资源简介

七上第一单元写作《热爱写作，学会观察》教学设计
第一课时
教学目标
1.完成教材“观察力小测试”，发现自己平时忽略的写作素材，建立“生活处处有文章”的意识。
2.回顾第一单元课文，从名家作品中学习观察生活的方法。
3.围绕“九月份以来的变化”，写一篇200字左右的片段，记录自己的见闻和感受。
教学重点： 打开观察视野，发现生活中的写作素材。
教学难点： 在记录见闻时表达自己真实而独特的感受。
二、教学过程
一、导入：写作从“小发现”开始
1. 现场小调查：教师依次出示以下问题，学生举手反馈：
序号 问题
① 开学三周了，你记住全班同学的名字了吗？
② 你注意到教室窗外有一棵树吗？它是什么颜色的？
③ 这周你有没有一次特别开心的时刻？因为什么？
每问之后请1~2名学生简单分享。
教师小结： “刚才这些问题的答案，就是作文的素材。写作并不神秘——写作就是把你平时留意到的、感受到的，用文字说出来。 今天我们就要学习：怎么打开自己的‘观察雷达’，让生活里的小事都能成为写作的内容。”
2.快速翻看教材第20页，勾画教材中提到的观察角度，指名回答。教材中提到的观察角度：家里谁陪伴你最长？家长常聊什么？校园最安静的角落？好朋友最突出的优点？同学进教室的神态动作？语文老师的穿着特点？
教师小结：“教材帮我们提出了很多值得观察的问题。写作的第一步不是动笔，而是打开眼睛和耳朵，用心感受生活。接下来我们就来做这件事。”
二、任务一：从课文学观察
1. 回顾第一单元课文，思考：这些作家是怎样观察生活的？小组合作，完成表格：
课文 作者观察到了什么？ 用了什么感官？
《春》 小草偷偷地从土里钻出来 视觉（颜色、形态）
《春》 “吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你 触觉
《春》 鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 听觉
《济南的冬天》 最妙的是下点小雪呀……山尖全白了 视觉（颜色、变化）
2.教师归纳观察方法：板书：观察三步走：
·用眼看：颜色、形状、姿态、变化
·用耳听：声音的大小、高低、节奏
·用心想：看到这些，我想到了什么？我的心情如何？
3.小练习： 观察教室窗外的一棵树（或一个角落），口头说一句话，用上“我看到……我听到……我想到了……”的句式。示例：“我看到窗外的梧桐叶有些已经变黄了，风一吹，几片叶子慢慢飘下来。我听到叶片擦过地面的沙沙声。我想到了我们刚入学的样子——是不是也像这些叶子，正在适应一个新的环境？”
三、任务二：寻找“九月份的变化”
1.阅读教材写作实践一的要求，明确任务：“回顾入学三周以来的经历，想想你的生活发生了哪些变化？景、人、事、心情……都可以写。”
2. 学生独立思考，完成“变化记录卡”：
类别 九月份以来的变化（写关键词即可）
环境的变化（校园/教室/景物）
人的变化（新老师/新同学/自己）
事的变化（上课方式/作息/活动）
心情的变化（兴奋/紧张/想家/交到新朋友……）
3.同桌互相分享，每人说1分钟，对方认真听，听完后问一个问题。教师巡导提示：
对“想不起来有什么变化”的学生，用追问帮其唤醒记忆——“第一天上学你紧张吗？还记得第一节课是什么吗？你第一个认识的同学是谁？食堂的饭和小学有什么不一样？”问题越具体，学生越容易有话可说。
四、任务三：动笔写一写
1.出示写作任务：“九月份，由夏入秋，天气转凉，我们周围的景物、我们的生活、我们身边的人都在发生着变化。请你从景、人、事、心情中任选一个角度，写出九月份以来你最想记录的一个变化，200字左右。”
2.给出写话支架：
角度 开头句式参考
写景 “九月以来，我发现_变了……”
写人 “刚进教室那天，我第一个注意到的是_……”
写事/心情 “从小学到初中，最大的不同是_……”
3.学生当堂写作，教师巡视，个别指导。教师巡导提示：
对基础薄弱的学生，不要求必须写满200字，能写三五句话、写出一点真实感受就给予肯定；对能力较强的学生，鼓励尝试让景与人融合。
五、小结与作业
教师小结： “今天我们从教材的‘观察力小测试’出发，回顾了课文中的观察方法，又联系自己的生活，发现了九月份以来的种种变化。记住：写作的第一步不是写字，而是观察。 你的生活就是一座写作素材的富矿，关键是你有没有打开‘观察雷达’。”
布置作业：
1. 完成课堂上的写作片段，修改通顺，写在作文本上。
2. 预习教材写作实践二——“印象最深的一点”，想一想：开学以来，哪个人、哪件事、哪个场景给你留下的印象最深？
板书设计
热爱生活 热爱写作
一、写作从哪里来？——从生活中来，从观察中来
二、观察三件宝：眼——看（颜色、形状、变化）
耳——听（声音、节奏）
心——想（感受、联想）
