资源简介

第10课《故宫博物院》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课是一篇由四则材料构成的略读课文，是训练 “有目的地阅读” 的典型文本。课文介绍故宫的位置、历史、布局与建筑特点，并配以历史故事、参观须知和平面示意图。我们我们可以围绕 “为家人设计一日游路线”“当小小讲解员” 等任务，学会从多则材料中筛选、提取、整合信息，了解按空间顺序介绍建筑的方法，感受中华建筑的宏伟与智慧。通过本课学习，我们将进一步体会带着任务阅读、按需选用材料的方法。
学习目标
正确流利地朗读课文，认识「矗、磬」等生字，理解「宏大、井然有序、迥然不同」等词语，积累四字词语。（语言运用）
学习根据不同的阅读任务，从多则材料中提取、选择、组合信息，进一步运用“有目的地阅读”的策略。（思维能力）
了解故宫建筑群的布局特色与建筑美学，学习运用空间顺序及列数字、作比较等说明方法介绍建筑。（审美创造）
感受故宫承载的中华文明与建筑智慧，增强民族自豪感和文化自信。（文化自信）
能根据阅读任务比较四则材料的不同作用，说出自己选择的理由，提升信息整合能力。（思维能力）
学习重难点
重点：掌握故宫整体布局与建筑特色，学会以空间顺序说明建筑；能结合 “设计参观路线”“担任讲解员” 等任务，筛选、重组多则材料信息；体会文章详略得当的写作安排，感受故宫建筑群的宏伟壮丽，掌握提取、整合多文本关键信息的方法，提升阅读效率。
难点：面对材料三、材料四这类非连续性文本，快速筛选有效信息完成指定阅读任务；理解故宫中轴线的布局特点与古代建筑「前朝后寝」的规制；体会说明语言准确与生动并存的特点，感受故宫作为世界文化遗产的价值。同时学会对照平面示意图与文字说明阅读，培养借助图文结合提取信息的能力。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：黄传惕
生卒：1934年—
籍贯：湖南平江
身份：记者、编辑、作家
代表：《故宫博物院》《塞上烽火录》等
体裁：说明文，据原作改写
特色：空间顺序清晰，资料翔实
课文改编自黄传惕的同名文章。黄传惕 1934 年生于湖南平江，长期从事新闻采编工作，文字准确晓畅，擅长以简洁语言解说事物。的文章资料翔实、条理清楚，为读者了解故宫提供了便利。
《故宫博物院》原载于《地理知识》杂志，这是较早系统介绍故宫的说明文，文章依托清晰的空间顺序描摹故宫宏伟的建筑群与独特布局，广受读者喜爱，成为讲解故宫的经典篇目。这篇名文为后世留下了了解故宫的珍贵文字资料。
课文以四则材料的形式呈现：既保留了原作的精华，又增加了太和门火灾的历史故事、故宫参观须知和平面示意图，便于开展多文本阅读训练，也增强了文章的实用价值。改编后的文本更适合开展多文本、任务型阅读训练。
2.背景链接
故宫又称紫禁城，位于北京中轴线的中心，是明清两代的皇宫，也是世界现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群之一，1987年被列入《世界遗产名录》，是中华民族的瑰宝和世界文明的奇迹。故宫的一砖一瓦都凝聚着古代工匠的智慧，是中华文明的杰出代表。
课文由四则材料组成：材料一介绍故宫全貌，材料二讲述太和门火灾后重建的故事，材料三为故宫博物院参观须知，材料四为故宫平面示意图，四则材料共同构成完整的阅读文本，训练学生的信息整合能力。将四则材料组合编排，是为适配不同阅读任务的学习需求。
3.文体知识
项目 内容
材料一 说明文：介绍故宫的位置、历史、布局与主要建筑
材料二 历史故事：讲太和门火灾及重建经过
材料三 参观须知：故宫博物院的开放时间与参观规定
材料四 示意图：故宫博物院的平面布局
阅读任务 设计路线、作讲解、了解建筑等，不同任务选不同材料
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
矗（chù）立　鸣钟击磬（qìng）　妃嫔（pín）　额枋（fāng）　栏杆（lán）
迥（jiǒng）然不同　矫（jiǎo）健　缭（liáo）绕　琉璃（liú lí）　肃穆（sù mù）
多音字：重chóng重檐／zhòng重要　禁jìn禁止／jīn禁不住　攒cuán攒动／zǎn攒钱
2.词语释义
宏大
巨大，宏伟。文中形容故宫建筑规模宏大，气势非凡，令人震撼。规模宏大、气势非凡，令人叹为观止。
次第
一个接一个地。文中形容建筑排列有序，很有层次，秩序井然。建筑次第排开，整齐而有气势。
迥然不同
形容差别很大，完全不同。文中形容前朝与内廷的建筑风格完全不同。一北一南，风格各异，对比鲜明。
缭绕
回环旋转。文中形容烟雾缭绕的样子，营造庄重肃穆的氛围。烟雾缭绕间更显古殿的神秘庄严。
矫健
强壮有力。文中形容龙的身姿矫健，充满力量感，栩栩如生。矫健的龙姿，是皇家气派的生动体现。
矗立
高耸地立着。文中形容大殿矗立在中央，十分雄伟壮观。大殿矗立，雄踞中央，十分壮观。
井然有序
整整齐齐，次序分明。文中形容故宫建筑布局有条理、有秩序。故宫建筑布局之严密，可见一斑。
肃穆
