资源简介

第18课《毛主席在花山》导学案
——2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册
单元定位
本课是统编版（五四学制）语文六年级上册第六单元的第二篇课文，是一篇记叙文，叙述了1948年春夏之交，毛主席在河北省阜平县花山村居住期间的三件小事：把乡亲们请回碾子上碾米、把自己喝的茶让给群众喝、和乡亲们谈心拉家常，表现了毛主席时刻想着群众、事事为了群众、和人民群众打成一片的崇高品质。
学习目标
认识「碾、沏、舀」等生字，正确读写「碾米、夜以继日、炊事员」等词语，并理解其词义（语言运用）。
默读课文，梳理课文写了毛主席在花山的哪几件事，把握文章主要内容，理清叙述顺序（思维能力）。
抓住毛主席的语言、动作、神态等细节描写，体会他关心群众、和群众血肉相连的品质（审美创造）。
了解革命战争年代领袖与人民的关系，感受毛主席崇高的群众情怀，增强热爱领袖、热爱人民的情感（文化自信）。
学习重难点
重点是抓住「三件小事」体会毛主席关心群众的高尚品质。阅读时要通过人物语言、动作、神态的描写，如毛主席让战士把乡亲们请回来碾米、把自己舍不得喝的茶送给群众等细节，理解「群众利益无小事」的思想，学习通过具体事例和细节描写表现人物品质的写法。同时要注意体会课文质朴的语言风格，从看似平常的对话中读出人物的真情。
教学难点在于学生因对革命战争年代的历史背景了解不多，而难以理解为什么「碾米、送茶、拉家常」这样的小事能体现伟大品质。教学时需适当补充1948年解放战争时期的背景资料，引导学生从平常事中读出领袖不平常的群众情怀，体会「人民领袖爱人民」的深意，理解「依靠群众、发动群众」是革命取得胜利的法宝。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：毛泽东
生卒：1893—1976
字：润之
籍贯：湖南湘潭
身份：中国共产党和中华人民共和国的主要缔造者
品格：全心全意为人民服务
著作：《论持久战》《沁园春·雪》等
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者。他领导中国人民取得新民主主义革命的胜利，建立了新中国。
毛主席一生心系人民，倡导「全心全意为人民服务」。本文记叙的故事发生在一九四八年春夏之交，当时解放战争进入战略决战阶段（或：处于关键时期），毛主席从陕北转移到河北阜平花山村，虽日理万机，却始终把群众的冷暖放在心上。
这篇课文没有写轰轰烈烈的重大战役，而是通过碾米、送茶、谈心三件生活小事，以小见大地展现了一代伟人甘当「人民勤务员」的本色，是学习革命领袖人物精神品质、体会群众路线的经典文本。
阅读这篇课文时，我们要特别关注毛主席的言行，思考他这样做的原因。他把群众请回碾盘，是把群众的生产生活放在心上；他让茶给群众，是把群众当成自己的亲人。「请」和「让」两个字，处处透着对群众的深情，也启示我们：伟人的伟大，正体现在这些看似平常的细节之中。
2.背景链接
本文故事发生在1948年春夏之交，解放战争进入夺取全国胜利的关键阶段。党中央机关转移至河北省平山县西柏坡一带，毛主席在前往西柏坡途中，曾在阜平县花山村短暂居住，一边指挥全国各战场作战，一边了解群众生活、关心群众疾苦。
课文通过三件事展现毛主席的群众情怀：一是见战士们为了让主席安静而劝乡亲们离开碾盘，毛主席当即让把乡亲们请回来碾米；二是毛主席把自己喝的茶让给碾米的群众；三是毛主席主动到乡亲们中间拉家常，与群众亲如一家。
3.文体知识
项目 内容
时间 1948年春夏之交
地点 河北省阜平县花山村
事件 请回碾米、让茶、拉家常
人物 毛主席、警卫员、乡亲们
主旨 表现领袖关心群众、和群众打成一片
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
碾米（niǎn mǐ） 沏茶（qī chá） 舀（yǎo）
夜以继日（yè yǐ jì rì） 炊事员（chuī shì yuán） 碾盘（niǎn pán）
抿（mǐn） 蹲（dūn） 瓷碗（cí wǎn）
2.词语释义
碾米
用碾子把稻谷脱壳碾成米。课文写乡亲们为部队碾米的事。
夜以继日
用夜晚接上白天，日夜不停。形容毛主席工作十分辛苦。
沏茶
用开水冲泡茶叶。文中写毛主席让警卫员给群众沏茶。
炊事员
部队中做饭、烧菜的人员，即炊事班战士。
碾盘
碾米的工具，由碾滚和碾盘组成，是农村常见的加工粮食用具。
抿
轻轻地喝一小口。写毛主席品茶时细微的动作，见其与群众亲如一家。
蹲
两腿弯曲，身体前倾，像坐着一样。写毛主席与乡亲们拉家常的姿态。
瓷碗
用瓷做成的碗。文中写毛主席让乡亲们用瓷碗喝茶。
舀
用瓢、勺等取东西。文中指给乡亲们舀茶水。
视而不见
看见了却当作没看见。课文中用来批评战士对群众困难不闻不问的做法。
