资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
勤学05 秋天的怀念
单元主题
至爱亲情，体悟成长。本单元以亲情文本为核心，侧重品读人间真情、体悟生命成长；核心训练重点：学习细节描写、把握人物情感、学会温情表达与真情写作。
语言建构：积累亲情类重点字词、语句；学习细节描写、抒情语句，品味平淡质朴、真挚深沉的语言风格。
思维发展：学会梳理叙事脉络与人物情感变化，掌握“细节—情感—主旨”的阅读思路，提升散文细读与赏析能力。
审美鉴赏：体会亲情文本含蓄真挚的情感美、细节美，感受平凡生活中的温情与大爱。
文化传承：体悟孝亲感恩、善待亲人、直面苦难、热爱生活的人文内涵，树立珍惜亲情、积极成长的人生态度。
任务一：朗读体悟·深情诵读任务
1. 精读本单元《秋天的怀念》《散步》等课文，把握温情、深沉、舒缓的朗读基调。
2. 重点品读人物对话、动作、神态细节段落，通过停连、重音读出人物心理与亲情温度。
3. 积累文中深情句子、哲理句子，做到熟读、摘抄、理解记忆。
任务二：文本探究·细节赏析任务
1. 对比单元课文：梳理每篇文章的人物、事件、情感主题，区分母爱、家庭温情等不同亲情表达。
2. 重点探究细节描写：找出动作、神态、语言、心理、景物细节，分析细节对刻画人物、烘托情感、突出主旨的作用。
3. 体会文章“平淡语言藏深情”的特点，理解借景抒情、对比衬托、反复点题等写法。
任务三：生活观察·亲情体悟任务
1. 留心观察家人日常的细微举动：叮嘱、等待、陪伴、付出等平凡细节。
2. 记录生活中的温情瞬间，学会感知亲情、理解亲人的辛苦与爱意。
3. 结合文本感悟，反思自我成长，学会感恩、体谅、珍惜亲情。
任务四：单元习作·真情写作任务（单元必考）
写作主题：学会记事、写真情、写细节
写作要求：写一篇亲情记叙文，做到叙事完整、细节具体、情感真挚，运用动作、语言、神态细节描写，真实表达内心感受。
知识梳理
核心素养目标
识记瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫等重点字音字形与词语释义，积累亲情类文本重点词汇。
梳理文章叙事脉络，把握“暴怒绝望—默默隐忍—愧疚醒悟—懂得母爱”的情感变化线索。
品味课文平淡质朴、细腻深沉的语言，掌握细节描写、重复语句的表达作用。
通过人物动作、神态、语言、心理细节，分析母亲隐忍、坚强、无私的形象特点，提升文本细读能力。
探究标题、景物描写、反复句的深层含义，理解文章先抑后扬、以景喻情的写作逻辑。
梳理作者情感转变的原因，理解苦难、亲情与生命成长的关系，培养深度思辨能力。
体会文章“平淡文字藏深情”的含蓄之美，感受深沉、克制、伟大的母爱。
品味菊花景物的象征意义，领悟文本借景物升华情感、寄托生命态度的审美特质。
学习细节描写刻画人物、借景抒情的写法，尝试亲情主题片段写作。
体悟中华传统文化中孝亲感恩、坚韧向善的人文情怀，理解亲情是人生成长的温暖力量。
读懂苦难与生命的意义，培养直面挫折、热爱生活、珍惜亲情的人生态度。
重点 难点
梳理作者情感变化；赏析母亲细节描写，分析母亲人物形象。 理解标题深意、菊花的象征意义；体会作者愧疚、怀念、释然的复杂情感。
文学常识
1. 作者：史铁生，当代著名作家。青年瘫痪、常年患病，一生与苦难抗争。
2. 代表作：《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》。
3. 文体：叙事抒情散文（回忆性散文）。
4. 写作背景：作者双腿瘫痪后脾气暴怒、消极颓废，母亲默默包容、悉心照料，直至病逝。本文是作者晚年回忆母亲的愧疚、怀念之作。
重点字词
易读错注音
瘫痪(tān huàn)、暴怒(bào nù)、沉寂(jì)、侍弄(shì)、憔悴(qiáo cuì)、絮叨(xù)、烂漫(làn màn)、淡雅(yǎ)、高洁(jié)、泼泼洒洒(sǎ)
多音字
落：luò（落叶）/ là（落下）/ lào（落枕）
盛：shèng（盛开）/ chéng（盛饭）
重点词语释义
1. 瘫痪：身体部分丧失运动功能。
2. 沉寂：十分寂静，文中指作者内心死寂、绝望。
3. 侍弄：用心照料、打理（花草、人）。
4. 憔悴：形容人脸色差、瘦弱、萎靡，文中指母亲因病劳累、面容憔悴。
5. 絮叨：反复叮嘱、唠叨。
6. 烂漫：颜色鲜明美丽，也指天真自然。
文章结构
第一部分（第1段）：暴怒绝望，漠视母爱
作者瘫痪后性情暴躁，摔东西、发脾气，对生活失去希望；母亲隐忍包容，默默安抚，强忍病痛呵护儿子。
第二部分（2—3段）：母亲央求，期盼新生
母亲身患重病，却始终牵挂儿子，反复央求“我”去北海看菊花，希望美景能唤醒儿子对生活的热爱。
第三部分（4—5段）：母亲离世，留下遗憾
母亲临终仍牵挂儿女，至死牵挂、默默付出，凸显母爱的伟大无私。
第四部分（第6段）：读懂母爱，释然成长
作者和妹妹秋天去看菊花，读懂母亲看菊花的深意：学习菊花顽强坚韧、直面风雨的品格，好好活着、积极生活。
核心线索与标题含义
1. 双线线索
情感线索：暴怒绝望 → 麻木漠视 → 愧疚悔恨 → 释然坚强
事物线索：秋天、菊花
2. 标题《秋天的怀念》深层含义
① 故事发生在秋天，母亲病逝在秋天；
② 秋天萧瑟悲凉，烘托作者当年颓废、悲伤的心境；
③ 秋天看菊花是母亲最大的心愿，是作者人生转折的节点；
④ 寄托作者对母亲深切的怀念、愧疚与感恩之情。
写作手法
1. 细节描写：语言、动作、神态、心理细节，刻画母亲隐忍坚强、无私伟大的形象。
2. 对比衬托：作者暴躁绝望与母亲温柔包容对比，突出母爱深沉。
3. 景物象征：菊花淡雅、坚韧、不畏寒凉，象征顽强不屈、热爱生命的人生态度。
