资源简介

《语文园地（第三单元）》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本单元的语文园地围绕「有目的地阅读」这一策略展开。交流平台引导我们结合本单元课文，梳理总结根据阅读目的选择阅读方法的本领；词句段运用安排了两项语言实践：一是由词语展开联想写一段话，二是体会抓住动作、神态刻画人物的方法；日积月累让我们朗读背诵朱熹的《春日》，积累经典名句，感受春天的美好。学习中要注重学以致用，把园地所学与单元课文、课外阅读结合起来。
学习目标
回顾本单元「有目的地阅读」的策略，总结、梳理阅读方法，并能迁移运用到课外阅读中。（思维能力）
学会根据语境理解词语的不同含义，练习围绕一个词语展开联想写一段话。（语言运用）
体会通过动作、神态描写表现人物的方法，并尝试运用。（审美创造）
朗读、背诵并积累朱熹的《春日》，感受古典诗歌的韵味。（文化自信）
能联系课文实例说明不同阅读方法的作用，做到学以致用。（思维能力）
学习重难点
重点是结合本单元课文，总结「有目的地阅读」的方法；完成「词句段运用」的两项练习——根据词语联想写话、体会并仿写人物动作神态；积累日积月累中的古诗《春日》，做到会读、会背、会默写，并能运用于习作表达。同时鼓励学生交流各自的阅读经验，在互相启发中深化对策略的理解。
难点是把「有目的地阅读」的策略内化为自觉的阅读习惯；体会同一词语在不同语境中的不同含义；将动作、神态描写的方法灵活运用到习作中，实现由阅读到写作的迁移。还要注意积累语言材料，把学到的词语、句子真正用到自己的表达中去。
◎文学常识
1．作者简介
板块一：交流平台：梳理「有目的地阅读」的策略
板块二：词句段运用一：联想词语写一段话
板块三：词句段运用二：体会动作、神态描写
板块四：日积月累：古诗《春日》（朱熹）
学习重点：方法梳理、语言实践、积累运用
语文要素：根据阅读目的选用恰当的阅读方法
本单元是阅读策略单元，语文要素是「根据阅读目的，选用恰当的阅读方法」。《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文分别示范了浏览、跳读、精读、抓关键句等不同的阅读方法，各有侧重。园地的编排体现了单元的整体性，使阅读策略得到系统的巩固。
交流平台正是对这一策略的回顾与提升，引导学生总结「带着目的读—选择方法—提取信息—完成任务」的阅读路径，并用于今后的阅读实践，做到举一反三。「词句段运用」紧扣课文语言，帮助学生实现由读到写的迁移。
语文园地还安排了词句段运用与日积月累：前者练词语的积累运用与人物描写，后者积累朱熹名篇《春日》，实现语言积累与策略运用的融合，全面提升语文素养。「日积月累」重在涵养语感、积淀文化，滋养学生的精神世界。
2.背景链接
本单元三篇课文（《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》）从不同角度示范了「有目的地阅读」，语文园地在此基础上进行系统的梳理和巩固，帮助形成策略意识。园地内容是单元学习的延伸与拓展，旨在举一反三、融会贯通。
词句段运用与日积月累旨在落实语言文字的积累与运用，把阅读中习得的方法和语言材料转化为表达本领，全面提高语文素养。积累与运用相结合，是学好语文的重要途径。
3.文体知识
项目 内容
交流平台 总结根据阅读目的选择阅读方法，如浏览、精读、抓关键句
词句段运用一 从「饱经风霜的脸」等词中任选一个，展开联想写一段话
词句段运用二 体会抓住动作、神态写人物的方法并仿写
日积月累 背诵朱熹《春日》，积累名句「等闲识得东风面」
迁移运用 把策略与方法运用于课外阅读与习作
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
饱经风霜（bǎo jīng fēng shuāng）　秋天的深处（shēn chù）　心灵的深处（xīn líng）
大步流星（liú xīng）　怒气冲冲（nù qì chōng chōng）　暴露无遗（bào lù wú yí）
胜日寻芳（shèng rì xún fāng）　万紫千红（wàn zǐ qiān hóng）　无边光景（wú biān guāng jǐng）
2.词语释义
有目的地阅读
根据阅读目的选择恰当的阅读方法，抓住关键信息完成任务的阅读策略。学会这一策略，阅读就能事半功倍。
浏览
大略地看，快速了解文章大意，适用于获取整体印象，速度快。浏览适合快速把握大意，是信息时代的必备技能。
跳读
跳过无关内容，只读与目的相关部分的快速阅读方法，节省时间。跳读能让我们在有限的时间里读到最需要的内容。
精读
逐字逐句仔细研读，适用于品味语言、理解深意，收获最大。精读则让我们读懂、读透，获得更深的感悟。
抓关键句
寻找中心句、总起句、过渡句等，快速把握文章要点，事半功倍。抓住关键句，往往就能纲举目张，把握全文。
饱经风霜
形容经历过很多艰难困苦的磨炼，含有沧桑之感。「饱经风霜」一词，常用来形容人或物的沧桑。
日积月累
每天积累，天长日久。语文园地中积累背诵的栏目名，重在坚持。日积月累，积少成多，语言就会越来越丰富。