眉开眼笑
眉头舒展，眼含笑意。写乡亲们听说能回碾盘碾米时高兴的神情。
端详
仔细地看。写毛主席细细打量乡亲们，十分亲切。
◎课文结构
第一层（起因）：交代时间地点，写毛主席在花山村夜以继日地工作，说明他日理万机。
第二层（事情一）：见乡亲们被劝离碾盘，毛主席让把乡亲们请回来碾米，批评警卫员。
第三层（事情二）：毛主席把自己喝的茶让给碾米的群众喝，并解释理由。
第四层（事情三）：毛主席到碾盘边和乡亲们拉家常，询问生活，打成一片。
第五层（总结）：写群众深受感动，表现领袖与人民心连心。
叙事特点：以「三件小事」层层递进，从解决困难到分享物品再到促膝谈心，感情不断加深。
行文思路
紧扣「三件小事」展开：先整体感知课文写了哪三件事；再细读每件事中毛主席的语言、动作、神态，抓住关键词句品味；最后归纳人物品质，领悟「人民领袖爱人民」的主题，体会以小见大的写法。教学中可辅以角色朗读、情景想象，让人物形象在脑海中立体起来。
◎文本研读
1.整体感知
本文记叙了1948年春夏之交，毛主席在河北阜平花山村居住期间的三件生活小事：当战士们为了不打扰主席休息而劝乡亲们离开碾盘时，毛主席让警卫员把乡亲们请回来碾米；毛主席把自己喝的茶让给碾米的群众；毛主席主动来到乡亲们中间拉家常、问冷暖。这三件事看似平常，却从不同侧面表现了毛主席时刻想着群众、处处为了群众、与群众亲如一家的崇高品质，塑造了一位「人民勤务员」的光辉形象，深刻揭示了人民群众与人民领袖之间的血肉联系。
2.细节研读
（1）课文写了毛主席在花山的哪几件事？
写了三件事：一是见乡亲们被劝离碾盘，毛主席让把乡亲们请回来碾米；二是毛主席把自己喝的茶让给碾米的群众；三是毛主席到乡亲们中间拉家常，关心群众生活。
（2）从毛主席的语言中，你能体会到什么？
如毛主席说「咱们不能因为自己的事，让乡亲们受累」，体现了处处为他人着想、甘当群众勤务员的品质；「群众的生活好了，我们就心安了」一类话语，流露出对群众冷暖的牵挂。
（3）文中两次写毛主席让茶，这样写有什么作用？
第一次是让警卫员给群众送茶，第二次是自己尝过茶后请群众喝。反复写「让茶」，层层深入，突出毛主席把群众放在心中最高位置，表现他真诚、彻底的群众情怀。
（4）结尾写乡亲们深受感动，与开头有什么关系？
开头写毛主席夜以继日地工作，结尾写群众对他的爱戴，首尾呼应，形成「领袖爱人民、人民爱领袖」的完整画面，深化了主题。
（5）本文是如何通过小事表现毛主席崇高品质的？
选取碾米、送茶、拉家常三件平凡小事，通过生动的语言、动作、神态描写，以小见大，于细微处见精神，使领袖形象亲切真实、高大感人。
（6）课文多处描写乡亲们的神态和语言，有什么作用？
如乡亲们「眉开眼笑」「感激地说」，这些描写从侧面烘托出毛主席的亲切与关心。群众的反应越真诚，越能证明毛主席和群众亲如一家，使人物形象更加丰满、主题更加突出。
（7）「让茶」这一细节，还能让我们想到课文中的哪个词语？
可以想到「视而不见」的反面——毛主席对群众的困难看在眼里、放在心上。让茶虽小，却与战士们最初对群众困难「视而不见」形成对比，一正一反，更加突出毛主席时刻牵挂群众的可贵品质。
3.写法探究
以小见大：选取日常小事表现伟大主题，平凡中见崇高。
细节传神：语言、动作、神态描写细腻，人物形象鲜活。
语言朴素：多用口语化的对话，亲切自然，富有生活气息。
对比鲜明：警卫员与毛主席对群众态度的对比，凸显人物品质。
◎文章主旨
本文通过记叙毛主席在花山村请群众碾米、让茶、拉家常三件小事，表现了毛主席时刻想着群众、事事为了群众、和人民群众打成一片的崇高品质，赞颂了人民领袖「全心全意为人民服务」的革命本色，揭示了「人民领袖爱人民」的主题。
主旨关键词：毛主席 · 群众情怀 · 三件小事 · 全心全意为人民服务 · 以小见大
在新时代，我们学习毛主席「时刻想着群众」的精神，就要从身边小事做起：在班级里主动帮助有困难的同学，在集体活动中多为他人着想。一个人的价值不在于职位高低，而在于为多少人带来了帮助与温暖。今天，社区里的志愿者、岗位上默默奉献的劳动者，都是在传承这种为人民服务的精神。
◎拓展任务
请搜集毛主席或其他革命领袖关心群众的小故事（如《朱德的扁担》《周总理的睡衣》），读一读，讲给同学听；再写一写：从领袖们的故事中，你明白了「人民」二字的分量，今后打算怎样做。可以观察身边关心他人的人，用一段话记录他（她）的一个细节，体会平凡中的温情。
◎自我评价
□ 我能正确读写本课生字新词，理解词语在文中的意思。
□ 我能说出课文写了毛主席在花山的哪几件事。
□ 我能抓住人物语言动作体会毛主席关心群众的品质。
□ 我能联系生活实际，说说自己从伟人故事中受到的启发。

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