4. 反复修辞：多次写“好好儿活”，深化主题，寄托母子心愿。
5. 借景抒情：以秋景、菊花抒情，寄托怀念、释然与成长。
人物形象
母亲：隐忍坚强、温柔善良、无私伟大、深爱孩子、直面苦难、坚韧豁达。身患重病却默默承受，一生只为儿女，用生命守护孩子的成长。
作者：前期暴躁颓废、绝望消极；后期醒悟成长、懂得感恩、直面苦难、热爱生命。
主旨思想
文章回忆秋天里母亲悉心照料瘫痪的自己、直至病逝的往事，通过细腻的细节描写，赞美了深沉无私、坚韧伟大的母爱，抒发作者对母亲深深的愧疚、怀念与感恩之情，启示人们：直面人生苦难，珍惜亲情，顽强生活、好好活着。
经典必考句子赏析
1. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
动作+语言细节描写。“挡”字精妙，母亲挡住窗外萧瑟落叶，不让儿子触景伤情、加重绝望，体现母亲细心呵护、用心守护孩子的温柔与深爱。
2. 母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态细节描写。“央求”写出母亲卑微、恳切的心态，既渴望儿子走出阴霾、重拾生活希望，又害怕遭到拒绝，体现母亲深沉隐忍的爱。
3. 我俩在一块儿，要好好儿活……
语言描写，反复修辞。是母亲临终的嘱托，希望儿女摆脱苦难、坚强生活；也是作者的人生觉醒，深化文章主旨，寄托直面苦难、热爱生命的人生信念。
4. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
景物描写、排比。描绘菊花在秋风中顽强盛放的姿态，象征坚韧不屈、积极向上的生命力量，暗示作者读懂母亲心愿，走出阴霾、释然成长。
朗读考点
整体基调：深沉、克制、深情、愧疚温暖
1. 作者暴怒段落：语速急促、情绪压抑，读出颓废绝望。
2. 母亲语言段落：轻柔、低沉、温柔隐忍，读出母爱克制。
3. 结尾看花段落：舒缓悠远、温暖释然，读出怀念与成长。
思维导图
一、积累运用
1．下列句中标点符号使用不正确的一项是（ ）。
A．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。
B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。
C．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
【答案】A
【解析】引号内是一句完整的话，句号应放到引号里面去。
2．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C．史铁生的作品《合欢树》大约有200字左右，被收录在高二语文教材中。
D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
【答案】B
【解析】A.把“以及中国当代50本经典著作”改为“之一”；
B.正确；
C. 语义重复，删掉“大约”或“左右”；
D.把“写成的”去掉。
故选B。
【点睛】病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
3．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
B．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。
C．对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
D．我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
【答案】B
【解析】本题考查标点符号运用。
B.有误，引用话语时，如果是完整引用，句号应放在引号内；如果是部分引用，句号放在引号外。这里是完整引用母亲说的话，最后的句号应放在下引号前；
故选B。
4．指出下列句子所运用的人物描写方法。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。( )
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ( )
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。( )
【答案】 动作描写 动作描写、语言描写 神态描写
【解析】本题考查人物描写方法辨析。
需抓住句子中体现描写类型的关键词判断。
句（1）：“躲出去”“听着”是表示行为动作的词语，通过这些动作展现母亲的行为，所以是动作描写。母亲悄悄躲出去、偷偷听动静，用动作表现她对“我”的关注与呵护。
句（2）：“扑过来”“抓住”是动作，属于动作描写；“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”是母亲说的话，属于语言描写。通过动作和语言，体现母亲在“我”陷入困境时的急切与鼓励。
句（3）：“憔悴的脸上现出央求般的神色”，“神色”是对脸部表情、神态的刻画，属于神态描写。借神态展现母亲的憔悴与内心的央求之意。
综上，（1）动作描写；（2）动作描写、语言描写；（3）神态描写。
5．拍摄过程中需要有特写镜头，请你写出下列句子运用的人物描写方法，来帮助摄影小组捕捉特写。
（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。( )
（2）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”( )
