资源简介

第24课《他们那时候多有趣啊》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本单元人文主题为「科学精神」，《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，写于1951年，作者是美国科幻大师艾萨克·阿西莫夫。小说把目光投向未来，通过未来孩子玛琪、托米发现一本古老的纸质书，引出对过去上学方式的好奇与向往。学习本文，要在了解科幻小说特点的基础上，体会小说通过对比揭示主旨的方法，感受科技发展带来的思考，并尝试展开想象，构思自己的科幻故事，为本单元习作《插上科学的翅膀》做好准备。
学习目标
认识「阀、吨、聘、澈、憎、缴」等生字，理解「屏幕、测验、过时」等词语，能正确、流利地朗读课文。（语言运用）
默读课文，梳理发现旧书、了解旧式学校、对比学习方式的故事脉络，把握主要内容。（思维能力）
抓住玛琪、托米的对话与玛琪的心理活动，体会未来孩子对过去学校生活的向往，理解小说深层主旨。（审美创造）
认识科幻小说想象大胆又合乎逻辑的特点，感受科幻文学的魅力。（思维能力）
联系现实，珍惜真人老师与同学相伴的校园生活，乐于展开想象进行创作。（文化自信）
学习重难点
1. 识记生字新词，理解「机器人老师」「电视屏幕」「教科书」等未来世界中的事物及其象征意义。2. 理清故事线索：发现旧书—了解旧式学校—对比两种学习方式—心生向往，整体把握小说的情节脉络。3. 抓住玛琪和托米的对话与心理活动，体会两个孩子对过去学习生活的羡慕与向往。4. 认识科幻小说的基本特点：以科学知识为基础展开想象，情节新奇合理，寄寓对现实问题的思考。
1. 理解小说中「未来」与「过去」两种学习方式差异背后蕴含的作者态度，体会科幻小说「用幻想照进现实」的深意。2. 理解结尾托米的话 “他们那时候多有趣啊”的含义，感受孩子对同伴交往、集体生活的渴望。3. 体会科幻小说想象大胆却又有科学依据的特点，分清「科幻」与「荒诞」的界限，为创编科幻故事打下基础。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：艾萨克·阿西莫夫
生卒：1920—1992
籍贯：生于苏联彼得格勒，后移居美国
身份：科幻小说家、科普作家、生物化学博士
代表：「基地系列」「机器人系列」、《科学小品集》
流派：美国黄金时代科幻小说的代表人物
评价：提出「机器人三定律」，与克拉克、海因莱因并称「科幻文学三巨头」
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美籍俄裔科幻小说家、科普作家，生于苏联彼得格勒，三岁时随父母移居美国。他毕业于美国哥伦比亚大学，获生物化学博士学位，长期从事教职与写作。
阿西莫夫一生著述极丰，作品逾五百部，内容几乎覆盖自然科学和社会科学的各个领域。他是「机器人三定律」的提出者，代表作有「基地系列」「机器人系列」科幻小说，以及《科学小品集》等科普读物，与阿瑟·克拉克、罗伯特·海因莱因并称「科幻文学三巨头」。
《他们那时候多有趣啊》写于 1957 年，是阿西莫夫一篇以未来教育为题材的科幻短篇。站在未来回望「今天」，通过鲜明的对比引发人们对科技与教育、理性与人情的思考，是其充满人文关怀的科幻名篇。
2.背景链接
二十世纪中期，电子技术快速发展，电视机逐步普及，人工智能、远程教育的设想成为当时人们热议的话题。阿西莫夫敏锐地捕捉到科技发展可能给教育带来的变化，创作了这篇科幻小说，大胆设想未来孩子在家中面对机器人教师上课的情形。
小说写于1951年，作者把故事设定在2155年。在作者笔下，未来的学习高度依赖机器与屏幕，虽然便捷高效，却缺少人与人之间的温暖交流。小说通过未来孩子对「过去」（即作者所处的年代）学校生活的向往，表达了对技术时代人情与集体生活的深切怀念，引发读者深思。
3.文体知识
项目 内容
2155 年（未来世界） 2155年（未来世界）
主要人物 玛琪、托米
核心事件 发现一本写有过去学校生活的纸质书
未来学习方式 机器人老师授课，电视屏幕教学，单独在家学习
过去学习方式 真人老师上课，同学一起学习、游戏
小说主旨 对科技便利与人性交流的思考，对集体生活的向往
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
阀（fá）：阀门 吨（dūn）：吨位 聘（pìn）：聘请
澈（chè）：清澈 憎（zēng）：憎恶 缴（jiǎo）：缴纳
屏（píng）：屏幕 教（jiāo）：教书 冲（chōng）：冲刷
2.词语释义
骄傲
①自以为了不起；②自豪。文中玛琪「骄傲」地说起家里的机器人老师，是自豪之意。
测验
用一定标准考查和检验。文中指机器人老师给玛琪出的练习题。
屏幕
显像管或电子管上的荧光屏。文中指未来用来上课的电视屏幕。
