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第11课《古代诗歌三首-书湖阴先生壁（其一）》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课学习北宋诗人王安石题写在朋友家墙壁上的七言绝句《书湖阴先生壁（其一）》。诗歌先写「茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽」的洁净小院，再写「“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”」的田园风光。学习时要借助注释理解诗意，重点体会「护田」「排闼」等拟人手法的妙处，感受山水含情、人与自然和谐相处的意境，体会诗人对田园生活的热爱。这首诗以庭院小景写人格高洁，以小见大，学习时要细细品味其中的情趣。
学习目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵《书湖阴先生壁（其一）》，读准「畦、闼」等字音，会默写全诗。（语言运用）
借助注释理解诗意，想象湖阴先生家小院洁净优美的田园景象。（思维能力）
体会「护田」「排闼」等拟人手法的妙处，学习动静结合、由近及远写景的方法。（审美创造）
感受诗人对田园生活的喜爱和对友人情谊的赞美，体会中国古典诗歌之美。（文化自信）
品味「净」「护」「送」等关键字词，说出它们在诗句中的表达效果。（思维能力）
学习重难点
重点是理解诗意，想象「茅檐长扫净无苔」「花木成畦手自栽」的田园画面；体会「一水护田」「两山排闼」拟人手法的表达效果；熟读成诵，积累田园诗名篇，感受人与自然和谐相处的意境，体会古诗写景抒情的手法。同时体会题壁诗直抒胸臆、亲切自然的特点，感受诗人与友人的深厚情谊。
难点是理解「护田」「排闼」两处典故的巧妙运用（护田出自《汉书》，排闼出自《史记》）；体会山水含情、人与自然和谐相处的意境；理解「写景即写人」——景物的洁净秀美正衬托了主人高洁的品格，体会诗中蕴含的哲理与情趣。理解「写景即写人」的深意，体会山水含情背后所寄托的对人品格的赞美。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：王安石
生卒：1021—1086年
籍贯：抚州临川（今属江西）
身份：北宋政治家、文学家、思想家
代表：《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》《梅花》等
流派：唐宋八大家之一
评价：其诗工于炼字，立意高远
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一，在文学和政治上都很有建树，对后世影响深远，堪称一代大家。他晚年远离朝堂，心境渐趋淡泊，诗中自有一种从容的气度。
他曾主持「熙宁变法」，力图富国强兵，改革积弊；晚年罢相后退居江宁（今南京），寄情山水田园，写下了大量清新隽永的小诗，别具一格，广为后人称道。他的小诗言浅意深，富有哲理，历来为人们所喜爱。
《书湖阴先生壁》是题写在邻居杨德逢（人称湖阴先生）家墙壁上的诗，共两首，本课选第一首，写主人居所的洁净优美与门前的田园风光，景中含情，意蕴悠长，耐人品味。这首诗正是他晚年田园小诗的代表作，尽显闲适淡泊的志趣。
2.背景链接
王安石晚年罢相后，退居江宁（今南京）钟山脚下，与邻里相处融洽。邻居杨德逢是一位隐士，人们尊称他为「湖阴先生」，其居所幽雅洁净，颇具雅趣，令人神往，诗人与他交谊深厚。湖阴先生勤于农事，爱护家园，是诗人眼中的高洁之士。
诗人题诗于杨德逢家墙壁，既描绘居所洁净优美、山水相依的田园风光，又借景物赞美主人勤劳高洁；山水皆含情意，人景相融，满是田园诗意。的题壁之作，既是对友人的礼赞，也是自己志趣的写照。
3.文体知识
项目 内容
诗歌体裁 七言绝句，题壁诗，清新短小
描写对象 湖阴先生家的小院与周边山水，由近及远
表现手法 白描、拟人、用典，化静为动
诗歌风格 清新隽永，情寓景中，意趣盎然
思想情感 赞美主人高洁，热爱田园生活
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
书湖阴先生壁（bì）　茅檐（yán）　长（cháng）扫　手自栽（zāi）
净无苔（tái）　花木成畦（qí）　排闼（tà）　一水护田（hù tián）　将绿绕（rào）
畦：读qí，田地中划分的小区；闼：读tà，门；苔：读tái，青苔；檐：读yán，屋檐
2.词语释义
书
书写、题写。诗中指题诗，点明这是题在墙壁上的诗作，随性而自然，极富生活情趣。题壁诗是古人即兴抒怀的一种常见形式。
湖阴先生
本名杨德逢，作者在南京的朋友，一位隐士，居所幽雅洁净，情趣高雅，深得诗人敬重。湖阴先生的名号，寄托着隐逸闲适的意味。
茅檐
茅屋檐下，这里指庭院，点出主人的居所简朴而不失雅致，别有一番质朴的情调。茅檐虽简，却透着一股朴素的生活之美。
长扫
经常打扫，写出主人的勤快，院落因此常年整洁，干净利落，一尘不染。长扫的勤勉，正是主人生活态度的写照。
净无苔
洁净得没有青苔。苔，青苔，写出院落被打扫得干干净净，可见主人勤于洒扫。「净无苔」三字，写尽庭院的洁净与条理。
成畦
成行成垄。畦，田地里划分的小区，写出花木整齐有序，错落有致，颇有章法。成畦的花木，可见主人用心经营的情趣。