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。( )
（4）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。( )
【答案】 动作、神态描写 动作、语言描写 神态描写 语言描写
【解析】本题考查对人物描写方法的辨析。
人物描写方法主要有语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等。根据具体的内容进行选择即可。
（1）“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”，这里运用了动作和神态描写。“悄悄地进来”是动作描写，生动地展现了母亲小心翼翼的样子；“眼边儿红红的”是神态描写，表现出母亲在儿子发脾气后内心的痛苦和担忧。
（2）“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备’”，运用了动作和语言描写。“一会儿坐下，一会儿站起”通过动作表现出母亲因为儿子答应去看菊花而极度兴奋的状态；“那就赶紧准备准备”是语言描写，直接体现了母亲的急切心情。
（3）“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，主要运用了神态描写。“憔悴的脸”描绘了母亲的面容状态，“央求般的神色”则细腻地刻画出母亲渴望儿子能答应去看菊花的神情。
（4）“‘还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了”，这主要是语言描写。通过母亲的话语，回忆过去与儿子的相处，而“她忽然不说了”这个细节，暗示母亲意识到某些字眼可能会刺激到儿子，反映出母亲对儿子的细心和关爱。
6．给下列形近字注音并组词。
（1） 飘( )__________ 瞟( )__________ （2） 洒( )__________ 酒( )__________ （3） 挡( )__________ 档( )__________ （4） 泼( )__________ 拨( )__________
【答案】 piāo 飘落 piǎo 瞟一眼 sǎ 洒水 jiǔ 啤酒 dǎng 挡住 dàng 档案 pō 泼洒 bō 拨动（组词答案不唯一）
【解析】本题考查注音和组词。
（1）飘（piāo），组词如：飘落、飘荡。
瞟（piǎo），组词如：瞟一眼、瞟视。
（2）洒（sǎ），组词如：洒水、洒扫。
酒（jiǔ），组词如：啤酒、酒杯。
（3）挡（dǎng），组词如：阻挡、挡住。
档（dàng），组词如：档案、高档。
（4）泼（pō），组词如：泼水、泼洒。
拨（bō），组词如：拨打、拨动。
7．下列句子中加点词的意思不是本义的一项是( )
A．她的病已经到了那步田地。
B．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
C．没有想到那竟是永远的诀别。
D．当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来。
【答案】A
【解析】试题分析：A田地：本义是耕种用的土地。在这里用的是引申义，是地步、程度的意思。B、C、D三项都用的是本义。
二、综合性学习
8．综合性学习。
五月的第二个星期日是母亲节。你所在的班级准备组织一次以“向母爱致敬”为主题的综合性学习活动。请你积极参加并完成以下任务。
(1)请你为此次活动写一个简短而有感染力的开场白。(50字左右)
__________________________________________________________
(2)请你参照活动一的示例，再设计出两个活动项目。
活动一：开展感恩母爱演讲比赛
活动二：________________
活动三：_________________
(3)活动中，学生搜集到以下几则材料，请仔细阅读材料，说说你对“母爱”的理解。
【材料一】一部满载游客的缆车突然从高空坠落，在生死关头，年轻的母亲将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内唯有这个小孩存活下来……
【材料二】孟子小时候家住在墓地附近，他做游戏就学埋死人，孟母便将家搬到集市附近。然而搬到此地后，孟子做游戏又学商贩叫卖。孟母又将家搬到学校近旁。从此，孟子做游戏便学起揖让进退的礼仪来了。后来，孟子成了著名的思想家。
【材料三】某服刑人员始终不肯见千里迢迢赶来探望的老母，记者问其故，他说，母亲从小不管何事总是袒护着他，甚至为了不让他在外受欺负而告诉他对别人一定要狠……母亲的爱最终导致他走上了犯罪之路。
【材料四】狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。__________________________________________________________
【答案】 (1)示例：妈妈，多少人学会的第一个词语；母亲，多么温馨而响亮的字眼。是她，给了我们宝贵的生命；是她，用甘甜的乳汁哺育了我们；是她，用她永不疲倦的言行教会我们做人处世。今天，让我们为天下所有的母亲庆祝这美好的节日，为她们唱一曲颂歌。 (2)示例：举办浓情母爱摄影展览 举行敬老孝亲公益活动 示例：母爱，是伟大的，忘我的，但有时是狭隘的，短视的，溺爱便是如此。爱孩子就应对孩子的成长与未来负责，就应以身作则，给孩子树立一个好的榜样，并尽力为其营造一个好的成长环境。
