资源简介

《语文园地（第二单元）》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课是统编版（五四学制）语文六年级上册第二单元的《语文园地》。本单元人文主题为「革命岁月」，语文要素为「了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动」。《语文园地》通过「交流平台」「词句段运用」「书写提示」「日积月累」四个板块，梳理单元学法、进行语言实践、提升书写质量、积累爱国名句。
学习目标
回顾本单元课文，交流总结点面结合写场面的方法，能举例说明并迁移到阅读与写作中。（语言运用）
体会顿号与逗号在用法上的区别，能在句子中正确使用这两种标点。（思维能力）
读描写场面的句子，想象眼前浮现的情景，并能照样子写一写，把场面写生动。（语言运用）
按照书写提示的要求，做到行款整齐、布局合理，写得既正确又美观，并有一定的速度。（审美创造）
诵读并积累五则爱国名句，理解其大意，感受中华民族的家国情怀。（文化自信）
学习重难点
重点：一是通过交流平台总结点面结合的写法，能在《狼牙山五壮士》《开国大典》中准确指认写「面」与写「点」的句子；二是掌握顿号与逗号的用法区别——顿号用于句子内部并列词语之间，逗号用于句子内部的一般性停顿，常用于并列短语或分句之间；三是读句子想象情景，学习用声音、动作、神态等把场面写活，并完成仿写；四是熟读成诵日积月累中的五则名句，理解意思，体会其中的报国之志。
难点：一是把点面结合从「能识别」变为「会运用」，学生往往读得懂却写不出，需要通过片段练习加以突破；二是顿号与逗号的辨析，尤其是并列成分较长时该用逗号而非顿号，需要在具体语境中反复体会；三是仿写场面时容易概念化，写不出可看可听的画面；四是日积月累的五则名句多为文言，理解上有一定难度，应结合注释和背景，避免死记硬背。
◎文学常识
1．作者简介
单元主题：革命岁月
语文要素：了解点面结合写场面的方法并尝试运用
交流平台：总结点面结合的写法，结合本单元课文举例
词句段运用：辨析顿号与逗号的用法；读句想象情景并仿写场面
书写提示：行款整齐，布局合理，书写正确美观并有一定速度
日积月累：积累五则爱国名句，感受家国情怀
本单元的《语文园地》围绕人文主题「革命岁月」和语文要素「点面结合写场面」编排。所谓场面，是指在一定的时间和地点内，以人物活动为中心的生活画面。写好场面，是记叙文的一项基本功。它既要求我们有整体的眼光，能把握全局的气氛；又要求我们有敏锐的观察力，能捕捉住个别的细节。整体描写与细节刻画相结合，正是点面结合的核心要义。
「交流平台」引导我们回顾本单元课文的写法收获：《狼牙山五壮士》先总写五位战士痛击敌人，再分写各人的动作神态；《开国大典》写阅兵式，先写队伍整体行进、全场目光聚焦，再分写各兵种的阵形，最后又回到群众的反应。这些典型例子提醒我们：阅读时要善于体会作者的写作巧思，习作时要主动借鉴点面结合的写法。
「词句段运用」安排了标点辨析和场面仿写两项练习，让语言知识落到实处；「书写提示」引导我们提高书写质量，做到行款整齐、布局合理；「日积月累」精选五则爱国名句，将语言积累与精神熏陶融为一体。四个板块各有侧重、相互呼应，共同落实单元语文要素，助力学生语文核心素养提升。
2.背景链接
本单元以「革命岁月」为人文主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。从长征路上的万水千山，到狼牙山顶的纵身一跃；从天安门广场上升起的第一面五星红旗，到豫皖苏平原上那束照亮前路的火光——四篇课文从不同侧面展现了那个年代普通中国人身上迸发出的精神力量。《语文园地》正是对这一单元学习成果的系统梳理。
