资源简介

整本书阅读《童年》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本次整本书阅读的内容是高尔基的自传体小说《童年》。作为小说单元的重要补充，《童年》以作家自己的童年生活为素材，塑造了阿廖沙、外祖母、外祖父等鲜活的人物形象。学习时要用好本单元“关注情节、环境，感受人物形象”的方法，制定阅读计划，边读边批注，读后交流分享。
学习目标
1.了解作者高尔基的生平及《童年》的创作背景，知道《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部。(文化自信)
2.制定合理的阅读计划，运用「关注情节、环境，感受人物形象」的方法通读全书，把握主要内容。(思维能力)
3.通过画人物关系图、摘抄批注等方式，梳理人物关系，感受外祖母、外祖父等人物形象的复杂与真实。(思维能力)
4.关注作品中的环境描写与细节描写，体会其在塑造人物、表达情感方面的作用，品味小说的语言。(审美创造)
5.理解《童年》的主题：在苦难中成长，在黑暗中发现人性的光明，珍惜今天的幸福生活。(文化自信)
学习重难点
学习重点是掌握整本书阅读的方法并坚持完成阅读。阅读前：看封面、读作者简介、翻阅目录，制定为期三至四周的阅读计划；阅读中：边读边批注，绘制人物关系图，摘抄描写精彩、含义深刻的语句，可以运用提问、预测等阅读策略维持阅读兴趣；阅读后：围绕「我眼中的阿廖沙」「外祖母为什么是阿廖沙的明灯」等话题展开交流、撰写读后感，实现从课内单篇阅读到课外整本书阅读的能力迁移。
学习难点有二：一是《童年》人物众多、名字较长，外国小说的人物关系容易混淆，要学会借助人物关系图梳理，抓住主要人物阿廖沙、外祖母、外祖父，理清他们与阿廖沙的关系；二是作品描写的苦难生活离学生较远，要结合创作背景理解「苦难中的人性之光」，透过外祖父的暴躁、舅舅们的贪婪，看到外祖母的慈爱和房客「好事情」的正直，体会阿廖沙在苦难中成长的精神力量。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：马克西姆·高尔基
原名：阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫
生卒：1868—1936
国籍：苏联
身份：作家、诗人，社会主义现实主义文学奠基人之一
代表：《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》《海燕》
评价：苏联无产阶级文学的奠基者，被誉为「无产阶级艺术最伟大的代表者」
高尔基（1868—1936），苏联作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。「高尔基」是他的笔名。他出身贫苦，四岁丧父，十岁开始自谋生计，当过学徒、码头搬运工、面包师，靠自学读了许多书，走上文学创作道路。他是社会主义现实主义文学的奠基人之一。
高尔基的代表作有长篇小说《母亲》、自传体小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和散文诗《海燕之歌》等。《海燕》中「让暴风雨来得更猛烈些吧」的名句激励了无数人。高尔基的作品关注底层人民的生活，讴歌劳动人民的苦难与力量。
《童年》写于1913年，是高尔基自传体小说三部曲的第一部。小说以阿廖沙（高尔基本人的化身）的视角，真实再现了19世纪七八十年代俄国下层人民的生活图景，是高尔基对自己苦难童年的一次文学回望，也是他献给读者的一部关于「成长」的经典之作。
2.背景链接
《童年》是高尔基的自传体小说，写的是作者自己童年时代的生活。阿廖沙三岁丧父（1871 年），随后跟随母亲投奔外祖父家。祖父家是一个充满争吵与暴力的染坊之家，外祖父吝啬暴躁，两个舅舅为争夺家产大打出手。但阿廖沙在外祖母的爱护下，学会了坚强，看到了劳动人民身上的美好品质，在苦难中获得了成长的力量。
19世纪七八十年代的俄国，资本主义迅速发展，小市民阶层的生活充满愚昧、自私和冷酷。高尔基写《童年》并不止于控诉黑暗，更是要告诉读者：即使在这样黑暗的环境里，也有外祖母这样的光明存在。正如高尔基自己所说，他从外祖母身上汲取了「面对任何生活苦难的力量」。