【解析】（1）这是一道综合性学习试题。开场白的特点：内容要紧扣主题；语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情；语言的形式要生动活泼。开场白必须在瞬间抓住观众的心，所以要有激情，并且紧扣“向母爱致敬”主题。（2）本题考查学生设计活动的能力。作答此类题目，一定要认真读题，明确活动的主题是“向母爱致敬”，所设计的活动一定要有可行性，不能是空洞的口号。如果题目中给出某些活动，还要注意所补充活动的格式要与之相同。本题可以根据学校中经常组织的活动形式来作答。（3）对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。本题可以根据四则材料分别概括出母爱的特点。
三、现代文阅读
9．阅读《秋天的怀念》（节选），完成下面小题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[甲]母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”[乙]母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文段的第一句是全段的“领起句”，概括了全段的主要内容。请从文段中找出两处体现“我的脾气变得暴怒无常”的具体表现。
【答案】示例：（1）“我会突然把面前的玻璃砸碎”。（2）“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。
【解析】本题考查内容概括。
结合“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”可知，这里描述了“我”在看到雁阵时，突然产生的暴怒行为，通过砸碎玻璃来发泄情绪；
结合“听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，这里进一步展示了“我”在听到歌声时，同样无法控制自己的情绪，通过摔东西来发泄；
结合“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿’”可知，这里是“我”在情绪失控时，对自己双腿的愤怒和绝望的表达。
据此任意摘抄两句即可。
阅读下文，回答问题。
回想铁生
陈 村
①他跟我很投缘，也许因为我们有相似的经历，都曾当过知青，都是病退回城，都曾在里弄加工组谋生，都属于残疾人，都写作。但他站不起来了，我还能弯曲地站立和难看地短程行走。在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家。
②他的体格，本来应该很高大，很健硕。开始于十九岁的劫难塞给另外一条路，母亲和朋友说服他，他说服自己，后来成了我认识的、阅读的史铁生。
③这些年，我到北京必去望望史铁生，在他那里坐两三个小时，吃顿饭。住下来可以多说话，可他的身体禁不住打扰。他的截瘫，他的肾脏萎缩，用他的话说，发动机和轮子都坏了，维持身体的运行很累。每周两到三次的肾脏透析，不由分说地打断着他的生活和思维。
④他常常想得比人们深入透彻，他有自己的理由和节律。他不做作，而是常常省察自己的内心，铁生坦然写他自己，他的一生透明坦荡，读过他作品的人知道他许多往事，也看见他的许多思索。
⑤那些困苦，经受血的洗礼后成了他的资源，使他从此走向内心，走通命定之路，去看他人和世界。他追问，但不控诉，不失态。史铁生通常并不抱怨，他知道感恩，知道生的命题下的诸多奥义。他从腿开始思想，体察心灵。他更多被阅读的是《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《命若琴弦》。那样的故事只有他能写。
⑥他的身体可说是残花败絮，比古瓷更碰不得，即便在轮椅上，史铁生也坐不长，因下肢的神经被截瘫殃及，久坐后血液回流不畅。他的椅子和床一定要仔细清扫，被硌着不知道，失去知觉的皮肤很容易就破皮，一旦感染经久不愈。他手腕上的血管因透析伤痕累累，他常吃着饭汗就出来了，吃饭对他是大运动量。他必须节制饮水，饮白酒似的喝一小口，水进入身体要等两天后才能靠透析排出。这两天里身体积累的毒素令他昏昏然，无法思索。毒素和血液中的营养被透析强行清除，身体犹如飘在云上，水火交替，他两天中只有很短的时间可以阅读、写作。《病隙碎笔》 ，就是他在疾病的空隙中零碎写成的。家中来朋友，头天要躺着休息，攒下精神接待，然后两个小时内耗尽。病到后来，他的手无力支撑自己上床上车。他就在这样的境况中写许多文章，出多本书，甚至有《务虚笔记》和《我的丁一之旅》两部长篇小说。
⑦复旦大学的“史铁生追思会”，屏幕上打出他的肖像。照片是我2001年拍的，那天他50周岁。他那么神采奕奕，宽厚地笑着。史铁生和他的作品真诚、温暖、厚重。这样的作家是不会死的。
（有删改）
10．文章第①段末尾为什么说“在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家”
11．请分析第②段中加点的字词所包含的作者感情。
12．文章第⑦段中说“这样的作家是不会死的”，你是怎么理解的？
13．下列对本文的理解与赏析，错误的一项是（ ）
A．这是一个残疾作家在回忆另一个残疾作家相似的经历和困厄，他比常人更容易触摸到史铁生的心灵。
B．第③段中“发动机和轮子都坏了”一句运用比喻的手法，形象地表现了肾脏萎缩和截瘫给史铁生造成的生存艰难。
C．第⑤段中“那样的故事只有他能写”是因为就算别人也经历了他那样的困苦，也难以像他那样创作和生活。
D．第⑥段简述了史铁生身体上所承受的常人难以想象的困苦，字里行间流露出对史铁生的敬佩、感激之情，使读者受到强烈的震撼。