手自栽
亲手栽种，写出主人对生活的热爱与高雅的情趣，事必躬亲，可见其勤勉。亲手栽种，更显主人对田园生活的热爱。
护田
护卫、环绕着农田，赋予溪水人的情态，生动亲切，写出溪水与农田相依相护。「护」字写活了溪水的温存与体贴。
排闼
推开门。闼，门，写出青山仿佛推门而入，主动送来春色，十分传神，妙不可言。「排闼」化静为动，青山仿佛有了生命。
送青来
把青翠的山色送进门来，写出山色的葱郁与亲近，化静为动，富有生活气息。「送青来」写出山色扑面而来的清新与亲切。
将绿绕
将碧绿的农田环绕起来。将，把，写出溪水护田、绿意环绕的田园景致。「将绿绕」描绘出绿水绕田的优美画境。
两山排闼
两座青山仿佛推门而入，写山的亲切有情，化静为动，妙趣横生，充满情趣。两山送青，与一水护田相映成趣，和谐美好。
◎课文结构
第一层（前两句）：写庭院之净美——茅檐长扫、花木成畦，由近景写起，突显主人的勤与雅。
第二层（后两句）：写山水之含情——一水护田、两山送青，推远镜头，赋予山水人情。
全诗由近及远，先庭院，后山水，层次分明，人景交融，意趣盎然，景中处处见人。这样的结构层层推进，由物及人，意趣盎然。
行文思路
前两句从近处落笔，写茅檐洁净无苔、花木成畦，突显主人的勤劳雅致；后两句把镜头推远，写溪水环绕农田、青山推门送翠，赋予山水人的情态。由近及远，由静到动，景中见人，情趣盎然，含蓄隽永，笔触细腻动人。全诗先写庭院，再写山水，由近及远，由实入虚，景中处处见人。
◎文本研读
1.整体感知
《书湖阴先生壁（其一）》是北宋诗人王安石题写在朋友湖阴先生家墙壁上的七言绝句。诗人先写小院「茅檐长扫净无苔」「花木成畦手自栽」，赞主人勤劳爱洁、雅致有情；再写门前景色「一水护田将绿绕，两山排闼送青来」，用拟人手法写活山水，表现了田园生活的宁静美好，抒发了对朋友人品与居所的赞美之情，也表达了对田园生活的热爱与向往，景中含情，情真意切。这首诗清新隽永，以极简的笔墨写出了庭院之净、山水之情、主人之雅，景美情真，满含田园情趣，是王安石晚年田园诗经典代表作。
2.细节研读
（1）前两句写了哪些景物？从中看出主人怎样的特点？
写了茅檐、青苔、花木等景物；屋常扫、花自栽，可见主人勤劳、爱洁净、有生活情趣，热爱田园生活，是一位勤劳高雅、情趣盎然的隐士。从庭院的洁净，可以看出主人日常的勤勉与高雅。
（2）「净无苔」中的「净」字用得好在哪里？
「净」字写出庭院被主人打扫得干干净净、一尘不染，用词精练而形象，从侧面可见主人的勤快与讲究，一字尽显主人品性，足见诗人炼字精妙。一个「净」字，写活了庭院的整洁，也写活了主人的勤快。
（3）「一水护田将绿绕，两山排闼送青来」运用了什么修辞手法？
运用了拟人的修辞手法，「护」「绕」「排」「送」赋予山水人的动作和情感，把山水写得亲切有情，生动传神，妙趣横生，读来亲切动人。山水有情，正是诗人以我观物、情移于物的结果。
（4）诗人为什么要这样写山水？
借山水含情来衬托主人的高洁人品，表现「景美源于人美」，山水有情正是主人高雅人品的写照，也表达了对田园生活的喜爱与向往。这种写法含蓄自然，不着痕迹，却又意味深长。
（5）这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了对湖阴先生勤劳高洁品格的赞美，对洁净优美的田园生活的喜爱与向往，以及对友人深厚的情谊，情真意切，含蓄隽永，令人回味。情感真挚动人，正是这首诗长盛不衰的原因。
3.写法探究
运用拟人手法，山水有情，生动传神，妙趣横生，化静为动。
由近及远、由静到动，层次分明，画面感强，空间开阔，意境深远。
炼字精妙，「净」「护」「排」等字准确传神，耐人品味，一字见功底。
景中有人，情寓景中，含蓄隽永，清新自然，意境优美，余味悠长。
◎文章主旨
诗人以亲切的笔触描绘了湖阴先生家洁净优美的小院和依山傍水的田园风光，借「一水护田」「两山排闼」的拟人化描写，赞颂了主人勤劳、爱洁、高雅的情趣，表达了对田园生活的热爱与向往，抒发了与友人之间深厚的情谊，体现了人与自然的和谐之美，景美情真，意蕴深长，令人回味无穷。诗人借洁净庭院与多情山水赞颂主人勤劳高洁的品格，抒发与友人相知相惜的情谊，以及对田园生活的喜爱，全诗意境优美，余味悠长。
主旨关键词：田园 · 拟人 · 洁净 · 王安石 · 山水含情
联系生活：整洁优美的环境能让人心情愉悦。可以开展「我爱我家」活动，把居室或校园一角打扫布置得洁净雅致，并用几句话或一首小诗描写自己的庭院，体会劳动创造美的快乐，感受人与环境的和谐之美，热爱生活。还可以从「一水护田」的拟人写法中，体会人与自然和谐共处的美好境界。
◎拓展任务
请朗读并背诵王安石的另一首名作《泊船瓜洲》，体会「春风又绿江南岸」中「绿」字的精妙，并尝试仿照《书湖阴先生壁》的写法，用一两句拟人句描写你熟悉的一处景物，在班级交流展示，互相评价，共同提高。仿写时注意抓住景物的特点，用上恰当的拟人手法，让句子更有情趣。
◎自我评价
□ 我能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
□ 我能借助注释理解诗意，说出诗歌大意和画面。
□ 我能说出「护田」「排闼」的拟人写法及其妙处。
□ 我能体会诗人对田园生活的喜爱与赞美之情。
□ 我能默写全诗，书写正确美观、规范工整。

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