从语文要素看，本单元聚焦「点面结合写场面」。这一要素在两篇课文中体现得最为集中：《狼牙山五壮士》的痛击敌人段落和《开国大典》的阅兵式段落，都是先总后分、点面配合的典范。语文园地的「交流平台」把这些散见于课文中的写法提炼出来，形成明确的方法认识，为本单元习作《多彩的活动》提供直接支撑。
「日积月累」所选的五则名句，时间跨度上千年，从三国到晚清，作者身份各异，有丞相、有诗人、有大臣、有布衣，但共同点是那份把国家放在心上的赤诚。把它们编排在「革命岁月」单元之后，用意十分明显：家国情怀不是某个时代的产物，而是流淌在中华民族血脉里的精神底色，古人如此，先烈如此，今天的我们也应当如此。
3.文体知识
项目 内容
交流平台 回顾《狼牙山五壮士》《开国大典》，总结点面结合写场面的方法
词句段运用一 体会顿号与逗号的不同用法，并在语境中正确使用
词句段运用二 读描写场面的句子，想象情景，选一个情景照样子写一写
书写提示 书写做到行款整齐、布局合理、正确美观，兼顾一定的速度
日积月累 诵读积累五则爱国名句，理解大意并背诵
学法迁移 把点面结合的方法运用到本单元习作和课外阅读中
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
顿号（dùn hào）：标点符号，形如 “、”，用于句子内部并列词语、短语之间
逗号（dòu hào）：标点符号，形如“，”，表示句子内部的一般性停顿
点面结合（diǎn miàn jié hé）：整体描写与个体描写相结合的写法
行款（háng kuǎn）：书写的行列格式
布局（bù jú）：整体安排，此处指字距行距的安排
鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：小心谨慎，贡献出全部力量
捐躯（juān qū）：舍弃生命
位卑（wèi bēi）：地位低微
2.词语释义
交流平台
《语文园地》中总结学习方法的板块，本单元用于总结点面结合写场面的方法。
点面结合
写场面时把整体概括描写（面）与个体具体刻画（点）结合起来的方法，能兼得气势与细节。
顿号
标点符号，写作「、」，用于句子内部并列的词或短语之间，表示最小的停顿。
逗号
标点符号，写作「，」，表示句子内部一般性的停顿；并列成分较长或本身带有停顿时用逗号。
行款
书写的行列格式，包括字距、行距、天头地脚等，行款整齐是书写美观的重要条件。
鞠躬尽瘁，死而后已
恭敬谨慎，竭尽全力，一直到死为止。语出诸葛亮，形容为国事竭尽心力、奋斗终身。
捐躯赴国难，视死忽如归
为了解救国难而献出生命，把死看得像回家一样平常。语出曹植，表现慷慨赴难的英雄气概。
位卑未敢忘忧国
虽然地位低微，也不敢忘记忧虑国事。语出陆游，说明爱国不分地位高低。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
只要对国家有利，即使牺牲生命也心甘情愿，怎能因为有祸就躲避、有福就趋近呢？语出林则徐《赴戍登程口占示家人》。
日积月累
《语文园地》中积累语言材料的板块，本单元积累五则表现家国情怀的名句。
◎课文结构
板块一：交流平台——回顾本单元课文，总结点面结合写场面的方法与好处
板块二：词句段运用（一）——辨析顿号与逗号的不同用法，抄写并练习
板块三：词句段运用（二）——读描写场面的句子，想象情景，选一个情景仿写
板块四：书写提示——欣赏范字，明确行款整齐、布局合理的要求，练习书写
板块五：日积月累——诵读理解五则爱国名句，熟读成诵并尝试运用
行文思路
《语文园地》按照「梳理方法→语言实践→技能提升→积累内化」的思路编排：先在交流平台中把本单元零散的阅读体验提炼成明确的写法知识——点面结合；再通过词句段运用两项练习，一项练标点这一语言细节，一项练场面这一表达技能，把知识转化为能力；接着以书写提示提升书写这一基本功；最后以日积月累完成语言与精神的双重积累。四个板块由方法到实践、由技能到素养，层层推进，环环相扣。