讨厌
使人厌烦；不愿意。文中写玛琪讨厌学校，讨厌机器人老师。
一本正经
形容很规矩、很庄重。文中写机器人老师「一本正经」地讲课。
刺耳
声音尖锐或杂乱，刺人耳朵。文中写机器人老师讲课的声音在玛琪听来很刺耳。
过时
（事物）陈旧不合时宜。文中指爷爷的爷爷时代的上学方式在托米看来已经过时。
有趣
有意思，能引起人的兴趣。题目中「有趣」写出了未来孩子对过去学习生活的向往。
注视
注意地看。文中写玛琪「注视」着书上的文字。
目瞪口呆
形容受惊而愣住的样子。文中写玛琪看到旧书时的惊讶神情。
◎课文结构
第一层：发现旧书。写2155年，托米带玛琪看到一本两百多年前的纸质书，两个孩子充满好奇。
第二层：读出新知。通过读书，玛琪了解到过去的孩子在专门的学校里由真人老师授课，与同伴一起学习。
第三层：对比思考。玛琪对比自己的机器人老师与电视屏幕，幻想过去上学的种种情景，不禁感叹「他们那时候多有趣啊」。
行文思路
课文以一本古老的纸质书为叙事线索。开篇写玛琪、托米发现旧书，引出旧时的学习模式；接着借助两人对话与玛琪的心理活动，将过去、未来两种学习方式形成鲜明对比；文末借托米 “他们那时候多有趣啊” 的感叹收束，点明文章主旨。小说情节新奇，想象合理，对比手法的运用使主旨鲜明而深刻。
◎文本研读
1.整体感知
《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫创作的科幻小说。故事发生在2155年，女孩玛琪和男孩托米在家里发现了一本两百多年前的纸质书。书中描写的学校、老师、同学，与玛琪现在的生活完全不同：她每天只能独自在家，面对机器人老师和电视屏幕学习，机器教师还会随时打出成绩。玛琪越读越觉得过去的孩子「多有趣」：他们有专门的学校，有会说话、有感情的真人老师，有一起上课游戏的同伴。文章通过未来与过去的强烈对比，既写出科技给学习带来的便利，也表达了孩子对真实人际交往和集体生活的向往，启发我们思考科技发展与人的情感之间的平衡。
2.细节研读
（1）玛琪和托米发现了什么？为什么感到奇怪？
他们发现了一本真正的纸质书，书页是纸做的，可以一页页翻动。因为未来世界里书都是电子屏幕上的，所以他们觉得这本书又旧又奇怪。
（2）玛琪讨厌学校的原因是什么？
她讨厌机器人老师没完没了的提问，讨厌随时打出来的成绩，也讨厌天天独自在家学习，感觉又孤独又没意思。
（3）从书中，玛琪了解到过去的学校生活是怎样的？
过去的孩子们在专门的学校里上课，有真人老师讲课，有一群同龄的同学，一起学习、一起下课、一起游戏，课间还有说有笑。
（4）结尾托米说「他们那时候多有趣啊」，表达了怎样的思想感情？
这句话既是对过去学校生活的赞叹，也流露出未来孩子对集体生活、同伴交往的强烈向往，从侧面表达了作者对科技时代人情温暖的思考。
（5）课文通过对比过去与未来的学习方式，想告诉我们什么？
科技让学习更便捷，但人与人之间的交流、老师的关爱同样珍贵；我们在享受科技便利的同时，也要珍惜集体生活与真挚的师生情谊。
3.写法探究
想象大胆而合理：以未来的机器人教学为背景，设想新奇却合乎科技发展趋势。
对比手法突出：过去与未来两种学习方式形成鲜明对比，突出主旨。
心理描写细腻：大量描写玛琪的心理活动，真实展现其情感变化。
儿童视角叙述：以孩子的口吻讲述，语言活泼，亲切自然，富有童趣。
◎文章主旨
课文通过讲述2155年玛琪和托米发现旧书、了解过去学习方式的故事，展现了未来与过去两种截然不同的教育图景，表达了作者对科技发展给教育、生活带来变化的思考：科技固然带来便利，但人与人之间真实的交往、老师的关爱和集体生活的温暖，是任何机器都无法替代的。同时，小说也启示我们珍惜今天拥有真人老师、同学陪伴的学习生活，并善于反思科技与情感的关系。
主旨关键词：他们那时候多有趣啊 · 科幻小说 · 阿西莫夫 · 对比 · 未来教育
与小说中的玛琪相比，我们无疑是幸福的：有和蔼可亲的老师，有朝夕相处的同学，有丰富多彩的校园生活。读完课文，不妨想一想：如果我们的生活也变成「机器人老师」独自授课，你愿意吗？请结合实际，谈谈你对未来学习的期待，并提醒自己珍惜身边每一个真实的「同学」与「老师」。
◎拓展任务
课后请你化身 “小科幻家”，以《如果未来的课堂是这样……》为题，结合科学常识展开合理想象，畅想三十年后的学习方式，撰写一段 200 字左右的科幻片段。要新奇有趣，又要以一定的科学知识为基础，写完后与同学交流，评一评谁的想象最合理、最有创意。
◎自我评价
□ 我能认识本课生字，正确读写并理解「屏幕、测验」等词语。
□ 我能复述故事主要内容，说出科幻小说的基本特点。
□ 我能找出文中对比的语句，体会对比手法的表达效果。
□ 我能联系生活，谈谈对科技与学习的思考，并尝试创作科幻片段。

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