)慈善 (2)空灵 (3)着落 (4)顶
【解析】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。为什么这样说呢？这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。（1）“他们也并不着急”自然是因为冬天“慈善”，因为冬天有人的情怀。（2）形容“蓝水晶”的特点用“空灵”最为准确，也能形容冬天的天空。（3）“着落”与下文的“依靠”相谐。此词也能写出“他们”的归属感。（4）雪停落在“树尖儿”上，所以用“顶”最为恰当，另外这也是“日本看护妇”戴花的特点。
二、综合性学习
8．老舍笔下的山是秀气的，水是清亮的，多美的冬天啊。为此，七年级（1）班决定开展主题为“爱你——济南的水”的综合性学习活动，请你参加。
（1）【拟写宣传语】2019年9月6日，济南泉水节开幕，请你为泉水节拟写一条宣传标语。
（2）【设计导游词】济南泉水节将迎来五湖四海的观光者，假如你是一位导游，请追随老舍的足迹，在冬季带领游客来济南观光，请设计一段导游词。
（3）【解读标志】下图是济南泉水节标志，请用简洁的语言说说其构成与含义。（标志的三个相似图案颜色：上为蓝色，左下为绿色，右下为粉色。）
【答案】（1）（示例1）感恩泉城，幸福济南。
（示例2）泉水嘉年华，泉城邀天下。
（2）（示例）大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南的冬景非常美，天蓝水绿，温暖如春。这里的水把水藻映衬得更绿，天越晴，水藻越绿。水边还有许多柳树，柳枝倒映在河水里，显得更绿了；天空倒映在河水里，显得更蓝了；白云倒映在河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，是多么迷人啊！
（3）（示例）济南泉水节标志运用传统水纹组合而成草书“泉”字；三个相互交融的旋涡状代表的是天、地、人三者之间的和谐统一；类似手印纹的效果代表济南人的纯朴和诚信，充满人文色彩；水墨效果彰显泉城的文化气质之美；颜色上运用蓝、绿、粉，分别代表泉城的蓝天、绿柳和荷花。标志整体立意独特，形式上富有延展性，深刻传达了美丽泉城的文化内涵。
【解析】（1）本题考查拟写宣传标语的能力。标语要突出济南泉城的特点，要有感染力和鼓动性，语言简洁、凝练。示例①：济南泉水清又洌，人民生活美又甜。示例②：济南山水美如画，欣赏陶醉在其中。
（2）本题考查拟写导游词的能力。拟写导游词要结合课文内容，突出济南冬天景色的特点，语言亲切得当即可。示例：各位游客，大家好！欢迎大家来到泉城济南。济南是历史文化名城，风光秀丽，四季如春。冬天的济南更是妩媚动人，一个老城，有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，让人感到惬意舒服。古老的济南，是块宝地，城内狭窄，城外宽敞，小山安详，泉涌水绿，红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影，美不胜收。
（3）本题考查用说明性语言表述图标内容及含义的能力。要仔细观察该标志，包括颜色、线条、文字、图案等，明确其构成要素及各要素之间的关系，用说明性的语言，按照由主到次的顺序，抓住特点表述，并发挥联想，领悟各要素蕴含的深刻含义。该标志的主体是运用传统水纹组合而成草书“泉”字；三个相互交融的旋涡状代表的是天、地、人三者之间的和谐统一；类似手印纹的效果代表济南人的纯朴和诚信；水墨效果彰显泉城的文化气质之美；颜色上运用蓝、绿、粉，分别代表泉城的蓝天、绿柳和荷花。下方是“济南泉水节”的汉字和英文字样。标志整体立意独特，形式上富有延展性，深刻传达了美丽泉城的文化内涵。
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
春 风
老 舍
济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是两地的春秋颇有点相同。济南的春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平时看不见的小岛也清楚地点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。
济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
两地的春可都被风给吹毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？
我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
