资源简介

第9课《宇宙生命之谜》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课是一篇科普说明文，继续练习「有目的地阅读」这一策略。课文从「地球之外有没有生命存在」这个问题入手，介绍了生命存在的必要条件，重点分析了火星的环境条件与人类对火星的探测发现。阅读时，我们可以带着「生命存在需要哪些条件」「火星上有没有生命」等不同问题，学习浏览、抓关键句、边读边提取信息的方法，体会科学家严谨求实的探索精神，激发探索宇宙奥秘的兴趣。阅读时要善于抓住关键语句，理清探究的思路，感受科学精神的力量。
学习目标
正确流利地朗读课文，认识「谜、御、斑」等生字，理解「理论、抵御、因素」等词语，读准多音字「着、薄、处」。（语言运用）
带着「地球之外有没有生命存在」的问题阅读课文，学会浏览、抓关键信息等方法，进一步体会有目的地阅读的策略。（思维能力）
了解科学探究的一般过程，学习列数字、作比较等说明方法及其表达作用。（审美创造）
感受科学探索的严谨与魅力，关注我国航天成就，激发探索宇宙奥秘、热爱科学的兴趣。（文化自信）
梳理科学家探索火星生命的步骤，能用自己的话复述探究过程，体会科学方法的严谨。（思维能力）
学习重难点
重点是理解天体上存在生命的必要条件，了解科学家探索火星生命的过程和结论；学习根据阅读目的（如想了解生命存在的条件、想了解火星的情况）选择阅读内容和方法；体会列数字、作比较、举例子等说明方法的作用，感受说明文语言的准确性。同时学习用简洁的语言概括信息，体会科普文章条理清晰的特点。
难点：一是理解科学术语与科学推理逻辑，厘清生命存在必备条件、火星和地球环境相近的缘由；二是梳理科学家持续探测、不断修正猜想的完整探究思路；三是品味科普文精准严谨的语言，读懂 “可能”“尚未” 等词语体现出的科学审慎态度。还要注意区分事实与推测，理解科学家用词严谨的原因，学会思辨地阅读。
◎文学常识
1．作者简介
本文为科普文章，原文作者张申、张衡，课文经编者节选改写
体裁：科普说明文
说明对象：地球之外的生命探索
主要问题：地球之外是否有生命存在
生命条件：适合的温度、水分、必要成分的大气与光和热
重点天体：火星
科学结论：迄今尚未发现地球以外的生命
表达特色：列数字、作比较，语言准确严密
（删除“作者高光”及相关矛盾表述，保留此段解释）文章语言既科学严谨，又通俗易懂，适合少年儿童阅读。
课文围绕「地球之外是否有生命存在」这一中心问题，依次介绍了天体生命存在的必要条件、太阳系中与地球相似的天体以及人类对火星的种种探测与发现，内容丰富，行文条理分明。它把深奥的宇宙知识讲得清晰有趣，深受读者喜爱。
全文体现了科学的态度与方法：提出疑问、分析条件、实地探测、审慎下结论，说明科学探索永无止境，这种严谨的探究思路必须以充分证据得出结论，具有强烈启发性，能激发读者的好奇心与探索欲。这样的文章有助于培养读者的科学思维和探究意识。
2.背景链接
人类对宇宙和地外生命的探索由来已久。20世纪以来，随着火箭技术和航天事业的飞速发展，人类先后实现了人造卫星升空、载人航天和行星探测，对太阳系各行星特别是火星进行了多次考察，积累了丰富的数据。人类对火星的探索，从地面天文观测，到发射太空探测器飞越观测，再到着陆器实地探测，研究不断走向深入。
课文正是以「寻找地外生命」这一科学前沿问题为背景，介绍科学家如何从条件分析、天体比较、实地探测中一步步逼近答案，体现了人类不懈探索的科学精神，也承载着普及科学知识、培养科学素养的使命。课文正是人类探寻地外生命这段漫长探索历程的生动文字写照。
3.文体知识
项目 内容
提出问题 地球之外的太空中是否有生命存在，这是全文要回答的核心问题
分析条件 生命存在需要合适温度、水分、大气等条件，缺一不可
实地探测 对火星进行观测、着陆器探测与取样分析，用证据说话
得出结论 迄今尚未发现地球以外的生命，谜底有待继续探索
科学方法 假设、验证、再探索，结论以证据为准
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