严肃安静。文中形容大殿气氛庄严肃穆，令人心生敬畏。肃穆的气氛，令人肃然起敬。
重檐
两层屋檐，古代建筑的一种形式，显示建筑的等级地位。重檐形制，体现古代宫殿的等级规制与恢弘气势。
妃嫔
古代帝王的妾，这里泛指宫中女官，生活在内廷。妃嫔生活于内廷，与三大殿形成鲜明对照。
护城河
环绕城墙的河，古代用来防守。文中指故宫四周的护城河。护城河与城墙共同构成故宫的防御体系。
中轴线
故宫建筑群南北方向的中分线，主要建筑依次排列其上，对称规整。沿中轴线对称展开，是故宫布局的最大特点。
◎课文结构
第一部分（材料一第 1-2 自然段）：总起全文，介绍故宫的地理位置、建造历史与整体布局，起到提纲挈领的作用。
第二部分（材料一第3—15自然段）：分说「前朝」三大殿与「内廷」后三宫，详略有致。
第三部分（材料一第16自然段）：总结故宫建筑群的整齐与宏伟，收束全文。
补充材料（材料二、三、四）分别为历史故事、参观须知、平面示意图，用以支撑各类阅读任务。这样的编排体现了「用教材教」的理念，便于任务驱动学习。
行文思路
材料一遵循由南至北、由外入内、先前朝后内廷的空间顺序行文，采用先总后分结构，详写三大殿，其余建筑略作介绍，行文条理清晰；材料二、三、四则从故事、实用、图示等角度补充信息，与材料一相互配合，共同支撑不同的阅读任务。材料间相互补充、相互印证，构成了完整的阅读材料系统。
◎文本研读
1.整体感知
课文由四则材料构成。材料一依托空间顺序，介绍故宫博物院的地理位置、悠久历史、宏伟建筑群与独特布局，重点解说前朝三大殿与内廷后三宫；材料二讲太和门火灾后重建的故事，材料三为参观须知，材料四为平面示意图。学习本课，既能掌握依据阅读任务筛选、提取材料信息的方法，也能学会以空间顺序介绍建筑，感受中华传统建筑艺术的独特魅力。课文既是一篇优秀的说明文，也是实用性阅读训练的好材料，体现了语文学习与生活的联系。
2.细节研读
（1）材料一主要从哪些方面介绍故宫？按什么顺序介绍？
从位置、历史、布局、建筑特点等方面介绍，按由南到北、从前朝到内廷的空间顺序和由总到分的逻辑顺序展开，层次非常清楚。这样的安排使读者既见全局，又知重点，读起来清晰明了。
（2）故宫「前朝」与「内廷」的主要建筑各有哪些？
前朝以三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）为中心；内廷以后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）为中心，布局严谨。前朝内廷各有中心，布局严谨，体现了古代宫殿的规制。
（3）太和殿为什么被称为故宫的中心？
它位于中轴线上，是举行重大典礼的地方，建筑规模最大、气势最宏伟，是「前朝」的核心，最能体现皇权的威严。可以说，太和殿是故宫建筑群中最重要的殿堂。
（4）假如你要为家人设计一日游路线，应选用哪些材料？
可重点阅读材料一和材料四确定路线，结合材料三了解开放时间与规定，必要时参考材料二讲一段有趣的历史故事。这样有目的地选择材料，能又快又好地完成任务。
（5）课文详写了什么，略写了什么？为什么这样安排？
文章详写三大殿等核心建筑，略写后三宫、御花园等区域，详略搭配得当，突出核心景观，避免内容平铺罗列，便于读者把握故宫核心特色。详略相宜的安排，正是说明文写作的重要技巧。
3.写法探究
按照空间顺序说明，条理清晰，方位明确，层次分明。
采用总说、分说、总结的结构，重点突出，详略得当。
文中综合运用列数字、作比较、打比方等多种说明方法，让介绍通俗易懂。
文章语言精准严谨，兼具说明文的科学性与讲解文字的生动性，可读性较强。
◎文章主旨
课文以四则材料全面介绍故宫博物院，展现我国古代宫殿建筑艺术的辉煌成就与古代工匠的无穷智慧，唤起读者对中华珍贵文化遗产的热爱与民族自豪感，同时引导学生掌握依据阅读目的筛选、整合信息的阅读策略，培养信息搜集与处理能力，厚植文化自信。引导学生学会在真实的情境中运用语文，做中华优秀传统文化的小小传承者。
主旨关键词：故宫 · 说明文 · 空间顺序 · 材料阅读 · 文化遗产
联系生活：故宫是热门旅游地，人们去之前常常要做「攻略」。我们可以运用本课所学方法，为亲友规划故宫参观路线，在实践中落实 “有目的地阅读” 的阅读策略；也可以走进博物馆，尝试为一件文物做讲解，做文化的小小传播者。课后还能将 “有目的地阅读” 的方法运用到查阅资料、完成习题等日常学习场景中。
◎拓展任务
请任选一处本地历史建筑或文博场馆（文庙、古典园林、革命纪念馆等），运用本课 “依据任务筛选材料、依照空间顺序说明” 的方法，撰写一篇 120 字左右导览词并向同学讲解，写作时重点凸显核心建筑特色。导览词时，注意把方位、路线、重点建筑说清楚，让听众一目了然。
◎自我评价
□ 我能根据阅读任务选择需要的材料。
□ 我能按空间顺序说清故宫的布局。
□ 我能说出三大殿和后三宫的名称。
□ 我能运用列数字、作比较等说明方法。
□ 我能为家人设计一份参观路线。

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