◎文本研读
1.整体感知
《语文园地（第二单元）》是本单元学习的梳理与提升，共有四个板块。「交流平台」引导我们回顾本单元课文，总结点面结合写场面的方法：写场面时，既要写整个场面的情况，也要写个别人物的表现，这样才能既让人感受到场面的宏大气势，又能看清人物的具体样子。《狼牙山五壮士》中痛击敌人的段落、《开国大典》中阅兵式的段落，都是很好的例子。「词句段运用」有两项练习。第一项是体会顿号和逗号的不同用法：顿号用在句子内部并列的词或短语之间，停顿最短；逗号表示句子内部一般性的停顿，当并列成分较长、结构较复杂或本身带有停顿时，就要改用逗号。第二项是读描写场面的句子，说说眼前浮现出怎样的情景，再选一个情景照样子写一写，训练我们把场面写得有声有色。「书写提示」提醒我们书写时要做到行款整齐、布局合理，字的大小匀称、字距行距适当，在写得正确、美观的同时还要有一定的速度，这是六年级学生应当达到的书写要求。「日积月累」安排了五则表现家国情怀的名句：鞠躬尽瘁，死而后已；捐躯赴国难，视死忽如归；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人；位卑未敢忘忧国；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这些名句跨越千年，字字铿锵，与本单元「革命岁月」的主题相互映照，值得我们反复诵读、牢记于心。
2.细节研读
1. 什么是点面结合？请结合本单元课文举例说明它的好处。
点面结合是场面描写的常用方法：「面」是对场面整体情况的概括描写，「点」是对个别人物或细节的具体刻画。以《狼牙山五壮士》第2自然段为例，「五位战士居高临下，充分利用有利地形，狠狠地打击敌人」是「面」，让我们看到整体的作战态势；接下来分写班长沉着指挥、副班长打一枪大吼一声、宋学义抡一个圈甩手榴弹、两位小战士绷紧脸射击，这是「点」，让我们看清每个人的样子。《开国大典》写阅兵式也是如此，先写队伍整体行进和全场目光，再分写各兵种，最后写群众把手掌拍麻了。好处在于：有「面」，读者能感受到场面的规模与气氛；有「点」，读者能看到鲜活的人物与生动的细节。二者结合，文章才既壮阔又真切。
（2）顿号和逗号的用法有什么不同？请举例说明。
二者的区别主要在停顿的长短和使用的位置。顿号用在句子内部并列的词或短语之间，表示最小的停顿，如：教室里摆放着课桌、椅子、书架和讲台。逗号表示句子内部一般性的停顿，比顿号长，常用在两种情况下：一是并列成分较长或结构较复杂时，如：他走过五岭的崇山峻岭，走过乌蒙的悬崖峭壁，走过金沙江的滚滚波涛；二是用在分句之间，如：五位战士居高临下，狠狠地打击敌人。判断的窍门是：如果并列的只是几个简单的词语，用顿号；如果并列的成分本身较长、内部已有停顿，或者是分句，就用逗号。此外，并列词语之间如果用了「和」「与」「及」等连词，前面一般不再用顿号。
（3）读下面的句子，你眼前浮现出怎样的情景？请你也照样子写一写。
示例句子：起跑线上，选手们弓着身子，屏住呼吸，只等发令枪响；观众席上，加油声、呐喊声、拍手声连成一片，几乎要把操场掀翻。我眼前浮现的情景是：秋日的操场上，阳光有些刺眼，八名选手蹲在起跑器上，脚尖绷紧，指尖抵地，全场却忽然安静下来，只听见风吹过跑道旁彩旗的声音。仿写示例：联欢会开始了，教室里张灯结彩，同学们围坐成一个大圈，掌声一阵接着一阵；轮到小雨表演时，她抱着琵琶端坐台前，手指一挑，一串清脆的音符便撒了满屋，大家不由得屏住了呼吸。写这样的句子，关键是既写全场的声音和气氛，又写一个人的具体动作，做到点面结合。
（4）书写提示对我们提出了哪些要求？怎样才能达到？