谜（mí）语　倾（qīng）斜　揭（jiē）开　斑斑（bān）点点　磁场（chǎng）应改为 磁场（chǎng）-> 错误，正确读音为 cí chǎng 不，是磁场(cí chǎng)吗？不，是磁场(chǎng)错，应为(chǎng)是三声，正确是(chǎng)吗？查证：磁场 cí chǎng。文中注音 chǎng 是三声，正确。等等，文中写的是 chǎng (三声)。标准读音是 cí chǎng。让我们重新检查文中的注音。文中：磁场（chǎng）。这是只注了“场”字。场在磁场中读 chǎng (三声)。这是正确的。那哪里错了？再看：干燥（zào）。正确。抵御（yù）。正确。因素（sù）。正确。培养（yǎng）。正确。氧气（yǎng）。正确。轨道（guǐ dào）。正确。谜（mí）。正确。倾斜（qīng）。正确。揭开（jiē）。正确。斑斑（bān）。正确。看起来拼音没错？再仔细看。啊，发现了：“着zhe看着／zhuó着陆”。着在“着陆”中读 zhuó 是正确的。但是！“薄bó单薄／báo薄饼”。薄在“单薄”中读 bó，正确。在“薄饼”中读 báo，正确。“处chǔ处理／chù到处”。正确。难道没有拼音错误？让我再仔细读一遍文本。文本中：“磁场（chǎng）”。通常注音是注整个词或者难字。如果只注“场”，chǎng是对的。但是，“倾（qīng）斜”。倾是一声，正确。“谜（mí）语”。正确。等等，我发现一个常见的常识/教材对应问题。部编版六上《宇宙生命之谜》的生字表中，“磁”是生字，注音应为 cí。文中只给了“磁场（chǎng）”，漏掉了“磁”的注音，或者暗示“磁”不是难点？这不算错别字。让我们看语病。
干燥（zào）　抵御（yù）　因素（sù）　培养（yǎng）　氧（yǎng）气　轨道（guǐ dào）
多音字：着zhe看着／zhuó着陆　薄bó单薄／báo薄饼　处chǔ处理／chù到处
2.词语释义
理论
人们关于事物知识的理解和论述。文中指关于地球之外有没有生命的科学认识，需要证据支撑，不是凭空的猜测。科学理论必须经过实践检验，方能令人信服。
摄氏度
温度单位，用符号℃表示。文中用摄氏度具体说明火星温度之低，十分直观，让人一目了然。具体的数据让读者对火星的寒冷有了真切的感受。
揭开
掀开，使显露。文中指揭开宇宙生命之谜，找出问题的答案，弄清楚事实真相。这是人类共同的科学梦想，也是探索的目标。
干燥
没有水分或水分很少。文中指火星表面环境十分干燥，缺少水分，不利于生命存在。干燥的环境使火星上难以存留大量液态水。
抵御
抵挡，抵抗。文中指大气层抵御太阳辐射等不利条件，起到保护生命的作用。大气层的保护作用，是生命存在的重要保障。
轨道
物体运行的路线。文中指行星绕太阳运行的轨道，行星运行轨道距离太阳的远近，决定了行星表面温度的高低。行星的轨道位置决定它与太阳的距离，进而造成行星表面温度差异。
因素
构成事物本质的成分，或决定事物成败的原因、条件。文中指生命存在必须具备的各种条件。这些必备因素彼此关联，共同决定一颗天体上是否能够孕育、存续生命。
类似
大致相像。文中指与地球环境类似的天体，这样的天体才可能有生命存在。环境相似为寻找地外生命提供了重要线索。
神秘
难以捉摸，高深莫测。文中指宇宙生命之谜的神秘莫测，引人不断探索。充满未知的宇宙等待人类前去探索，揭开宇宙生命的神秘面纱。
磁场
磁性体周围的磁力作用空间。文中指火星磁场的情况，磁场影响大气层的存留。火星磁场对大气层的影响，是科学家关注的焦点。
生命之谜
有关生命起源与存在的未解之谜，是本文讨论的核心问题，也是全人类共同关注的焦点。对这一谜题的探索，展现了人类不屈的好奇心。
探测
利用仪器或探测器对未知情况进行考察、测量。文中指对火星进行着陆考察和样品分析。实地科学探测让人类掌握了更多火星真实环境数据，加深了对火星的认知。
◎课文结构
第一部分（第1自然段）：提出疑问——地球之外是否有生命存在，引出下文。
第二部分（第2—10自然段）：分析研究——从生命条件、天体比较到火星探测，层层深入。
第三部分（第11自然段）：得出结论——目前仍未发现地外生命，探索仍在继续。结尾留有余地，引人继续探索，体现科学的开放性。