（有改动）
9．阅读文章，完成下面的表格。
地点 不同点 相同点
夏天 冬天 春天多风，秋天（3）________
济南 很热 （1）________
青岛 （2）________ 较温暖
10．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第1段运用对比的手法，把济南与青岛的气候加以比较，说明它们夏冬的气候各有不同，春秋的气候颇为相似。
B．第2段描写了济南的山的秋景，突出了其给作者带来的舒适安全的感受。
C．本文写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛，突出两地的春风令人不快。
D．第6段画波浪线的句子刻画了作者受不住风的形象。
11．请你从修辞手法的角度给第4段画横线的句子作一个批注。
12．本文最后一句说“好有个地方去‘避风’呀！”，作者是否真的想到其他地方去避风呢？请结合上下文，再联系《济南的冬天》说说你的理解。
【答案】9． 长而晴美 冷 凉爽 10．D 11．运用了拟人的修辞手法，“狡猾”一词将青岛的风人格化，形象生动地写出了青岛的风的多变。 12．作者不是真的想到其他地方去避风。尽管两地的春风让他感到痛苦与无奈，但两地的秋天是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济南的无比热爱之情。作者这样说只是想表达对济南春风的无奈之意。
【解析】9．本题考查文章内容理解概括。
（1）济南冬天特点：依据“冬天，济南也比青岛冷”可知，填“冷”。
（2）青岛夏天特点：依据“济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在”可得，填“凉爽”。
（3）两地秋天相同点：依据“济南的秋天是长而晴美，青岛亦然”，填“长而晴美”。
10．本题考查文章内容理解分析。
D.有误。第6段“我不准知道，而希望如此。好有个地方去‘避风’呀！”，是表达对春风粗猛的无奈与对温柔春风的渴望，并非刻画“受不住风的形象”，该项分析错误。
故选D。
11．本题考查句子赏析。
运用拟人修辞，“狡猾”一词将青岛的风人格化，生动展现风的捉摸不定；作者借这般拟人的写法，鲜活呈现青岛春风粗莽、打乱春日节奏的特点，传递出作者对其破坏春日美好氛围的不满，使风的“可恶”与春日的“无奈”跃然纸上，增强文字感染力。
12．本题考查文章理解。
作者并非真的想前往其他地方“避风”，而是借这样的表述，含蓄又强烈地抒发对济南、青岛两地春风的不满，凸显其给自身带来的难受体验。
从本文原文看：前文详细描绘济南与青岛的春风“太粗猛”“有时候整天整夜地刮”，让作者“坐卧不安”“心中游游摸摸”“打断希望”，饱尝痛苦却“没法子避免”。但作者又对两地秋天满怀喜爱，如济南的秋带来“安全之感”，青岛的秋引发“甜美的悲哀”，可见并非厌弃两座城市，只是单纯不满春风，“避风”的说法是对恼人春风的一种情绪化吐槽。联系《济南的冬天》看：在《济南的冬天》里，老舍用细腻笔触展现济南冬天“温晴”的美，字里行间满是对济南的欣赏与眷恋。这说明作者对济南有着深厚情感，不会因春风就真想逃离，“好有个地方去‘避风’呀”是在春风困扰下的无奈感慨，并非真要远离。
四、写作
13．学过老舍的《济南的冬天》后，语文老师开展了一次语文活动，要求你以导游的身份向前来济南的旅客写一段导游词，字数在100字以上。
【答案】示例：大家好！欢迎大家来到济南，济南地处中纬度地带，气候温和，四季分明。全年降水的60%集中在夏季。济南是一座气候宜人的城市，历代文人多有诗词文章歌颂。大家耳熟能详的有当代著名文人老舍的作品《济南的冬天》。其实他还写了《济南的春天》和《济南的秋天》，都对济南这座城市的气候和天气赞不绝口。济南也有个别称，叫“泉城”。因为济南泉水众多而得名。据统计，只济南市区就有泉100多处。这些泉大都分布在济南老城区。古人就有“齐多甘泉，甲于天下”、“家家泉水，户户垂杨”的赞誉。济南历史悠久，文化昌盛，文物古迹众多。希望大家能够玩得快乐！
【解析】写导游词。要根据《济南的冬天》的内容来选择景点。再根据景点的特点来写导游词。导游词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。要写好导游词，最重要的是掌握丰富的资料，包括现实的、历史的。只有在拥有大量资料的基础上，导游员才能整理加工、去粗存精，进行再创造，编写成具有自己特色的导游词。此题要注意抓住济南景点的独特之处来写。这样才能吸引游客。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