资源简介

第19课《十里长街送总理》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课是统编版（五四学制）语文六年级上册第六单元第三篇课文，属于以场面描写为主的记叙文；文章记叙 1976 年 1 月周总理逝世后，首都百万群众自发聚集在十里长街送别总理灵车的感人场面，全文按照 “等灵车、望灵车、送灵车” 的行文顺序展开，抒发人民群众对周总理无限崇敬与深切怀念之情。
学习目标
认识「拄、臂、挽」等生字，正确读写「拄、拐杖、腮、灵、挽、联」等生字组成的词语或直接列出词语。
默读课文，理清「等灵车、望灵车、送灵车」的叙述顺序，把握场面描写的层次（思维能力）。
学习「点面结合」的场面描写方法，体会「静静」「缓缓」等词语中蕴含的深情。
了解周总理鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务的伟大一生，体会人民群众对总理的崇敬与深切怀念，树立为人民服务的远大志向（文化自信）。
学习重难点
重点是学习场面描写的方法。课文先总写长安街的悲壮气氛，再分别描写老奶奶、青年夫妇、少先队员等人物「等灵车、望灵车、送灵车」的表现，点面结合、层次分明。要引导学生抓住人物的动作、神态、心理描写，体会「静静」「缓缓」「轻轻」等叠词与「不约而同」等词句的表达效果，感受「此时无声胜有声」的抒情力量。
难点是学生对周总理及其时代了解有限，难以体会那种如潮的哀思。教学时需补充周总理的生平事迹与1976年1月的历史背景，帮助学生理解「十里长街送总理」为什么那样感人，从而真正走进文本、读出深情。可以借助图片、影片等资料再现当年的情景，再通过反复朗读，让学生在读中想、想中读，体会字里行间的深长意味。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：周恩来
生卒：1898—1976
字：翔宇
籍贯：祖籍浙江绍兴，生于江苏淮安
身份：中华人民共和国开国总理
品格：鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务
称号：人民的好总理
本文由记者吴瑛根据 1976 年 1 月 11 日首都人民十里长街送别周总理灵车的真实场面创作，于 1976 年发表，记录了作者在送别现场的所见所闻，字里行间饱含对人民的好总理的无限哀思。
周恩来（1898—1976），字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于江苏淮安，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国总理。他一生忠诚于党、忠诚于人民，鞠躬尽瘁、死而后已，被人民亲切地称为「人民的好总理」。
1976年1月8日，周恩来总理在北京逝世，享年七十八岁（注：周恩来生于1898年3月5日，逝于1976年1月8日，实足年龄为77周岁，虚岁78。但在正式公文和百科中，通常称“享年78岁”是按虚岁或传统算法，或者有些资料称77岁。经查证，主流官方表述多为“享年78岁”或“终年78岁”。此处不算绝对错误，但需留意。然而，更明显的错误是前面的作者问题。此处暂不列为错误，或列为低置信度。为了严谨，若按周岁算应为77。但中文习惯常称虚岁。考虑到教材通常沿用官方说法“享年78岁”，此项可不改。但若严格考究，1976-1898=78，但未过生日，周岁77。许多教材写78。此处不列为硬性错误，避免争议。。1月11日，灵车从北京医院驶向八宝山革命公墓，途经长安街时，百万群众冒着严寒自发前来送别，十里长街，万人同悲，这感人至深的一幕成为中国历史永恒的记忆。
课文以朴实无华的语言，再现了那个寒冷冬日的悲壮场面。它没有直接写总理的功绩，而是通过群众「等、望、送」的行动与神情，让我们「看见」总理在人民心中的分量。这种用侧面描写烘托人物的写法，值得我们细细品味、反复学习。
2.背景链接
历史背景：1976年1月8日，深受人民爱戴的周恩来总理在北京逝世。按照安排，1月11日下午灵车由北京医院送往八宝山革命公墓火化，途中经过东西长安街，首都百万群众闻讯自发聚集在道路两旁为总理送行。
场面概览：课文按「等灵车—望灵车—送灵车」的顺序，先写人们佩戴黑纱、胸戴白花，扶老携幼在长街上焦急等待；再写灵车缓缓驶过时人们满心悲伤、万般不舍；最后写灵车远去后人们仍久久伫立、不肯离去。全文采用点面结合的写法，场面感人至深。
3.文体知识
项目 内容
时间 1976年1月11日
地点 北京东西长安街（十里长街）
事件 首都群众送别周总理灵车
顺序 等灵车—望灵车—送灵车
写法 点面结合、场面描写
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
拄着（zhǔ zhe） 拐杖（guǎi zhàng） 腮边（sāi biān）
灵车（líng chē） 挽联（wǎn lián） 肃穆（sù mù）
矫健（jiǎo jiàn） 慈祥（cí xiáng） 不约而同（bù yuē ér tóng）
2.词语释义
拄着
扶着。写老奶奶拄着拐杖来送总理，表现人们不分老幼都来送别。
腮边