14．探究课文中三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的效果，写出你的发现。
①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。
②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。
③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。
【答案】10．①史铁生和他的作品真诚、温暖、厚重。②他的一生透明坦荡，他不做作，而是常常省察自己的内心。③他坦然写自己，读者可以通过他的作品了解他的往事和他的思索。④他承受常人难以想象的困厄，却并不抱怨，知道感恩。⑤他追问，但不控诉，不失态。⑥在经受血的洗礼后，他把困苦变成资源，从此走向内心，走通命定之路，去看他人和世界。⑦他在困境中写出大量的文学作品。（摘取原文或自行概括皆可） 11．“本来”一词融入了作者对史铁生遭受身体磨难的遗憾之情，“塞”字融如了作者对命运不公的谴责以及对史铁生深深的同情。 12．史铁生高尚的人格、不屈的斗志、顽强的毅力和他的作品所透出的光辉会永垂不朽，永远活在人们心中。 13．D 14．“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实，再到热爱生活、渴望创造美好人生的变化过程。
【解析】10．本题考查学生对人物形象的分析概括能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。仔细阅读文章，找出对史铁生的评价来分析，摘取原文或自行概括皆可。
点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答得不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
11．本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。仔细阅读文章第二段，“本来”一词融入了作者对史铁生遭受身体磨难的遗憾之情，“塞”字融入了作者对命运不公的谴责以及对史铁生深深的同情。
12．本题考查学生对句子含意的理解能力。联系史铁生的人格品质来理解，史铁生具有高尚的人格、不屈的斗志、顽强的毅力，他虽然去世了，但是他的作品所透出的光辉会永垂不朽，永远活在人们心中。
13．本题考查学生对文章内容的理解分析能力。对文章的段落的内容、人物的品质性格、情节之间的关系、写作的思路、写作方法、文章主旨、思想情感等内容都要有一个清楚地认识的分析。D项表述错误，不是“简述”，是详述；没有“感激”之情。
14．本题考查学生对文章线索作用的分析能力。联系全文来分析，“看花”是本文的中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”，“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花；“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花；母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花，反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。
四、写作
15．母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种爱。读了史铁生的饱含深情的怀念母亲的文章《秋天的怀念》 ，你对母爱有什么新的认识？请你联系自己的生活实际，谈谈对母爱的理解，200字左右。
【答案】示例：当一个人愿意为了你，放弃原本属于她自己的权利，或者说愿意违背自己的天性，以对抗人性的弱点时，我们称之为“爱”！母爱的伟大之处，在于它超越了普通的爱，她为孩子可以作出的奉献与牺牲，超出一般人的定义和想象。母爱不是负担，它是使人如沐春风的舒适，是润物无声、随时间而收获颇丰的一种情感回报。
【解析】这是一篇小作文，考查学生对《秋天的怀念》这篇文章阅读学习后对“母爱”的感悟。首先要理解文章中的母亲，这是一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，她小心翼翼、悄无声息地诠释着伟大的母爱。从对史铁生母亲的分析中感悟母爱的伟大，谈出自己的见解，语言流畅，有说服力即可。
点睛：这是一篇作文小练笔，考查学生对《秋天的怀念》一文的阅读感悟和思想升华。“母爱”是永恒的话题，从对史铁生母亲的理解中，可以联想到自己的母亲，更深刻地理解母爱的伟大。母爱的伟大之处，在于它超越了普通的爱，她为孩子可以做出的奉献与牺牲，超出一般人的定义和想象。根据自己的感悟来构思，注意语言通顺，符合字数的要求即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
勤学05 秋天的怀念
单元主题
至爱亲情，体悟成长。本单元以亲情文本为核心，侧重品读人间真情、体悟生命成长；核心训练重点：学习细节描写、把握人物情感、学会温情表达与真情写作。
语言建构：积累亲情类重点字词、语句；学习细节描写、抒情语句，品味平淡质朴、真挚深沉的语言风格。
思维发展：学会梳理叙事脉络与人物情感变化，掌握“细节—情感—主旨”的阅读思路，提升散文细读与赏析能力。
审美鉴赏：体会亲情文本含蓄真挚的情感美、细节美，感受平凡生活中的温情与大爱。