3.文体知识
项目 内容
体裁 自传体小说三部曲第一部（《童年》《在人间》《我的大学》）
作者 高尔基，苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人
主人公 阿廖沙，以作者童年生活为原型
主要人物 外祖母（慈爱、乐观）、外祖父（吝啬、暴躁）、母亲、舅舅、小茨冈、「好事情」
主题 在苦难中成长，在黑暗中寻找人性之光
阅读方法 制定计划、画人物关系图、批注摘抄、讨论交流、写读后感
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
易读错：虐待（nüè dài）、脊梁（jǐ liáng）、龇牙咧嘴（zī yá liě zuǐ）、匍匐（pú fú）。
注意人名：阿廖沙（ā liào shā）、瓦尔瓦拉（母亲）、米哈伊尔（大舅舅）、雅科夫（小舅舅）。
积累成语：昏昏欲睡、无动于衷、龇牙咧嘴、泪如雨下、眉飞色舞，注意在阅读中结合语境理解。
2.词语释义
自传体小说
以作者本人的生活经历为素材写成的小说，带有传记性质，如《童年》就取材于高尔基的童年生活。
凶残
凶狠残暴。例：外祖父是一个吝啬、凶残而又矛盾的人。
灰蒙蒙
形容颜色暗淡不明。例：灰蒙蒙的天空，像一块蒙了尘土的旧布。
虐待
用残暴狠毒的手段对待。例：外祖父时常虐待阿廖沙。
龇牙咧嘴
形容凶狠的样子。例：他龇牙咧嘴地瞪着我。
无动于衷
心里一点不受感动，一点也不动心。例：任凭我怎样哭喊哀求，他都无动于衷。
慈祥
（老年人的态度、神色）和蔼安详。例：外祖母慈祥的笑容像阳光一样温暖着阿廖沙。
好事情
外祖父家的房客，一个沉默寡言、热爱读书的年轻人，是阿廖沙的好朋友和精神引路人。
小茨冈
外祖父家的学徒，聪明能干又善良，常为阿廖沙挡打，是阿廖沙苦难童年里的一道亮光。
成长
指人物在经历磨难后变得成熟坚强的过程。例：阿廖沙在苦难中成长，学会了辨别善恶。
◎课文结构
阅读前（规划）：翻看封面、了解作者生平、通读目录，制定为期三至四周的阅读计划。
阅读中（推进）：按章节通读全书，边读边批注，绘制人物关系图，摘抄精彩语句。
阅读后（交流）：围绕主要人物和主题开展讨论，完成读书卡片或读后感。
拓展（联结）：把《童年》与其他成长主题的书籍比较，联系自身生活谈感受。
行文思路
整本书阅读按「导读 — 通读 — 精读 — 交流」四步推进：导读课借助作者生平、故事梗概激发阅读兴趣；通读阶段依照计划每日阅读两三章，随手做好批注；精读阶段聚焦外祖母、外祖父、小茨冈等核心人物，品味情节与环境描写；交流阶段举办读书会，分享人物印象、精彩片段与阅读感悟，最后撰写读后感。
◎文本研读
1.整体感知
《童年》讲述了主人公阿廖沙三岁至十岁的童年苦难生活。阿廖沙四岁丧父，随母亲来到外祖父家。外祖父家里充满争吵与暴力：外祖父吝啬暴躁，常常毒打孩子；两个舅舅为争夺家产你死我活。在这样的环境里，外祖母成了阿廖沙生命中最温暖的光——她用慈祥的笑容、优美的故事和坚强的性格，给阿廖沙以爱的滋养。此外，善良的小茨冈、正直的房客「好事情」等普通人，也用自己的方式教会了阿廖沙善良与正直。小说通过阿廖沙的眼睛，既揭露了旧俄国民众生活的黑暗与苦难，又歌颂了劳动人民善良、坚强、乐观的美好品质，展现了一个孩子在苦难中辨别善恶、走向成长的历程。
2.细节研读
（1）1.【阅读策略】读《童年》这类人物多、名字长的外国小说，你有什么好方法？
可以分三步：一是借助书前的「主要人物表」，弄清人物名字与身份，如阿廖沙、外祖父、外祖母、舅舅们；二是边读边绘制人物关系图，用线条标出人物关系与亲疏；三是抓住主要人物读，重点记住阿廖沙与他关系最密切的几个人。这样人物再多、名字再长，也不会混淆。
（2）2.【片段赏析】外祖母的形象令人难忘。你觉得外祖母是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