胜日寻芳
晴日里到郊外寻找花草春光。出自朱熹《春日》，写春游之乐。「胜日寻芳」写出了春日郊游的轻松愉快。
万紫千红
形容百花齐放、色彩艳丽，比喻事物丰富多彩，充满生机。「万紫千红」常用来形容景象的繁荣多彩。
动作描写
描写人物的动作，表现人物的性格、心情和品质，生动传神。好的动作描写，能让读者如见其形、如闻其声。
神态描写
描写人物的面部表情、神态变化，表现人物内心活动，细腻入微。神态的变化，往往最能折射人物的内心世界。
交流平台
语文园地中用来总结交流学习方法与收获的栏目，梳理提升。「交流平台」是大家分享心得、共同进步的园地。
◎课文结构
第一部分：交流平台——梳理总结「有目的地阅读」的方法，形成策略。
第二部分：词句段运用——联想词语写话，体会动作神态描写，进行语言实践。
第三部分：日积月累——朗读背诵古诗《春日》，积累经典，涵养语感。三个板块由理到用、由用到积，层次清晰，重点突出。
行文思路
语文园地按「梳理—运用—积累」的思路编排：先借交流平台梳理本单元阅读策略，再通过词句段运用进行语言实践（由词想画面、仿写人物描写），最后以日积月累积累名篇，把方法转化为能力，把积累转化为素养，层层推进。园地各板块相互关联、层层递进，体现了语文学习从积累到运用的过程。
◎文本研读
1.整体感知
本单元的语文园地围绕「有目的地阅读」这一策略展开：交流平台引导学生结合三篇课文，总结「根据阅读目的选择阅读方法」的要领；词句段运用安排了词语联想写话和人物动作、神态描写的体会与仿写两项练习；日积月累收录朱熹的《春日》，供学生朗读背诵。整个园地融策略梳理、语言实践、文化积累于一体，体现了单元整体设计的理念。语文园地既是对单元学习成果的检验与巩固，也是语言实践与文化积累的舞台，让学生在本单元学习中获得的能力得到进一步的发展和提升。
2.细节研读
（1）交流平台告诉我们，阅读时要怎样做才能达到目的？
先明确阅读目的，再选用浏览、跳读、精读等阅读方法，抓取关键信息，边读边思考，必要时回读原文、查阅资料，直至完成阅读任务。只有把方法用起来，才能逐步形成熟练的阅读本领。
（2）「饱经风霜的脸」「饱经风霜的老屋」中「饱经风霜」的意思相同吗？
基本意思相同，都指经历过很多艰难困苦；但搭配对象不同，联想出的画面也不同，应结合语境理解词语的运用。结合语境理解词语，是积累和运用词语的重要方法。
（3）读句子「老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂」，这样写有什么好处？
句中运用 “大步流星”“怒气冲冲”“一拂” 等神态、动作描写，生动形象地刻画了老师又气又急的模样，画面感十足，让读者如见其人。动作、神态的描写，能让人物形象立体起来、鲜活起来。
（4）背诵《春日》，说说「等闲识得东风面」的意思。
春日的东风很寻常，人们随处都能感受到它的面貌；诗中指领悟到春天无处不在，表达对春天的赞美。理解了句意，才能读出诗歌的画面与情感。
（5）从日积月累中找出描写春天景色的诗句，读给同学听。
「胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新」「等闲识得东风面，万紫千红总是春」，可反复朗读，读出春天的生机。反复诵读，是体会诗歌韵味最有效的方法。
3.写法探究
板块清晰，由策略梳理到语言运用再到文化积累，层层递进。
练习设计贴近本单元课文，学用结合，举一反三，实用性强。
重视方法迁移，引导学生把策略用于课外阅读，形成习惯。
积累经典诗文，丰厚文化底蕴，传承中华优秀传统文化，潜移默化滋养学生心灵。
◎文章主旨
语文园地（第三单元）以「有目的地阅读」为核心，帮助学生梳理并巩固阅读策略，通过词句段运用强化语言的积累与运用，借助日积月累积累古典诗文，引导学生在读中悟法、在练中得法，实现策略与素养的同步提升，促进语文能力的全面发展。通过本园地的学习，帮助学生把「有目的地阅读」的策略化为自觉行为，同时积累语言、运用语言，全面提升听说读写等语文综合素养。
主旨关键词：有目的地阅读 · 交流平台 · 词句段运用 · 日积月累 · 《春日》
联系生活：读书、看报、查阅资料时，我们常会用到 “有目的地阅读” 这一阅读策略。可以把自己最近读的一本书或一份资料，试着用「先定目的、再选方法」的策略读一读，感受方法的用处，并和同学交流收获。可以把日积月累中的诗句用到写景作文里，让语言更有文采。
◎拓展任务
请你运用 “有目的地阅读” 的策略阅读一份课外资料（如产品说明书、科普短文）：先确定阅读目的，再选用对应阅读方法，将提取的关键信息整理为思维导图或要点，在班级内交流，分享阅读方法与心得体会。整理要点时注意条理清楚、重点突出，交流时做到大方、有条理。
◎自我评价
□ 我能说出「有目的地阅读」的常用方法。
□ 我能根据语境理解词语的不同意思。
□ 我能围绕一个词语展开联想，写一段话。
□ 我能体会并仿写动作、神态描写。
□ 我能正确、流利地背诵《春日》。

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