文化传承：体悟孝亲感恩、善待亲人、直面苦难、热爱生活的人文内涵，树立珍惜亲情、积极成长的人生态度。
任务一：朗读体悟·深情诵读任务
1. 精读本单元《秋天的怀念》《散步》等课文，把握温情、深沉、舒缓的朗读基调。
2. 重点品读人物对话、动作、神态细节段落，通过停连、重音读出人物心理与亲情温度。
3. 积累文中深情句子、哲理句子，做到熟读、摘抄、理解记忆。
任务二：文本探究·细节赏析任务
1. 对比单元课文：梳理每篇文章的人物、事件、情感主题，区分母爱、家庭温情等不同亲情表达。
2. 重点探究细节描写：找出动作、神态、语言、心理、景物细节，分析细节对刻画人物、烘托情感、突出主旨的作用。
3. 体会文章“平淡语言藏深情”的特点，理解借景抒情、对比衬托、反复点题等写法。
任务三：生活观察·亲情体悟任务
1. 留心观察家人日常的细微举动：叮嘱、等待、陪伴、付出等平凡细节。
2. 记录生活中的温情瞬间，学会感知亲情、理解亲人的辛苦与爱意。
3. 结合文本感悟，反思自我成长，学会感恩、体谅、珍惜亲情。
任务四：单元习作·真情写作任务（单元必考）
写作主题：学会记事、写真情、写细节
写作要求：写一篇亲情记叙文，做到叙事完整、细节具体、情感真挚，运用动作、语言、神态细节描写，真实表达内心感受。
知识梳理
核心素养目标
识记瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫等重点字音字形与词语释义，积累亲情类文本重点词汇。
梳理文章叙事脉络，把握“暴怒绝望—默默隐忍—愧疚醒悟—懂得母爱”的情感变化线索。
品味课文平淡质朴、细腻深沉的语言，掌握细节描写、重复语句的表达作用。
通过人物动作、神态、语言、心理细节，分析母亲隐忍、坚强、无私的形象特点，提升文本细读能力。
探究标题、景物描写、反复句的深层含义，理解文章先抑后扬、以景喻情的写作逻辑。
梳理作者情感转变的原因，理解苦难、亲情与生命成长的关系，培养深度思辨能力。
体会文章“平淡文字藏深情”的含蓄之美，感受深沉、克制、伟大的母爱。
品味菊花景物的象征意义，领悟文本借景物升华情感、寄托生命态度的审美特质。
学习细节描写刻画人物、借景抒情的写法，尝试亲情主题片段写作。
体悟中华传统文化中孝亲感恩、坚韧向善的人文情怀，理解亲情是人生成长的温暖力量。
读懂苦难与生命的意义，培养直面挫折、热爱生活、珍惜亲情的人生态度。
重点 难点
梳理作者情感变化；赏析母亲细节描写，分析母亲人物形象。 理解标题深意、菊花的象征意义；体会作者愧疚、怀念、释然的复杂情感。
文学常识
1. 作者：史铁生，当代著名作家。青年瘫痪、常年患病，一生与苦难抗争。
2. 代表作：《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》。
3. 文体：叙事抒情散文（回忆性散文）。
4. 写作背景：作者双腿瘫痪后脾气暴怒、消极颓废，母亲默默包容、悉心照料，直至病逝。本文是作者晚年回忆母亲的愧疚、怀念之作。
重点字词
易读错注音
瘫痪(tān huàn)、暴怒(bào nù)、沉寂(jì)、侍弄(shì)、憔悴(qiáo cuì)、絮叨(xù)、烂漫(làn màn)、淡雅(yǎ)、高洁(jié)、泼泼洒洒(sǎ)
多音字
落：luò（落叶）/ là（落下）/ lào（落枕）
盛：shèng（盛开）/ chéng（盛饭）
重点词语释义
1. 瘫痪：身体部分丧失运动功能。
2. 沉寂：十分寂静，文中指作者内心死寂、绝望。
3. 侍弄：用心照料、打理（花草、人）。
4. 憔悴：形容人脸色差、瘦弱、萎靡，文中指母亲因病劳累、面容憔悴。
5. 絮叨：反复叮嘱、唠叨。
6. 烂漫：颜色鲜明美丽，也指天真自然。
文章结构
第一部分（第1段）：暴怒绝望，漠视母爱
作者瘫痪后性情暴躁，摔东西、发脾气，对生活失去希望；母亲隐忍包容，默默安抚，强忍病痛呵护儿子。
第二部分（2—3段）：母亲央求，期盼新生
母亲身患重病，却始终牵挂儿子，反复央求“我”去北海看菊花，希望美景能唤醒儿子对生活的热爱。
第三部分（4—5段）：母亲离世，留下遗憾
母亲临终仍牵挂儿女，至死牵挂、默默付出，凸显母爱的伟大无私。
第四部分（第6段）：读懂母爱，释然成长
作者和妹妹秋天去看菊花，读懂母亲看菊花的深意：学习菊花顽强坚韧、直面风雨的品格，好好活着、积极生活。
核心线索与标题含义
1. 双线线索
情感线索：暴怒绝望 → 麻木漠视 → 愧疚悔恨 → 释然坚强
事物线索：秋天、菊花
2. 标题《秋天的怀念》深层含义
① 故事发生在秋天，母亲病逝在秋天；
② 秋天萧瑟悲凉，烘托作者当年颓废、悲伤的心境；
③ 秋天看菊花是母亲最大的心愿，是作者人生转折的节点；
④ 寄托作者对母亲深切的怀念、愧疚与感恩之情。
写作手法
1. 细节描写：语言、动作、神态、心理细节，刻画母亲隐忍坚强、无私伟大的形象。
2. 对比衬托：作者暴躁绝望与母亲温柔包容对比，突出母爱深沉。
3. 景物象征：菊花淡雅、坚韧、不畏寒凉，象征顽强不屈、热爱生命的人生态度。
4. 反复修辞：多次写“好好儿活”，深化主题，寄托母子心愿。
5. 借景抒情：以秋景、菊花抒情，寄托怀念、释然与成长。
人物形象
母亲：隐忍坚强、温柔善良、无私伟大、深爱孩子、直面苦难、坚韧豁达。身患重病却默默承受，一生只为儿女，用生命守护孩子的成长。
作者：前期暴躁颓废、绝望消极；后期醒悟成长、懂得感恩、直面苦难、热爱生命。
主旨思想
文章回忆秋天里母亲悉心照料瘫痪的自己、直至病逝的往事，通过细腻的细节描写，赞美了深沉无私、坚韧伟大的母爱，抒发作者对母亲深深的愧疚、怀念与感恩之情，启示人们：直面人生苦难，珍惜亲情，顽强生活、好好活着。