外祖母慈祥、乐观、坚强，是阿廖沙童年里最温暖的光。她常在夜晚给阿廖沙讲述民间童话故事，她的歌声与笑声让破旧昏暗的小屋充满暖意与生机；面对外祖父暴躁的脾气与清贫困苦的生活，她从不心生抱怨，总安慰阿廖沙说「太阳会出来的」；她还会在阿廖沙挨打后温柔地抚慰他。正是外祖母纯粹无私的爱，让身处黑暗环境的阿廖沙看见了人性的光亮，学会坚守善良、磨砺坚强品格。
（3）3.【片段赏析】阿廖沙经历了那么多苦难，为什么还能成为一个善良坚强的人？
阿廖沙历经诸多苦难却依旧善良坚强，是因为苦难岁月中始终存在照亮他心灵的光：外祖母毫无保留的爱给予他安全感，教会他坚守正直、保持乐观；小茨冈的善良与牺牲、“好事情” 对知识的执着追求，如同黑暗里的盏盏明灯，照进他孤寂的童年；除此之外，他亲眼见证外祖父一家人的贪婪残暴，在善恶对比中懂得分辨是非。苦难没有将他压垮，反而磨砺了他的心性，让他懂得珍视世间善意、坚守内心正直。
（4）4.【阅读策略】读完一本书后，怎样才能把阅读收获「留下来」？请设计一份读书卡片。
读书卡片可包含以下板块：书名、作者、核心主人公；主要内容（用三至四句话简要概括全书）；人物印象（记录自己最喜欢或印象最深的人物，并写明理由）；精彩片段（摘抄 1—2 处经典语段并附上阅读批注）；我的阅读感悟（结合自身生活实际写下两三句体会）；全书推荐理由。一张卡片，就把整本书的阅读收获系统地保存下来，交流时也有话可说。
（5）5.【阅读策略】为什么说《童年》是「在苦难中成长」的书？读完你有什么启发？
《童年》写了阿廖沙在黑暗、苦难中长大的经历，但他没有沉沦，反而在苦难中学会了坚强、辨别了善恶，最终成为一个勇敢面对生活的人。这说明：苦难磨砺人，逆境塑造人；生活再难，只要心中有爱、有光，就一定能成长。这启发我们：既要珍惜当下安稳幸福的生活，更要以阿廖沙为榜样，直面困境、永不低头，努力做生活的强者。
3.写法探究
自传体的真实感：小说以阿廖沙的儿童视角观察、打量周遭世界，文字天真质朴又饱含真情，使充满苦难的故事读来格外真实动人。
鲜明的人物塑造：外祖母的慈爱乐观、外祖父的吝啬暴躁、小茨冈的善良勇敢，个个鲜活立体，过目难忘。
环境与细节描写：灰蒙蒙的天空、破旧拥挤的小屋、外祖母温柔婉转的歌谣，书中冷暖交织的环境描写与人物的命运紧密相连。
苦难与光明交织：小说并未刻意回避底层生活的黑暗残酷，反而始终让善意与温情穿透重重苦难，作品主题深刻，富有打动人心的力量。
◎文章主旨
《童年》以阿廖沙的童年经历为线索，真实再现 19 世纪七八十年代俄国底层民众在黑暗社会下艰难的生存状态，揭露了小市民阶层骨子里的自私、贪婪与冷酷；，小说塑造了外祖母、小茨冈等善良美好的普通人，讴歌了劳动人民的坚强、乐观与仁爱，展示了阿廖沙在苦难中学会辨别善恶、走向坚强成长的精神历程，寄寓了作者对美好人性与光明生活的向往。
主旨关键词：成长 · 苦难 · 外祖母 · 人性之光 · 坚强
《童年》告诉我们：人生不会永远晴空万里，但心底常怀善意与爱的人，永远不会被生活的黑暗彻底吞没。外祖母用温柔的爱与动人的民间故事点亮了阿廖沙灰暗的童年，而我们的身边，同样有着默默守护、真心关爱我们的人 —— 父母、老师与挚友。童年》，让我们学会感恩，学会在困难面前不低头，学会用善良和坚强去面对生活，做一个心中有光的人。
◎拓展任务
课后请完成两项任务：第一项任务：严格依照阅读计划读完《童年》全书，绘制一份《童年》完整人物关系图，并独立完成一张读书卡片；第二项任务：参与班级读书交流会，任选「我最难忘的一个人物」或「最打动我的一处情节」主题，进行两至三分钟口头分享；也可自主续写一段阿廖沙的童年故事，或以日记形式书写个人读后感。有阅读条件的同学，还可以找来自传三部曲另外两部《在人间》《我的大学》阅读，完整了解阿廖沙成年后的人生经历。
◎自我评价
□ 我能够制定《童年》阅读计划并长期坚持执行，完整通读全书。
□ 我能够运用 “关注情节、环境描写，体会人物形象” 的阅读方法分析、理解书中各类人物。
□ 我能够独立绘制人物关系图，摘抄书中精彩语句与语段并做好阅读批注。
□ 我能够主动和同学交流阅读感悟，独立完成读书卡片或读后感写作。

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