第二课时
教学目标
1.能够从“印象深刻”的场景中选取最有感触的一点，写出自己的见闻和感受。
2.能借助“观察三件宝”（眼看、耳听、心想）丰富自己的描写。
3.在同伴交流中发现自己和他人的亮点，乐于分享自己的作品。
教学重点： 选取印象最深的一点，写出见闻和感受。
教学难点： 能在叙述中自然融入自己的真实感受，避免“流水账”。
教学过程
一、复习导入
1.展示上节课优秀片段（1~2篇）：选两篇写得真实自然的学生习作（优先选普通学生的进步之作），请小作者朗读，全班鼓掌。
2.回顾上节课方法：提问：“观察三件宝”是什么？齐答：眼、耳、心。
二、任务一：阅读教材，打开思路
1.阅读教材写作实践二，明确任务：“升入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学……你必有许多新的见闻。试着作一番观察，拿起笔，将自己印象最深的一点写下来，字数不限。”
2.小组交流：你印象最深的是什么？4人一组轮流说，每人1分钟，说的内容不限（可以是一个人、一件事、一个场景、一个瞬间）。小组内选出“最让人想听”的一个，准备全班分享。
3.全班分享（3个小组代表发言）。教师追问引导： “你为什么对这件事印象深？”“当时你心里是什么感觉？”“有没有哪个细节让你到现在还记得？”
三、任务二：向同伴学写法
1.教师出示一篇学生习作（中等水平，原稿），供学生集体分析讨论：《开学第一天的座位》“开学第一天，我走进教室，看见很多陌生的同学。我随便找了一个座位坐下。旁边来了一个男生，他坐下后也没说话。上课了，老师开始讲话。后来我们就开始上课了。”
2.全班讨论，教师引导修改：
教师提问 学生回答（预设） 添加内容
“你走进教室时心情怎么样？” 有点紧张 添加感受
“随便找了个座位”——那个座位在哪里？靠窗还是靠门？” 靠窗 添加方位
“旁边的男生有什么特点？你注意到他了吗？” 他戴眼镜，个子不高 添加外貌
“你当时想跟他说说话吗？说了没有？” 想说来着，没说出口 添加心理
3.对比阅读：原稿 vs. 修改稿
修改稿示例：“开学第一天，我走进教室，心里有点紧张。教室里已经坐了不少人，但都是陌生的面孔。我选了一个靠窗的座位坐下，阳光正好照在桌面上。旁边来了一个男生，戴着一副黑框眼镜，个子不高。他想跟我说什么，张了张嘴又闭上了。其实我也想跟他说‘你好’，但不知道为什么，话到嘴边就是说不出来。那节课我什么都没听进去，光想着：‘等下下课我要不要主动跟他说句话？’”
4. 师生共同总结“写印象深的一点”的方法：板书：让“印象深”变得可写：① 说清楚“是什么”——具体的人、事、场景② 说清楚“怎么样”——细节（他说了什么、做了什么、表情怎样）③ 说清楚“我的感受”——当时怎么想、后来怎么想
四、任务三：动手写一写
1. 出示写作任务：结合教材写作实践二，从你开学以来印象最深的见闻中选取一点，写一个150~300字的片段。
2. 提供支架供选择：
角度 开头示例
写一个人 “我第一个记住名字的同学是_，因为……”
写一件事 “那天，发生了一件让我_的事……”
写一个瞬间 “铃声响起的那一刻，我……”
3. 学生动笔写作，教师巡视指导。
学生层次 指导重点
基础薄弱型 能写三五句话、把一件事说清楚即可，先做到“有话可写”
中等水平型 提醒加上一处细节（他说这句话时什么表情？你当时怎么想的？）
能力较好型 鼓励写出“变化”——开始时心情怎样？后来呢？有没有转折点？
五、交流分享
1. 小组内朗读自己的作品（每人1分钟）。
2. 组员用“优点轰炸法”反馈：每人轮流说一句：“我喜欢你写的______，因为______。”（只找优点，不挑毛病）
3. 每组推选一个“最打动人”的片段，在全班朗读。
4. 全班评选：最佳细节奖、最真实感受奖、最大进步奖。
六、课堂小结
教师总结：“同学们，通过两节课的学习，我们明白了：写作不是凭空编造，而是把生活中观察到的、感受到的写下来。教材里有一句话特别好——‘你每天的生活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。’”齐读教材关键句：“平时养成细心观察、勤于思考的习惯，你就不会为写什么东西发愁了。”
七、作业布置
必做题： 将课堂上写作的片段修改完善，工整地抄写在作文本上。要求：不少于150字，有具体的细节和真实的感受。
选做题： 把习作朗读给家人听，请家人在作文本上写一句评语。
三、板书设计
写出印象最深的一点
一、写什么？——印象最深的人 / 事 / 场景 / 瞬间
二、怎么写？① 是什么？（具体的人、事、场景）② 怎么样？（细节：说了什么、做了什么）③ 我的感受？（当时怎么想？后来怎么想？）
三、好作文 = 见闻 + 感受

展开更多......

收起↑