经典必考句子赏析
1. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
动作+语言细节描写。“挡”字精妙，母亲挡住窗外萧瑟落叶，不让儿子触景伤情、加重绝望，体现母亲细心呵护、用心守护孩子的温柔与深爱。
2. 母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态细节描写。“央求”写出母亲卑微、恳切的心态，既渴望儿子走出阴霾、重拾生活希望，又害怕遭到拒绝，体现母亲深沉隐忍的爱。
3. 我俩在一块儿，要好好儿活……
语言描写，反复修辞。是母亲临终的嘱托，希望儿女摆脱苦难、坚强生活；也是作者的人生觉醒，深化文章主旨，寄托直面苦难、热爱生命的人生信念。
4. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
景物描写、排比。描绘菊花在秋风中顽强盛放的姿态，象征坚韧不屈、积极向上的生命力量，暗示作者读懂母亲心愿，走出阴霾、释然成长。
朗读考点
整体基调：深沉、克制、深情、愧疚温暖
1. 作者暴怒段落：语速急促、情绪压抑，读出颓废绝望。
2. 母亲语言段落：轻柔、低沉、温柔隐忍，读出母爱克制。
3. 结尾看花段落：舒缓悠远、温暖释然，读出怀念与成长。
思维导图
一、积累运用
1．下列句中标点符号使用不正确的一项是（ ）。
A．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。
B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。
C．“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
2．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C．史铁生的作品《合欢树》大约有200字左右，被收录在高二语文教材中。
D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
3．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
B．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。
C．对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
D．我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
4．指出下列句子所运用的人物描写方法。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。( )
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ( )
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。( )
5．拍摄过程中需要有特写镜头，请你写出下列句子运用的人物描写方法，来帮助摄影小组捕捉特写。
（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。( )
（2）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”( )
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。( )
（4）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。( )
6．给下列形近字注音并组词。
（1） 飘( )__________ 瞟( )__________ （2） 洒( )__________ 酒( )__________ （3） 挡( )__________ 档( )__________ （4） 泼( )__________ 拨( )__________
7．下列句子中加点词的意思不是本义的一项是( )
A．她的病已经到了那步田地。
B．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
C．没有想到那竟是永远的诀别。
D．当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来。
二、综合性学习
8．综合性学习。
五月的第二个星期日是母亲节。你所在的班级准备组织一次以“向母爱致敬”为主题的综合性学习活动。请你积极参加并完成以下任务。
(1)请你为此次活动写一个简短而有感染力的开场白。(50字左右)
__________________________________________________________
(2)请你参照活动一的示例，再设计出两个活动项目。
活动一：开展感恩母爱演讲比赛
活动二：________________
活动三：_________________
(3)活动中，学生搜集到以下几则材料，请仔细阅读材料，说说你对“母爱”的理解。
【材料一】一部满载游客的缆车突然从高空坠落，在生死关头，年轻的母亲将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内唯有这个小孩存活下来……