行文思路
课文按照「提出问题—分析研究—得出结论」的逻辑顺序展开。先以设问引出话题，再从生命存在的条件、太阳系天体的比较、火星的探测三个方面层层分析，最后以审慎的口吻作出结论，思路清晰，环环相扣，体现了科学的严密与求实精神。全文由疑问开篇，依托观测探测证据逐层分析，字里行间彰显实事求是的科学探究态度。
◎文本研读
1.整体感知
课文是一篇科普说明文。文章从「地球之外有没有生命存在」这一设问切入，分析了生命存在必须具备的温度、水分、大气等条件，指出在太阳系中火星与地球的环境最为相似，重点介绍了人类对火星的种种观测、探测与发现，最后得出结论：地球之外是否有生命存在，至今仍是一个未解之谜，有待科学家们继续探索。全文逻辑严密，语言准确，既普及了科学知识，又激发了探索的兴趣。文章既让读者了解了火星探测的科学事实，也留下悬念，启发人们继续思考与探索。
2.细节研读
（1）课文是按什么思路说明「地球之外有没有生命」这一问题的？
按「提出问题—分析研究—得出结论」的思路：先设问，再分析生命存在的必要条件，接着聚焦火星进行探测研究，最后审慎地作出结论，思路十分清晰。这样的思路既符合科学的逻辑，也方便读者跟随理解。
（2）生命存在需要哪些必要条件？
生命存在需要适合的温度、必要的水分、适当成分的大气以及足够的光和热，这四个条件缺一不可，这是判断其他天体有无生命的重要依据。这些条件都是生命存续不可缺少的前提，具有普遍意义。
（3）科学家为什么把注意力集中到火星上？
因为在太阳系的行星中，火星与地球的环境最相似：有四季更替、昼夜变化，自转轴的倾斜度也相近，最可能存在生命，因此成为探索的重点。因此科学家把火星作为寻找地外生命的重点目标。
（4）火星上是否有生命，科学家的结论和依据是什么？
结论是至今尚未发现火星上有生命；依据是探测器着陆考察与样品分析的结果，没有发现生命存在的确凿证据，但谜底仍未最终揭开，探索仍在继续。科学家们仍在不懈努力，期待未来的探测带来新的发现。
（5）课文运用了哪些说明方法？请举例说明。
列数字（如火星表面平均温度约零下 63 摄氏度，夜间最低温度可达 - 138 摄氏度较（火星与地球的异同）、举例子（探测器的考察发现）等，使说明准确清楚，具有说服力。这些方法让抽象的科学知识变得具体可感、易于理解。
3.写法探究
思路清晰，按照提出问题、分析研究、得出结论的逻辑展开，条理分明。
语言准确严密，用词讲究分寸，如「可能」「尚未」等，体现科学性。
综合运用列数字、作比较、举例子等说明方法，说服力强，通俗易懂。
以设问开头，激发读者探索的兴趣，引人入胜。
◎文章主旨
课文以科学严谨的态度，围绕「地球之外是否有生命存在」这一中心问题，介绍了生命存在的必要条件、太阳系天体的比较分析和人类对火星的探测研究，揭示科学探索的通用准则：任何科学结论，都必须建立在充足、可靠的探测证据之上时激励青少年保持好奇，勇于探索宇宙奥秘，热爱科学、崇尚真理。全文贯穿着对科学的敬畏和对未知世界的好奇，激励读者爱科学、学科学、用科学。
主旨关键词：宇宙 · 生命 · 火星 · 探索 · 科学
联系生活：近年来我国航天事业飞速发展，嫦娥探月、天问探火取得了举世瞩目的成就。可以关注相关新闻报道，了解我国探测器「祝融号」在火星上的探测成果，感受科学探索的伟大与光荣，树立科技强国的理想。我国航天事业的进步，正是几代科学家不懈探索的结果，值得我们自豪和学习。
◎拓展任务
请围绕「人类为什么要探索宇宙」开展一次资料搜集活动，可从我国航天成就、国际火星探测计划、宇宙起源大爆炸理论、系外宜居行星搜寻等方向搜集素材，将搜集整理的资料制作成一份 200 字左右的图文小报，课堂向同学展示介绍，分享自身学习感悟。小报时要注意图文并茂、条理清楚，把科学知识讲得明白有趣。
◎自我评价
□ 我能正确认读本课生字新词。
□ 我能带着问题阅读，快速找到关键信息。
□ 我能说出生命存在的必要条件。
□ 我能识别列数字、作比较等说明方法。
□ 我能用科学严谨的态度看待结论。

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