书写提示主要提出三点要求：一是行款整齐，即每一行的起笔、收笔位置一致，字与字之间大小匀称，行与行之间距离相当，整幅作品看上去清爽有序；二是布局合理，即天头地脚留白适当，标题居中，段落首行空两格，标点占位规范，不在行首出现句号、逗号；三是正确美观并有一定速度，既要笔画到位、结构端正，又要能在规定时间内完成。要达到这些要求，可以从三方面努力：平时练字时先读帖再临写，看清笔画的起收和结构的比例；书写作业时养成一次写对的习惯，减少涂改；每天坚持练习一小段，由慢到快，先求工整准确，再提升书写速度。
（5）「日积月累」中的五则名句表达了怎样的情感？你最喜欢哪一句？
这五则名句都表现了强烈的家国情怀。「鞠躬尽瘁，死而后已」写的是为国事竭尽心力、奋斗终身的担当；「捐躯赴国难，视死忽如归」写的是慷慨赴难、把生死置之度外的豪情；「祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人」写的是誓死捍卫国土、寸土不让的决心；「位卑未敢忘忧国」写的是身处低微仍心系天下的赤诚；「苟利国家生死以，岂因祸福避趋之」写的是只要于国有利便不计个人祸福的胸襟。我最喜欢「位卑未敢忘忧国」，因为它告诉我，爱国并不遥远，也不分身份高低——我们虽是普通的小学生，同样可以关心国家大事，从把书读好、把身边事做好开始，这就是我们这个年纪的爱国方式。
3.写法探究
板块分明，指向明确：四个板块紧扣「点面结合」这一语文要素，方法、实践、技能、积累各司其职。
读写打通，学用一致：交流平台从课文中提炼方法，词句段运用立刻迁移练笔，实现由读到写的转化。
小中见大，细处着手：从一个顿号、一行书写抓起，在细节中培养严谨规范的语文习惯。
以文化人，涵养情怀：日积月累精选跨越千年的爱国名句，与「革命岁月」的单元主题相互映照。
◎文章主旨
《语文园地（第二单元）》通过「交流平台」「词句段运用」「书写提示」「日积月累」四个板块，引导学生系统总结点面结合写场面的方法并迁移运用，掌握顿号与逗号的用法区别，学习把场面写得有声有色，提高书写的规范与美观程度，积累五则表现家国情怀的名句。四个板块把方法梳理、语言实践、技能训练与经典积累融为一体，既落实了单元语文要素，又在潜移默化中厚植爱国情怀，全面提升学生的语文核心素养。
主旨关键词：点面结合 · 顿号 · 逗号 · 行款整齐 · 日积月累 · 家国情怀
这一课看似都是些「小事」：一个顿号该不该用，一行字写得齐不齐，一句古语背得熟不熟。可语文素养恰恰就是由这些小事一点一点累积起来的。标点用得准，别人才读得懂你的意思；字写得端正，别人才愿意读你的文章；名句记在心里，关键时刻才说得出、用得上。「位卑未敢忘忧国」的道理也一样——我们年纪虽小，但把每一件小事做好，本身就是一种担当。愿同学们从今天起，认真对待每一个标点、每一个字、每一句诗。
◎拓展任务
开展「爱国名句伴我行」积累与实践活动：一是从「日积月累」的五则名句中选择你最有感触的一句，查阅它的出处、作者和写作背景，写一段一百五十字左右的赏析文字文字，说说它为什么打动你；二是把这句名言用钢笔工整地抄写在方格纸上，注意行款整齐、布局合理，参加班级「规范书写小能手」评比；三是以小组为单位，围绕「爱国不是一句口号」这一话题，联系身边的人和事举出三个具体事例，制作一份「我身边的家国故事」小报，在班级交流展示。
◎自我评价
□ 我能说出什么是点面结合，并在本单元课文中找出写「面」和写「点」的句子。
□ 我能区分顿号和逗号的用法，在句子中正确使用这两种标点。
□ 我能读句子想象场面，并照样子写出一个点面结合的片段。
□ 我能做到行款整齐、布局合理，把字写得正确、美观并有一定速度。
□ 我能熟练背诵「日积月累」中的五则名句，并说出它们的大意。

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