【材料二】孟子小时候家住在墓地附近，他做游戏就学埋死人，孟母便将家搬到集市附近。然而搬到此地后，孟子做游戏又学商贩叫卖。孟母又将家搬到学校近旁。从此，孟子做游戏便学起揖让进退的礼仪来了。后来，孟子成了著名的思想家。
【材料三】某服刑人员始终不肯见千里迢迢赶来探望的老母，记者问其故，他说，母亲从小不管何事总是袒护着他，甚至为了不让他在外受欺负而告诉他对别人一定要狠……母亲的爱最终导致他走上了犯罪之路。
【材料四】狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。__________________________________________________________
三、现代文阅读
9．阅读《秋天的怀念》（节选），完成下面小题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[甲]母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”[乙]母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文段的第一句是全段的“领起句”，概括了全段的主要内容。请从文段中找出两处体现“我的脾气变得暴怒无常”的具体表现。
阅读下文，回答问题。
回想铁生
陈 村
①他跟我很投缘，也许因为我们有相似的经历，都曾当过知青，都是病退回城，都曾在里弄加工组谋生，都属于残疾人，都写作。但他站不起来了，我还能弯曲地站立和难看地短程行走。在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家。
②他的体格，本来应该很高大，很健硕。开始于十九岁的劫难塞给另外一条路，母亲和朋友说服他，他说服自己，后来成了我认识的、阅读的史铁生。
③这些年，我到北京必去望望史铁生，在他那里坐两三个小时，吃顿饭。住下来可以多说话，可他的身体禁不住打扰。他的截瘫，他的肾脏萎缩，用他的话说，发动机和轮子都坏了，维持身体的运行很累。每周两到三次的肾脏透析，不由分说地打断着他的生活和思维。
④他常常想得比人们深入透彻，他有自己的理由和节律。他不做作，而是常常省察自己的内心，铁生坦然写他自己，他的一生透明坦荡，读过他作品的人知道他许多往事，也看见他的许多思索。
⑤那些困苦，经受血的洗礼后成了他的资源，使他从此走向内心，走通命定之路，去看他人和世界。他追问，但不控诉，不失态。史铁生通常并不抱怨，他知道感恩，知道生的命题下的诸多奥义。他从腿开始思想，体察心灵。他更多被阅读的是《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《命若琴弦》。那样的故事只有他能写。
⑥他的身体可说是残花败絮，比古瓷更碰不得，即便在轮椅上，史铁生也坐不长，因下肢的神经被截瘫殃及，久坐后血液回流不畅。他的椅子和床一定要仔细清扫，被硌着不知道，失去知觉的皮肤很容易就破皮，一旦感染经久不愈。他手腕上的血管因透析伤痕累累，他常吃着饭汗就出来了，吃饭对他是大运动量。他必须节制饮水，饮白酒似的喝一小口，水进入身体要等两天后才能靠透析排出。这两天里身体积累的毒素令他昏昏然，无法思索。毒素和血液中的营养被透析强行清除，身体犹如飘在云上，水火交替，他两天中只有很短的时间可以阅读、写作。《病隙碎笔》 ，就是他在疾病的空隙中零碎写成的。家中来朋友，头天要躺着休息，攒下精神接待，然后两个小时内耗尽。病到后来，他的手无力支撑自己上床上车。他就在这样的境况中写许多文章，出多本书，甚至有《务虚笔记》和《我的丁一之旅》两部长篇小说。
⑦复旦大学的“史铁生追思会”，屏幕上打出他的肖像。照片是我2001年拍的，那天他50周岁。他那么神采奕奕，宽厚地笑着。史铁生和他的作品真诚、温暖、厚重。这样的作家是不会死的。
（有删改）
10．文章第①段末尾为什么说“在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家”
11．请分析第②段中加点的字词所包含的作者感情。
12．文章第⑦段中说“这样的作家是不会死的”，你是怎么理解的？
13．下列对本文的理解与赏析，错误的一项是（ ）
A．这是一个残疾作家在回忆另一个残疾作家相似的经历和困厄，他比常人更容易触摸到史铁生的心灵。
B．第③段中“发动机和轮子都坏了”一句运用比喻的手法，形象地表现了肾脏萎缩和截瘫给史铁生造成的生存艰难。
C．第⑤段中“那样的故事只有他能写”是因为就算别人也经历了他那样的困苦，也难以像他那样创作和生活。
D．第⑥段简述了史铁生身体上所承受的常人难以想象的困苦，字里行间流露出对史铁生的敬佩、感激之情，使读者受到强烈的震撼。
14．探究课文中三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的效果，写出你的发现。
①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。
②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。
③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。
四、写作
15．母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种爱。读了史铁生的饱含深情的怀念母亲的文章《秋天的怀念》 ，你对母爱有什么新的认识？请你联系自己的生活实际，谈谈对母爱的理解，200字左右。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