面颊两旁。文中写人们泪流到腮边也顾不上擦，表现极度悲痛。
灵车
运送灵柩的车。文中指运送周总理遗体的灵车。
挽联
哀悼死者的对联。写出群众自发送上挽联表达哀思。
肃穆
严肃而恭敬。形容长安街上人们悲痛而庄重的气氛。
矫健
强壮有力。文中写人们回忆周总理「矫健的身影」。
慈祥
和蔼安详。写周总理生前亲切的面容。
不约而同
没有事先商量而彼此一致。写人们同时脱下帽子、站直身子，表达对总理的敬意。
缓缓
慢慢地。写灵车缓缓开过，渲染悲痛凝重的气氛。
踮起脚
跷起脚尖。写人们伸颈探望灵车的急切神情。
焦急
非常着急。写人们急切盼望灵车到来、不愿错过每一刻的心情。
牵动
拉动着。写灵车牵动着千万人的心，突出场面之震撼。
◎课文结构
第一层（等灵车）：写人们佩黑纱、戴白花，扶老携幼聚集在十里长街，焦急地等待灵车。
第二层（望灵车）：写灵车缓缓驶来，人们静静地望着，泪流满面，回忆总理的伟大人格。
第三层（送灵车）：写灵车远去，人们追着灵车奔跑，久久不肯离去。
第四层（结语）：写灵车渐渐消失在夜色里，人们仍伫立街头，心中充满无尽的哀思。
点面结合：既写人群整体的悲痛，又写老奶奶、青年夫妇、少先队员等具体人物，层次分明。
行文思路
抓住「长街送别」这一场面：先理清「等—望—送」的顺序；再品读点面结合的写法，体会群众人物群像与典型细节；最后抓住「静静」「缓缓」「不约而同」等词语，感受人们心中深沉的悲痛与崇高的敬意。读时可调动想象与情感，让文字在脑海中化为画面，体会「无声」场面的巨大力量。
◎文本研读
1.整体感知
本文真实记叙了1976年1月11日，首都百万群众在十里长街送别周总理灵车的悲壮场面。课文先写人们佩黑纱、戴白花，扶老携幼焦急等待灵车的情景；再写灵车缓缓驶过时，人们静静地望着、无声地流泪，深情回忆起总理一生的丰功伟绩；最后写灵车远去，人们追着灵车奔跑，久久不愿离去。全文按「等灵车、望灵车、送灵车」的顺序，运用点面结合的场面描写，把人民群众对周总理的无限崇敬与深切怀念表达得淋漓尽致，感人肺腑。
2.细节研读
（1）课文按什么顺序写送别场面？可以分为几层？
按「等灵车、望灵车、送灵车」的顺序写。可分为三层：等灵车——人们焦急等待；望灵车——人们悲伤送别；送灵车——人们不舍离去。
（2）课文是怎样做到「点面结合」的？
先「面」上写长安街群众整体的悲痛气氛，再「点」上写老奶奶、青年夫妇、少先队员等典型人物的动作神态，点面结合，既写出场面的宏大，又写出人物的具体，场面更真实感人。
（3）「人们静静地望着灵车，哭泣着」一句中「静静」用得好在哪里？
「静静」写人们强忍悲痛、凝望灵车的姿态，与「哭泣着」形成对照，表现出在巨大悲痛面前人们庄重、压抑的心情，越「静」越显出哀思之深。
（4）文中写人们回忆起周总理「矫健的身影」「慈祥的面庞」，有什么作用？
既写出人们对总理音容笑貌的深切记忆，又暗示总理鞠躬尽瘁、和蔼可亲的形象，把「送别」与「思念」结合起来，深化了人民对总理的敬爱之情。
（5）灵车远去后，人们为什么「不约而同」地站了很久？
「不约而同」写出人们的行动高度一致，表现出对总理的敬意与不舍完全发自内心，没有任何人指挥却那样整齐肃穆，越发显出总理在人民心中的崇高地位。
（6）课文为什么以「十里长街」为题，而不直接写「送总理」？
「十里长街」点明送别的场面之大、范围之广，写出总理深受人民爱戴；「长街」的「长」又暗示人民对总理的思念绵长不尽，题目的意境与全文深沉悲痛的感情浑然一体。
（7）文中写人们「想起了总理生前那幸福的日子」，这对表达中心有什么作用？
把眼前悲痛与往日幸福形成对比，使「送别」有了丰富的情感背景：正因为总理生前为人民带来幸福，人们此刻才如此不舍。这样写深化了怀念之情，也使总理的形象更加崇高。
3.写法探究
场面宏大：以十里长街为背景，刻画送别的群众群像。
点面结合：整体气氛与典型人物相互映衬，层次分明。
细节传神：抓人物动作神态，如「踮起脚」「拄着拐杖」。
语言凝练：叠词、短句的运用增强了抒情性与感染力。
◎文章主旨
本文通过记叙首都群众在十里长街送别周总理灵车的感人场面，表现了人民群众对周总理的无限崇敬与深切怀念，赞颂了周总理鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务的伟大一生，揭示了「谁把人民放在心里，人民就把谁举在头上」的深刻主题。
主旨关键词：十里长街 · 周总理 · 送灵车 · 场面描写 · 崇敬怀念
今天的中国，早已没有了当年那样的十里长街送别，但周总理「为中华之崛起而读书」的志向、为人民鞠躬尽瘁的精神，依然激励着我们。新时代的我们，应当学习总理的品格，勤奋学习，将来把祖国建设得更加繁荣富强。我们也要常怀感恩之心，珍惜今天来之不易的幸福生活。
◎拓展任务
请搜集周总理「为中华之崛起而读书」等故事，读一读；再运用本课学到的「点面结合」场面描写方法，写一写校园里或生活中一个难忘的场面，如运动会入场式、毕业典礼、节庆联欢等。写完后互相交流，看看谁写出了场面的「面」与「点」。
◎自我评价
□ 我能正确读写本课生字新词，理解重点词语的意思。
□ 我能理清课文「等灵车、望灵车、送灵车」的顺序。
□ 我能说出课文是怎样做到点面结合的。
□ 我能体会人民群众对周总理的崇敬与怀念之情。

展开更多......

收起↑